“小學生錯別字成因分析及矯正策略”研究結題報告-潘小紅

“小學生錯別字成因分析及矯正策略”研究結題報告課題編號：2015-zx047課題名稱：小學生錯別字成因分析及矯正策略主研人：潘小紅合作者：寇秀花、方玲、陳明俊所在學校：王家畈中心小學一研課的景動。（一）問題出漢字，是世界文化寶庫中一顆璀璨的明珠以方正的形體數(shù)的龐大、筆畫的繁復著稱于世。目前，我國語言文字的使用出現(xiàn)錯別字比比皆是、生造詞屢見不鮮等現(xiàn)象。冷靜審視目前小學生的錯別字現(xiàn)狀們會發(fā)現(xiàn)情況確實不容樂觀作文練習中很多學生文章文采飛揚，辭藻華麗，詞匯豐富，但錯別字卻有“一籮筐種低級錯誤俯拾即是。大量錯別字導致的后果是：直接影響了小學生書面表達、交流和更好的認識客觀事物，也對落實語言文字訓練起了一定的阻礙作用不夸張地說錯別字現(xiàn)象已成為制約學生作文能力發(fā)展和語文素養(yǎng)提高的瓶頸學生努力糾正錯別字使正確規(guī)范的漢字，勢在必行?。ǘ└拍罱缍ㄥe別字是錯字和別字的合稱，是兩種完全不同的概念。所謂錯字，是指字的筆畫結構、偏旁等有錯誤?！分姓f字是錯誤的、不正確的字：本無其字而誤寫之。所謂別字，是指把甲字當作乙字來寫，張冠李戴。俗稱“白字代顧炎武《日知錄》卷十八“別字”條說字，本當為此字，而誤為彼字也。今人謂之白字，乃別音之轉(zhuǎn)二研的的我們希望在研究過程中能大體解目前我校學生錯別字的現(xiàn)狀解學生錯別字出現(xiàn)的幾率，錯別字在各類學生身上的不同表現(xiàn)了解學生常出現(xiàn)的錯別字型了解學生對自己寫錯別字的看法和心態(tài)。其次了解學生大量出現(xiàn)錯別字原因括主觀原因和客觀原因觀原因包括學生的學習方式方法和年齡特點的影響?？陀^原因主要包括教師的教學方式及社會大環(huán)境的影響。最后研究糾正學生錯別字的方是本課題的研究重點在教學實踐中摸索一些能防止學生寫錯別字的方法以及及時、完全地糾正學生寫錯別字的措施。三開課研的體施（一）理學習，提高認識。我們組織教師學習現(xiàn)代教育理論行了兩次微課題研究的培訓確立正確觀念盡心心理學的學習，把握學生年齡特征和心理特征。收集國內(nèi)外關于學生“錯別字”的文字資料。先后習了《小學生錯別字況的調(diào)查與分析學生錯別字現(xiàn)象的成因及其解決策略礎一關錯字生正錯別字的兩點做法》等一系列文章，為開拓教師眼界，幫助教師有效進行研究夯實了理論基礎。（二）進行課題的申報立項（三）加研討，達成共識。理論學習后，我們召開了“識字寫字教學與正確書寫漢字的策略研究”討論會。針對“用怎樣的策略去識字才是有效的？”這一話題大家各抒己見，爭論不斷討我

