關(guān)于角的初步認(rèn)識(shí)教案范文8篇

關(guān)于角的初步認(rèn)識(shí)教案范文8篇角的初步熟識(shí)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

課本P40、41，例3、例4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，同學(xué)初步熟識(shí)直角，會(huì)用三角板推斷直角和畫(huà)直角。

教學(xué)重點(diǎn)：

同學(xué)初步熟識(shí)并會(huì)推斷直角。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用三角板推斷直角和畫(huà)直角。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（出示活動(dòng)角）這是什么圖形？

角的大小與什么有關(guān)系？

老師演示轉(zhuǎn)動(dòng)成直角，問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎？

這種角就是直角。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)同學(xué)熟識(shí)直角的愛(ài)好。

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、教學(xué)例3。

（1）、你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種角？把你發(fā)覺(jué)的這種角說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

同學(xué)小組溝通發(fā)覺(jué)。

匯報(bào)發(fā)覺(jué)。

（2）、老師板書(shū)畫(huà)一個(gè)直角。同學(xué)觀看老師畫(huà)的角。

（3）、你能制作一個(gè)直角嗎？想一想你預(yù)備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)溝通熟識(shí)你制作的直角。

同學(xué)思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)溝通熟識(shí)直角。

（4）、老師指名匯報(bào)制作直角的方法。并依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)準(zhǔn)備是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角：先將這張紙上下對(duì)折，再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。

2、教學(xué)例4

（1）、你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢？把你的方法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

小組爭(zhēng)辯溝通驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。

（2）、同學(xué)匯報(bào)，并驗(yàn)證方法：在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。現(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角。

同學(xué)觀看三角板并指出三角板上的直角。

（3）、請(qǐng)你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

同學(xué)分別用三角板上的直角比一比四周的角中哪些是直角。并匯報(bào)。

3、畫(huà)直角

（1）、你還能用三角板上的直角干什么？

回憶一下上節(jié)課我們是如何畫(huà)角的，然后請(qǐng)你用三角板上的直角畫(huà)一個(gè)直角。畫(huà)好后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。

同學(xué)回憶畫(huà)角的方法，思考直角的畫(huà)法再畫(huà)出直角，溝通畫(huà)直角的方法。

（2）、指名板演畫(huà)直角并說(shuō)說(shuō)畫(huà)法。

畫(huà)直角的時(shí)候要留意什么問(wèn)題？引導(dǎo)同學(xué)歸納直角的畫(huà)法。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)對(duì)同同學(xué)活中的物品的觀看，以及制作直角等活動(dòng)，使同學(xué)充分熟識(shí)直角的特點(diǎn)，加深同學(xué)對(duì)直角的理解。讓同學(xué)推斷直角、畫(huà)直角等小組活動(dòng)，同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)直角，會(huì)正確推斷直角。并通過(guò)復(fù)習(xí)角的畫(huà)法引發(fā)同學(xué)思考直角的畫(huà)法及得出畫(huà)法、正確畫(huà)直角。

三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)

1、完成第41頁(yè)的做一做第1題。

你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗(yàn)證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

同學(xué)分小組查找直角并溝通。

2、完成第41頁(yè)的做一做第2題。

老師指導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立完成。

指名匯報(bào)并要求說(shuō)出是怎樣畫(huà)的。

同學(xué)獨(dú)立畫(huà)直角并思考是如何畫(huà)的。并匯報(bào)說(shuō)明畫(huà)法。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)查找生活中的直角以及畫(huà)直角等練習(xí)，讓同學(xué)體會(huì)到直角就在我們的身邊。

四、課堂

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)？

老師引導(dǎo)同學(xué)梳理學(xué)問(wèn)。

你有什么收獲？

教學(xué)反思：

角的初步熟識(shí)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

(1)結(jié)合生活情景，使同學(xué)熟識(shí)角，知道教的各部分名稱。

(2)初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角，體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)程度有關(guān)。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀看，操作等教學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)的觀看力氣，抽象力氣，實(shí)踐力氣，建立初步的空間觀念，進(jìn)展同學(xué)的形象思維。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信念，讓同學(xué)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

