評語大全小學(xué)教師備課檢查評語

考語大全之小學(xué)教師備課檢查考語考語大全之小學(xué)教師備課檢查考語5/5考語大全之小學(xué)教師備課檢查考語小學(xué)教師備課檢查考語【篇一：檢查講課設(shè)計考語】指導(dǎo)老師對講課設(shè)計的考語該節(jié)課講課目的清楚理解、講課內(nèi)容主次分明，詳細(xì)，易激發(fā)興趣，指引自主研究、合作交流、練習(xí)設(shè)計表現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用，結(jié)構(gòu)合理，連結(jié)自然緊湊，形式多樣，重難點(diǎn)掌握正確，重量與難度適中，感神態(tài)度與價值觀三個維度，學(xué)法指導(dǎo)適合，教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)質(zhì)，是一節(jié)成功的課2、本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動設(shè)計詳細(xì)、講課過程設(shè)計圓滿有序，既表現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，知識點(diǎn)，又注意突出學(xué)生活動設(shè)計，表現(xiàn)講課民主、充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，因材施教，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，依據(jù)常例但不拘泥,依據(jù)學(xué)生的差別和特點(diǎn),從詳細(xì)到抽象對教材進(jìn)行辦理，是一節(jié)很成功的課4、該節(jié)課很有藝術(shù)，講課安排清楚有序，科學(xué)規(guī)范。在教材辦理上從詳細(xì)到抽象,化難為易,以簡駕繁打破難點(diǎn)。言簡意胲,指引點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動口、著手、動腦,主動參加講課過程，各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培育學(xué)生自主，研究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。是一節(jié)很有個性特點(diǎn)的課.5、本節(jié)課特別成功，設(shè)計突出了以學(xué)生為本的理念、全面培育學(xué)生涵養(yǎng)、自主合作研究學(xué)習(xí)的理念。教師配以平易爽朗的教態(tài)，能較為適合地運(yùn)用豐富的夸耀手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到成功的快樂。精心設(shè)計練習(xí)，并在整個講課過程中重視學(xué)生能力的培育，是一節(jié)優(yōu)秀的課。6、該節(jié)課很有創(chuàng)意，講課重難點(diǎn)掌握正確，講課內(nèi)容主次分明，抓住要點(diǎn)；結(jié)構(gòu)合理，連結(jié)自然緊湊，組織嚴(yán)實(shí)，采納有效的講課手段，指引自主研究、合作交流，對教材掌握透辟、挖掘深入、辦理奇怪，針對學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)，設(shè)計各種講課活動，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識綜合進(jìn)行運(yùn)用。【篇二：小學(xué)教師備課討論表】北周完小教師備課討論表檢查人：檢查日期：年代日備注：優(yōu)秀：90分以上（含90分）；優(yōu)秀：89分～76分；合格：75分～60分；不合格：60分以下。中心小學(xué)教師集體備課討論表檢查人：檢查日期：年代日備注：優(yōu)秀：90分以上（含90分）；優(yōu)秀：89分～76分；合格：75分～60分；不合格：60分以下。中心小學(xué)教師課堂講課討論表檢查人：檢查日期：年代日備注：優(yōu)秀：90分以上（含90分）；優(yōu)秀：89分～76分；合格：75分～60分；不合格：60分以下。中心小學(xué)作業(yè)檢查討論表檢查人：檢查日期：年代日備注：優(yōu)秀：90分以上（含90分）；優(yōu)秀：89分～76分；合格：75分～60分；不合格：60分以下。