基于校本課程開發(fā)的健康教育課設(shè)計實踐探索

基于校本課程開發(fā)的健康教育課設(shè)計實踐探索教育部《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》（教體藝〔2008〕12號）中指出：“學(xué)校要通過學(xué)科教學(xué)和班會、團會、校會、升旗儀式、專題講座、墻報、板報等多種宣傳教育形式開展健康教育。學(xué)科教學(xué)每學(xué)期應(yīng)安排6―7課時，主要載體課程為《體育與健康》”。同時還指出：“中小學(xué)健康教育師資以現(xiàn)有健康教育專兼職教師和體育教師為基礎(chǔ)”?？梢?，體育與健康課是健康教育的主要載體。但從操作層面來講，其一：時間得不到保證，新一輪課程改革明確健康教育課兩周一節(jié)，但經(jīng)常被學(xué)科教學(xué)擠占；其二：實施缺乏目的性、計劃性與科學(xué)性，目前大多數(shù)健康教育課不同程度存在著“無主題、無計劃、無教育、欠科學(xué)”的問題，學(xué)生的主體作用經(jīng)常被教師的話語霸權(quán)所取代。為此，我們嘗試從學(xué)校實際出發(fā)，以健康教育課設(shè)計為抓手，堅持理念引領(lǐng)，科學(xué)預(yù)設(shè)，動態(tài)生成，以求提升健康教育課教學(xué)實效。一、校本健康教育課概念界定健康教育是以促進健康為核心的教育。通過有計劃地開展學(xué)校健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識與公共衛(wèi)生意識，掌握必要的健康知識和技能，促進學(xué)生自覺地采納和保持有益于健康的行為和生活方式，減少或消除影響健康的危險因素，為一生的健康奠定堅實的基礎(chǔ)。而“校本健康教育課”則是以學(xué)校師生為課程編制、實施主體，在立足于學(xué)校內(nèi)外部資源的基礎(chǔ)上，從本校、本年級或本班特定的學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)，是以學(xué)生的內(nèi)在需要和學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，以學(xué)生的主動體驗、感悟、探索為特征，通過學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動。課程以“健康第一”和學(xué)生的生活實際為主題內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂見的活動形式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、合作學(xué)習(xí)，在活動中體驗，在體驗中生成，促進學(xué)生健康發(fā)展的教育活動。二、校本健康教育課設(shè)計形式健康教育課更多的是作為“體驗式活動”來組織，因此，在活動設(shè)計上要拓寬原有路徑，搭建新的平臺，創(chuàng)新設(shè)計方法，努力使組織形式呈現(xiàn)多樣性、創(chuàng)新性、實效性。從實施空間考慮，可從現(xiàn)實生活空間拓寬到網(wǎng)絡(luò)空間，從學(xué)校教學(xué)空間舉行講座、競賽、辯論等活動延伸到社區(qū)生活空間開展參觀、訪問、調(diào)研等形式社會實踐等。從組織方法不同角度考慮，可以有社會調(diào)查式，小組合作式，集體討論式，社會實踐式，嘉賓講座式等。從體驗方式不同角度考慮，可以有情景劇式健康教育課，訪談式健康教育課，比賽式健康教育課，游戲娛樂式健康教育課，演講式健康教育課等。從立意起點角度設(shè)計考慮，設(shè)計要高立意、低起點，健康教育課不只是簡單的把想傳達的思想內(nèi)容直接傳遞給學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的時候，要有梯度。例如：在一節(jié)《因你而美》的健康教育課時，更讓我們從“最美的國、最美的人、最美的我”自上而下、由遠及近但其實就在我們身邊的三方面感受到了一堂生動有趣的健康教育課。從重點突出的角度考慮，把各部分內(nèi)容界定清楚，在對內(nèi)容分解、細化的基礎(chǔ)上，進一步依據(jù)目標(biāo)，分出層次，突出重點。每一堂課都需要有重點、有突出，我們要善于發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在價值，更把其中的內(nèi)涵傳達給學(xué)生，完成了這一點，那么健康教育課的教育意義才算達到了。如果因為設(shè)計的內(nèi)容太多，導(dǎo)致每一板塊都只是蜻蜓點水般，沒有圍繞目標(biāo)突出重點，會成為一堂看似內(nèi)容豐富但實際沒有突出重點的健康教育課。