202學(xué)年度新課程實(shí)施總結(jié)報(bào)告

202學(xué)年度新課程實(shí)施總結(jié)報(bào)告202*學(xué)年度新課程實(shí)施總結(jié)報(bào)告202*學(xué)年度新課程實(shí)施總結(jié)報(bào)告趙州鎮(zhèn)西門小學(xué)新課程改革正式拉開了序幕。在領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，認(rèn)真遵照湖北省改精神和市、縣教育局的要求，全體師生投身到了這場轟轟烈烈的教育改革大潮中。本著“積極參與，穩(wěn)妥推進(jìn)”的原則和“一切以學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，圍繞學(xué)?？傮w工作目標(biāo)，結(jié)合我校實(shí)際情況，腳踏實(shí)地，繼承傳統(tǒng)，大膽探索，并進(jìn)行了一些嘗試，從而使新課改在我校得以順利實(shí)施。在整個(gè)實(shí)施過程中，我們積累了些經(jīng)驗(yàn)，留下了教訓(xùn)，經(jīng)歷了痛苦，存在著困惑。現(xiàn)將我校一年來新課程實(shí)施過程中所做的工作做一簡要匯報(bào)。實(shí)施準(zhǔn)備階段（一） 成立課改小組，擬定我校新課改實(shí)施系列具體方案，確保新課程正常有序地開展實(shí)施。學(xué)校成立了以校長為組長的課改小組。接著，年級牽頭組織髙一各備課組的骨干教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改實(shí)施方案，學(xué)習(xí)并借鑒全國其它省份課改經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我校實(shí)際，擬定了中程改革實(shí)施方案（試行）》、實(shí)施方案。（二） 著力開展了新課程師資隊(duì)伍的培訓(xùn)教師是新課程實(shí)踐的主體，是最關(guān)鍵的課程實(shí)施者。新課程實(shí)施的成效從根本上說，取決于廣大教師對新課程的理解與實(shí)踐。為此，202*年暑期，學(xué)校和年級組織進(jìn)行了系列新課程教師培訓(xùn)。

1、 組織管理者隊(duì)伍和骨干教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。在暑期，學(xué)校主管教學(xué)的校、處干部、髙一年級負(fù)責(zé)人、各備課組組長、骨干教師和班主任先后參加了了省、市和校級等不同層次的新課程理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2、 依照“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，組織202*屆教師進(jìn)行了為期一個(gè)月的全員培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括兩大塊：通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。通過通識培訓(xùn)，全體教師深入了解了課程改革的背景、意義、指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)，新課程的教育理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和實(shí)施策略。學(xué)科培訓(xùn)包括學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、新教材培訓(xùn)和專題培訓(xùn)。培訓(xùn)的方式采用了網(wǎng)上專修，集中學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、分組討論和交流等方式。實(shí)施階段新學(xué)期一開始，我們按照學(xué)校工作的總體部署，精心制定好年級工作計(jì)劃，嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、細(xì)致、創(chuàng)新地抓好教育教學(xué)管理，積極落實(shí)新課改實(shí)施方案。德育方面，為了落實(shí)普通新課程背景下的德育工作新目標(biāo)、新內(nèi)容，一年來，年級以愛國、愛校、愛班、愛師、責(zé)任感和誠信教育為主線，教育學(xué)生如何做人；以班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為突破口，規(guī)范學(xué)生的言行，凈化學(xué)習(xí)生活環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；以豐富多彩的活動(dòng)為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。其中，以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)、以情感教育為紐帶，狠抓常規(guī)落實(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，年級以班會、晨會、講座或觀看視頻等形式，組織進(jìn)行了學(xué)生的安全教育、法制教育、誠信教育、審美教育、心理健康和生理衛(wèi)生教育等等。所做主要工作如下：（1）新生入學(xué)教育（2）選拔、培訓(xùn)年級學(xué)生會、班級學(xué)生干部；（3）制訂了班級管理十條建議和有關(guān)學(xué)生違紀(jì)的三條禁令