重點(diǎn)：

依據(jù)角的特征辨認(rèn)角。

難點(diǎn)：

體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)程度有關(guān)，用重疊的方法比較大小。

突破方法：

通過(guò)同學(xué)觀看，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究突破重難點(diǎn)。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

師：同學(xué)們，這里有一個(gè)紅領(lǐng)巾，一本童話書(shū)和一個(gè)五角星，(消失這些圖形的一個(gè)角)，抽象出角：同學(xué)們，你們熟識(shí)這種圖形嗎?今日我們就來(lái)一起熟識(shí)這種新的圖形—角。

板書(shū)課題：角的初步熟識(shí)

師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看上面這些圖形中各有幾個(gè)角，你們能找出來(lái)嗎?

二、實(shí)物操作，探究新知

(一)找角

1、同學(xué)找身邊，四周和生活中的角(分小組找，指名回答)

2、師小結(jié)：(叉開(kāi)手指，讓同學(xué)觀看，這是角嗎?又彎曲肘關(guān)節(jié)，這又是角嗎?)可見(jiàn)，我們的身體，身邊，四周角處處可見(jiàn)。

(二)折角

1、請(qǐng)同學(xué)拿出預(yù)備好的一張紙，折出一個(gè)角(以小組折，組內(nèi)同學(xué)相互關(guān)懷，老師個(gè)別指導(dǎo))

2、請(qǐng)同學(xué)們摸一摸自己折出的角(同時(shí)老師示范：先摸角的頂點(diǎn)，再摸角的兩條邊)問(wèn)：你們發(fā)覺(jué)了什么?

得出：有一個(gè)尖尖的地方，有點(diǎn)刺手，兩邊平平的，直直的，

(三)熟識(shí)角

1、抽象出角的概念

師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一個(gè))?尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊

課件顯示：角的頂點(diǎn)，讓同學(xué)說(shuō)出還有兩條直線。

得出：角尖尖的地方叫做頂點(diǎn)，角的兩條直直的線叫做角的邊，兩條邊所夾的部分就是角。

師呈現(xiàn)角，讓同學(xué)指出角的各部分名稱。指名回答。

出示課件：下面哪些圖形是角?

三、比較角的大小

1、剛才通過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)熟識(shí)了角，下面我們來(lái)考考你的視力!出示課件：誰(shuí)能推斷出這兩個(gè)角中哪個(gè)角大，哪個(gè)角小?說(shuō)說(shuō)為什么?

課件演示：把角重合，讓同學(xué)探究比角的大小與什么有關(guān)?

強(qiáng)調(diào)：角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，叉開(kāi)的越大，角就越大，叉開(kāi)的越小，角就越小。

2、課件演示：增加角的兩邊長(zhǎng)度，讓同學(xué)推斷角的大小是否轉(zhuǎn)變?

得出：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

3、比較剛才折出的角，同桌合作，看誰(shuí)折的角大，誰(shuí)折的角小。

四、規(guī)范角的畫(huà)法

師邊說(shuō)邊示范：用直尺畫(huà)出一個(gè)角，具體畫(huà)法：

1、從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向任意方向畫(huà)一條線。

2、再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)向不同方向畫(huà)一條線。

3、兩條線中間所夾的部分就是角。

五、課堂小結(jié)：

今日咱們熟識(shí)了一位新伴侶——角，課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料，了解角的有關(guān)學(xué)問(wèn)，咱們下節(jié)課再連續(xù)溝通。

角的初步熟識(shí)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊(cè)112—113頁(yè)角的初步熟識(shí)和“說(shuō)說(shuō)做做”，練習(xí)二十二1—3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)初步熟識(shí)角，知道角的各部分名稱。

