幼兒體驗式學習在科學活動中的有效運用論文

Word-5-幼兒體驗式學習在科學活動中的有效運用論文幼兒體悟式學習在科學活動中的有效運用論文

朱瓊浙江省寧波市鄞州區(qū)中河街道興裕幼兒園（315191）

【歡樂

科學活動主要以動手操作、自主探究和合作溝通，是作為科學探索一些重要

手段、模式，老師在教學活動中要鼓舞幼兒大膽表述，并與伙伴舉行溝通。

例如：在每一次科學活動中，孩子在操作實踐之后，老師給孩子們提供孩子溝通的平臺和機會，讓幼兒按照自己的試驗結果大膽表述自己的主意與見解，并學會聆聽伙伴的看法與主意，找出真正的試驗結果，并利用互相合作溝通，讓幼兒共同努力來驗證明驗的結果，從而體悟勝利的樂趣，而增進幼兒互相增進學習的力氣。

記錄在科學活動中同樣起著操作責任，如何記錄、怎樣的方式記錄，我們的孩子往往則局限于教師的指導下舉行，如何讓孩子用自己喜愛?的方式記錄下試驗結果，這就是讓幼兒體悟創(chuàng)新的過程，老師在每次科學活動中，老師引領幼兒用自己喜愛?的方式記錄下每一次的試驗結果，幼兒利用記錄每一次的試驗結果，其意味著思維創(chuàng)新的過程。老師對幼兒記錄方式的絕對，又為幼兒在實驗中體悟創(chuàng)新的歡樂。

1.4重視鼓舞與激勵，讓幼兒在情感中接受體悟

幼兒在體悟式學習中是全身心投入的，他們在學習中陪同著豐盛的體悟，會

引起情感上的變化。蘇霍姆林斯基說：“課堂教學中沒有歡欣鼓勵的情緒，學習就會成為孩子學習的負擔，反之，則會使學習變得輕松好玩。

在一次大班科學活動中，我發(fā)覺我們孩子的動手本事快慢差異性較大，我們的操作要求與時光相對在我們老師的控制之內，因此，在我們大部分孩子都完成的狀況，這時我發(fā)覺還有一位孩子在那里埋頭苦干，這時，我并沒有由于他的“慢”而去干擾他、打斷他，則以鼓舞、激勵的方式給他信念，而其他的孩子們在我的帶動鼓勵下，都為他加油，最后，可想而知的是我們的試驗勝利了，而且記在勝利之時也體悟了伙伴與伙伴、老師與幼兒之間的情感，更有許多不同的“因子”在一時光起了微妙的變化。因此，我始終信任在課堂中保持孩子愉悅、輕松的情緒才是學習的重要因素。努力讓幼兒享受歡樂的章年，信任“歡樂的感覺最重要”，使每一個活動都成為幼兒對客觀世界意義的領會、對生命意義的體悟和對生命價值的體悟！

2有效開展體悟學習教學模式之己見

2.1體悟教學應注意主客體的交融性

幼兒是學習的主體，具有自主性、能動性和制造性，而科學活動是多變的、奇特的，具有探究性，為孩子主體學習帶來了妨礙和困難，開展體悟教學，就要使固定的教材活起來，按照幼兒的學習特征與教學內容相結合，注入體悟學習的機制與方式，注意主體交融性，使活動成為開放的，具好玩味性，彌漫活力的教學模式，從而調動孩子學習的樂觀性。

2.2體悟教學應注意幼兒學習的實踐性

實踐是認知的基礎，我們應制造不同的科學小嬉戲讓幼兒利用動手、動腦實

踐活動，充分刺激幼兒的各項思維，從而得到熟悉，在科學活動中發(fā)覺問題——舉行試驗——記錄信息——得出結論——表述溝通，而這一過程正是幼兒利用實踐體悟，體悟認知并準時提高，進一步得到制造和勝利愉悅的體悟。

2.3體悟教學應注意教學方式的靈便性

在教學開展體悟的教學方式是多種多樣的，因此，老師應遵從幼兒的進展學

習特征和年齡特征、認知水平等，挑選適當?shù)慕虒W方式和切入點，主動做出靈便的變通和調節(jié)，制造出適合幼兒進展的學習環(huán)境和教學內容，讓幼兒在和睦的學習活動中體悟、感悟和認知，得到學習的愛好。

2.4體悟教學應注意溝通與表述的多維性

幼兒在科學探究之后，都有一種表述的潛力和傾向。利用探索操作每一位都

有自己的感觸、體悟和發(fā)覺，教師在最后中，讓幼兒形成想說、敢說、勇于說的氛圍，在體悟過后勇于用盡整的語言表述自己的發(fā)覺，同時與伙伴間舉行良好的溝通，增進活動樂觀、有效。我信任“學問實在孩子們探索之后，在孩子們的研究中形成的”，而作為老師對幼兒適時的評價應準時、須要且必需的，利用多維結合，體悟教學會形成良好的教學氛圍。

新課程改革下召喚幼兒園體悟式教學方式的大力普及。而我們的傳統(tǒng)教學模

式種種封閉、壓抑了幼兒共性進展，幼兒新課程改革迫切需要進展共性的體悟教學模式，而在科學活動中需要幼兒有共性、大膽，自主體悟的體悟式教學辦法，讓幼兒在開放的活動中體悟樂趣、體