小學(xué)講課常例“三級自主討論”系列表之一———教師“個人自查”狀況登記表求，比較關(guān)里中心小學(xué)教師備課、課堂講課，作業(yè)檢查討論表的相關(guān)細(xì)則進(jìn)行討論?！酒簷z查講課設(shè)計考語】檢查講課設(shè)計考語教育處工作紀(jì)錄撰寫講課設(shè)計寬泛比較認(rèn)真。講課設(shè)計規(guī)范、詳細(xì)，講課目的明確，既有知識目標(biāo)，又有感情目標(biāo)，還有德育目標(biāo)。重難點(diǎn)突出，教法選擇靈便適合，講課過程設(shè)計較詳，并有表現(xiàn)“以學(xué)生為主體”講課理念的師生互動過程設(shè)計。板書設(shè)計有創(chuàng)意，知識聯(lián)系圖文結(jié)合。作圖特別規(guī)范，特別美麗，還有課后小結(jié)。注意用不同樣樣的色彩重申語句中的要點(diǎn)，如數(shù)家珍。講課設(shè)計特別詳細(xì)，結(jié)合時政，有大批的文字表達(dá)。講課設(shè)計格式規(guī)范，一筆一劃書寫很認(rèn)真，很美麗。講課設(shè)計檢查與討論作為講課常例管理的一部分。隨著新課程改革的推動，講課設(shè)計改革勢在必行，以適應(yīng)課改的要求。那么作為學(xué)校管理者對于講課設(shè)計檢查與討論也應(yīng)適應(yīng)改革，引領(lǐng)教師編寫確實(shí)有效的講課設(shè)計，提高教師業(yè)務(wù)能力。一、講課設(shè)計編寫--濤聲依舊目前，教師編寫的講課設(shè)計依舊是濤聲依舊，原由是多方面的，但主要與學(xué)校管理者對教師的講課設(shè)計檢查與討論相關(guān)。講課設(shè)計的討論有以下幾個誤區(qū)：．重視書寫，忽略新思想、新方法的表現(xiàn)。檢查與討論講課設(shè)計設(shè)計的利害，經(jīng)常憑著書寫工整、結(jié)構(gòu)圓滿、環(huán)節(jié)清楚、字?jǐn)?shù)多少、板書設(shè)計、講課漫筆數(shù)目等來評定講課設(shè)計的利害。而此中先進(jìn)的講課理念和先進(jìn)的講課方法這些實(shí)質(zhì)的東西，經(jīng)常被忽略，有個性的講課設(shè)計經(jīng)常得不到公正的必定和建議，強(qiáng)迫教師隨大流，不敢站到課改的前沿，長此過去教師的講課設(shè)計就還原到管理者的意識上來，迎合理管者的要求。．重視格式，忽略差別性、個性的表現(xiàn)。目標(biāo)、重難點(diǎn)、發(fā)問、板書、課時、教具等均作一致要求。不考慮教師的個性、講課經(jīng)驗與能力、學(xué)科的差別、內(nèi)容的重視，不論教師、班級的實(shí)質(zhì)狀況，追求一致的檢查與評定，拘束了教師的創(chuàng)立性的發(fā)揮，致使了講課設(shè)計形式上的八股文，使原來很嚴(yán)肅、很有創(chuàng)意的編寫變?yōu)槌洠瑔适Я酥v課設(shè)計設(shè)計的意義。3．重視詳案，忽略合理性、操作性的表現(xiàn)。檢查者只關(guān)注講課設(shè)計自己編寫的頁數(shù)、書寫工整程度、環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)圓滿程度。而不與教師的教、學(xué)生的學(xué)結(jié)合，不與講課過程結(jié)合，不與講課奏效結(jié)合，講課設(shè)計設(shè)計的合理性與操作性缺少深入認(rèn)真的檢查。二、講課設(shè)計檢查--關(guān)注內(nèi)容講課設(shè)計檢查是為了什么?是為了講課?仍是為了管理?這值得學(xué)校管理者的沉思。而檢查講課設(shè)計應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：．講課設(shè)計的設(shè)計可否關(guān)注以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想。講課設(shè)計設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了促使學(xué)生的全面發(fā)展。講課設(shè)計檢查必定關(guān)注講課設(shè)計設(shè)計對以學(xué)生發(fā)展為本的新教育理念的表現(xiàn)。2．講課設(shè)計的設(shè)計可否表現(xiàn)教師的講課風(fēng)格與個性特點(diǎn)。