2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角（從一個(gè)點(diǎn)起畫(huà)角）

3.培育同學(xué)初步的觀看力氣和動(dòng)手操作技能。

4.通過(guò)教學(xué)，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：知道角的各部分名稱，把握角的畫(huà)法。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)直觀感知抽象出角的圖形和把握角的畫(huà)法。

教具：三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤面

學(xué)具：兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙

教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入

師板書(shū)：角。問(wèn)：這個(gè)字你們熟識(shí)嗎？（齊讀）今日這節(jié)課老師就和小伴侶一起來(lái)熟識(shí)角、爭(zhēng)論角。在日常生活中，你們見(jiàn)過(guò)有角的圖形嗎？說(shuō)說(shuō)看，哪些圖形上有角？（生舉例）

說(shuō)到三角板，師出示預(yù)備好的三角板：老師這里就有一把三角板，誰(shuí)情愿上來(lái)給大家指一指三角板上的角？現(xiàn)在老師把它貼在黑板上，（指直角），把這個(gè)角描下來(lái)，請(qǐng)小伴侶留意看好，老師是怎么描的？

說(shuō)到紅領(lǐng)巾，師再出示紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾上有幾個(gè)角呢？誰(shuí)來(lái)指一指？

老師也把它貼到黑板上，把這兩個(gè)角描下來(lái)（銳角和鈍角）。

看，黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。

二、初步熟識(shí)角

1.請(qǐng)小伴侶仔細(xì)觀看黑板上的這三個(gè)角，說(shuō)說(shuō)你看到的角是什么樣的？（兩條直直的線，一個(gè)尖尖的點(diǎn)）

師：這兩條直直的線和這個(gè)尖尖的點(diǎn)，都有個(gè)好聽(tīng)的名字，有誰(shuí)知道？（假猶如學(xué)不知道，師介紹）我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊（板書(shū)）這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。角就是由1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊組成的。

2.在我們熟識(shí)角的時(shí)候，有幾個(gè)小動(dòng)物也找來(lái)了他們認(rèn)為的角，你們看，他們找的對(duì)嗎？

出示小兔，我們先來(lái)看小兔找的角，對(duì)嗎？

再來(lái)看小貓找來(lái)的角，（不對(duì)）為什么不對(duì)呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你能想個(gè)方法使它也變成角嗎？（同學(xué)上來(lái)動(dòng)手使兩條邊碰在一起，形成頂點(diǎn)）告知大家，你是怎么做的？

小羊找的對(duì)嗎？（對(duì)）

再看小狗找來(lái)的對(duì)嗎？（不對(duì)）說(shuō)說(shuō)理由（兩條邊不是直的）。想個(gè)方法使它也變成角？（一生上來(lái)動(dòng)手拉一拉）你是怎么做的？

3.小伴侶真會(huì)動(dòng)腦筋！幫小貓和小狗改正了錯(cuò)誤，下面請(qǐng)小伴侶快速用手勢(shì)表示，這些圖形是角嗎？

4.我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找角，現(xiàn)在老師這里有幾個(gè)圖形。請(qǐng)小伴侶來(lái)找找這些圖形中分別藏著幾個(gè)角？

看，這是什么？（出示扇面）扇面上有幾個(gè)角？（指名上來(lái)指）

再出示棋盤（六邊形），這是我們小伴侶玩的飛行棋的棋盤，這個(gè)棋盤上又能找到幾個(gè)角呢？（指名上來(lái)指）

5.剛才小伴侶很快幫老師找出扇面和棋盤上藏著的角，信任下面這一題也難不倒大家，請(qǐng)小伴侶把書(shū)打開(kāi)到116頁(yè)看第2題，這些圖形中又藏著幾個(gè)角呢？看誰(shuí)找得快、找得準(zhǔn)？

誰(shuí)來(lái)和小伴侶匯報(bào)一下，（口答校對(duì)）。假如有圖形同學(xué)有爭(zhēng)議的，師出示圖片請(qǐng)同學(xué)上來(lái)指一指。

