慕課理念與實(shí)踐探索

基本觀點(diǎn)學(xué)習(xí)是刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，是嘗試錯(cuò)誤的過程。

典型應(yīng)用：操練與練習(xí)型（小學(xué)加法練習(xí)、英語單詞練習(xí)等）基本觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是外部刺激和認(rèn)知主體心理過程作用的過程典型應(yīng)用：智能教學(xué)系統(tǒng)、適應(yīng)性學(xué)習(xí)ADELE：臨床醫(yī)學(xué) ICAI系統(tǒng)“茄子種植”ICAI中的教師

基本觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)的要素：情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)有利于建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境

典型應(yīng)用：《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)課程、仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境投影儀虛擬實(shí)驗(yàn)wikis/KnowingKnowledge/index.php/Main_Page主要觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)就是形成網(wǎng)絡(luò)：增加新的節(jié)點(diǎn)，創(chuàng)造新的神經(jīng)路徑?！?/p>

.西門思(Ge

e

)知道知識(shí)在哪兒，具有獲得知識(shí)的能力比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更為關(guān)鍵；看到不同領(lǐng)域、想法和概念之間連接的能力是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的技能之一。教學(xué)理念教學(xué)模式面向問題行為主義事實(shí)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)操練與練習(xí)、……What認(rèn)知主義過程性和原理性內(nèi)容的學(xué)習(xí)智能教學(xué)系統(tǒng)、……How建構(gòu)主義促進(jìn)個(gè)人意義建構(gòu)等高級(jí)思維發(fā)展性內(nèi)容的教學(xué)學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)、……Why連接主義促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)的獲取網(wǎng)絡(luò)探究、……Where基本假設(shè)①雙通道

②容量有限③主動(dòng)加工模型特點(diǎn)針對(duì)多

教學(xué)環(huán)境而設(shè)計(jì)。經(jīng)過了十多年百余次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。語詞耳朵眼睛聲音圖像言語模型圖像模型先前知識(shí)多多多多多多多多多多多多多多多多多多多多多多多多多多多多多多多多多整整參見： 主編，《現(xiàn)代教育技術(shù)（第3版）》,

高等教育

，2013:第60頁建于1999

年，是

首批面向K-12、基于課程的動(dòng)畫教學(xué)

，提供有大量的教學(xué)素材。特點(diǎn)分析：教學(xué)整合策略7大學(xué)科、問題中心信息呈現(xiàn)策略方式、3-6分鐘動(dòng)漫組織策略動(dòng)畫+語音解說教學(xué)策略機(jī)器人Moby、男孩Tom

、Annie深度互動(dòng)策略呈現(xiàn)速度可控、每個(gè)短片配有小測(cè)驗(yàn)個(gè)性差異策略提供知識(shí)擴(kuò)展、書寫認(rèn)知和理解的頁面，能調(diào)動(dòng)圖表、漫畫、幽默故事例:攝影(智力彈球）主要觀點(diǎn)人的認(rèn)知資源是有限的（主要表現(xiàn)在工作

容量上）；任何學(xué)習(xí)和問題解決活動(dòng)都要消耗認(rèn)知資源；認(rèn)知超負(fù)荷將影響學(xué)習(xí)的效果和效率。1.重視提高學(xué)習(xí)者注意力同時(shí)關(guān)注許多不同的要素時(shí)，會(huì)出現(xiàn)信息加工

。運(yùn)用一致和單一的表征會(huì)使學(xué)習(xí)者更專心致志，而不是分散注意力。消除冗余文本和圖表間的冗余信息會(huì)妨礙學(xué)習(xí)。4.提供樣例替代傳統(tǒng)的基于問題的教學(xué)。課件頁面設(shè)計(jì)實(shí)例標(biāo)題區(qū)課文區(qū)圖示區(qū)提示與應(yīng)答區(qū)反饋區(qū)雜錄區(qū)操作提示區(qū)課件界面實(shí)例：Moodle課程界面分析：眼動(dòng)儀及其功能記錄、分析學(xué)習(xí)者眼球運(yùn)動(dòng)（注視、眼跳、追隨）情況。閱讀順序(大致呈S型)時(shí)間分布(熱點(diǎn)圖)導(dǎo)論計(jì)算機(jī)發(fā)展與應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教育概述教育

開發(fā)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹叭制痢本W(wǎng)絡(luò)課件中教師形象的呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生注意力分配、認(rèn)知負(fù)荷和學(xué)習(xí)效果的影響。實(shí)驗(yàn)描述內(nèi)容：“行為主義理論”一節(jié)自變量：教師形象（

;動(dòng)畫;

）+音頻因變量：注意力的分配、測(cè)驗(yàn)成績(jī)、認(rèn)知負(fù)荷主要結(jié)論教師的呈現(xiàn)形式與學(xué)習(xí)效果沒有明顯的相關(guān)性動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的信息將比靜態(tài)信息更容易受到關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)者的注意力資源是有限的啟示與思考…(

等,2011)AdeLE(Adaptive

e-Learning

with

Eye-Tracking)利用視線追蹤和內(nèi)容追蹤技術(shù)來實(shí)時(shí)獲取學(xué)習(xí)者的眼動(dòng)信息，以此來構(gòu)建精細(xì)的學(xué)生模型并提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持教學(xué)者模塊學(xué)習(xí)者信息學(xué)生模型數(shù)據(jù)庫協(xié)作過濾

統(tǒng)計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)庫

據(jù)庫視線追蹤顯示器交互會(huì)話瀏覽器內(nèi)容追蹤瀏覽器學(xué)習(xí)內(nèi)容瀏覽器學(xué)習(xí)者模塊適應(yīng)性語義知識(shí)傳遞模塊課件多

知識(shí)單元課程知識(shí)結(jié)構(gòu)背景知識(shí)動(dòng)態(tài)背景信息庫學(xué)習(xí)內(nèi)容瀏覽器

課程創(chuàng)建與內(nèi)容通信協(xié)作內(nèi)容通信協(xié)作2.

ieeexplore.ieee1.