（紅線）；（4）加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，積極調(diào)動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生參與年級管理，設(shè)計(jì)班務(wù)日志，每周反饋各班紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等情況，一周一通報(bào)，強(qiáng)化日常常規(guī)的管理。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提髙學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終生發(fā)展需求。新的髙考又注重考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而綜合素養(yǎng)的提髙靠的是全面實(shí)施課程計(jì)劃。新課程無論怎么“新”，課程改革無論怎么“改”，教學(xué)質(zhì)量仍然是我們的生命，扎實(shí)有效、大膽創(chuàng)新地開展了新課程實(shí)施的系列教學(xué)工作。教學(xué)管理方面（1）集體備課常抓不懈，貫徹好備課組長負(fù)責(zé)制，全組一盤棋。新課標(biāo)、新課程、新教材是我們面臨的全新的考驗(yàn)，加強(qiáng)備課組建設(shè)，發(fā)揮集體教研和備課，匯聚集體智慧的作用顯得尤為重要。（2）課堂教學(xué)狠抓精講精煉。緊扣教學(xué)大綱和新課標(biāo)要求，精選課堂教學(xué)內(nèi)容，講要精，重在練。增加學(xué)生的活動(dòng)和參與程度。要求教師上課提髙激情、增加趣味、啟發(fā)學(xué)生，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，打造“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的髙效課堂模式。（3）落實(shí)分層教學(xué)、分層練習(xí)。本著打好基礎(chǔ)、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的原則，作業(yè)實(shí)行分層練習(xí)，目的使不同層次的學(xué)生各有所獲。大型考試后及時(shí)做好試卷和成績分析，找出教學(xué)中存在的不足。（4）兩個(gè)學(xué)期中，各備課組圍繞新課程先后開展了組內(nèi)的研討課、骨干教師的示范課、青年教師的達(dá)標(biāo)課的講授活動(dòng)，還舉行了青年教師課堂教學(xué)比武。一課多講，一人多講的教研活動(dòng)在各組競相開展。以上是一年來，在新課程實(shí)施過程中我們所做的一些主要工作。新課程實(shí)施過程中存在的問題和困惑（一）評價(jià)制度如何操作、落實(shí)

新課程評價(jià)制度是課改非常重要的組成部分，但在目前的教育環(huán)境下，想把評價(jià)制度落實(shí)到位，可謂困難重重，因?yàn)槲覀兠媾R著操作上的諸多的矛盾。如新課程評價(jià)制度與已有的應(yīng)試教育評價(jià)體系的矛盾，參與改革的實(shí)踐者（校長和教師）與具有評價(jià)權(quán)的評價(jià)者（教育行政部門、社會、家長等）之間的矛盾等。再加上新課改評價(jià)制度強(qiáng)調(diào)采取“評價(jià)貫穿于教學(xué)實(shí)踐與研究全過程”的策略，特別注重過程評價(jià)，而傳統(tǒng)評價(jià)只注重結(jié)果，這給新課程的實(shí)施帶來了諸多問題。具體說來有以下幾點(diǎn)：1、 新課改的教育評價(jià)由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展，對學(xué)生的評價(jià)更多的是學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)，而學(xué)生發(fā)展過程評價(jià)中的很多方面都無法通過考試的方式加以考查，更難以用量化的方式進(jìn)行準(zhǔn)確客觀的描述，這就給老師的具體操作帶來了難度，即使有評價(jià)結(jié)果，效果也未必理想。許多評價(jià)仍流露于形式。2、 對學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的測評，尤其是對學(xué)生在非認(rèn)知因素、思想道德品質(zhì)、心理健康水平等方面的測評，缺乏科學(xué)有效的技術(shù)手段；教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)缺乏堅(jiān)實(shí)的科學(xué)依據(jù)，操作性差；評價(jià)體系過于龐雜，影響評價(jià)的信度和效度。3、 家長強(qiáng)烈追求分?jǐn)?shù)的愿望，使教師和學(xué)校課改背負(fù)沉重的思想壓力。學(xué)?！耙苑秩∪恕钡挠^點(diǎn)與新的人才觀錯(cuò)位，教師以“成績論英雄”的現(xiàn)實(shí)與新的教學(xué)觀錯(cuò)位，社會、家長的以“升學(xué)率看學(xué)校”的現(xiàn)實(shí)與新的教育觀錯(cuò)位。顯然，這些傳統(tǒng)的觀念對課改考試評價(jià)制度改革形成了巨大的社會阻力。（二）課堂教學(xué)如何體現(xiàn)課改精神1、課堂教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的銜接問題