三、畫(huà)角

1.我們已經(jīng)熟識(shí)了角，小伴侶想不想自己動(dòng)手來(lái)畫(huà)一個(gè)角，會(huì)畫(huà)嗎？試試看（師巡察，找一個(gè)畫(huà)法正確的小伴侶板演）我們來(lái)看看這個(gè)小伴侶是怎么畫(huà)的？下面我們就依據(jù)這個(gè)小伴侶的畫(huà)法再來(lái)畫(huà)一個(gè)角，好嗎？（生練習(xí)紙上練習(xí)畫(huà)）

找?guī)兹松虾诎瀹?huà)（畫(huà)不同方向的）

2.畫(huà)好后，和同桌小伴侶說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？

四、做角

1.課前周老師給每個(gè)小伴侶發(fā)了2個(gè)紙條、1個(gè)圖釘和橡皮頭，猜猜看，我們可以用這些材料做什么？（做角）你能行嗎？

2.小伴侶動(dòng)手力氣真強(qiáng)，我們一起來(lái)玩玩自己做的活動(dòng)角，好嗎？

我們一起來(lái)變一個(gè)大一些的角，能再變大些嗎？變小些呢？

3.老師也做了個(gè)角，你能變一個(gè)比周老師手里的這個(gè)角大些的角嗎？變一個(gè)小一些的角呢？

（指名上來(lái)拉）說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？

原來(lái)角的大小只要看兩條邊張開(kāi)的大小，兩條邊張開(kāi)的大，角就大，張開(kāi)的小，角就小。

五、總結(jié)

今日，周老師和小伴侶一起學(xué)了哪些本領(lǐng)？（同學(xué)自由說(shuō)）同學(xué)說(shuō)到學(xué)會(huì)了畫(huà)角，師：請(qǐng)小伴侶閉上眼睛，我們一起在腦子里畫(huà)一個(gè)角，想一想，要先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，然后從頂點(diǎn)動(dòng)身畫(huà)一條邊，再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)動(dòng)身畫(huà)另一條邊——你畫(huà)好了嗎？把眼睛睜開(kāi)。

六、玩耍

小伴侶學(xué)得都很認(rèn)真，下面老師要帶小伴侶一起來(lái)玩幾個(gè)玩耍。歡樂(lè)嗎？

1.我們先來(lái)玩折紙玩耍。請(qǐng)你拿出一張白紙，用這張紙折出一個(gè)角，折好后指給同桌小伴侶看你折的這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

2.我們?cè)賮?lái)玩剪紙玩耍。請(qǐng)小伴侶拿出一張彩紙，看看這張紙上有幾個(gè)角？動(dòng)手摸一摸?，F(xiàn)在我們?cè)诩埳霞粢坏叮纯醇埳线€留下幾個(gè)角？

師巡察，選取不同的剪法呈現(xiàn)。說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在紙上留下了幾個(gè)角？

3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎？2根小棒可以擺成角嗎？3根小棒呢？試試看。誰(shuí)情愿上黑板擺？請(qǐng)幾人上黑板擺，有和黑板上的擺法不一樣的小伴侶自己上來(lái)擺，說(shuō)說(shuō)你擺的這個(gè)圖形中有幾個(gè)角？

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)教案——《角的初步熟識(shí)》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析2

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二班級(jí)上冊(cè)）》第38～39頁(yè)例1、例2。

【教學(xué)目標(biāo)】1．經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺(jué)角、熟識(shí)角的過(guò)程。2．熟識(shí)常見(jiàn)的各種角，學(xué)會(huì)畫(huà)角，知道角各部分的名稱。3．培育同學(xué)的觀看力氣、初步的動(dòng)手操作力氣及合作意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】熟識(shí)角。

【教學(xué)難點(diǎn)】正確畫(huà)角。

【教具、學(xué)具預(yù)備】1．老師預(yù)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。2．同學(xué)預(yù)備三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、帶孔小棒。