三、校本健康教育課內(nèi)容選題準(zhǔn)確定位，緊扣主題。要依據(jù)確定的健康教育主題內(nèi)涵和外延，同時結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，科學(xué)選擇相關(guān)內(nèi)容；挖掘內(nèi)涵，形成結(jié)構(gòu)。因此，校本健康教育課程選題以“人格品質(zhì)”“行為習(xí)慣”“衛(wèi)生安全”“節(jié)儉環(huán)?！薄扒楦心芰Α薄俺砷L健康”六個方面，抓住青少年成長中所必須擁有的能力和品質(zhì)，從單一課例到系統(tǒng)課程，構(gòu)建一個引領(lǐng)學(xué)生健康成長的課程體系——感恩、寬容、友善、合作、責(zé)任等主題，內(nèi)化青少年自然流露的美德和內(nèi)涵；傾聽、安靜、禮儀、學(xué)習(xí)、效率等主題，促進學(xué)生養(yǎng)成受益一生的良好習(xí)慣；衛(wèi)生、校安、防火、防溺水、防暴等主題，教會學(xué)生懂得安全知識、能夠自我保護；挫折、溝通、態(tài)度、贊美、交友等主題，鼓勵學(xué)生學(xué)會堅強、笑對一切去迎接幸福生活；飲食、堅持、夢想、生命安全等主題，培養(yǎng)學(xué)生成長為健康的、珍惜生命的、有夢想的人，讓學(xué)生成長為最具美德的人。在正確定位的基礎(chǔ)上，教師要對內(nèi)容進行深入理解與思考，挖掘內(nèi)涵，使設(shè)計的內(nèi)容具有恰當(dāng)?shù)娜萘亢瓦m宜的深度與廣度，形成合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。選題可以從學(xué)生身邊的點滴入手，學(xué)生更有體會，那么一堂健康教育課才能收到更好的效果。如在當(dāng)前新冠疫情大背景下，“防疫”、“停課”、“線上學(xué)習(xí)”等相關(guān)字眼都充斥在學(xué)生的生活中，正因為有過這么一段記憶深刻的特殊時期，在學(xué)生返校后開展與疫情相關(guān)的健康教育更顯得有必要，也更能喚起學(xué)生的共鳴。所以健康教育課應(yīng)該是貼近學(xué)生生活的，真實的。四、校本健康教育課的設(shè)計方案健康教育課具體設(shè)計方案可由教師、學(xué)生或者師生共同預(yù)設(shè)完成。教師的引領(lǐng)也不能缺位，必須理清健康教育課設(shè)計思路，對于各個階段各個主題的活動背景、目標(biāo)、方法、過程等應(yīng)有詳細的預(yù)設(shè)方案，并盡可能考慮到健康教育中可能出現(xiàn)的動態(tài)生成，以確保在健康教育組織實施中起到充分的引導(dǎo)作用。XX實驗小學(xué)健康教育課設(shè)計方案（模板）年級：班級：教師：健康教育課題：設(shè)計理念活動背景應(yīng)包括對相關(guān)社會背景及學(xué)生在這方面存在的突出問題進行分析，同時根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，對本次健康教育課活動的針對性、必要性及其教育意義進行說明。活動目標(biāo)活動目標(biāo)應(yīng)用行為動詞來表述不同的目標(biāo)，如：知識目標(biāo)：懂得、理解、識別、判斷、區(qū)別等；技能目標(biāo)：學(xué)會、運用、完成、感悟等；情感目標(biāo)：感受、體驗、樹立、關(guān)注、尊重、珍惜、克服等。活動方法活動方法要明確設(shè)計和表述，如談話法、討論法、競賽法、游戲法、體驗法、實驗法等?；顒訙?zhǔn)備活動準(zhǔn)備要體現(xiàn)兩方面：一是學(xué)生的準(zhǔn)備，包括對學(xué)生的狀況調(diào)查、學(xué)生知識和技能的準(zhǔn)備、學(xué)生參加活動的身心狀況準(zhǔn)備等；二是教師的準(zhǔn)備，包括具體的從人員到教具的準(zhǔn)備?；顒舆^程活動過程包括活動內(nèi)容、情境設(shè)置、形式選擇、師生在活動中的行為。以活動內(nèi)容為主線，將活動的其他因素連起來形成不同的活動環(huán)節(jié)，要將具體的活動要求和步驟表述清楚。學(xué)生的發(fā)言是不能預(yù)設(shè)的，但教師的行為要盡可能詳細預(yù)設(shè)，如導(dǎo)入語言、過渡性語言、問題設(shè)置、參與討論的發(fā)言、總結(jié)等?；顒臃此蓟顒臃此家笫窃诮】到逃n之后完成。實踐證明，校本健康教育課設(shè)計應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，站在課程的角度，立足并整合校本資源加以