初三化學愛護水資源教案

Word———初三化學愛護水資源教案

作為一無名無私奉獻的教育工，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢？下面是我為您細心整理的初三化學愛惜水資源教案【優(yōu)秀10篇】，盼望對小伙伴們有所關心。

初三化學愛惜水資源教案篇一

一、教學目標

認知與技能

1、了解世界和中國的水資源狀況。

2、知道水是珍貴的自然資源。

3、初步把握節(jié)水的一些基本方法。

方法與過程

通過統(tǒng)計調查水資源和水污染的狀況，培育同學的搜集處理信息的力量。

情感態(tài)度與價值觀

1、通過世界和中國的水資源狀況的學習，感受到水資源缺乏離我們并不遠，節(jié)省用水迫在眉睫。

2、通過設計家庭節(jié)水方案，使同學堅固地樹立“節(jié)水從我做起”的信念。

3、通過對水資源與文明的發(fā)源的關系的介紹，讓同學感受“地球——人類家園”的美妙情感。

二、教材內容處理

教學重點

水是我們身邊特別熟識的物質，對人類的作用極為重要，所以了解水資源，使同學懂得水資源污染的緣由、危害及愛護水資源極為重要性。

三、課前預備

提前一星期讓同學搜集有關水資源和節(jié)水的資料?？梢酝ㄟ^書籍、報刊雜志、互聯(lián)網等途徑搜集，尤其是互聯(lián)網上豐富的信息資源。

四、教學過程

【播放】從太空中看地球的圖片。

【引入】有人說，我們的地球應當叫水球。這是有肯定道理的，由于我們生活的這個星球有水，而且71%的表面積被水掩蓋。在宇航員看來，地球是一個藍色的星球，太陽系家庭中獨一無二。地球上絢麗多彩的生命世界假如離開了水將不復存在。生命是從海洋中誕生，走上了陸地形成了紛繁簡單的生物圈。四大文明古國無一不是產生于大江大河：古代埃及位于北非尼羅河流域，古代巴比倫位于西亞幼發(fā)拉底河流域和底格里斯河流域、古代印度位于南亞印度河流域，古代中國位于東亞黃河流域。可以說沒有水就沒有生命，就沒有人類文明。（喚起同學對水的重要性的熟悉）

設想，假如缺了水，我們的生活將會怎樣？世界又會變成什么樣？水對人類的作用極為重要。那么它有哪些作用呢？（有條件可協(xié)作放映有關水學問的錄像片或科教片）

假如沒有水，我們無法洗臉、刷牙，無法解渴，餐桌上沒有了魚蝦，看不到花草樹木，不知道什么叫游泳，船艦全部報廢，混凝土攔不成，高樓無法建，連小娃娃哭也沒有了眼淚……啊，還是不要往下想的好！

工業(yè)用水洗滌、溶解、加熱、冷卻，進行紡織、造紙、煉鋼、發(fā)電、生產化肥及各種化工產品。農業(yè)用水澆灌，糧食、水果、蔬菜的豐收就有了保障。日常生活離不開水；洗衣、洗澡、各種飲料食品，生病了吃藥、打針等。（充分發(fā)揮同學的想象，盡可能多的舉出例證，使同學充分熟悉到水對人類及自然環(huán)境的重大作用。）

【板書小結】

一、水是珍貴的自然資源

1、水是原料

2、水是介質

3、水是能量載體

【轉入】水的作用如此之大，地球上的水又如此之多，可是當今世界上卻有80多個國家、約20億人口面臨著淡水危機，其中26個國家的3億人口生活在缺水狀態(tài)中。我國也屬于缺水國家。

（激起同學的震動，調動同學學習樂觀性。）

【閱讀】p52第一段，計算可利用淡水資源占總水量的百分含量。（領悟淡水資源的珍貴）

地球上的淡水資源原來就是有限的，隨著現(xiàn)代工業(yè)、農業(yè)進展，淡水在很多城市已面臨短缺的危機。同時大量的各種廢水、污水，使自然水系受到嚴峻污染。水的污染與大氣污染，土壤污染構成當今世界最嚴峻的社會問題，請同學們結合教材和查找的有關資料，歸納總結世界及我國的水資源的狀況。

同學可能的結論：

國名

初三化學教案篇二

一、教學理念

通過探究式的教學活動設計，培育同學的問題意識，讓同學經受基本的科學探究過程，在學習中提出問題、思索問題、解決問題，從中體會勝利的歡樂，并培育同學探究的愛好。

充分利用同學已有的學問和生活常識進行教學情景的創(chuàng)設，使得他們在熟識的生活情景中感受化學的重要性，并逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡潔的實際問題。

讓每一個同學都能在輕松開心的心情下去熟悉和感知化學學習的奧妙，使每一個同學都能在原有的基礎上得到進展。

二、教學目標

1．學問與技能

（1）熟悉二氧化碳，把握其重要的化學性質，了解其物理性質和主要用途。

（2）懂得設計試驗來驗證物質性質的方法。

（3）學會對試驗中消失的現(xiàn)象進行分析并得出結論的方法。

2．過程與方法

（1）通過觀看演示試驗的現(xiàn)象，培育同學分析和解決問題的力量。

（2）通過讓同學自己設計試驗去驗證二氧化碳的性質，培育同學的試驗設計力量。

（3）經過親自動手試驗，讓同學懂得二氧化碳可以與水反應生成碳酸。

3．情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行試驗設計，培育同學的問題意識以及思維的嚴密性。

（2）通過用浸過石蕊溶液的小花來進行試驗探究，讓同學親自參加到學問的形成過程中，從而獲得勝利的喜悅和對化學學習的持續(xù)愛好。

三、教學重點、難點

1．二氧化碳的密度和水溶性

2．二氧化碳與水反應生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性。

四、教學策略

1．同學在前面的學習中已經多次接觸和了解過二氧化碳的一些性質，因此老師在引入時完全可以讓同學自己進行總結和歸納，這樣，除了可以培育同學的整理歸納力量以外，還可以避開重復與羅嗦。

2．教材首先介紹了二氧化碳的試驗室制法，然后講二氧化碳的性質，這就使得老師不得不把二氧化碳的性質（密度比空氣大和可溶于水）在講解課題2──《二氧化碳制取的討論》時就直接告知同學。而在課題3學習二氧化碳的性質時，為了使這一教學重點得以突出，老師協(xié)作課本120頁的習題4設計了一個同學探究活動──讓同學對“二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水”的性質進行試驗設計。

3．對本課題的兩個探究學習活動設計各有側重：探究活動1：二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水，把重點放在了試驗的設計方面，目的是培育同學對有關問題設計和解決問題的力量，同學可以回到家里連續(xù)進行試驗求證；探究活動2：二氧化碳與水的反應，則更側重了試驗的實施過程和對有關現(xiàn)象的分析以及由此可得出的結論等，目的是為了培育同學分析問題、解決問題的力量。

4．兩個試驗探究活動都鋪設了奇妙的階梯：對探究活動1采納了先演示試驗后給出提示的方法，對探究活動2則采納了填寫表格的形式，從而使得同學的探究活動得以順當?shù)拈_展。