【教學(xué)過(guò)程】

l、情境，導(dǎo)入新課

師：今日老師想和大家一起看一段錄像片，大家興奮嗎？

生：興奮。

師：下面咱們就一起來(lái)欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發(fā)覺(jué)了什么？

[評(píng)析：課的引入抓住了同學(xué)驚奇???的心理特點(diǎn)，利用同學(xué)生疏的場(chǎng)景激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為下面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]

引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

聯(lián)系實(shí)際，找角

師生一起看錄像“美麗的校內(nèi)”。突出：門窗上的角、花壇四周的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小伴侶做操時(shí)上下肢組成的角……

師：同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方？

生：我們的學(xué)校。

師：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從錄像中發(fā)覺(jué)了什么？

生1：我發(fā)覺(jué)了小伴侶在做操。

生2：我發(fā)覺(jué)了學(xué)校很漂亮，有教室、有操場(chǎng)、有同學(xué)……

生3：我發(fā)覺(jué)了門上有一些拐角，操場(chǎng)上也有拐角……

生4：我還發(fā)覺(jué)老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……

師：同學(xué)們觀看得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）

[評(píng)析：讓同學(xué)以小組為單位從身邊找角，并且相互說(shuō)說(shuō)，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，老師給每個(gè)同學(xué)都制造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)同學(xué)都有了呈現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；另一方面使同學(xué)經(jīng)受了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺(jué)角、熟識(shí)角的過(guò)程。使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)并不奇妙，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親熱聯(lián)系，培育了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和意識(shí)。]

初步感知，指角

師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。

生2：我們組還找到了這張紙（長(zhǎng)方形）上的角。

生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。

生4：我們組找到了黑板上的角。

生5：我們組還有補(bǔ)充，你看，大屏幕上也有角。（注：全部同學(xué)指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）

師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？

生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。

師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里爭(zhēng)辯一下，再指指看。

（同學(xué)活動(dòng)）

[評(píng)析：在這里，同學(xué)感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。但精彩之處就在于老師沒(méi)有急于訂正同學(xué)的錯(cuò)誤熟識(shí)，而是充分利用了同學(xué)認(rèn)知過(guò)程中的這一學(xué)問(wèn)“盲點(diǎn)”，奇異地引導(dǎo)同學(xué)自己正誤，把同學(xué)對(duì)角的熟識(shí)自然地從生活實(shí)際過(guò)渡到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，逐步構(gòu)建正確的表象。]

師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

生1：是這樣的（見(jiàn)右圖）。

生2：是這樣的（見(jiàn)右圖）。

生3：這樣才是一個(gè)角（見(jiàn)右圖）。

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的？（老師示范見(jiàn)右圖）。

會(huì)指了嗎？在小組里再相互指指。

[評(píng)析：通過(guò)三次“指角”，使同學(xué)逐步建立了正確的“角”的表象。從學(xué)問(wèn)的廣度和深度上留意了學(xué)問(wèn)的滲透和孕伏；三次指角，慢慢滲透了“角是由一點(diǎn)引發(fā)的兩條射線組成的”這一學(xué)問(wèn)，為同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)學(xué)問(wèn)做好了鋪墊。]

小組合作，折角

師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？以小組為單位競(jìng)賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。

（指一組同學(xué)將折的角貼在黑板上）

師：哪一組還有不同折法？也過(guò)來(lái)貼上（有不同折法的貼出）。

師：哪位同學(xué)情愿把他們折出的角指給大家看？

生1：這張紙上有三個(gè)角。

生2：我不同意他的說(shuō)法，這張紙上只有一個(gè)角，另外兩個(gè)不是角，由于它的另一條線彎了。

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)教案——“角的初步熟識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二班級(jí)上冊(cè)第三單元“角的初步熟識(shí)”和“說(shuō)說(shuō)做做”，練習(xí)八第1～3題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)問(wèn)目標(biāo)：初步熟識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大小；學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

2．力氣目標(biāo)：培育同學(xué)初步的觀看力氣和動(dòng)手操作力氣；進(jìn)展同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)力氣和制造意識(shí)。