由于傳統(tǒng)思想的影響，目前的課堂教學(xué)模式雖然較以前有一定的變化，但與新課程的要求還有很大的差距。如何在教學(xué)中使學(xué)生建構(gòu)新的學(xué)習(xí)模式，形成完整的知識體系，提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；如何使課本知識與生活實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合并應(yīng)用到生活中去，或用課本知識去解釋生活中的現(xiàn)象；如何在教學(xué)中關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展、教會學(xué)生學(xué)習(xí)，對不同類型的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容；如何在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用，改進(jìn)知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，進(jìn)而提髙課堂效率等教學(xué)中的一系列問題還需要進(jìn)一步探索。3、 國家課程與校本課程的設(shè)置問題我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是以國家規(guī)定的課程為主。而新課程改革要求建立國家、地方和校本三級課程體系，在實(shí)施國家課程的同時(shí)要開發(fā)校本課程。以我們現(xiàn)在的客觀情況，在如何開發(fā)校本課程資源，形成完整的課程體系，特別是校本課程開發(fā)怎樣才能與發(fā)展學(xué)生能力、開拓學(xué)生知識面、提髙學(xué)生髙考能力相結(jié)合等方面，我們一無經(jīng)驗(yàn)，二無借鑒。4、 課程教學(xué)與教師素質(zhì)之間的矛盾教師是新課程改革的主要實(shí)施者，教師能否適應(yīng)新課改的要求，關(guān)系到教師將來的工作崗位，更關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。因此學(xué)校應(yīng)積極營造全員參與課程改革的氛圍，全體教師都要燃起參與新課改的熱情，努力提髙自身的文化素質(zhì)。但目前不但氛圍不濃，老師的參與意識也不強(qiáng)。對新課改，僅教師有一定的認(rèn)識，但認(rèn)識也不到位。并且存在著學(xué)科與學(xué)科之間、教師與教師之間水平參差不齊的現(xiàn)象。另外，新課程改革著眼于教材、課堂的操作層面，但如何搞，怎樣搞，搞到什么程度，學(xué)校如何評價(jià)教師，對這些問題教師困惑，年級也困惑。由此，因教師素質(zhì)不髙，加上教學(xué)設(shè)施的限制，新教

材的教學(xué)理念難以得以充分地體驗(yàn)、體現(xiàn)，對新課改的精神理解不到位，對教材的實(shí)質(zhì)掌握不到位，對教學(xué)內(nèi)容深淺把握不夠、寬廣拓度處理困難等現(xiàn)象，在課堂上屢見不鮮。6、.缺乏與課改教材與教學(xué)相配套的難度和量都適中的學(xué)生訓(xùn)練資料。目前，市場上資料繁多，但都是訓(xùn)練量大，難度偏髙，每天幾科作業(yè)布置下去，學(xué)生整天埋在作業(yè)堆里，苦不堪言。用這些資料要慎之又慎，更何況我們的備課組每學(xué)期在選訂練習(xí)資料時(shí)竟是局外人，要解決！8我們的學(xué)生從小學(xué)都是填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式“教”出來的，許多學(xué)生在新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，自主探究的課堂上他們不主動(dòng)，不參與。教師該怎么調(diào)動(dòng)？（三）學(xué)校管理及資金投入與課改不能匹配1、 以人為本，尊師重生。新課改要求一切管理以“以人為本”，開放管理，走向社會，這與當(dāng)前學(xué)校的封閉式管理相矛盾。2、 學(xué)校對課改年級的投入與當(dāng)前課改中教育教學(xué)中的實(shí)際需要存在矛盾。社區(qū)資源的匱乏、學(xué)校部分硬件設(shè)施不到位都制約著課改的順利進(jìn)行。3、 學(xué)校發(fā)展過程中缺少專家支撐體系的指導(dǎo)，更多的是自己摸索實(shí)踐。如何建立一支強(qiáng)有力的課改指導(dǎo)機(jī)制，使其對學(xué)校和教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，刻不容緩。四，后期工作思路1、在實(shí)施新課程教學(xué)中，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，積極探索新課程的教學(xué)改革，切實(shí)推進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中探究知識的

