“爺爺能收到凡卡的信嗎”──《凡卡》教學片斷及體會

到的信嗎”【教學片段】師：凡卡的爺爺能收到凡卡的信？為什么？生：不信的地址不.（大多數(shù)學生異口同生：能（一生大聲回師：說說你的想（師鼓生：如果郵遞員認識凡卡的爺爺爺爺就能收到這封.（學生不慌不生：哪有這么巧的事，太離奇.（一生立即反生：是呀?。ㄆ渌麑W生也隨聲附生：老師說過，文學作品是可以構(gòu)的，不是還有句話叫無巧不成書嗎？何況爺爺收到信，

凡卡回到鄉(xiāng)下，也未必能過上好（那生不甘示弱，胸有成師：爺爺收到這封信，凡卡的處會怎樣呢？（我順勢點生：如果凡卡回到鄉(xiāng)下，生活雖苦但不會挨打、挨餓、挨凍，總會快樂生：我不同意一生爭著說凡卡回到鄉(xiāng)下也許仍會挨餓，因為爺爺是個守夜人，生活一定很窮困，如果不是窮得活不去，爺爺也不會把九歲的凡卡送到莫斯科當學生：凡卡真可憐，真希望他能過幸福的生.（一生真心地感慨（學生爭相發(fā)言，敘述著內(nèi)心的法，個個想一吐為師：你們的設想各有千秋，能把寫下來嗎？生）能！（第二節(jié)課，學生紛紛埋頭寫作連平時最怕寫作的學生，也覺得寫起來十分順暢個于發(fā)表不同見解的學生寫了長達０００多字的題到信以后折催人淚【體會】１、每個同學都有自己的鮮活的性，他們有著不同的喜好，不同的想法，不同的思維文教學就應當鼓勵學生有自己的察，自己的想法，自己的獨立的風人只

有將積極的情緒內(nèi)化為良好的行，能極動學，要為我要地新求異中，創(chuàng)新思維才能得到充的發(fā).２交流最根本的問題是必樹立學生個體自主交流的意識具有展示自我的那份自信和愉悅，克服傳統(tǒng)提問應時被動地接受教師考問的那種心態(tài)要求教師須時時鼓勵學生的獨特發(fā)現(xiàn)，寬容學生不同見解日自會生沖破思想牢籠拘泥于只說討老師喜歡的生從所謂權(quán)威眾套話系統(tǒng)中解放出來于自己的話語暢述自己的認識，就會真顯示出自我的生命活.土地自主預習人不而的從你可體會到什?兒的內(nèi)容中有哪些象征意句了羽毛也爛在土地里.歌二節(jié)與第一節(jié)有著怎的聯(lián)第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響（5）括本詩的主.鄉(xiāng)愁自主預習2詩人所抒寫間的推移而加深、升華?這四種對象前表修飾、限制的形詞和數(shù)量詞有什么特它共出了這四樣東西的什么特在詩中有什么表達效③歌的第四節(jié)對詩意的拓展怎樣的重要作拓展延伸1、臺代女詩人席慕蓉的《愁見也抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點？2．語.余光中說鄉(xiāng)愁是峽說的果有一天走出家門，你心中最惦記的是什發(fā)揮象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；3、小同學們，學久常新的主題，像唐代詩人李白的名作《靜夜思灣《次北固山下鶴詩