五、教學預備

1．老師的預備：CAI多媒體課件、裝滿二氧化碳氣體的軟塑料瓶（500mL、350mL）2瓶或以上、階梯蠟燭、火柴、小燒杯（裝水）等。

2．同學分組試驗的用品預備：大試管、單孔橡皮塞、導氣管（直角型的、直的）、橡膠導管、藥匙、酒精燈、小木條、火柴、集氣瓶（2個）、玻璃片（2片）、小燒杯、鑷子、浸過石蕊試液的小花（每小組4朵）、稀鹽酸、醋酸等。

3．同學預備：分好四人合作的學習小組并復習學過的有關二氧化碳的性質。

六、教學過程

老師活動

初三化學教案篇三

【學習目標】

1、熟悉水的組成，會分析水的電解試驗。

2、理解并區(qū)分單質、化合物和氧化物

【重點難點】

1、水的電解試驗

2、區(qū)分單質、化合物和氧化物

【使用說明】

1、請大家認真閱讀課本第三單元課題1，努力識記概念，然后合起課本，自立完成學案（展現(xiàn)時要求脫稿）

2、自學完后進行試驗，試驗過程中將試驗部分完成

3、將預習中消失的問題和學案中消失的問題用紅筆標注，以備集中爭論解決水是地球上最普遍、最常見的物質之一，生命的孕育和維系需要水，各種生物體內都含有水，你能你說出水的那些物理性質？水是純潔物還是混合物？是有一種元素組成的嗎？

【自學指導】

一、結合課本P46-47回答下列問題

1、水的電解試驗：

試驗現(xiàn)象①通電后，兩極上都有_________;

②與電源負極相連的試管內氣體體積____，與電源正極相連的試管內產生的氣體體積___，體積比大約是____。反應的文字表達式

產物檢驗①正極上產生的氣體能_____________________，證明是_____;

②負極上產生的氣體能______________________，是________。

試驗結論①水是由______和_______元素組成的；②化學變化前后________不變。

2、思索與爭論：

（1）試驗前在水中加少量硫酸或氫氧化鈉的目的是什么？

（2）試驗開頭時產生的氫氣和氧氣的體積比大于2：1，請分析可能的緣由？

3、學問鏈接：

氫氣是一種____、_____、________的氣體，密度_______。氫氣在空氣中燃燒時，產生____火焰，文字表達式____________?；煊锌隙靠諝饣蜓鯕獾臍錃庥雒骰饡l(fā)生爆炸，點燃氫氣前必需_____________，試管口___，用拇指堵住集滿氫氣的試管靠近火焰，移開拇指，發(fā)出____________表明氫氣不純，聲音_____表示氫氣較純。

初三化學教案篇四

【學習目標】

1、在熟悉化學反應中各物質之間的質量關系的基礎上，學會依據(jù)化學方程式進行簡潔的計算。

2、把握依據(jù)化學方程式計算的解題步驟和格式，理清解題思路，培育分析問題、解決問題的力量。

3、初步熟悉定量討論化學反應對于社會生產和生活的重要意義

【情境導入】

氫氣是將來的抱負能源，人們正在探究一種光解反應器，裝載入汽車中，可直接將水分解成氫氣和氧氣，作為汽車能源。那么，同學們能否計算出加滿一桶水18千克，能讓汽車跑多遠呢？首先應弄清晰的是：18千克水能分解產生多少氫氣？

【回顧反思】

電解水的化學方程式：。

以上化學方程式表示的意義：

（1）；

（2）；

（3）。

【探求新知】

（1）從微觀的角度分析電解水過程中分子之間的定量關系：水分子、氫分子、氧分子間的質量比恒等于∶∶。

（2）從宏觀的角度分析電解水過程中各物質之間的質量關系：水、氫氣、氧氣之間的質量比恒等于∶∶。

【歸納小結】

化學反應中各物質的質量比等于化學反應方程式各物質的與相應乘積之比。

【爭論溝通】

1、假如有36g水通電完全分解，可生成多少克氫氣

2、假如要生成16g氧氣需電解多少克水？

【歸納小結】依據(jù)化學方式計算的解題步驟：

（１）；（２）（３）；（４）；（５）；（６）。

【實際應用】依據(jù)前面你把握的計算方法，嘗試解決下列問題。

１．工業(yè)上通過電解Al2O3制金屬鋁，反應方程式為２Al2O3通電４Al＋＋３O2↑。假如加工一個鋁鍋需要１kg鋁，至少需電解多少千克Al2O3？

１．氫氣是將來抱負的汽車燃料，1kg氫氣就能供一輛功率為50kw的汽車跑大約100km。水是氫之源，找到合適的催化劑，即可利用光能分解水制取氧氣。一桶水大約18kg，請你自編一道有關化學方程式的計算題并解答。

自編題目：

。

解答：

【力量提高】飼養(yǎng)欣賞魚可以陶冶人的情操，增進人們對生活的喜愛?？者\欣賞魚是必需密封，為了解決魚的吸氧問題，可在魚箱的水中投入過氧化鈣（化學式為CaO2）。過氧化鈣與水反應的方程式為：2CaO2＋2H2O=2Ca(OH)2＋O2↑。若每只魚箱每天需耗氧氣52.8g，則需要投入過氧化鈣多少克？

化學素養(yǎng)評價5—4

可能用到的相對原子質量：H:1O:16Fe:56C:12Ca:40Cl:35.5Na:23

()1．4克氫氣完全燃燒，生成水的質量為:

A、38克B、36克C、34克D、240克

()2．鐵在純氧中完全燃燒生成四氧化鐵，那么鐵氧氣四氧化鐵的質量比為:

A、56:32:232B、56：16：232C、56：64：232D、168：64：232

()3.某物質在空氣中完全燃燒生成8．8g二氧化碳和5．4g水，則關于這種物質的組成描述正確的是:

A．該物質只含有碳元素和氫元素

B．該物質中碳元素與氯元素的質量比為12：1

C．該物質肯定含有碳元素和氫元素，可能含有氧元素

D．該物質的分子中碳原子與氫原子的個數(shù)比為1：2

()4．在4A＋5B=4C＋6D反應中，已知34gA與80gB完全反應生成了54gD。若已知C的相對分子質量為30，則A的相對分子質量為:

A．68B．34C．17D．51

()5.將肯定質量的a、b、c、d四種物質放入一密閉容器中，在肯定條件下反應一段時間后，測得反應后各物質的質量如下：

物質

a

b

c

d

初三化學教案分子篇五

教學目標

學問目標：

1．同學熟悉分子的真實存在及分子是構成物質的一種粒子；

2．了解分子的概念和基本性質；

3．學會用分子的觀點來區(qū)分物理變化和化學變化；

4．理解純潔物和混合物的概念并會推斷典型的純潔物和混合物。

力量目標：

培育同學查閱資料、觀看及抽象思維力量。

情感目標：

通過試驗和爭論激發(fā)同學的學習愛好，培育同學團結協(xié)作精神。

教學建議

教材分析

本節(jié)教材分成"分子"和"混合物和純潔物"兩部分。

前一部分著重于描述物質由分子等粒子所構成，爭論分子的基本性質。教材一開頭從人們所熟識的一些日常現(xiàn)象入手，如：人經過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經過晾曬就會干燥；糖塊放在水里，會漸漸消逝，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思索，使同學自然而然的建立起物質是由人們看不見、摸不著的粒子構成的結論（分子是構過成物質的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等試驗現(xiàn)象，使同學在建立起分子是構成物質的一種粒子的結論基礎上進一步得出分子是運動的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學變化，運用初步介紹的分子學問對物質發(fā)生變化時分子本身是否發(fā)生轉變對物理變化、化學變化進行了實質性的分析。從而給分子下一個比較精確的定義。

教材為了進一步讓同學確信分子存在的客觀性，展現(xiàn)了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時用生動的比方、引導讀者去想象分子的大小和運動狀態(tài)。使同學在感性和理性上都建立起對分子的熟悉。

教材的其次部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合試驗為基礎從宏觀上對混合物和純潔物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步把握的有關分子學問進一步區(qū)分純潔物和混合物，使同學能初步建立純與不純的相對概念。

教學建議

本節(jié)重點討論的是有關分子學問。分子看不見也摸不著，對于它的存在同學很難信任，接受起來遠不如第一章學問來的快。教材第一章重點討論的是氧氣的制法及性質。對于氧氣同學比較熟識，在同學的頭腦中已經建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但同學能憑生活閱歷確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學過程中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會漸漸消逝，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)同學進行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是由于花或酒中有香氣的分子（或粒子）集中到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子集中到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子集中到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓同學感知分子的真實存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結構建立起了聯(lián)系。教學過程中將同學試驗（氨分子集中試驗、品紅集中試驗并補充酒精與水混合試驗）融入在課堂教學中，通過同學試驗讓同學進一步感知分子的真實存在，同時也便于同學學習分子性質時，樹立起分子是運動的，不同物質分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使同學更加確信分子的真實存在，除向同學展現(xiàn)用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓同學通過網絡或圖書館查找其它分子的照片。

對于分子概念的建立，是本節(jié)學問的一個重點。老師首先可用多媒體向同學展現(xiàn)第一章中涉及的幾個物質變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓同學用初步把握的分子學問以小組的形式從物質發(fā)生物理變化或化學變化時分子本身是否發(fā)生轉變，對物理變化、化學變化進行實質性的分析，從而給分子一個比較精確的定義。

本節(jié)教材的另一個重點，是使同學樹立分子既有可分性又有不行分性的辨證觀點？分子是保持物質化學性質的最小粒子"從保持原物質化學性質來說分子是不行分的整體粒子，由于分子再分就不是原來物質的分子，也不能保持原來物質的化學性質。同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同。分子可以再分是說它在化學反應過程中分子起了變化，變成別種物質的粒子了。通過對分子的可分性與不行分性的熟悉，逐步培育同學辨證地思索問題。分子概念中還強調了"化學性質"是由于通常爭論的物理性質是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點、沸點、密度等。本節(jié)學問不僅應讓同學了解分子的概念，也應讓同學弄清概念的內在含義。

在同學對分子概念有了了解之后，師生應對分子的基本性質有一個比較全面的概括。除能指出分子是保持物質化學性質的最小粒子外，還應熟悉到分子特別微小，分子都在不停地運動，分子間有間隔距離。在教學過程中如能自制或用多媒體向同學展現(xiàn)微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發(fā)同學進行想象不同狀態(tài)的物質其中很多粒子在不停運動的圖景，加強對學問的理解，另一方面又可把抽象學問變?yōu)樵敿?，增加同學學習這部分學問的愛好。初二物理中同學已學習了分子運動論的有關學問（分子是運動的，分子之間有引力和斥力），可向同學指明有關分子熱運動和物態(tài)變化是物理學要深化一步爭論的問題。同學假如對分子運動狀態(tài)、分子間力和物質三態(tài)相互轉化的本質有所熟悉，將對以后學習溶解、結晶溶液導電等大有好處。

對于混合物和純潔物的有關學問，建議教學中還是從試驗入手，讓同學由感性熟悉去理解混合物和純潔物，并進一步從微觀角度去分析。最終，還應使同學熟悉物質純與不純的相對性，培育同學辨證的思索問題的方法。

教學設計示例

教學重點：

分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純潔物。

教學難點：

對分子概念的理解；領悟混合物和純潔物的區(qū)分。

通過試驗、圖片展現(xiàn)及假象粒子的存在，指導同學抽象思維的方法既是重點也是難點。

教學過程參考：

一、布置復習內容和家庭小試驗

1．復習內容：初二物理有關分子運動論的初步學問。

2．家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后觀看總體積的變化。

二、課堂教學過程

1．復習檢測（投影）

推斷下列變化的類型，并說明理由。

（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>

（2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

2．引入

同學們想過沒有，我們四周形形色色、豐富多彩的各種物質，象清亮的流水，閃亮的金屬，潔白的食鹽，它們是由什么構成的呢？

3．所要討論內容的實施過程：

1）演示試驗

演示氨水與酚酞混合的試管試驗，同學觀看、匯報試驗現(xiàn)象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并推斷它們是否發(fā)生化學變化。

2）指導同學試驗

在老師的指導下，同學兩人一組做書203頁氨分子集中試驗。提出觀看要點：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的挨次是什么？（同學觀看、記錄并匯報試驗現(xiàn)象）

3）提出問題

同學發(fā)覺并提出問題：氨水與酚酞沒有直接接觸，為什么酚酞點也會變紅？而且是由放氨水的地方由近及遠地變紅？老師補充問題：試驗時，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味？生活中白糖放在水里不一會兒就沒了，而水有了甜味？濕衣服能涼干？如何解釋這些現(xiàn)象，大家可以想象一下，物質是由什么構成的呢？

4）同學爭論

同學大膽想象物質的構成，四人一組爭論消失以上現(xiàn)象的緣由。

5）匯報與溝通：匯報溝通爭論結果。

6）解釋

結合同學的回答解釋：我們可以想象到物質是由很多肉眼看不見的微小粒子構成的。試驗中氨的小粒子跑到酚酞點處，酚酞就變紅。假如跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是由于糖的小粒子集中到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是由于構成水的粒子在風吹日曬下集中到了空氣中?，F(xiàn)在科學試驗已經充分證明：物質都是由相應的粒子構成的，分子就是構成物質的一種粒子。

板書：

其次章第一節(jié)分子

7）投影：實物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，說明分子的真實存在。并指明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質都是由分子構成的。同學假如感愛好課下可通過網絡或圖書館查找其它分子的照片。