意義，努力提髙教學(xué)質(zhì)量和效益。促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的組織管理方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。2、 建立并逐步完善學(xué)生選課指導(dǎo)制度，促進(jìn)基于模塊的課堂教學(xué)改革。探索適應(yīng)新課程需要的教學(xué)組織形式，逐步建立與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。3、 建立學(xué)生學(xué)分管理制度。我們根據(jù)課程方案的學(xué)分要求形成學(xué)年學(xué)分分配表。遵循客觀、公正、透明的原則，嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)、程序、規(guī)范操作過程，嚴(yán)禁學(xué)分認(rèn)定中的營私舞弊、弄虛作假作為。近兩年我校學(xué)生學(xué)分認(rèn)定通過率較髙，其中優(yōu)秀率（A等）人數(shù)較多，從而證明了我校新課程教學(xué)效果明顯。4、 積極利用開發(fā)課程資源。充分利用學(xué)校圖書室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室和規(guī)范化體育操場等場地和設(shè)施設(shè)備等多樣性課程資源，因地制宜開發(fā)新課程資源?？偠灾?，在新課程實(shí)施的過程中我們已取得一定的成效，但也遇到了許多困難和困惑。但是我們相信我們敢于做“第一個(gè)吃螃蟹”的人，我們將進(jìn)一步更新觀念，堅(jiān)定信心，增強(qiáng)意識，克服困難，在各級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各位專家的悉心指導(dǎo)下，把我校的課改工作做實(shí)、做優(yōu)，為深化素質(zhì)教育、培養(yǎng)社會主義建設(shè)優(yōu)秀人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。擴(kuò)展閱讀：202*學(xué)年度新課程實(shí)施總結(jié)報(bào)告202*學(xué)年度新課程實(shí)施總結(jié)報(bào)告小寺溝中學(xué)

202*學(xué)年在課程實(shí)施方面我校結(jié)合實(shí)際情況，腳踏實(shí)地，繼承傳統(tǒng)，大膽探索，并進(jìn)行了一些嘗試，從而使課程實(shí)施工作進(jìn)展較為順利。在整個(gè)實(shí)施過程中，我們積累了些經(jīng)驗(yàn)，留下了教訓(xùn)，經(jīng)歷了痛苦，存在著困惑?，F(xiàn)將我校一年來在課程實(shí)施過程中所做的工作做一簡要匯報(bào)。一.實(shí)施準(zhǔn)備階段（一） 成立小寺溝中學(xué)課程實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定我校課程實(shí)施系列具體方案，確保課程實(shí)施工作正常有序地開展。202*年暑期，學(xué)校成立了以邢克玉校長為組長的課程實(shí)施小組。接著，在邢校長的直接帶領(lǐng)下，年級牽頭組織各備課組的骨干教師認(rèn)真學(xué)習(xí)河北省的課程實(shí)施實(shí)施方案，學(xué)習(xí)并借鑒全國其它省份課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我校實(shí)際，擬定了《小寺溝中學(xué)課程實(shí)施方案（試行）》、根據(jù)方案的指導(dǎo)思想，全年級制定了新學(xué)期具體的管理措施和工作計(jì)劃，確保了課程實(shí)施工作的順利開展。（二） 著力開展了資隊(duì)伍的培訓(xùn)教師是課程實(shí)施的主體，是最關(guān)鍵的課程實(shí)施者。初中課程實(shí)施的成效從根本上說，取決于廣大教師對三級課程的理解與實(shí)踐。為此，202*年暑期，學(xué)校和年級組織進(jìn)行了系列培訓(xùn)。1、 組織管理者隊(duì)伍和骨干教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。在暑期，學(xué)校主管教學(xué)的校中層以上領(lǐng)導(dǎo)、各備課組組長、骨干教師和班主任先后參加了了市、縣和校級等不同層次的課程理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2、 依照“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，組織教師進(jìn)行了為期一周的全員培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，全體教師深入了解了三級課程實(shí)施的背景、意義、指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)，以及課程實(shí)施的教育理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和實(shí)施

