匆匆的課后問(wèn)答題

2、急忙（二周4午測(cè)）一、想想《急忙》這篇課文主要寫(xiě)的是什么？《急忙》這篇課文環(huán)繞“急忙”張開(kāi)表達(dá)，先寫(xiě)日子一去不復(fù)返的特色，再寫(xiě)自己八千多個(gè)日子往來(lái)急忙和轉(zhuǎn)瞬即逝的無(wú)奈，最后寫(xiě)自己發(fā)出嘆息：“我們的日子為何一去不復(fù)返呢？”表達(dá)了作者對(duì)歲月流逝的無(wú)奈和痛惜。也表露出為前程不明、碌碌無(wú)為而感覺(jué)抑郁、徘徊、傷感的低落情緒。二、聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，談?wù)勀銓?duì)下邊的句子的理解和感覺(jué)。1、燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰慧的，你告訴我，我們的日子為何一去不復(fù)返呢？這句是（排比）句式，在描述的（春光）之中，表示（大自然的榮枯）是（時(shí)間飛逝的痕跡）的印跡。我們的日子為何一去不復(fù)返呢?看似在問(wèn)，實(shí)質(zhì)上表達(dá)了作者對(duì)（歲月流逝的無(wú)奈

）和（

已逝日子的深深迷戀

）感覺(jué)：我讀了這句話不單感覺(jué)（很美），讀后引人產(chǎn)生（聯(lián)想）和（嘆息），感覺(jué)有很多事物都能（再來(lái)），惟獨(dú)（時(shí)間一去不復(fù)返）。2、像針尖上一滴水滴在海洋里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。比喻，把（自己過(guò)去的八千多天子）比喻成（極小極小的針尖上的水滴），把（時(shí)間的流）比喻成（浩大的海洋）。句意:日子顯得多么的（微?。?，消失得那么（快），（無(wú)聲無(wú)息）（銷聲匿跡）。表現(xiàn)出作者十分（無(wú)奈的愁緒）。感覺(jué)：我讀了這句話感覺(jué)到我的成長(zhǎng)歷程也是這樣，幾度風(fēng)雨，幾度春秋（我們從一個(gè)咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子變?yōu)橐粋€(gè)馬上步入中學(xué)的少年）無(wú)聲無(wú)息，銷聲匿跡。3、找出詳細(xì)描述日子往來(lái)急忙的句子。洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；靜靜時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。排比句。描繪人們平時(shí)生活的細(xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思，展現(xiàn)了（日子在人們的不經(jīng)意間往來(lái)急忙。）感覺(jué)：我讀了這句話感覺(jué)（歲月是在生活的不經(jīng)意間急忙流逝的。）4、過(guò)去的日子如輕煙，被細(xì)風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么印跡呢？把（過(guò)去的日子）比作（輕煙）（、薄霧）。對(duì)自己八千多天子的流逝作了（高度的歸納），日子就是這樣（轉(zhuǎn)瞬即逝）。作者用渾身心去感覺(jué)（歲月的流逝）。感覺(jué)：我讀了這句話感覺(jué)到時(shí)間（往來(lái)急忙），（轉(zhuǎn)瞬即逝）。2、急忙（三周1午測(cè)）一、天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶機(jī)靈俐地從我身上越過(guò)，從我腳邊飛去了。等我張開(kāi)眼和太陽(yáng)再會(huì)，這算又溜走了一日。我掩著面痛惜。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在痛惜里閃過(guò)了。作者用了（擬人）手法給（時(shí)間）以人的（靈性，動(dòng)作）的迅速。讀后（時(shí)間之快，不行挽留）的感覺(jué)特別深刻?！翱?、飛、溜、閃”這幾個(gè)詞語(yǔ)用得好。我感覺(jué)原來(lái)時(shí)間的流過(guò)是（看不見(jiàn)的），而在（作者）的筆下，時(shí)間如（天真的孩子），既可愛(ài)又調(diào)皮。二、仿句。1、燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。太陽(yáng)落了，有再升的時(shí)候；小草枯了，又再青的時(shí)候；小溪干了，有再流的時(shí)候。2、像針尖上一滴水滴在海洋里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。______________________________________________________________________________________________________________________3、洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；靜靜時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過(guò)去；嬉戲的時(shí)候，日子從手里過(guò)去；看電視的時(shí)候，日子從屏幕上過(guò)去。4、過(guò)去的日子如輕煙，被細(xì)風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么印跡呢？過(guò)去的日子如灰塵，被雨水沖洗了；如冰塊，被暖風(fēng)消融了。三、領(lǐng)會(huì)修辭手法的表達(dá)的成效。感覺(jué)句子用修辭手法幸虧哪里。1、燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰慧的，你告訴我，我們的日子為何一去不復(fù)返呢？用排比的修辭手法利處：我讀了這句話不單感覺(jué)（

很美

），讀后引人產(chǎn)生（惟獨(dú)（己的感情

聯(lián)想）和（感觸），感覺(jué)有很多事物都能（再來(lái)一去不復(fù)返）。這是借（光景）來(lái)抒發(fā)（），是朱自清先生散文的一大特色。

），自2、像針尖上一滴水滴在海洋里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。3、過(guò)去的日子如輕煙，被細(xì)風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么印跡呢？用比喻的修辭手法利處：我領(lǐng)會(huì)到用比喻的方法寫(xiě)句子，能夠使描繪的事物更（形象），有（動(dòng)感）。4、天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶機(jī)靈俐地從我身上越過(guò)，從我腳邊飛去了。等我張開(kāi)眼和太陽(yáng)再會(huì)，這算又溜走了一日。我掩著面痛惜。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在痛惜里閃過(guò)了。用擬人的修辭手法利處：作者用擬人手法給(時(shí)間)以人的（靈性）、動(dòng)作的（迅速）。用擬人手法，會(huì)使文章（生動(dòng)鮮活），富裕（感染力），能感動(dòng)