提出了一下建議：1、增加識字寫字的教學時間；、增加識字寫字的實踐作業(yè)；、靈識字寫字課的教學方法；4、行一系列的糾錯活動。、進行識字方法案例的分析、實語文課的詞語聽寫。（四）骨引領，明確方向為了實現(xiàn)以上建議的可行性們分發(fā)揮了我校學科帶頭人的作用老作了識字寫字教學的示范課并教務處任省骨干教師師作了關于識字寫字教學的專題講座學科帶頭人的引領，使老師們明確了研究的方向，我校的識字寫字課堂煥發(fā)了勃勃生機。（五）集評議，反思教學反思教學是教研活動的關鍵環(huán)節(jié)進行了公開課的教學后師在明確教學方向的前提下對時學生作業(yè)中錯多的現(xiàn)象展開了研討析生錯別字的原因大致有如下幾點：、分調(diào)思維訓練，忽視基本功訓練2、察不夠；3信息技術的發(fā)展擠壓了基本功的空間；、廣告的影響、漢字的音形義沒有緊密結合。綜合以上幾點，老師們談了幾下幾點建議：1、生錯字多的原因是寫得少、聽寫得少。我們平時的教學在注重口頭表達發(fā)散思維的同時，弱化了生字詞的教學，教學還應扎實；2、們的教師在糾錯時反饋還應及時，錯的字一定要反復強調(diào)，學生應建立糾錯本，及時發(fā)現(xiàn)、及時總結、及時反思；3、時的教學中應加大擴詞量，指導應扎實，生字分析應到位，漢字的音形義要緊密結合，應避免同音字、形近字的混淆；4、給學生靈活多樣的識字方法，能使學生更準確的識記漢字；5、生中做有心人，可以加大識字量（六）開活動，及時糾錯在我們進行了一系列的專業(yè)大討論后始了糾錯改錯活動此我們開展了多種有針對性的活動：1、根據(jù)年級特開展了“查字典比賽中高年級學生針對平時的書寫習慣開展了“硬筆書法比賽、綜合實踐活動，在學生中開展了“糾正身的錯字——作業(yè)本的檢查范用字的調(diào)查及糾錯字方法案例一系列活動歷時近8個月，收到了良好的效果。4、語文老師還專門組織了“我看錯別字沙龍活動別的做法”專題研討活動等。四研究施階。第一階段，2015年9月---10月1、師弄清楚錯別字的概念；2、練習、試卷、習作等多項書面作業(yè)入手，試著對小學生出現(xiàn)的常見錯別字進行集中整理和歸類，發(fā)現(xiàn)當前小學生的錯字主要類型。第二階段，2015年11月---20161月1、究其根源，并從小學生特殊年齡實際加以研究，找到不同層面的成因。第三階段，2016年2月---2016月1、師采取積極的預防措施和行之有效的對策，有效地避免學生寫錯別字，同時提高學生的識字寫字能力。2、究人員完成案例分析和研究報告。五取的果（一）教師觀念得到更新。過不斷地研究與學習，教師對學生的錯別字現(xiàn)象有了

全方位的了解清晰地認識到錯別字對于學生學習的牽制作用而思想上更重視起寫字識字教學。（二）教師教學方法得以改。以往有些教師認為中高年級不需要花很多精力放在寫字識字教學上，對寫字教學往往是一帶而過，甚至有讓學生自學的情況教師在思想上重視之后方法上也是得以改進口謎語經(jīng)常用于教學實踐生喜聞樂見，教學效果較好在正錯別字這項經(jīng)常性的工作上師也不是簡單地讓學生寫幾遍而是充分調(diào)動起學生內(nèi)在的積極性和糾正欲望后再讓學生訂正，糾正的效果明顯好了許多。（三）學生認識到自己寫錯字的后果。在一系列的活動之后，很多學生認識到了自己寫錯別字的實際情況很嚴重深刻地看到錯別字對自己學習的副作用而心理層面開始拒絕錯別字第一學期舉行錯別字修改比賽生還有許多錯別字看不出，在平時的作業(yè)中，錯別字現(xiàn)象更是突出在二學期這種情況大有改觀，教師都明顯感到學的錯別字在慢慢減少作業(yè)中拼音代替字的情況也逐漸減少生平時查閱字典的好習慣在慢慢養(yǎng)成。六研中困。（一）個別學生經(jīng)常性寫錯別字，糾正的力度雖然很大，但是效果不是很好，總是錯了改，改了還是錯，似乎形成了定勢。對于這樣的錯別字“頑固分子感到很茫然。（二）如何在課堂上進行有效寫字教學，特別是在中