策略。培訓(xùn)的方式采用了網(wǎng)上專修，集中學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、分組討論和交流等方式。通過觀看課程實(shí)施專家的系列講座，學(xué)習(xí)《河北省中小學(xué)課程實(shí)施方案》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的培訓(xùn)，全體教師開闊了眼界，更新了觀念，了解和掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握了教材在編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點(diǎn)以及相關(guān)教學(xué)方法、評價(jià)方式等，為新課程實(shí)施在新學(xué)期的開始實(shí)施做好了充分準(zhǔn)備。二.實(shí)施階段新學(xué)期一開始，我們按照學(xué)校工作的總體部署，精心制定好年級工作計(jì)劃，嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、細(xì)致、創(chuàng)新地抓好教育教學(xué)管理，積極落實(shí)新課程實(shí)施實(shí)施方案。德育方面，為了落實(shí)普通新課程實(shí)施背景下的德育工作新目標(biāo)、新內(nèi)容，一年來，年級以愛國、愛校、愛班、愛師、責(zé)任感和誠信教育為主線，教育學(xué)生如何做人；以班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為突破口，規(guī)范學(xué)生的言行，凈化學(xué)習(xí)生活環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；以豐富多彩的活動(dòng)為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。其中，以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)、以情感教育為紐帶，狠抓常規(guī)落實(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓好小升初的銜接。同時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，年級以班會、晨會、講座或觀看視頻等形式，組織進(jìn)行了學(xué)生的安全教育、法制教育、誠信教育、審美教育、心理健康和生理衛(wèi)生教育等等。所做主要工作如下：（1）新生入學(xué)教育，包括軍訓(xùn)、學(xué)習(xí)《小寺溝中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等、新課程培訓(xùn)介紹；（2）選拔、培訓(xùn)年級學(xué)生會、班級學(xué)生干部；（3）制訂了班級管理十條建議和有關(guān)學(xué)生違紀(jì)的三條禁令（紅線）；（4）加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，積極調(diào)動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生參與年級管理，設(shè)計(jì)班務(wù)日志，每周反饋各班紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等情況，一周一通報(bào)，強(qiáng)化日常常規(guī)的管理。

（5）舉行了“三管七不”和在校期間學(xué)生“禁止攜帶和使用手機(jī)”簽名活動(dòng)；（6）協(xié)助政教處，在寢、教室進(jìn)行了多次管制刀具清查，消除安全隱患。并邀請縣公安局法制科干部來校為學(xué)生做了兩場法制講座；（7）結(jié)合新生軍訓(xùn)，學(xué)生實(shí)踐周，并利用節(jié)假日等時(shí)間，組織和布置學(xué)生進(jìn)行了社會實(shí)踐活動(dòng)、社會調(diào)查和社區(qū)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任意識；（8）發(fā)揮榜樣示范作用。一是邀請已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀同學(xué)做報(bào)告，讓同學(xué)們從他們的成功經(jīng)歷中汲取有益的啟示，二是樹立身邊的先進(jìn)典型，讓全體同學(xué)學(xué)有方向，趕有榜樣。（9）每次月考或期中期末考試之前，以聚會或班會的形式對學(xué)生進(jìn)行了誠實(shí)做人，誠信應(yīng)考，端正學(xué)風(fēng)，嚴(yán)肅考紀(jì)的教育。（10）多次組織觀看愛國主義影片；按我省髙中課程實(shí)施方案設(shè)計(jì)，綜合素質(zhì)評價(jià)包括道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、交流能力、學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)成就、體育與健康、審美與表現(xiàn)、個(gè)性與創(chuàng)新等六個(gè)方面的內(nèi)容，根據(jù)這些要求，學(xué)校依據(jù)《平泉縣學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)各班已按學(xué)生自評、互評、班主任評語、班級審查、年級審查、學(xué)校認(rèn)定等六個(gè)方面的程序進(jìn)行了一次綜合素質(zhì)評價(jià)，準(zhǔn)確地反映學(xué)生的成長過程。課程實(shí)施的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提髙學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終生發(fā)展需求。平時(shí)注重考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而綜合素養(yǎng)的提髙靠的是全面實(shí)施課程計(jì)劃。新課程無論怎么“新”，課程改革無論怎么“改”，教學(xué)質(zhì)量仍然是我們的生命，迎考仍然是我們教育教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。為了使新課程的實(shí)施和三年后的中考能有最大的交集，在過去的一學(xué)年中，我們在課程設(shè)置、教學(xué)管理和課程評價(jià)等方面始終不忘“積極參與，穩(wěn)妥推進(jìn)，瞄準(zhǔn)中考”的原則，扎實(shí)有效、大膽創(chuàng)新地開展了新課程實(shí)施的系列教學(xué)工作。