C60分子結構

8）多媒體展現(xiàn)、爭論

多媒體展現(xiàn)：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀過程。

爭論：這兩個變化中，物質的分子有沒有變化；如何從分子角度理解物理變化和化學變化？

9）匯報與溝通：匯報溝通爭論結果

10）評價：老師對同學的發(fā)言進行評價并提出問題：物質發(fā)生物理變化時分子本身沒有變化，而發(fā)生化學變化時分子本身發(fā)生了變化，如：硫分子，氧分子在點燃條件下變成了二氧化硫分子，那么由二氧化硫分子構成的二氧化硫氣體，是否具有硫和氧氣的化學性質呢？（如：是否助燃）為什么？

11）思索、回答：因硫的化學性質由硫分子保持，氧氣的化學性質由氧分子保持，而二氧化硫分子只能保持二氧化硫的化學性質。

板書：

一．概念

分子是保持物質的化學性質的最小粒子

12）提問：概念中關鍵字詞是什么？對這些關鍵字詞如何理解？

同學思索回答

13）講解：（依據(jù)同學回答狀況進行講解）概念中加上“化學”二字是由于通常物質的物理性質都是該物質大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一單個分子所能表現(xiàn)的。如：物質的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、熔點、沸點等。

“最小”是指分子再分就不是原來物質的分子，也不能保持原來物質的化學性質。同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同。

14）提出問題：分子很小，但事實證明白它的存在，那么分子具有哪些性質呢？

15）指導同學試驗

a．連續(xù)觀看氨分子集中的試驗現(xiàn)象，提示觀看酚酞點顏色的變化，思索氨分子是否固定不變。

ｂ．指導同學做品紅集中的試驗，觀看品紅的顏色及水的顏色的變化，思索品紅分子在水中是否靜止不動。

ｃ．用量筒量取肯定體積的酒精和水（建議量取酒精和水的體積要稍大），觀看混合后總體積與混合前二者體積和是否相等。思索分子之間是否有空隙，（可讓同學回憶家庭小試驗中大米與小米混合后總體積的變化）

16）同學爭論：通過以上試驗及苯分子的照片，爭論分子有哪些性質（可用多媒體向同學展現(xiàn)微觀粒子運動的動畫）

17）匯報與溝通：匯報溝通爭論結果

18）評價：老師對同學的發(fā)言進行評價。并閱讀課本27頁，總結分子性質。

板書：

二、分子性質

1、分子質量和體積特別小

2、分子是不斷運動的

3、分子之間有間隔

19）演示試驗：出示硫粉和鐵粉并加以混合

提出問題：

a．硫粉和鐵粉混合在一起由幾種物質組成（強調組成物質種類不同）

b．硫粉和鐵粉混合在一起如何把二者分開（目的在于說明二者混合后各自的性質保持不變）

板書：

三．純潔物和混合物

（依據(jù)事例總結純潔物和混合物定義）

純潔物：由一種物質組成

混合物：由兩種或多種物質組成

20）舉例：同學依據(jù)對混合物和純潔物的理解，舉出幾種日常生活中常見的混合物和純潔物的例子

21)思索：從分子角度如何理解純潔物和混合物

純潔物：由一種分子構成

合物：由不同種分子構成

22）爭論：為什么鐵絲在空氣中不能燃燒，而在純氧氣中卻能燃燒

23)匯報與溝通：匯報溝通爭論結果

24）評價：老師對同學的發(fā)言進行評價，并依據(jù)同學回答狀況進行講解。鐵絲在氧氣中猛烈燃燒，火星四射，顯示氧氣固有的支持燃燒的性質。但鐵絲在空氣中不能燃燒，由于空氣中約占五分之四體積的氮氣影響了氧氣的性質，所以化學討論所用的物質必需是純潔物，但是世界上沒有肯定純潔的物質，純與不純是相對的。

25）小結：同學小結本節(jié)課的主要學問

[板書設計]

其次章第一節(jié)分子

一．分子概念

分子是保持物質的化學性質的最小粒子

二、分子的性質

1．分子的質量和體積特別小

2．分子是不斷運動的

3．分子之間有間隔

三、。純潔物和混合物

純潔物：由一種物質組成

（分子構成）

混合物：由不同種物質組成

（分子構成）

探究活動

氨分子集中試驗

試驗預備：濃氨水、酚酞溶液、試管、膠頭滴管、燒杯（1大3小）

方案一：取少量的酚酞溶液于試管中，向其中漸漸滴加濃氨水，觀看溶液顏色的變化。

方案二：如圖操作試驗，觀看現(xiàn)象，并思索該現(xiàn)象說明白什么？

家庭小試驗

等體積的大米和小米混合后總體積的變化。

提示：可各取1體積的大米和小米，觀看試驗結果。通過等體積大米和小米的混合體會1＋1是否肯定等于2。

初三化學教案分子篇六

一、教學設計思路：

同學對物質的熟悉是從看得見，摸得著的宏觀物質開頭的。在第一、二單元的學習中，同學對身邊的物質及其變化，有了肯定的熟悉。他們會以燃燒、分解、化合、集中、蒸發(fā)、溶解、熱脹冷縮等化學、物理學概念來對生活中的常見現(xiàn)象加以解釋。但對物質的內在變化及其緣由卻很少接觸。引導同學換一個角度看世界，變一種觀點解讀物質，是本課教學的關鍵。

水，作為第三章學習內容的學問承載物，它是自然界廣泛存在，同學能常常感受的物質。與水有關的自然、試驗現(xiàn)象為同學所熟識。在進行分子、原子抽象的概念、原理性教學，我試圖以在自然界司空見慣的水變化的現(xiàn)象和簡潔、趣味的試驗作為串聯(lián)學問，帶動討論的主要線索，同學在分析熟識的水蒸發(fā)、天下雨、下冰雹、糖在水中“消逝”、水電解等物理和化學變化時，大腦思維直接與客觀存在的事實和現(xiàn)象反復、充分地接觸，樂觀綻開想象的空間，在看得見的宏觀現(xiàn)象獲得啟發(fā)下，通過想象、類比、模型化等方式，理解化學想象的本質，宏觀與微觀環(huán)環(huán)相聯(lián)，物質的微粒觀被同學“確認”，順理成章地建構學問，形成概念。本課學習后，同學能增加一個“心眼”去看微觀世界，去理解事物的本質。給同學在今后理解化學問題帶來無窮的便利。

由于這部分內容比較抽象，處理不當會減弱同學的學習愛好，我設想：將一個個明確的、詳細的學問點、技能點和力量進展點“溶解”于實際之中，進行情景化處理。將分子、原子、物質微粒性、微粒運動性、微?？煞趾筒恍蟹中缘缺┞兜幕瘜W學問包裝在以水的變化為線索的問題情景中，圍圍著“物質變了，其內部發(fā)生了什么變化？其中微粒怎么變？用微粒的觀點怎么解釋變化？”的化學問題，所設置的有真實背景，縱向自立，橫向遞進的驅動性問題：《不解之謎》──水為什么會“跑”，《趣味試驗》──“清水”映紅桃花，討論性課題《汽車加水也奔馳》等，來推動學習，讓同學在問題或任務驅動下綻開自主、合作、開放、互動的活動。