若是講課設(shè)計自己缺少個性特點(diǎn)，就談不上教師的創(chuàng)立性勞動和創(chuàng)新精神。所以檢查時不要過分重申一致要求，一種模式，要激勵、建議教師編寫各具特點(diǎn)、富饒個性的講課設(shè)計，尊敬、發(fā)揮教師的個性特點(diǎn)和創(chuàng)新精神。3．講課設(shè)計的設(shè)計可否關(guān)注環(huán)節(jié)的安排、活動的組織等大體輪廓。而不要對課堂講課進(jìn)行左右逢源的預(yù)設(shè)，給各種不確立性的要素留下足夠空間，便于教師調(diào)控，有益于課堂動向的生成，重視用于課堂講課的講課方案。．講課設(shè)計的設(shè)計關(guān)注教師可否掌握教材重難點(diǎn)，明確教材內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)，可否定識學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確立以學(xué)定教的原則，進(jìn)而達(dá)到教為學(xué)服務(wù)的目的。激勵、建議教師將講課設(shè)計設(shè)計變?yōu)榻陶n方案設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生主體作用。三、講課設(shè)計討論--價值取向講課設(shè)計討論要引領(lǐng)教師編寫合用的有價值的講課設(shè)計，以適應(yīng)新課改要求的講課設(shè)計，提高教師編寫講課設(shè)計水平。．講課設(shè)計討論要以促使教師和學(xué)生的發(fā)展為要旨。討論者應(yīng)該思慮審察該講課設(shè)計在實(shí)質(zhì)講課工作中合用價值怎樣?長處有哪些?需改進(jìn)的有哪些?講課設(shè)計對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展起到多大的推動作用?教師講課理念可否提高?講課方法可否更新?我們的討論可否幫助教師改進(jìn)不足，提高講課設(shè)計實(shí)效，提高課堂講課奏效?．講課設(shè)計討論需要不停提高管理者自己素質(zhì)。討論者自己素質(zhì)不高，看法迂腐，或?qū)π抡n程、新理念、新教法、新學(xué)法、新課程掌握禁止，認(rèn)識不夠，憑著個人的主觀意志或傳統(tǒng)方法，對教師的講課設(shè)計進(jìn)行討論，必定造成外行指導(dǎo)專家，不只起不到促使教師改進(jìn)講課方法、提高講課理念、督導(dǎo)教師完成講課目的的作用，還會給教師以誤導(dǎo)和厭煩。3．講課設(shè)計討論要看過程，更要看結(jié)果。教師編寫講課設(shè)計的最后目的可是是提高課堂講課奏效，促使學(xué)生的素質(zhì)提高。我們?nèi)羰侵欢⒃诮處熅帉懼v課設(shè)計的過程，只關(guān)注教師編寫講課設(shè)計層面上。那么，教師就會迎合你，將講課設(shè)計編寫放在了講課工作的重中之重，結(jié)果將使教師80％的精力放在編寫(平常是剽竊)講課設(shè)計上，而只將20％的精力放在講課和其余過程，這還能夠希望教師提高講課效率嗎?所以，對教師講課設(shè)計的討論，我們應(yīng)該既看過程，也要看結(jié)果。若是我們的討論促使教師是用20％(最好更少些)的精力編寫講課設(shè)計，而將80％(最好更多些)的精力用在研究教材、認(rèn)識學(xué)生，學(xué)習(xí)理論，借鑒經(jīng)驗、預(yù)設(shè)方案上，那么我們的討論目的就達(dá)到了。一句話，教育是腦力勞動，討論的目的促使教師從過多過重的體力勞動中解放出來，從事腦力勞動。．講課設(shè)計討論應(yīng)聆聽教師的看法。進(jìn)行相同的對話、協(xié)商，力求被討論者最大限度地接受、認(rèn)同討論的結(jié)果。最大限度地調(diào)動教師的踴躍性和主動性，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足，為優(yōu)化課堂講課打好基礎(chǔ)，進(jìn)而充發(fā)散揮講課設(shè)計討論的督部署作業(yè)量適合，批閱規(guī)范，沒有漏批現(xiàn)象。用色一致，形式雅觀，實(shí)時復(fù)批。作業(yè)本保存圓滿，錯題有復(fù)批。學(xué)生書寫工整。作業(yè)書寫規(guī)范齊整，格式奇怪，批語有激勵性。作業(yè)批閱實(shí)時、認(rèn)