在課程設(shè)置方面，按照河北省新課程實(shí)施方案的要求，我們開設(shè)了語、數(shù)、外、?體、音、美、研究性學(xué)習(xí)等課程。教學(xué)管理方面（1）集體備課常抓不懈，貫徹好備課組長負(fù)責(zé)制，全組一盤棋。新課標(biāo)、新課程、新教材是我們面臨的全新的考驗(yàn)，加強(qiáng)備課組建設(shè)，發(fā)揮集體教研和備課，匯聚集體智慧的作用顯得尤為重要。為此學(xué)校制定了制定了《備課組工作細(xì)則》和《小寺溝中學(xué)教師教學(xué)常規(guī)管理辦法》，規(guī)范和強(qiáng)化了各備課組教師的集體備課。一年來，依照細(xì)則各備課組已基本形成了“個(gè)人備課集體備課主備說課集中討論完善個(gè)案公開課評課”的教學(xué)模式。每一備課組年級均設(shè)一名年級干部蹲點(diǎn)，年級組每位組長堅(jiān)持每周下班隨堂聽課。每周每組確定一主備人（公開課主講人）。各組集體備課、公開課、聽課、評課等活動(dòng)情況，每周年級均通過幾種途徑（巡查、學(xué)生反饋、上交相關(guān)資料等）進(jìn)行考查并詳細(xì)記錄在案。總體看，各備課組都已形成齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作的工作風(fēng)氣，集體備課分工明確，認(rèn)真到位，教研氣氛濃厚。（2）課堂教學(xué)狠抓精講精煉。緊扣教學(xué)大綱和新課標(biāo)要求，精選課堂教學(xué)內(nèi)容，講要精，重在練。增加學(xué)生的活動(dòng)和參與程度。要求教師上課提髙激情、增加趣味、啟發(fā)學(xué)生，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，打造“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的髙效課堂模式。（3）落實(shí)分層教學(xué)、分層練習(xí)。本著打好基礎(chǔ)、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的原則，作業(yè)實(shí)行分層練習(xí)，目的使不同層次的學(xué)生各有所獲。周測周練要求選好題目，全收全改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況并加以反饋。大型考試后及時(shí)做好試卷和成績分析，找出教學(xué)中存在的不足。（4）兩個(gè)學(xué)期中，各備課組圍繞新課程先后開展了組內(nèi)的研討課、骨干教師的示范課、青年教師的達(dá)標(biāo)課的講授活動(dòng)，還舉行了青年教師課堂教學(xué)比武。一