.php?article=197/stamp/stamp.jsp?tp=&arnumber=4561714&isnumber=4561603e5Learning（

E-Learning

Environment

Based

on

EyeTracking）觀察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，提供實(shí)時(shí)的適應(yīng)性內(nèi)容該環(huán)境包含三部分：屏幕

/歷史記錄監(jiān)視器、文本內(nèi)容 、情感識(shí)別器的虛擬世界學(xué)習(xí)環(huán)境之兩重性（1）基于課堂內(nèi)/外的現(xiàn)實(shí)世界（2）基于網(wǎng)絡(luò)/多虛實(shí)融合環(huán)境的意義?境的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)真實(shí)情和虛擬化；在真實(shí)感和臨場(chǎng)體驗(yàn)方面，真實(shí)的情境與活動(dòng)仍然不可替代；物聯(lián)網(wǎng)支持下的虛實(shí)融合學(xué)習(xí)環(huán)境正在受到日

注。情境認(rèn)知（SC）理論知識(shí)應(yīng)當(dāng)在真實(shí)情境中呈現(xiàn)；學(xué)習(xí)需要社會(huì)性的交互和協(xié)作?；谫Y源的學(xué)習(xí)環(huán)境（RBLE）的構(gòu)成要素：資源（靜態(tài)、動(dòng)態(tài)）情

部指導(dǎo)式、學(xué)習(xí)者生成式、協(xié)商式)工具(搜索、處理、操作、交流工具）支持機(jī)制（概念、元認(rèn)知、過程、策略支持）歷程：實(shí)

->虛

->

虛實(shí)結(jié)合單導(dǎo)線切割磁力線感生電流實(shí)驗(yàn)參見：

Robotics

Studio可視化編程界面圖虛擬的機(jī)器人足球賽and

實(shí)體機(jī)器人虛擬機(jī)器人迷宮比賽公開課（2010）可汗學(xué)院（2009）OCR（2001）MOOC：規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程OCR：開放式課程資源資源共享課（2011）MOOC（2012）MOOC及其特征Massive

Open

Online

Courses：基本特征：一種課程模式一種生成式課程一種學(xué)習(xí)環(huán)境MOOC的三大平臺(tái)edX（ 課程）UdaCityCoursera（課程時(shí)代）

基本功能：分段式教學(xué)

、階段性小測(cè)驗(yàn)、即時(shí)網(wǎng)上輔導(dǎo)反饋、網(wǎng)上提交和批改作業(yè)、網(wǎng)上社區(qū)虛擬、等理論基礎(chǔ)：行為主義（Behaviorism）學(xué)習(xí)觀主要觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是“刺激-反應(yīng)”的聯(lián)接例：Coursera、edX平臺(tái)上的課程理論基礎(chǔ)：連通主義（Connectivsim）學(xué)習(xí)觀主要觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是形成網(wǎng)絡(luò)：增加新的節(jié)點(diǎn)，創(chuàng)造新的神經(jīng)路徑。例：首門cMOOC課程

——

G &

S.DownesCCK08:Connectivism

and

Connective

Knowledge

2008專項(xiàng)課程（Specialization）2014.1，Coursera高調(diào)推出新的MOOC

項(xiàng)目“專項(xiàng)課程”，它提供一組系列課程，并通過

“畢業(yè)設(shè)計(jì)”（Capstone

Project）展現(xiàn)運(yùn)用知識(shí)的能力。Specialization能否幫助MOOC撬動(dòng)教育市場(chǎng)？SPOC課程(Small

Private

Online

Course)Small：學(xué)生規(guī)模幾十人到幾百人；private：對(duì)學(xué)生設(shè)置限制性準(zhǔn)入條件；與MOOC一樣免費(fèi)。2013年9月，哈佛大學(xué)等名校推出的SPOC課程實(shí)驗(yàn)開始進(jìn)入和公眾的視野并

激烈反響。（例：“

法”課程）SPOC是傳統(tǒng)

課程的回歸？要從多角度理解教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的

是案例：翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped

Classroom）知識(shí)傳授過程放在教室外知識(shí)內(nèi)化過程放在教室內(nèi)可汗學(xué)院(Khan

Academy)用電子黑板系統(tǒng)記錄教或?qū)W的過程便捷、低成本，每段 約十分鐘面向個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)例：三角函數(shù)……教學(xué)觀念創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)形式創(chuàng)新教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)管理創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新重視教學(xué)資源的建設(shè)成功要素：定位清晰、優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、

成長(zhǎng)重視開放教育資源的應(yīng)用混合教學(xué)模式的實(shí)施教學(xué)模式的多元并存重視大數(shù)據(jù)的利用MOOC是一個(gè)發(fā)展的概念指尖知識(shí)與學(xué)習(xí)技能：（閱讀、搜索、辨別真?zhèn)危┙虒W(xué)信息化金字塔指導(dǎo)思想：國(guó)家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》推動(dòng)

與高等教育深度融合優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境混合式教學(xué)模式線上/下、課內(nèi)/外、…共建共享教學(xué)資源MOOC、SPOC、微課程…有效運(yùn)用教學(xué)環(huán)