設計的另一個特點是：以同學熟識的素材設計的探究活動，將學問技能、過程方法、STS三條內容線索擰成一股，同學解釋著人類生活以及自然界中的各種化學現(xiàn)象，回答著各種現(xiàn)實的化學問題。不斷從生活到化學，從化學到自然界，從現(xiàn)實到試驗室，從試驗室到實際應用。學問、技能、過程與方法從豐富的實際中“結晶”出來，建構著同學科學的學問體系、技能體系和力量體系，體現(xiàn)化學素養(yǎng)教學的建構觀。

二、教案：

課題

分子和原子

授課人

學校

教

學

目

標

學問目標：

1、熟悉物質的微粒性，知道構成物質的微粒有質量和體積小、不斷運動、有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構成的物質的微粒；

2、能運用分子、原子的觀點解釋一些簡潔的生活和試驗現(xiàn)象。

過程與方法：

1、學習通過觀看自然、試驗、識圖等方法獵取信息，學習運用想象類比、分析歸納、推理推斷等方法處理信息。

2、能在老師的啟發(fā)和指導下通過與他人合作試驗的形式，對有懷疑且有探究價值的問題進行討論，試驗中留意觀看和思索相結合；對試驗觀看的結果、分析能用文字、圖表和化學語言進行表述和溝通

3、熟悉科學探究的基本程序和一般方法，體驗探究活動的樂趣；逐步形成良好學習習慣和方法。

進展目標：

1、保持和增加對化學現(xiàn)象的奇怪心和探究欲，進展學習化學的愛好。培育合作意識以及勤于思索、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神；

2、建立“世界是物質的，物質是可分的”的辯證唯物主義熟悉觀。

重點

熟悉分子、原子是客觀存在的，是構成物質的兩種微粒。熟悉微粒的特征。

培育對自然現(xiàn)象、試驗現(xiàn)象的猜想、觀看，分析、溝通、總結等探究力量。

難點

物質變了，其中的微粒怎么變？

教學方法

試驗啟發(fā)式與課內外探究性學習相結合

儀器藥品

儀器：錐形瓶、燒杯、注射器、集氣瓶、量筒、燒杯、小型噴霧器、膠頭滴管等。

藥品：氨水、水、醋酸（酸醋）、酚酞、品紅、方糖、酒精等。

其他教學用具：黃豆、芝麻、酚酞染過的小花、多媒體教學課件

老師活動

同學活動

設計說明

設疑激思，發(fā)覺問題；

啟發(fā)誘導，確立主題

人類在熟悉世界，利用物質的過程中，經常會遇到不少懷疑，如：牛頓發(fā)覺蘋果總是向下墜落，拉瓦錫發(fā)覺紅磷燃燒后總有部分氣體剩余。.。.。.。。正是科學家沒有放過這每一個小小的懷疑，不斷地思考和探求，以至于今日我們能更清晰、更透徹地熟悉世界。

小明和小麗和同學們一樣，在生活和學習中經常遇到《不解之謎》，我們怎么去面對困惑呢？

flash動畫小明和小麗的《不解之謎》

1、“1＋1=2”是一個永恒不變的等式？

一杯水＋一塊糖=？

2、夏日緣何飄“雪”？

炎炎夏日，突然風起云涌，雨點、冰粒從天而降……

3、水“跑”哪兒去了？

水蒸發(fā)、電解水后液態(tài)水無蹤無影地“跑”了。

提出討論主題

我們用奇怪的雙眼去熟悉世界，卻依舊難以看透物質內部的神秘，讓我們通過進一步的試驗去探求和發(fā)覺物質內部肉眼看不見的隱秘吧。信任換一個角度看世界，變一種觀點解讀物質，能關心我們揭開很多不解之謎。

進入情景

奇怪、懷疑，將化學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。從真實的情景中發(fā)覺值得討論的問題，產生探求欲望

發(fā)覺問題

水會“跑”會“結”？水有三態(tài)變化的內在緣由是什么？肉眼看不透的物質內部隱蔽有無窮的神秘。

確立正確的學習導向

從與教學內容有內在關系，內涵明晰，外延寬廣的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富于思索性、激發(fā)想象力的化學話題，激起同學尋求變化本質和內在緣由的欲望。引領同學從五彩繽紛的宏觀世界步入布滿奇妙顏色的微觀世界。布下的懸念為進一步討論物質的微粒性，分子的可分性埋下了一條線索。

新課教學

活動與探究一：物質的微粒性

讀古詩，品自然，通過趣味試驗切入學習：

。.。.。.去年今日此門中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花照舊笑春風。

演示試驗：氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。

設疑：一汪“清水”，習習“微風”吹開了“桃花”的笑臉？

激發(fā)：看來桃花并非只開在春風里。今日是桃花盛開日子，用你們才智頭腦，靈活的雙手，映紅課堂這一片“桃花”。

供應試驗用品：棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等

引導試驗驗證假設，做好同學活動可能性猜測和應接預備

追問：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？

激趣：氨有“無影腳”，“跑”到棉花上？

以上試驗說明什么問題？

（播放氨分子在從水中向空氣集中的微觀過程）

得出結論：物質都是由微小的粒子——分子、原子構成。

說明：分子、原子是真實存在的

向同學展現(xiàn)各種分子、原子的照片，進一步說明分子、原子的真實存在。

邊聽、邊看、邊疑：是“清水”？是“棉花”？

各人通過試驗驗證假設?；顒涌赡苄圆聹y：

*棉花沾水

*棉花沾酚酞

*沾有酚酞的棉球移近氨水

*棉花沾品紅

*驗證氨水使酚酞變紅

動手試驗、觀看現(xiàn)象、思索問題、爭論溝通，查找“清水”映紅桃花答案

得出結論：氨水、酚酞等物質中有肉眼看不見的極其微小的粒子，這些粒子能運動。微粒聚集在一起構成看得見、摸得著的宏觀物質。

同學置身于特定文化背景的學習情景中，被新奇、生動的試驗所吸引，獲得情感的激發(fā)，順當切入主題內容的學習。

不拘一格，根據(jù)肯定的思路引導同學自主探究，同學的想法可能是多種多樣的，讓他們充分回味試驗，解惑釋疑。該環(huán)節(jié)通過好玩的開放性試驗和問題思索、爭論、爭辯達到思想的碰撞，激發(fā)新思維。通過物質及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質的聯(lián)系，促成形象思維向抽象思維的轉變，培育良好的微觀想象力量和抽象思維力量。開放的問題設計使同學能用多種多樣的方法達到目的，重在培育同學的創(chuàng)新精神和參加意識

活動與探究二：微粒的特征

問題思索：水也是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能觀察？濕衣服上的水“跑”哪兒去了？

推論一：分子的特性

1、分子等微粒的體積和質量都很小。

1個水分子的質量約是3×10-26kg

一滴水中約有1.67×1021個水分子

類比說明：人們常以“撿了芝麻，丟了西瓜”來比方事物或物質的如芝麻之小?？墒窃谖⒂^世界里芝麻的小卻無法與分子比擬的，芝麻由很多個細胞組成，細胞由很多個分子組成，分子還有更小的微粒原子構成。50萬到100萬分子一個緊挨著一個排成長隊，也只有一根頭發(fā)的直徑長。