3．情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)公正和諧、樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)氛圍，培育同學(xué)相互協(xié)作的精神，形成良好的心理素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

初步熟識(shí)角的本質(zhì)特征；畫(huà)角。

【教具、學(xué)具】

三角尺、多媒體課件、尺子、學(xué)具盒、一張不規(guī)章白紙，一張長(zhǎng)方形紙、三根小棒、圖釘和硬紙條。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話引入課題

出示一張圖形：長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形。提問(wèn)：為什么叫它三角形？引入課題“角的初步熟識(shí)”。

［從同學(xué)的熟識(shí)基礎(chǔ)動(dòng)身，引入課題自然流暢，同學(xué)易接受。］

二、研討互學(xué)

師：同學(xué)們對(duì)角確定都特殊生疏，那么請(qǐng)你想想在生活中曾留意到哪些物體上有角。

1．讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中看到的角。（先自己想想，再與同位溝通，最終呈現(xiàn)）

通過(guò)觀看生活中的角，豐富同學(xué)對(duì)角的感性熟識(shí)。

師：今日來(lái)了一位新伴侶，它也要學(xué)習(xí)角的熟識(shí)，知道它是誰(shuí)嗎？

電腦出示：小馬背著糧食來(lái)到河邊過(guò)河，牛伯伯?dāng)r住了它的去路說(shuō)：“小馬，你是個(gè)聰慧的孩子，要過(guò)河，先看看這些標(biāo)志物上都有什么？”小松鼠跳起來(lái)說(shuō)：“角、角、角。”小馬迷惑了：“角在哪里哪？”同學(xué)們你們能幫小馬找一找嗎？（同位相互說(shuō)說(shuō)，然后電腦演示各種角。）

［以生動(dòng)好玩的動(dòng)畫(huà)故事（小馬學(xué)習(xí)角）為線索，開(kāi)放對(duì)角這個(gè)圖形的研討，將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形象化，靜態(tài)的學(xué)問(wèn)動(dòng)態(tài)化，直觀、形象地呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，這樣有助于吸引同學(xué)的留意力，啟迪同學(xué)的思維，使同學(xué)主動(dòng)去探究問(wèn)題，發(fā)覺(jué)規(guī)律。然后通過(guò)讓同學(xué)依次觀看紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇，并指出這些物體表面的角，達(dá)到初步建立角的表象的目的。］

師：小馬熟識(shí)了角特殊興奮，牛伯伯告知它：在我們的生活中很多的物體上都有角，你過(guò)了河，要時(shí)刻留意發(fā)覺(jué)生活中的角。小馬興奮地點(diǎn)點(diǎn)頭，就又上路了。它走著走著，突然在地上發(fā)覺(jué)了一張不規(guī)章的紙，小馬想：這上面有角嗎？

2．讓同學(xué)折角。

3．摸一摸角的感覺(jué)，體會(huì)角的特征。（板書(shū)）

4．用折好的角比著在紙上畫(huà)角。

5．課件演示怎樣畫(huà)角。

6．說(shuō)說(shuō)角的組成。

7．讓同學(xué)用尺子畫(huà)角。（強(qiáng)調(diào)尺子的作用。）

8．師：同學(xué)們，小馬連續(xù)往前走，這回它更加仔細(xì)地觀看，所以它又發(fā)覺(jué)了生活中的很多角，你想看看嗎？（電腦出示）

師小結(jié)：像這些圖形，我們都叫它角。（回顧、強(qiáng)調(diào)同學(xué)一開(kāi)頭折的一些模糊性的角及在比畫(huà)上的錯(cuò)誤。）

［從引導(dǎo)同學(xué)觀看實(shí)物中的角開(kāi)頭，讓同學(xué)初步感知生活中的角；再通過(guò)同學(xué)實(shí)際操作活動(dòng)，看一看、折一折、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、比一比、做一做，把靜態(tài)的課本材料，變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)通過(guò)感知、操作，把外在可見(jiàn)的和內(nèi)在不行見(jiàn)的角印在大腦里，關(guān)懷同學(xué)形成角的正確表象，初步建立角的概念。］

