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第第頁(yè)高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)

高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

⑴知識(shí)方面

闡明孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)及分別定律。⑵情感立場(chǎng)與價(jià)值觀方面

體驗(yàn)孟德?tīng)栠z傳試驗(yàn)的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。⑶技能方面

運(yùn)用分別定律說(shuō)明一些遺傳現(xiàn)象。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

〔1〕對(duì)分別現(xiàn)象的說(shuō)明,闡明分別定律。

〔2〕以孟德?tīng)柕倪z傳試驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育?!?〕運(yùn)用分別定律說(shuō)明一些遺傳現(xiàn)象。2.教學(xué)難點(diǎn)

〔1〕對(duì)分別現(xiàn)象的說(shuō)明?!?〕假說(shuō)—演繹法。三、教學(xué)方法爭(zhēng)論法、演示法、試驗(yàn)法四、教學(xué)課時(shí)2

五、教學(xué)過(guò)程

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第一節(jié)孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗(yàn)〔一〕

第一課時(shí):

一、一對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)1、試驗(yàn)過(guò)程

2、試驗(yàn)結(jié)果:①子一代〔F1〕表現(xiàn)為高莖〔顯性性狀〕。

②子二代〔F2〕涌現(xiàn)性狀分別,高莖:矮莖=3:1

二、對(duì)分別現(xiàn)象的說(shuō)明〔孟德?tīng)査狞c(diǎn)假說(shuō)要點(diǎn)電腦附板〕第二課時(shí):

一、性狀分別比的模擬試驗(yàn)二、對(duì)分別現(xiàn)象說(shuō)明的驗(yàn)證三、分別定律七、教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是遺傳學(xué)的第一章第一節(jié),由于同學(xué)第一次接觸這些內(nèi)容,并且新的名詞說(shuō)明也較多,所以對(duì)知識(shí)的掌控程度較淺,理解程度不夠。針對(duì)涌現(xiàn)的問(wèn)題,在下節(jié)新課之前肯定要做進(jìn)一步的鞏固與練習(xí)。不過(guò),即使初次接觸遺傳學(xué),大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出了極大的愛(ài)好,所以能積極地投入到課堂中,使得課堂氣氛很活躍。

高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)2

高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)〔一〕:高中生物蛋白質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

高一生物第2節(jié)

生命活動(dòng)的主要承受者—蛋白質(zhì)

一、教材分析及課時(shí)安排

高中生物必修1模塊讓同學(xué)從分子水平認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。其中蛋白質(zhì)部分是個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,在教材中起到承上啟下的作用。第一節(jié)提到細(xì)胞中含量最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì),以后學(xué)到載體蛋白、酶等知識(shí)都與蛋白質(zhì)緊密相關(guān)。蛋白質(zhì)種類繁多,功能多樣,是生命活動(dòng)的主要承受者,學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)同學(xué)從分子水平理解細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)舉足輕重,同時(shí)也為學(xué)好必修2基因表達(dá)部分打基礎(chǔ)。蛋白質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容分為氨基酸及其種類、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性、蛋白質(zhì)的功能三部分。我們計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)完成這一節(jié),其中第一課時(shí)完成氨基酸的結(jié)構(gòu)及其種類以及氨基酸的結(jié)合方式的教學(xué),第二課時(shí)完成剩下內(nèi)容的教學(xué)同時(shí)通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)鞏固。本教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)第一課時(shí)來(lái)進(jìn)行的。

二、教學(xué)目標(biāo)的確立

教學(xué)目標(biāo)分為以下三個(gè)子目標(biāo)來(lái)完成。

1、知識(shí)目標(biāo):〔1〕說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及氨基酸的結(jié)合方式。

2、技能目標(biāo):〔1〕通過(guò)氨基酸結(jié)構(gòu)通式的推導(dǎo),培育同學(xué)分析歸納的技能;

〔2〕通過(guò)探討氨基酸的縮合過(guò)程,培育同學(xué)解決問(wèn)題的技能。

3、情感目標(biāo):通過(guò)氨基酸結(jié)構(gòu)比拼活動(dòng),培育同學(xué)探究的意識(shí)以及合作意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是:氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及氨基酸的結(jié)合方式;

四、學(xué)情分析及教法設(shè)計(jì)