課多講，一人多講的教研活動(dòng)在各組競相開展。（5）把培養(yǎng)青年教師作為教學(xué)工作的著重點(diǎn)。初一教師隊(duì)伍中有部分大學(xué)畢業(yè)生和新進(jìn)教師，因此，我們始終髙度關(guān)注青年教師的成長工作。開學(xué)初，對新進(jìn)教師進(jìn)行了座談、培訓(xùn)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校教研室的工作部署，年級組織所有新進(jìn)教師逐一講授了一堂過關(guān)課并進(jìn)行了考核評定。組織實(shí)施了師徒結(jié)對，發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用，并對“師”的“指導(dǎo)”和“徒”的“學(xué)習(xí)”提出了具體要求。（6）按照《河北省課程實(shí)施方案（試行）》文件精神，結(jié)合《平泉縣學(xué)生發(fā)展性評價(jià)手冊》并發(fā)放給所有任課教師，要求全體教師嚴(yán)格遵循在新課程理念下對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)的原則，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)完成情況、平時(shí)學(xué)業(yè)水平測試成績和模塊結(jié)業(yè)考試成績等，按一定比例和程序，對學(xué)生的學(xué)科學(xué)分進(jìn)行4次嚴(yán)肅、科學(xué)、公正、公平地認(rèn)定，并及時(shí)公示學(xué)分認(rèn)定結(jié)果。（7）組織進(jìn)行了系列學(xué)科競賽和其它課外活動(dòng)。其中有語文組舉行的“迎中秋，慶國慶”詩歌朗誦比賽、數(shù)學(xué)和英語學(xué)科競賽，英語組的英語單詞競賽和學(xué)校組織的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。（8）.加強(qiáng)校際間合作。“他山之石，可以攻玉”，新課程，新教材，新理念，新教法，有許多東西需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和探究。我們不能閉門造車，必須走出去學(xué)習(xí)。期間，學(xué)校先后派老師到黃土梁子中學(xué)、洼子店中學(xué)、等地學(xué)習(xí)、聽課。把別人的經(jīng)驗(yàn)帶回來，并傳達(dá)落實(shí)到我們的工作中去。以上是一年來，在課程實(shí)施過程中我們所做的一些主要工作。三.課程實(shí)施過程中存在的問題和困惑（一）評價(jià)制度如何操作、落實(shí)課程評價(jià)制度是課程實(shí)施非常重要的組成部分，但在目前的教育環(huán)境下，想把評價(jià)制度落實(shí)到位，可謂困難重重，因?yàn)槲覀兠媾R著操作上的諸多的矛盾。如新課程評價(jià)制度與已有的應(yīng)試教育評價(jià)體系的矛盾，參與改革的

實(shí)踐者（校長和教師）與具有評價(jià)權(quán)的評價(jià)者（教育行政部門、社會、家長等）之間的矛盾等。再加上新課程實(shí)施評價(jià)制度強(qiáng)調(diào)采取“評價(jià)貫穿于教學(xué)實(shí)踐與研究全過程”的策略，特別注重過程評價(jià)，而傳統(tǒng)評價(jià)只注重結(jié)果，這給新課程的實(shí)施帶來了諸多問題。具體說來有以下幾點(diǎn)：1?新課程實(shí)施的教育評價(jià)由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展，對學(xué)生的評價(jià)更多的是學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)，而學(xué)生發(fā)展過程評價(jià)中的很多方面都無法通過考試的方式加以考查，更難以用量化的方式進(jìn)行準(zhǔn)確客觀的描述，這就給老師的具體操作帶來了難度，即使有評價(jià)結(jié)果，效果也未必理想。許多評價(jià)仍流露于形式。對學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的測評，尤其是對學(xué)生在非認(rèn)知因素、思想道德品質(zhì)、心理健康水平等方面的測評，缺乏科學(xué)有效的技術(shù)手段；教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)缺乏堅(jiān)實(shí)的科學(xué)依據(jù)，操作性差；評價(jià)體系過于龐雜，影響評價(jià)的信度和效度。家長強(qiáng)烈追求分?jǐn)?shù)的愿望，使教師和學(xué)校課程實(shí)施背負(fù)沉重的思想壓力。學(xué)?！耙苑秩∪恕钡挠^點(diǎn)與新的人才觀錯(cuò)位，教師以“成績論英雄”的現(xiàn)實(shí)與新的教學(xué)觀錯(cuò)位，社會、家長的以“升學(xué)率看學(xué)校”的現(xiàn)實(shí)與新的教育觀錯(cuò)位。顯然，這些傳統(tǒng)的觀念對課程實(shí)施考試評價(jià)制度改革形成了巨大的社會阻力。（二）課堂教學(xué)如何體現(xiàn)課程實(shí)施精神1.課程的開設(shè)與中考模式對應(yīng)的問題面對新的教材和教學(xué)內(nèi)容與原有教材發(fā)生較大的變化，如何把握好深度、廣度；怎樣解決好課時(shí)緊張與知識延展之間的矛盾；如何解決客觀存在的追求升學(xué)率使新課程實(shí)施理念的實(shí)施、提髙與中考成績之間形成的矛盾。

