幼兒英語教育六大教學方法

幼兒英語教育六大教學方法幼兒英語教育六大教學方法1、環(huán)境熏陶法幼兒剛剛接觸英語，對學習英語有一種神秘和畏懼感，擔心自己聽不懂英語，更不敢張嘴去說。為了克服他們的這種心理，我們努力營造一種輕松、有趣、生動的學習環(huán)境。將孩子們熟悉的一些卡通人物形象請到班內(nèi)布置到墻面上，并配以英文說明；枯燥、抽象的英語字母、單詞變換成卡通、擬人的形象，張貼、懸掛在教室相應(yīng)的位置。幼兒一進入教室，仿佛進入了英語的王國。這種英語環(huán)境的潛移默化的影響，使幼兒對英語不再陌生神秘。另外在與英語環(huán)境、玩具材料的交互作用中，幼兒耳濡目染地感受、習得英語，學習興趣大增。這種方法適用于任何年齡段的幼兒，但是對于幼兒園的師資水平、幼兒園和社區(qū)的人文環(huán)境要求較高。幼兒園、幼兒的家庭和其所處的社區(qū)應(yīng)該盡可能地為幼兒提供一個說英語的氛圍，在這個環(huán)境中英語是幼兒與人交流的唯一工具，讓幼兒不由自主地聽、說、學英語，這樣對幼兒英語水平的提高是最有幫助的。2、形象直觀法夸美紐斯曾說：“在可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量放到感官跟前?！备鶕?jù)幼兒認知發(fā)展具體形象的特點，我們把教育內(nèi)容以最直觀、最生動的方式呈現(xiàn)給幼兒，充分發(fā)揮墻飾、實物、圖片、玩具、操作材料、VCD光盤、錄音帶等的作用，讓其直接作用于幼兒各種感官，調(diào)動幼兒多種感官參與活動，使具體感知與英語發(fā)音相結(jié)合，在語音和所表達的事物之間建立起直接聯(lián)系，以減少幼兒掌握抽象語言的困難，激發(fā)幼兒學習興趣和學習積極性。我們針對幼兒的有意注意、堅持性及自制力發(fā)展較差的特點，制作了很多色彩鮮艷、外形夸張、可活動的直觀形象的教具。如嘴巴張開、胃口透明、可喂食物的小人、鯊魚；可以活動的玩具汽車；形象逼真的冰激淋、蛋糕、糖果；可變換時間的大鐘表；各種有趣的手偶、頭飾等。這些教具不僅形象逼真、幼兒易于理解、接受、有助于記憶，而且適合幼兒好奇、好動的特點，最大限度地調(diào)動了幼兒參與英語學習活動的積極性，增強了求知欲。另外我們利用電視、電腦等現(xiàn)代媒體輔助教學，給幼兒以生動、形象、逼真的感官刺激，使幼兒滿懷濃厚的情趣去接觸語言符號，接受英語教育。3、情緒激勵法為了幫助幼兒形成英語的思維，在雙語活動中，是盡量不說漢語的。這對于剛剛接觸英語的幼兒來說是比較困難的。因此，為了幫助幼兒理解、接受教學內(nèi)容，教師要用夸張的表情、動作，用自己的情緒感染、帶動幼兒，讓幼兒借助教師的動作和表情以及當時的‘情境來理解老師說的英語，以保證英語識記的穩(wěn)定性。例如，在學習兒歌《MyFamily》時，“Grandmaissweet”，幼兒比較難于理解，于是教師化裝扮演成老奶奶，通過親吻、擁抱孩子們，營造了一種和諧、親切的氣氛，讓孩子們感受到了奶奶的和藹、慈祥，同時也真正理解Y“Grandmaissweet”的含義。又如在學習“Ilike……”，"Idon’tlike……”這兩個句型時，教師通過出示各種美味的食品圖片、道具，做出饑餓難耐、狼吞虎咽、大飽口福的夸張樣子，讓幼兒感受到“Ilike”的意思，繼而又在食物上踐踏、吐口水，教師做出惡心、嘔吐狀，幼兒很直觀地理解了“Idon’tlike”，并且爭先恐后用英語表達“Idon’tlike”。在這種情境下，在老師的感染下，幼兒很快就掌握了這兩個句型，并根據(jù)自己的意愿表達出來。這一方法對教師的要求較高，需要教師有投入的情緒、夸張形象的表演、細膩的感情，用自己的夸張表現(xiàn)去刺激幼兒的感受，引起他們的共鳴，從而真正理解英語的內(nèi)涵，準確表達。4、音樂感染法音樂沒有國界，沒有人能拒絕音樂的魅力。大人是這樣，孩子更是這樣。聽到音樂，孩子們會流露出快樂的表情；聽到音樂，孩子們會不由自主地手足舞蹈；聽到音樂，孩子們會情不自禁地模仿學唱。以音樂為中介，讓孩子們感受到學習英語并不難，英語是可以“唱”會的。我們從易到難，精心為幼兒選擇了許多旋律優(yōu)美，易于理解的英文歌曲，讓幼兒在演唱歌曲的過程中，掌握英語的發(fā)音，學習英語的表達。