生物必修1面對(duì)的是高一同學(xué)。他們學(xué)習(xí)化學(xué)才一年多的時(shí)間,有機(jī)化學(xué)的知識(shí)比較膚淺,沒(méi)有看過(guò)比較繁復(fù)的化學(xué)結(jié)構(gòu)式、化學(xué)鍵,也沒(méi)有學(xué)過(guò)有機(jī)物反應(yīng)的過(guò)程,因此對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容難以把握,給課堂教學(xué)帶來(lái)比較大的障礙。本節(jié)內(nèi)容假如按教材的編排,徑直讓同學(xué)觀測(cè)氨基酸的結(jié)構(gòu),然后歸納氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,會(huì)使同學(xué)被動(dòng)接受知識(shí),生疏的化學(xué)結(jié)構(gòu)式讓同學(xué)很難領(lǐng)悟,更談不上

激發(fā)同學(xué)對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和探究。建構(gòu)主義認(rèn)為:同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體〔同學(xué)〕和客體〔學(xué)習(xí)內(nèi)容〕發(fā)生交互作用的過(guò)程,是一個(gè)持續(xù)不斷的內(nèi)化過(guò)程,要么通過(guò)同化作用,把新知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu);要么通過(guò)順應(yīng)作用,改組擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),把新知識(shí)饒恕進(jìn)去。它并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程,而是一個(gè)自主的、自動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。在此之前,同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷、乙酸、氨氣等化合物,具備了相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)。因此,對(duì)本節(jié)教材的教學(xué)采納問(wèn)題引探式、爭(zhēng)論式等教學(xué)方法,并采納多媒體幫助課堂教學(xué)。本課設(shè)計(jì)情景讓同學(xué)回顧學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí),然后改組原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),納入新知識(shí),最末分析、總結(jié)出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。然后介紹氨基酸種類,延伸到日常生活中蛋白質(zhì)食品的正確選擇上,聯(lián)系到這些食物中的蛋白質(zhì)組成,過(guò)渡到氨基酸的結(jié)合方式的學(xué)習(xí)。這里并沒(méi)有根據(jù)教材通過(guò)看圖來(lái)引出氨基酸的縮合方式,而是通過(guò)上述來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡。把這幅圖放在下一課時(shí)講蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)多樣性時(shí)才一起講解。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

基酸結(jié)構(gòu)及結(jié)合方式

學(xué)習(xí)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

激發(fā)愛(ài)好積極思維

看圖激趣創(chuàng)設(shè)情景

變構(gòu)感悟?qū)で笏悸?/p>

溫故知新探究發(fā)覺(jué)

敏捷運(yùn)用深入探究

變式演練激勵(lì)創(chuàng)新

整理知識(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

自我小結(jié)融入體系

高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)〔二〕:高二生物光合作用教學(xué)設(shè)計(jì)

光合作用教學(xué)案例

克州〔師范〕三中于建銀

【教材地位分析】

本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修1分子與細(xì)胞第5章第4節(jié)《能量之源──光與光合作用》第1節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容;,主要學(xué)習(xí)色素的種類和功能、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,掌控提取、分別色素的試驗(yàn)方法。光合作用在高中生物的整個(gè)教材中都是處于重要地位。本章節(jié)內(nèi)容根據(jù)課標(biāo)安排應(yīng)2課時(shí)完成:第一課時(shí)學(xué)習(xí)“光合作用的發(fā)覺(jué)”和通過(guò)試驗(yàn)“葉綠體中色素的提取和分別”試驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)光合色素的知識(shí),第二課時(shí)詳細(xì)學(xué)習(xí)“光合作用的過(guò)程”。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是該節(jié)的第一課時(shí)內(nèi)容。第一課時(shí)我預(yù)備讓同學(xué)以經(jīng)典的`光合作用討論歷史中的重要事項(xiàng)為線索,結(jié)合自己所動(dòng)手完成的試驗(yàn),遵循科學(xué)家的探究思路,總結(jié)出光合作用的探究歷程。了解科學(xué)家探究科學(xué)的艱辛歷程和學(xué)會(huì)探究的一般方法,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【設(shè)計(jì)理念】

以高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高科學(xué)素養(yǎng);面對(duì)全體同學(xué);提倡討論性學(xué)習(xí);著重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的課程理念來(lái)設(shè)計(jì)教與學(xué)的過(guò)程。最想突出的處理:1.還原科學(xué)討論的歷史面貌,突誕生物學(xué)的“試驗(yàn)學(xué)科”特點(diǎn);2.以試驗(yàn)探究貫穿整個(gè)教學(xué)。