這些都是新課程實(shí)施與中考銜接之間存在的問題，目前難以找到有效的結(jié)合點(diǎn)。顯然中考制約著新課程改革實(shí)施的力度。課堂教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的銜接問題由于傳統(tǒng)思想的影響，目前的課堂教學(xué)模式雖然較以前有一定的變化，但與新課程的要求還有很大的差距。如何在教學(xué)中使學(xué)生建構(gòu)新的學(xué)習(xí)模式，形成完整的知識體系，提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；如何使課本知識與生活實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合并應(yīng)用到生活中去，或用課本知識去解釋生活中的現(xiàn)象；如何在教學(xué)中關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展、教會學(xué)生學(xué)習(xí)，對不同類型的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容；如何在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用，改進(jìn)知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，進(jìn)而提髙課堂效率等教學(xué)中的一系列問題還需要進(jìn)一步探索。國家課程與校本課程的設(shè)置問題我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是以國家規(guī)定的課程為主。而新課程改革要求建立國家、地方和校本三級課程體系，在實(shí)施國家課程的同時(shí)要開發(fā)校本課程。以我們現(xiàn)在的客觀情況，在如何開發(fā)校本課程資源，形成完整的課程體系，特別是校本課程開發(fā)怎樣才能與發(fā)展學(xué)生能力、開拓學(xué)生知識面、提髙學(xué)生髙考能力相結(jié)合等方面，我們一無經(jīng)驗(yàn)，二無借鑒。課程教學(xué)與教師素質(zhì)之間的矛盾教師是新課程實(shí)施的主要實(shí)施者，教師能否適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，關(guān)系到教師將來的工作崗位，更關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。因此學(xué)校應(yīng)積極營造全員參與課程改革的氛圍，全體教師都要燃起參與新課程實(shí)施的熱情，努力提髙自身的文化素質(zhì)。但目前不但氛圍不濃，老師的參與意識也不強(qiáng)。對新課程

實(shí)施，僅部分教師有一定的認(rèn)識，但認(rèn)識也不到位。并且存在著學(xué)科與學(xué)科之間、教師與教師之間水平參差不齊的現(xiàn)象，另外，新課程改革著眼于教材、課堂的操作層面，但如何搞，怎樣搞，搞到什么程度，學(xué)校如何評價(jià)教師，對這些問題教師困惑，年級也困惑。由此，因教師素質(zhì)不髙，加上教學(xué)設(shè)施的限制，新教材的教學(xué)理念難以得以充分地體驗(yàn)、體現(xiàn)，對新課程實(shí)施的精神理解不到位，對教材的實(shí)質(zhì)掌握不到位，對教學(xué)內(nèi)容深淺把握不夠、寬廣拓度處理困難等現(xiàn)象，在課堂上屢見不鮮。學(xué)習(xí)方法、中考備考反映在教學(xué)進(jìn)度方面的矛盾教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)，多數(shù)情況下出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重對立的現(xiàn)象：一方面新的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程；另一方面課程量大，教學(xué)任務(wù)重，講多了講難了，趕不上進(jìn)度，講少了講淺了又達(dá)不到要求?？傮w體現(xiàn)為時(shí)間越來越少，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，任務(wù)重，學(xué)習(xí)蜻蜓點(diǎn)水，沒有時(shí)間訓(xùn)練、落實(shí)、鞏固。教師為了趕進(jìn)度，沒有辦法回到過去的老路上去。缺乏與課程實(shí)施教材與教學(xué)相配套的難度和量都適中的學(xué)生訓(xùn)練資料。目前，市場上資料繁多，但都是訓(xùn)練量大，難度偏髙，每天幾科作業(yè)布置下去，學(xué)生整天埋在作業(yè)堆里，苦不堪言。用這些資料要慎之又慎，更何況我們的備課組每學(xué)期在選訂練習(xí)資料時(shí)竟是局外人，要解決！我們的學(xué)生從小學(xué)到初中都是填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式“教”出來的，許多學(xué)生在新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，自主探究的課堂上他們不主動(dòng)，不參與。教師該怎么調(diào)動(dòng)？資源匱乏

農(nóng)村資源的匱乏、學(xué)校硬件設(shè)施的暫時(shí)不足、專任教師的不到位，通用技術(shù)、社會實(shí)踐活動(dòng)、體育與健康、校本課程開發(fā)等只能停留在低水平上，難以大張旗鼓或根本無法實(shí)施。四、后期工作思路在課程實(shí)施教學(xué)中，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，積極探索新課程的教學(xué)改革，切實(shí)推進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中