小學語文《語言的魅力》說課稿模板

小學語文《語言的魅力》講課稿模板各位老師：大家好!我講課的內容是語文S版教材四年級下冊第六組的課文《語言的魅力》第二課時的教課方案。一、說教材：當正太郎失足受傷時，老狐貍是怎么做的?思慮和回答這些問題的過程中，學生就能基本掌握課文的主要內容和線索。課文敘述的是在繁榮的街頭，一位失明老人在乞討，他的身旁立著一塊牌子，上邊寫著“我什么也看不見!”但是人們對此都漠不關懷。而當詩人在牌子上增添了幾個字，構成了“春季到了，但是我什么也看不見!”這富裕詩意的句子，讓街頭的行人變了，他們紛繁解囊互助。這篇文章語言精華，感情豐富，說明了適合地運用語言文字，會產生非凡的感染力，深深的感感人心。二、說教課目的;這樣的作業(yè)設計，不單在于讓學生“內化”課文，還在于引導學生拓展視線，進行語言累積，指引學生善讀樂寫，以利于語文修養(yǎng)日有寸進，不停提升。針對課文特色，聯合本組課文在教課時“要重視對詞語和要點句子的理解，領會文章包括的深刻道理，讓學生遇到啟迪和教－1－育”的訓練要點，我設定了以下目標：1、能通暢、流暢、有感情地朗誦課文。2、抓住要點句子，理解課文內容，領會文字感感人心的原因，理解語言運用的適合會產生非凡的感染力。3、遇到關愛別人幫助別人的感情教育。此中指導學生領會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感覺語言的魅力，體驗感情，為本課教課的重難點。說教法和學法：《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教課應激發(fā)學生的學習興趣，充分調換學生的踴躍性和主動性，建立開放而有活力的語文講堂?！币罁抡n標的要求，教課中我著重“以生為本”，經過采納指引法，指引學生找尋文中最有魅力的語言，組織學生以小組合作的方式研究其魅力，表現教師的主導性和學生的主體地位，并立足于“以讀為本”的教課理念，以讀代講、讀中意會、聯合情境創(chuàng)建，讓學生合理睜開想象，學會在閱讀實踐中逐漸掌握閱讀方法，獲取感情體驗，提升學習和運用語言文字的能力。三、說教課流程本課教課我設計了：①懷疑課題，導入新課②抓住要點句，確立切入點③品讀感悟，深入領會④拓展遷徙，練寫警告語四個－2－環(huán)節(jié)，讓學生在合作學習、品讀感悟課文內容中領會語言的魅力。教課時應特別注意朗誦的指導，朗誦要貫串教課的一直。課文所表達的情義深沉，應注意指引學生身臨其境領會人物的心情，讀出人物的感情?？刹杉{小組合作的方式，分角色進行朗誦，讀好人物的對話。詳細流程以下：(一)懷疑課題，導入新課“學貴有疑?！遍_課之初，我由問題下手，經過提煉有價值的問題來激發(fā)學生的學習興趣。教師在板書課題后，先讓學生讀題解題，聯系生活說說自己所理解的“魅力”，再以此為線索，指引學生對課題進行懷疑，學生可能會提出：語言究竟有什么的“魅力”?“語言的魅力”詳細表此刻哪兒?這些疑問會讓他們帶著濃重的學習興趣步入課文。(二)抓住要點句，確立切入點課標重申，閱讀教課的要點是培育學生擁有感覺、理解、欣賞和評論的能力。本課經過創(chuàng)建情境、圖文聯合，朗誦品悟，去理解人物的形象，去評論人物的優(yōu)和劣。同時新標準重申低年級的閱讀主假如培育學生的閱讀興趣。從這一點出發(fā)，我激發(fā)學生的生活經驗，調換學生的表達欲念，悟讀、演讀文本。學生一直－3－興趣盎然，并且讀出人物不一樣的表現，不一樣的結果。在本設計中我抓住了文本中的空白部分，勇敢設計，讓學生飾演花兒采訪、老師飾演草兒采訪，感悟人物形象。