【學(xué)情分析】

同學(xué)在中學(xué)生物課中學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)光合作用的知識(shí),而且生活實(shí)踐中也對(duì)光合作用有所了解。但是,對(duì)于光合作用的發(fā)覺(jué)歷史卻很陌

生,關(guān)鍵對(duì)于我們這節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)“科學(xué)探究的一般方法”知之甚少。高中同學(xué)具備了肯定的觀測(cè)和認(rèn)知技能,分析思維的目的性、連續(xù)性和規(guī)律性也已初步建立,但還很不完善,對(duì)事物的探究新奇,又往往具有盲目性,缺乏目的性,并對(duì)探究科學(xué)的過(guò)程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思索。在教學(xué)過(guò)程中,老師要盡量創(chuàng)設(shè)同學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,老師只是為同學(xué)的學(xué)習(xí)提供須要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)方面

⑴.了解光合作用的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)基礎(chǔ);

⑵.理解光合作用的發(fā)覺(jué)、反應(yīng)方程式、概念、過(guò)程、意義;⑶.掌控光合作用的過(guò)程、圖解和實(shí)質(zhì)及在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)分析科學(xué)家發(fā)覺(jué)光合作用的過(guò)程,嘗試提出問(wèn)題、做出假設(shè),設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證假設(shè)。理解假設(shè)的提出要有試驗(yàn)和觀測(cè)的依據(jù),需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂?,并通過(guò)觀測(cè)和試驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證和完善。同時(shí),理解試驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步所起的作用。

3、情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀

①關(guān)注“能量之源──光與光合作用”與人們生活的關(guān)系,認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值;

②爭(zhēng)論科學(xué)史上的經(jīng)典人物和試驗(yàn),避開(kāi)知識(shí)“去背景”和“簡(jiǎn)約化”。

③明確科學(xué)的討論立場(chǎng)在試驗(yàn)探究中的重要性

④認(rèn)識(shí)到技術(shù)的進(jìn)展在科學(xué)討論中的作用,尊敬科學(xué)且用進(jìn)展的觀點(diǎn)看待科學(xué)、樹(shù)立辨證的科學(xué)觀。

⑤學(xué)會(huì)參加、合作和溝通

4、技能方面

①掌控科學(xué)試驗(yàn)探究的一般原那么,重點(diǎn)是對(duì)比試驗(yàn)原那么和單因子變量原那么;

②培育觀測(cè)、分析綜合技能。

三、教學(xué)重點(diǎn)

①光合作用的發(fā)覺(jué)及討論歷史;

②試驗(yàn)設(shè)計(jì)的兩個(gè)基本原那么——對(duì)比試驗(yàn)原那么,單因子變量原那么

四、教學(xué)難點(diǎn)

單因子變量原那么中試驗(yàn)變量與無(wú)關(guān)變量的辨析

五、教學(xué)預(yù)備

【教具預(yù)備】

搜集相關(guān)圖片和素材;制作Flash多媒體課件

【課時(shí)安排】2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

播放綠色植物碩果累累的圖片;人和其他動(dòng)物吃的各種食物的照片。

結(jié)合中學(xué)所學(xué)知識(shí)談?wù)勀銓?duì)綠色植物進(jìn)行光合作用的了解?

同學(xué)活動(dòng):小組爭(zhēng)論。

設(shè)計(jì)意圖:激情引趣,引起同學(xué)對(duì)光合作用的重視

1、光合作用概念:老師在同學(xué)爭(zhēng)論后歸納出:光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物,并且釋放氧氣。

(問(wèn):光合作用是怎樣被人們發(fā)覺(jué)的?)

設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)同學(xué)的探究欲望和學(xué)習(xí)愛(ài)好

2、光合作用的發(fā)覺(jué)

同學(xué)活動(dòng):老師指導(dǎo)同學(xué)看書(shū),要每個(gè)同學(xué)對(duì)幾個(gè)聞名試驗(yàn)的試驗(yàn)時(shí)代、科學(xué)家人名、國(guó)籍、試驗(yàn)過(guò)程、試驗(yàn)結(jié)論逐一整理。

讓同學(xué)們依據(jù)自己體會(huì)講解并描述如何自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明植物可以更新空氣,進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。

為加深印象,老師通過(guò)Flash多媒體課件演示植物可以更新空氣,進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物并歸納試驗(yàn)結(jié)果。

從光合作用發(fā)覺(jué)過(guò)程我們看到科學(xué)工對(duì)科學(xué)事業(yè)執(zhí)著追求,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)立場(chǎng),奇妙的思維方法值得我們很好學(xué)習(xí),我們更需要學(xué)

習(xí)科學(xué)家們科研方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神。

設(shè)計(jì)意圖:感受科學(xué)發(fā)覺(jué)過(guò)程,提高同學(xué)探究求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)一步培育同學(xué)科學(xué)試驗(yàn)探究的原那么和方法。

問(wèn):我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)了德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼1880年試驗(yàn)證明光合作用場(chǎng)所是葉綠體。那么同學(xué)們回憶第二章學(xué)習(xí)過(guò)葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu),分析比較葉綠體中哪些結(jié)構(gòu)與光合作用功能相適應(yīng)?