學問遷移應用

問題爭論

1、衣服曬在太陽下，變干了，為什么？

2、路過花叢，為什么能聞到花的香味？

呼應：解開水為什么會“跑”的懷疑。

推論二：分子等微粒總在不斷地運動著，溫度越高，運動速度越快。

提出新問題：沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點解釋嗎？

投影試驗內容：

一杯水＋一塊糖=？

100mL水＋100mL酒精=200mL液體

正確嗎？等式“1＋1=2”會成立嗎？

A組試驗：

100mL水＋100mL酒精

50mL一杯黃豆＋50mL一杯芝麻

B組試驗：

一杯熱水、一杯冷水，同時放入質量相當?shù)母咤i酸鉀（或品紅），觀看現(xiàn)象。

C組試驗：

下面一個裝有紅棕色二氧化氮氣體的集氣瓶，上面一個盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀看現(xiàn)象。

的和50mL的水混合。

D組試驗：

取一注射器，吸入肯定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞漸漸推入。

引導：通過我們觀看到的試驗現(xiàn)象，大家從中得到什么啟發(fā)，有什么新發(fā)覺。建議：各小組以自己的方式向其他同學展現(xiàn)你們的發(fā)覺和解釋。

推論三：分子等微粒間有間隔，氣體物質粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質的粒子間隔比較小。

學問遷移應用

問題思索：水溫上升，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關于分子的哪些學問來解釋？

新建公路時，為什么要分成很多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？

想象、理解：分子有多小，思索：物質為什么會自己移動？

運用新學問，解析常見的生活現(xiàn)象。

通過試驗與討論，熟悉了物質都是由微小的粒子——分子、原子構成。分子原子不斷運動，所以水會“跑”走。

分組試驗、觀看、溝通、解析，探究微粒間有間隔

從“50mL一杯黃豆＋50mL一杯芝麻”試驗中，芝麻鉆到黃豆的真實情景里獲得啟發(fā)，理解微粒間也有間隙。物質溶解、集中都與物質的這一微粒特征有關。

采納生動的比方，同學可以通過想象、類比等方式，理解化學本質。能信服地承認微粒的客觀存在，深刻地熟悉微粒的客觀性狀。

“逐步引導，抽絲剝蠶”的方法將學習推向深化，使“分子存在，并不斷運動”的抽象、枯燥學問化為生動形象的畫面，使淺顯的學問變得淺顯而易于理解。

將討論“物質是由微粒構成的。微粒是運動……”方法和程序，貫穿于“物質微粒性等”教材學問內容學習始終，引導同學自覺地運用這些方法和程序通過試驗與觀看、思索與爭論自主學習，在把握學問的同時，提高自己的思維力量和探究力量。在組織同學開展探究活動時，又適時地進行詳細指導，使每個探究活動的教育價值得到充分的發(fā)揮。

從自然、生活到學科學問，再將學科學問應用到解析實際問題中，了解討論身邊的物質及化學現(xiàn)象對人類生活產生的影響，使同學始終保持對自然界的奇怪，領會自然現(xiàn)象中的奇妙與和諧，同時加深了對學問的理解，提高解決問題的力量，突破了教學的第一難點。

活動與探究三：分子可分

提出問題：

1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時水“跑”走的情形是否一樣？為什么？

2、一種分子是如何變成新分子的？

以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導同學從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。

演示flash動畫模擬《水分解的微觀變化》

推論四：分子是保持化學物質化學性質的最小微粒。原子是化學變化中的最小微粒。

鞏固與提升

氫氣（H2）是一種新型能源，用氫氣（H2）和氧氣（O2）在點燃的條件下反應可以得到水（H2O），試用圖示表述其物質變化過程中的微粒變化狀況。

反復利用幾種物質——氫氣（H2）、氧氣（O2）、水（H2O）化學變化中分子的各種變化，刺激同學思維，使“化學變化中分子分裂成原子，原子重新組合成分子”的熟悉得到深化和升華。

在老師引導下思索分析。

第一種情形：物質沒變，分子本身沒變。

其次種情形：物質變了，分子本身也變了。

觀看多媒體課件演示，聽講解，理解和領悟

鞏固、深化

反復從flash動畫模擬《水分解的微觀變化》領悟分子的“分與合”，做出物質變化過程中的微粒變化的圖示，

當同學形成分子運動特征的熟悉后，教學的關鍵是：使同學的思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深化到微觀領域，從分子本身是否變化來熟悉、區(qū)分物理變化和化學變化。這不僅使同學對這兩種變化的熟悉有所深化和進展，而且便于得出定義：分子是保持物質的化學性質的最小微粒。建立起分子概念。

這部分內容是學習的難點，同學難以進行自主探究，因此，通過聯(lián)系新舊學問，提出問題，并借助計算機幫助教學，賜予同學直觀的印象。讓同學“觀察”分子再分就不是原來物質的分子了，物質性質也就隨之發(fā)生了變化。突破教學的又一個難點。

延長性討論

放飛思維：（可放在課后進行）

演示flash動畫《“加水也奔馳”》

思索問題：氫氣燃燒可釋放能量。這樣，汽車加油站能不能變成加水站？

1、談“加水也奔馳”的可行性及意義。

延長學習

感受并欣賞化學對改善人類生活和促進社會進展的樂觀作用，感受學問的有用性、價值性。體會生活與科研所需的學問博大與精深。讓同學在學到化學的基本概念、原理、試驗技巧的同時，也能涉身自然、社會問題中，養(yǎng)成關注與化學有關的社會問題，從而加強科學態(tài)度、方法、價值情感和社會責任感使命感等人文精神的培育。

初三化學教案篇七

教學目標

學問目標

通過離子化合物和共價化合物的實例了解化合價的涵義；了解常見元素，原子團化合價；能夠依據(jù)元素的化合價寫出化學式或依據(jù)化學式推斷元素的化合價。

力量目標

培育同學的思維力量和對學問形成規(guī)律性熟悉的力量，在課堂練習中培育鞏固同學應用概念熟悉新事物的力量。

情感目標

在學習元素化合物的學問中，對同學進行實事求是，敬重科學，依靠科學的教育。滲透定組成定律的基本思想。形成從現(xiàn)象到本質，感性到理性的熟悉方法。

教學建議

教材分析

化合價是學?；瘜W要求達到了解水平的基礎學問，前面學過的有關化學式和物質結構初步學問，尤其是有關離子化合物和共價化合物形成的學問是給出化合價的依據(jù)。同學把握本節(jié)學問將對以后各章的學習均有非常重要的影響，尤其是對第八章酸、堿、鹽的學習。本節(jié)課是學校化學學問鏈中的重要一環(huán)，所以應高度重視本節(jié)課教與學。