還讓學生發(fā)揮想象，模擬蟈蟈神情、語氣，演繹一段出色的生活。學生經過初讀課文并溝通自己的初讀感知后，教師就趁便引導學生找出文中最有魅力的語句——“春季到了，但是我什么也看不見!”并以這個句子為切入點，研究這句富裕詩意的語言之所以產生巨大魅力的原由，經過抓住要點問題使課文內容化繁為簡，讓學生快速進入閱讀與理解文本的情境。(三)品讀感悟，深入領會1、找尋語言魅力的表現本次活動我設計了五個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整個設計突出了三個點：教具直觀：語言與幻燈片的演示聯合在一同，使幼兒睜開想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的感情。語言指引：過去的語言活動常常會出現是大多數能力強的幼兒才有時機說出他們的見解，而能力一般的幼兒會因沒有時機說而很快地失掉興趣。所以，此次活動，我設計了指引性強的幾個問題讓幼兒有欲念說、敢說、有時機說。環(huán)境體驗：讓幼兒內行動中感覺某些道德的意義。主要表現以下：新課程倡議學生“自主、合作、研究“的學習方式，教師要－4－尊敬學生的主體地位，讓學生在合作中研究新知，溝通感悟。我讓學生以四人小組合作學習的方式去商討本課中語言魅力的具體表現。學生經過分角色朗誦1——5自然段，找出了盲老人的牌子上本來寫的句子“我什么也看不見!”詩人添上幾個字以后的句子“春季到了，但是我什么也看不見!”經過比較句子談領會，得出語言魅力的詳細表現是詩人添字前后令人們的行為發(fā)生了截然相反的變化：由當初淡淡一笑、漠不關懷轉變成紛繁大方解囊。在這一環(huán)節(jié)，經過讀、議、溝通，學生在小組學習中，提升其自主學習、解決問題的能力。2、品嘗語言，探訪語言魅力的原由閱讀是學生的個性化行為，教師要珍愛學生的朗誦體驗，課文第六自然段文字優(yōu)美，點了然語言文字可以產生非凡魅力的原由。教課這一部分，我設計多層次，多角度的念書活動，松手讓學生去讀，經過讀中思慮、讀中想象、讀中感悟，促進學生由表及里、由淺入深地理解文本，睜開與文本之間的對話。①圖片賞識，直觀感知春季的美。②說話練習，加深體驗。請學生聯合自己的生活實質睜開想象，用“春季到了，我看－5－見了__________，聽到了____________，這怎能不讓我沉醉呢?”進行說話練習，描述自己眼中的春季，進一步體驗春季的美好。③頻頻讀，感悟春季的美。經過學生自讀、師生互讀、把課文改為小詩的形式配樂美讀等多種方式讀出描繪春季美好的句子，讓學生在不單在讀中品嘗春季的美還品嘗到了語言文字的美。④前后比較，領會老人的不幸經過感情朗誦第六自然段最后一句話：“但這吉日良辰，關于一個雙目失明的人來說，不過一片烏黑?！闭垖W生想象：失明的老人在這明朗的春色里又是什么樣的情形?假如你在街頭看見了這個老人，你會怎么做?這樣經過鮮亮的對照，層層深入的體驗，學生的感情獲取升華，真實走進了文本并產生激烈的共識：對老人的不幸遭寄托了深深的憐憫。最后，讓學生換位思慮：詩人為何能寫出這感感人心的句子?學生領會到語言的魅力，不單是能讓人們產生豐富的聯想、形成對照、激發(fā)憐憫心，而是充滿了對別人、對社會的關愛，要用愛去關懷幫助別人，學生也遇到愛的熏陶和感染，此時，感悟語言的非凡魅力也就瓜熟蒂落了。(四)拓展遷徙，練寫警告語語文教課要把聽、說、讀、寫落到實處，以全面培育學生的－6－語文修養(yǎng)。所以，最后我安排了讓學生運用有魅力的語言寫警告語的練習，將講堂內外有機地聯系起來，表現語文工具性和人文性的一致。學生滿懷激情，都希望自己能像詩人同樣