同學(xué)活動(dòng):請(qǐng)一同學(xué)上臺(tái)對(duì)著細(xì)胞掛圖講解并描述細(xì)胞中葉綠體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)意圖:鞏固已學(xué)知識(shí)。

3、葉綠體中色素:老師展示葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)圖援助同學(xué)回憶,用幾分鐘講解并描述試驗(yàn)六“葉綠體中色素的提取和分別”的試驗(yàn)原理、試驗(yàn)結(jié)果。

同學(xué)活動(dòng):同學(xué)4人一組完成葉綠體中色素的提取和分別試驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)試驗(yàn)探究過(guò)程都需要依據(jù)肯定的科學(xué)道理。體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)過(guò)程。

同學(xué)試驗(yàn)結(jié)束后,老師可給同學(xué)演示葉綠體的色素汲取光譜的現(xiàn)象。方法是:用紅、橙黃、綠、藍(lán)紫色的薄膜,分別遮住同一光源。把盛有葉綠體的色素提取液的試管,分別放在紅、橙黃、綠、藍(lán)紫色光前、讓同學(xué)觀測(cè)這些光透過(guò)色素提取液的狀況??擅黠@地看到紅和藍(lán)紫色光透過(guò)的較少〔暗〕,橙黃和綠色光透過(guò)的較多〔亮〕。引導(dǎo)同學(xué)分析這些現(xiàn)象,得出葉綠體中的色素,主要汲取紅光和藍(lán)紫光。在此基礎(chǔ)上,出示教材中的光合色素汲取光譜曲線,引導(dǎo)同學(xué)分析曲線含義,總結(jié)光合色素汲取光波的不同特點(diǎn)。老師還可引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一

高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)〔三〕:高一生物染色體變異教學(xué)設(shè)計(jì)

染色體變異〔第1課時(shí)〕教學(xué)設(shè)計(jì)與案例

1教學(xué)目標(biāo)的確定

依據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際,將本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為:

1.1知識(shí)目標(biāo)

⑴染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型〔B.識(shí)記〕。

⑵染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念〔B.識(shí)記〕。

⑶單倍體和多倍體的特點(diǎn),形成緣由及其在育種上的意義〔B:識(shí)記〕。1.2技能目標(biāo)

⑴以貓叫綜合癥產(chǎn)生緣由為例,引出染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型;以果蠅的染色體為例,講解染色體組的概念,訓(xùn)練同學(xué)由詳細(xì)到抽象的思維技能。

⑵通過(guò)對(duì)單倍體、二倍體和多倍體的分類依據(jù)的學(xué)習(xí),對(duì)同學(xué)進(jìn)行比較、分類思維技能的訓(xùn)練。

⑶通過(guò)單倍體和多倍體的概念、原理、應(yīng)用的學(xué)習(xí),訓(xùn)練同學(xué)演繹思維技能。1.3情感目標(biāo)

⑴通過(guò)了解在自然或人為條件下,染色體會(huì)發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的轉(zhuǎn)變進(jìn)而轉(zhuǎn)變生物的遺傳性狀,樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的,外因通過(guò)內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。⑵通過(guò)單倍體和多倍體在育種上應(yīng)用的學(xué)習(xí),對(duì)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

2教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)

染色體數(shù)目的變異。2.2教學(xué)難點(diǎn)

〔1〕染色體組的概念。

〔2〕二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。

高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、版本:

人教版高中生物必修1

二、設(shè)計(jì)內(nèi)容:

第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶〔第1課時(shí)——酶的作用〕

三、設(shè)計(jì)理念

在實(shí)施新課程中,需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)策略。依據(jù)新課程理念,高中生物重在培育同學(xué)的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物科學(xué)素養(yǎng)。使同學(xué)由以前的“學(xué)會(huì)”到“想學(xué)”再到“會(huì)學(xué)”,“引導(dǎo)──探究”發(fā)覺(jué)式教學(xué)法就是在這種理念下應(yīng)運(yùn)而生的,該教學(xué)法以問(wèn)題解決為中心的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課以“引導(dǎo)──探究”科學(xué)發(fā)覺(jué)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)討論的方法為設(shè)計(jì)理念。符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〔試行〕》的要求:“轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,提倡同學(xué)主動(dòng)參加、合作學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培育同學(xué)搜集和處理信息的技能、獵取新知識(shí)的技能、分析和解決問(wèn)題的技能以及溝通與合作的技能”。該理念的運(yùn)用有利于同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、協(xié)作精神的培育,有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能,有利于同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、進(jìn)展技能、形成正確的情感立場(chǎng)與價(jià)值觀。它不僅重視知識(shí)的獵取,而且更加重視同學(xué)獵取知識(shí)的過(guò)程及方法,更加突出地培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能。在問(wèn)題的推動(dòng)下、在老師的引導(dǎo)下,同學(xué)學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,真正表達(dá)了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的思想。

四、教材分析

1.地位和作用

“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”第1課時(shí)——酶的作用,主要探討酶在細(xì)胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式中的主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量以及中學(xué)生物學(xué)“消化”為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)利于“細(xì)胞代謝的學(xué)習(xí)”,利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)提取和分別等知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)目標(biāo)

〔1〕知識(shí)目標(biāo):說(shuō)明酶在代謝中的作用(Ⅰ)。

〔2〕技能目標(biāo):進(jìn)行有關(guān)的試驗(yàn)和探究,按所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案和步驟,正確完成相關(guān)的試驗(yàn)操作。學(xué)會(huì)掌握自變量,觀測(cè)和檢測(cè)因變量的改變,以及設(shè)置對(duì)比組和重復(fù)試驗(yàn)(Ⅱ)。

〔3〕情感目標(biāo):①評(píng)價(jià)自己的試驗(yàn)結(jié)果,②參加溝通,聽(tīng)取別人的正確看法,維護(hù)或修改自己的方案和看法。

3.過(guò)程與方法

通過(guò)“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”試驗(yàn),感悟酶作為催化劑特點(diǎn),及掌握變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說(shuō)明,讓同學(xué)明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。

4.確定教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方法教學(xué)重點(diǎn):酶的作用。

[解決方法]利用同學(xué)對(duì)無(wú)機(jī)催化劑的知識(shí)基礎(chǔ)切入,引入酶的學(xué)習(xí)。通過(guò)試驗(yàn)、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動(dòng)有關(guān),活細(xì)胞內(nèi)全部的生物化學(xué)反應(yīng)都是在酶的催化下完成的。在人體內(nèi),大約每分鐘要發(fā)生幾百萬(wàn)次的化學(xué)反應(yīng),這么多的化學(xué)反應(yīng)之所以能在常溫、常壓下進(jìn)行,完全是由于酶的作用,酶是一種什么樣的物質(zhì)?在化學(xué)反應(yīng)中是怎樣起作用的?顯著應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):①酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。②掌握變量的科學(xué)方法。

[解決方法]①利用教材上形象,直觀的圖解和文字說(shuō)明,讓同學(xué)明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。②通過(guò)比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解試驗(yàn),感悟酶作為催化劑特點(diǎn),及掌握變量的方法。活化能這個(gè)名詞在高中生物教材體系中是第一次涌現(xiàn),無(wú)論是同學(xué)還是老師對(duì)這個(gè)名詞都很生疏?;瘜W(xué)反應(yīng)之所以能進(jìn)行,就是達(dá)到反應(yīng)所需的活化能。在酶的作用下,原來(lái)不能進(jìn)行反應(yīng)的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng),是增加了反應(yīng)物的自由能,還是降低了反應(yīng)所需的活化能?通過(guò)試驗(yàn)和類比,必需要讓同學(xué)理解。

高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.簡(jiǎn)述組成細(xì)胞的主要元素。說(shuō)出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。

2.嘗試檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì),探討細(xì)胞中主要化合物的種類。

3.認(rèn)同生命的物質(zhì)性。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

〔1〕組成細(xì)胞的主要元素和化合物。

〔2〕檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

〔1〕構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。

〔2〕檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

三、課時(shí)安排

2〔上課1和試驗(yàn)1〕

四、教學(xué)過(guò)程

〔引入〕以“問(wèn)題探討”引入,讓

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