教法建議

從復習NaCl和HCl的形成入手，探究MgCl2和H2O的形成過程。同學分組探究：據(jù)Mg、Cl、H、O原子結構示意圖來分析Mg與Cl，H與O之間是如何形成化合物的。提出問題：(1)Mg、Cl、H、O這四種原子最外層電子數(shù)是多少？(2)Mg與Cl，H與O各是靠什么形成化合物的？(3)在MgCl2和H2O中原子個數(shù)比各是多少？使同學明確：元素在相互化合時，反應物原子的個數(shù)比總是肯定的。假如不是這個數(shù)目比，就不能使構成離子化合物的陰、陽離子和構成共價化合物分子的原子的最外電子層達到穩(wěn)定結構，也就不能形成穩(wěn)定的化合物。所以元素間相互形成化合物時，各元素原子數(shù)目之間必是一個肯定的簡潔整數(shù)比。元素原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質叫化合價。即化合價的實質是元素的一個原子在與其它元素的原子化合時，得失電子或共用電子對數(shù)目。用表格展現(xiàn)元素化合價的推斷：

化合物

離子化合物

共價化合物

數(shù)目

一個原子得失電子的數(shù)目

一個原子共用電子對數(shù)

正價

一個原子失去電子的數(shù)目

電子對偏離的原子

負價

一個原子得到電子的數(shù)目

電子對偏向的原子

元素的化合價是元素的原子相互化合時的數(shù)目，所以，在單質分子里，元素的化合價為零。在化合物中，正負化合價的代數(shù)和為零。讓同學明白，元素的化合價與原子的結構有關。化合價與原子最外層電子數(shù)目的聯(lián)系。

熟記常見元素化合價和原子團的化合價，是運用好化合價的前提。建議可采納順口溜強化記憶。然后加強課堂訓練，通過實際運用在不斷聯(lián)系中達到熟記的程度。依據(jù)已知元素的化合價，寫出物質的化學式；或依據(jù)物質的化學式，計算出元素的化合價。要做到講練結合，讓同學在練習中去體會化合價與化學式的相互關系。把握好元素的化合價與化學式的相互關系，可擺脫以前死記硬背物質化學式的現(xiàn)象；使書寫客觀存在的化合物化學式的力量，達到了一個飛越的程度。同時讓同學熟悉到：在化學討論的實踐中，必需通過詳細試驗確知某化合物的存在和測定了它的組成成分，才能依據(jù)元素的化合價寫出它的化學式。

教學設計方案

教學重點：

熟記常見元素和原子團的化合價，了解化合物中元素正，負化合價代數(shù)和為零的原則。

教學難點：化合價概念的建立。

教學過程：

復習提問：

寫出氯化鈉，氯化氫的化學式。為什么是一個鈉原子和一個氯原子結合，一個氫原子與一個氯原子結合？（從原子結構角度考慮）

寫出鎂，氯，氫，氧四種原子結構示意圖

投影：

探究問題：鎂和氯；氫與氧是如何形成化合物的？

分組爭論，小組匯報爭論結果。

(1)Mg，Cl，H,O這四種原子，最外層電子數(shù)是多少？

(2)Mg與Cl，H與O各是靠什么形成特定的化合物的？

（3）在氯化鎂，水分子中，原子個數(shù)比各是什么？能否隨便改動化合物中的原子個數(shù)？

小結：氯化鎂失去鎂最外層兩個電子形成Mg2+，Cl得電子形成Cl-，相反電荷的離子相互作用，形成離子化合物MgCl2。在水分子中，一個氧原子供應兩個電子分別與兩個氫原子供應的兩個電子形成兩對共用電子對，形成穩(wěn)定的共價化合物水。據(jù)原子結構，元素的原子在結合時，原子個數(shù)是肯定的，不能隨便改動。這是元素形成化合物時的一種性質。這種性質就是元素的化合價。

初三化學教案分子篇八

一、教學設計思路

分子和原子是學校同學初次接觸到的微小的粒子，在此之前只有一些微觀現(xiàn)象的感性熟悉，沒有任何理性的熟悉。我在教學過程中依據(jù)新課程標準，結合教科書上的例子，實行多種教學手段來組織教學。如演示試驗、改進試驗、補充試驗、設計三維動畫等。我在教學方法上采納了激趣──質疑──驅動──反饋四步程序教學法。

教學程序：創(chuàng)設問題情景，激趣──提出問題，質疑──引導探究，驅動──引導分析。形成想象──鞏固深化，反饋溝通。

學習程序：明確問題，產生疑問──觀看試驗，記錄現(xiàn)象──分析現(xiàn)象，透析本質──借助三維動畫，形成想象表象──依據(jù)想象，形成概念──理解概念，遷移運用，表達溝通。

二、教案

課題

《分子和原子》

授課人

饒志權

學校

湖北省仙桃市試驗學校

教學目標

1．認知目標：熟悉分子與原子的真實存在，了解分子、原子的基本性質，理解分子、原子的概念，會用分子、原子的觀點來解釋物理變化和化學變化；

2．力量目標：通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質間相互聯(lián)系的分析、推理，提高同學抽象思維力量；