如《ABCD》讓幼兒了解了英文有26個字母，學會了26個字母的發(fā)音和寫法；《Hello》、《GoodMorningToYou》讓幼兒在歌聲中迅速知道了如何用英語互相問候；《TenLittleIndians》、《TableNumber》讓幼兒學會了英文數(shù)字的表達；《What’sYourName》讓幼兒輕松掌握如何用英語問名字；《FruitILike》、《PassAnApple》讓幼兒通過歌曲學會了各種水果的英文名稱；《EyesAndEars》、《ThisIsTheWay》讓幼兒脫口而出自己五官的英文表達。在音樂的陪伴下，幼兒很自然地張開自己的小嘴，模仿學唱，對他們來說，學習英語已不可怕，而是一件快樂而美妙的事情。短短幾個月的時間，幼兒已經(jīng)學會了30多首歌曲。當熟悉的旋律響起的時候，熟練的英文從孩子們的嘴里脫口而出。音樂是沒有國界的，所以運用這一方法對于環(huán)境、教師、幼兒的要求不是很高。但是對不同年齡段的幼兒進行教學，選用的音樂、歌曲作品應(yīng)是有選擇的。對于年齡小的幼兒應(yīng)選用一些旋律簡單、歌詞簡單重復的作品內(nèi)容，對于年齡大一些的幼兒可選擇旋律輕快、優(yōu)美，歌詞上口、有變化的作品。5、全身反應(yīng)法美國加里福尼亞圣何塞州立大學心理學教授創(chuàng)立了一種學習語言的方法一全身反應(yīng)法（即TPR教學法）。它是通過語言與行為的協(xié)調(diào)來教語言的教學方法。這種方法充分利用了幼兒活潑好動的特點，讓孩子先用身體做出反應(yīng)，而后再學會用語言進行反應(yīng)?！奥犚蛔鰟幼鳌笔侨矸磻?yīng)法的最明顯的特征。我們在學習運用這種方法的基礎(chǔ)上又加以拓展，即“做動作一說"。讓幼兒邊做動作邊說，用動作幫助幼兒理解語言。如在學習詩文《ThreeLittleMonkeys》的過程中，我們用手指代表Monkey,隨著詩文的內(nèi)容做出jump、callthedoctor等相應(yīng)的動作。幾個小手指仿佛在講述一個故事，孩子們非常感興趣，長長的詩文很快就理解了，隨著動作的熟練，詩文內(nèi)容也脫口而出。又如在學習詩文《FollowMe》時，讓幼兒聽指令做相應(yīng)的Walk、Run、Turn、Jump等動作，幼兒通過自己的動作感知理解各種動作的英文表達，在做動作的同時也學會了使用這些動詞。我們還經(jīng)常與幼兒共同根據(jù)內(nèi)容討論出動作，然后邊說邊做，這大大激發(fā)了幼兒學習英語的興趣，調(diào)動了幼兒的積極主動性。由于已經(jīng)習慣了結(jié)合動作來學習英語，所以在說英語時，幼兒會自發(fā)地做出相應(yīng)的動作。如：拍拍自己的胸脯表示“I”，以微笑、飛吻的動作表示“LIKE”，以惡心、皺眉、擺手、搖頭表示“IDON’TLIKE”……。幼兒喜歡邊反復做動作，邊說出單詞句型，不知不覺中便掌握了所學的知識。6、游戲習得法“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”是《幼兒園工作規(guī)程》中的一個基本思想。游戲是兒童學習的基本方式和獲得發(fā)展的最佳途徑。游戲給予快樂，由內(nèi)在動機引發(fā)，是相對自由的。兒童對游戲非常感興趣，他們離不開游戲。雙語教育也不例外，也要借助于游戲情境來激發(fā)幼兒學習雙語的興趣。從而使幼兒向往雙語學習，覺得雙語學習是快樂的。我們在探索中盡量使幼兒園英語活動形式游戲化，使幼兒在愉快的游戲中，學得輕松、活潑，發(fā)揮出幼兒學習的內(nèi)在動力和智慧潛能。我們結(jié)合幼兒的心理生理特點和學習內(nèi)容，進行了大量生動有趣的游戲。如：體育游戲：“catchthefish"（抓小魚）；智力游戲：摸箱、奇妙的口袋、九宮格、PassingDown、傳話比賽、猜猜我是誰、WhatIsMissing；角色游戲：光臨麥當勞等，孩子們在游戲的過程中,輕松偷快地習得了英語，學會了單詞、句式，鍛煉了英語聽、說能力，在玩中學習并獲得了發(fā)展。同時，在游戲情境中，幼兒注意力集中，他們的合作、選擇、交往的能力也得到了提高。在這種情境下，幼兒覺得學習英語很有趣、很好玩，這種自覺參與實踐的活動，對幼兒的英語教學十分有效。對于不同年齡階段的幼兒選擇的游戲應(yīng)是有所側(cè)重的。對于3-4歲年齡階段的幼兒，選擇游戲時應(yīng)注意其直觀性、形象性和重復性。5-6歲的幼兒應(yīng)采用一些具有挑戰(zhàn)性、操作性的游戲。小結(jié)實踐證明，只要教學方法適合幼兒年齡特點，并且采用靈活的教學形式，幼兒英語