3．情感目標：通過對物理變化和化學變化的解釋，學會科學聯(lián)系的方法；通過對分子的可分性與不行分性的熟悉，學會辨證思索問題的方法。

教學重點

分子、原子概念的建立及對分子行為微觀想象的形成。

教學難點

建立微觀粒子想象表象，初步體會它與宏觀物體運動的不同。

教學方法

學案導學、問題導思、試驗探究、動畫揭示微觀的直觀教學相結合。

儀器藥品

酒精、濃氨水、酚酞試液、膠頭滴管、灑過香水的絹花、大小燒杯、試管、錐形瓶，分子間隔演示儀等等。

教師活動

學生活動

設計意圖

【導入部分】一、分子的真實存在。

【激趣】請同學們分組試驗，滴一滴醫(yī)用酒精在紙上、手上或衣服上，并留意觀看現(xiàn)象。

動手試驗，在衣服、紙上、手上等處滴一滴醫(yī)用酒精。

創(chuàng)設情景、激發(fā)愛好。

【提問】你觀看到了什么現(xiàn)象？

【過渡】你知道這是為什么嗎？

回答：酒精揮發(fā)了。

通過生活中的常見現(xiàn)象，啟迪思維。

【展現(xiàn)】一束灑了香水的絹花

【提問】你們聞到了什么氣味？它能夠觀察嗎？

回答：聞到了花的香味，但看不見這種物質。

引導同學探究。

【播放動畫1】很多的球狀的微小粒子從一束鮮花中不斷向四周集中，飄到畫面另一側的小女孩的鼻孔處，小女孩發(fā)出聲音：好香?。?/p>

觀看放映。

通過多媒體模擬展現(xiàn)微觀世界，引導同學形成想象。

教師活動

學生活動

設計意圖

【演示】一小堆糖，用藥匙先取出一點，再一分為二，再分面四分之一……想一想，最終分成了什么？

【講解】糖就是由很多肉眼看不見的小粒子構成的。許多物質都是由我們肉眼看不見的微小的粒子——分子構成的。

【提問】你能解釋為什么酒清揮發(fā)了嗎？你能解釋我們?yōu)槭裁茨軌蚵劦交ǖ南阄秵幔?/p>

用分子的觀點解釋。

讓同學初步熟悉一些物質是由分子構成的。

【板書】分子是客觀存在的

【指導閱讀】教材p47第一、二自然段

【組織爭論】1．為什么水會削減？2．解釋品紅在水中的集中。

閱讀教材。

分組爭論并表達溝通。

應用所學學問解決實際問題。

【拓展】請猜想一下，品紅在什么狀況下可集中得更快一些？

【提問】這說明白什么？

回答：在熱水中，分子運動加快。

回答：說明分子是在運動的。

聯(lián)系物理學問，拓寬同學學問面，引導同學深化探求學問。

【過渡】物質是由分子、原子等微小的粒子構成的，這些粒子我們肉眼看不到但我們借助先進儀器不僅能看到，而且我們還能移動它們。

【指導觀看】世界上最小的漢字

【板書】構成物質的粒子——分子、原子等。

觀看，猜想它的大小。

讓同學進一步熟悉與理解分子的真實存在，并進行愛國主義教育。

其次部分：分子的基本性質1、分子很?。?/p>

【指導閱讀】“分子的質量和體積都很小”這一段話。

【提問】教材上哪些數(shù)據(jù)說明分子的質量很??？哪些數(shù)據(jù)說明分子的體積很??？

同學用課本數(shù)據(jù)回答。

理解“分子很小”。

【學問介紹】苯分子放大的倍數(shù)。

【動畫2】水分子的小黑點與乒乓球比較，慢慢變大，變成乒乓球和地球模樣

【板書】分子很小。

同學觀看。

直觀揭示分子的大小。

第三部分：分子的基本性質2．分子的運動

【過渡】從品紅的集中，我們猜想分子是在運動的，但這并不能讓我們信服，下面我們用試驗來探究一下分子的運動。

【供應資料】濃氨水易揮發(fā)出氨氣，氨氣極易溶解于水，氨水可使無色的酚酞試液變成紅色。

【引導探究】

閱讀資料。

訓練同學發(fā)散思維的力量，培育同學的試驗操作力量。

【演示】取一只試管，倒入2毫升氨水，滴2滴酚酞試液。

【提問】有什么現(xiàn)象？

【提出問題】不直接滴加濃氨水，你能使酚酞試液變成紅色嗎？

【供應試驗儀器】濃氨水、酚酞溶液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條，錐形瓶、橡皮塞等。

【提出要求】設計試驗，探究氨分子的運動。

【板書】分子的運動。試驗探究過程等。

【引導分析】方案一，燒杯A與燒杯B哪些條件相同，什么條件不同為什么這樣設計

【巡回引導】

確定同學的發(fā)言的正確性，指導同學設計方案。提示同學留意觀看現(xiàn)象，引導同學透過現(xiàn)象，分析本質。

【評價方案】

回答：酚酞遇氨水變成了紅色。

爭論：（發(fā)言要點匯總）

1．可能依據(jù)氨水易揮發(fā)的性質，再利用氨氣的易溶于水。

2．必需在一個密閉的環(huán)境中才能完成。

同學先分組動口爭論，再動手試驗。幾分鐘后，表達溝通。介紹自己試驗中的勝利閱歷，總結失敗的教訓。

（同學設計方案匯總：）

4．其他方案。

訓練同學發(fā)散思維的力量，培育同學的試驗操作力量。

在老師的引導下，讓同學學會科學探究的方法。

【引導同學歸納】這些試驗說明白什么？

假如轉變溫度會有什么影響？

歸納：分子是在不停地運動的。溫度上升，分子運動加快。

培育同學分析問題的力量。

【投影】學案上的課堂訓練一

完成練習。

隨堂鞏固學問

第四部分：分子的基本性質3、分子間有間隔

【設疑】物質為什么有固（s）、液(l)、氣(g)三態(tài)的變化

再次激趣

【演示試驗】兩個集氣瓶中分別盛放O2和NO2兩種氣體，口對口放置，抽去中間的毛玻璃片后，觀看發(fā)生的現(xiàn)象。

初三化學教案篇九

一、設計思路

1、關于常溫下，碳的化學性質很穩(wěn)定的教學。

從生活實際動身創(chuàng)設問題情景，激發(fā)同學學習愛好，提高同學思索的驅動性。熟悉到化學就在身邊，進一步熟悉“性質打算用途”。

實物展現(xiàn):用墨抄寫的古書。

多媒體播放（字畫的奧妙）:用墨寫的字畫。

我國有著悠久的歷史文化，古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫，我們知道墨的主要成分是碳黑，這些字畫歷經千百年，但墨跡依舊清楚不變，這是為什么？

常溫下，碳的化學性質很穩(wěn)定

2、關于碳的可燃性教學。

通過播放影音文件，從生活實際動身創(chuàng)設問題情景

冬季人們?yōu)榱说謸鹾?，經常在室內用煤爐燒煤取暖，但假如使用不慎，就會發(fā)生“煤氣”中毒大事，你們能猜想一下“煤氣”是什么嗎？“煤氣”又是怎樣產生的？四個人一小組爭論一下，爭論的主題不僅要找到“煤氣”是什么，更重要的是找出“煤氣”是怎樣產生的？

含碳元素的燃料燃燒時，假如氧氣不足都會產生CO，所以，預防“煤氣”中毒實行的措施之一是煙道通暢，燃氣熱水器使用時，使室內保持良好通風，有充分的氧氣，使燃料充分燃燒。

通過對“碳的可燃性”的學習，對同學進行平安教育，聯(lián)系生活實際，熟悉身邊物質的科學學問，結合已有學問和閱歷分析解決問題，進一步提高熟悉。

3、有關碳的還原性的教學（重點探究）

碳與氧氣反應，既可生成CO2，又可生成CO。那么，碳能否與氧化物（氧化銅）反應，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢？

引導同學分析問題提出假設──從問題動身進行大膽地假設，提出各種可能性。

爭論后對假設小結

（1）．碳能與氧化銅反應；C＋CuO

Cu＋CO2↑

（2）．碳能與氧化銅反應；C＋CuO

Cu＋CO

（3）．碳與氧化銅不反應。

利用課件引導同學分析──思維探究

通過同學溝通、辯論設計好試驗裝置。培育同學動腦通過試驗探究科學學問的意識。

小組合作完成試驗并記錄試驗現(xiàn)象。

收集材料進行分析、歸納、總結和概括。

碳與氧化銅在加熱條件下反應生成銅和二氧化碳。

碳具有還原性

理論應用于實際，了解生活和生產中的問題。

拓展提高──碳的還原性應用

拓展提高──煤爐中碳發(fā)生的反應

準時總結培育同學良好的學習習慣。

準時鞏固所學學問。

對本節(jié)課同學的表現(xiàn)準時總結與評價，激勵同學學習的樂觀性。

二、教案

課題

碳的化學性質

授課人

學校

教學目標

學問與技能

1．把握碳的化學性質，重點把握碳還原氧化銅試驗的裝置、現(xiàn)象和結論。

2．依據(jù)碳