三、拓展練習(xí)

1．認(rèn)一認(rèn)，辨一辨。

2．比一比。（哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，讓同學(xué)辯論。）

由如何確定一個(gè)角的大小，引出做一個(gè)活動(dòng)的角的活動(dòng)，讓同學(xué)比一比，看一看，從而說(shuō)明角的大小與什么有關(guān)。

［讓同學(xué)從熟識(shí)靜態(tài)的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)的角，使同學(xué)直觀地看到，紙條張得越開(kāi)，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透“角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征，這也就達(dá)到了變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，化難為易的目的。］

3．?dāng)[角。（用三根小棒擺出三個(gè)角）

4．打擂臺(tái)。（用三根小棒看誰(shuí)擺出的角最大。）

［這是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的題目，易激發(fā)同學(xué)的思維，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。］

四、老師小結(jié)（回顧本節(jié)課所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)）

1．師：閉上眼睛想想，今日老師和同學(xué)們一起爭(zhēng)論了有關(guān)角的哪些學(xué)問(wèn)，想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰(shuí)有關(guān)，你是怎樣畫(huà)角的。

2．質(zhì)疑問(wèn)難。

［這既是本節(jié)課的一個(gè)總結(jié)回顧與整理，又是一個(gè)很好的放松活動(dòng)，希望同學(xué)能從本節(jié)課中受益。］

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)教案——《角的初步熟識(shí)》教學(xué)片段和評(píng)析2

教學(xué)內(nèi)容：人教試驗(yàn)教材二班級(jí)上冊(cè)第38——40頁(yè)：角的初步熟識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中，感知角的基本特征。

2、利用角的特征來(lái)發(fā)覺(jué)角，畫(huà)角，制造角。

3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，培育口頭表達(dá)的力氣。

教學(xué)過(guò)程：

上課前，將同學(xué)按作為分成5個(gè)小組，師在黑板右邊寫著：星級(jí)小組，及1、2、3、4、5字樣。接著說(shuō)明星級(jí)小組評(píng)比方法。

上課

師（拿出一個(gè)五角星）：同學(xué)們，寵愛(ài)這個(gè)嗎？

生：寵愛(ài)。

師：怎樣的小伴侶可以得到五角星呢？

生：上課好，聽(tīng)得認(rèn)真的……

生：舉手樂(lè)觀……

師：為什么叫五角星呢？

生：由于它有五個(gè)角。

師：誰(shuí)上來(lái)找找？

生上臺(tái)指五角星的五個(gè)角（點(diǎn)了一下角尖）。

師：老師有個(gè)小小的問(wèn)題要補(bǔ)充，剛才這個(gè)同學(xué)指得太快了，只指了個(gè)頭，應(yīng)當(dāng)還有什么？

生：邊，2條邊。

師：誰(shuí)再來(lái)指？

生上臺(tái)指（這次是將整個(gè)角捏住）。

師：看老師怎么指。（教育、邊）大家一起跟老師指。同桌2人相互指。

生拿起桌上的五角星相互指角。

師：張老師看大家指得都很好，每個(gè)小組加一個(gè)五角星，現(xiàn)在你們是幾星級(jí)了？

生：一星級(jí)。

師：下面我們連續(xù)學(xué)習(xí)，拿出三角板，看看上面有幾個(gè)角？相互指一指。（后補(bǔ)充：看誰(shuí)指得好）

師（指名一同學(xué)拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一樣？

生指。

師：同意的給他鼓鼓掌。

再指名一同學(xué)上臺(tái)指。

師：找一個(gè)你自己最寵愛(ài)的角，輕輕壓它的頭，有什么感覺(jué)？

生1：癢癢的。

生2：有點(diǎn)痛。

生3：尖尖的。（板書(shū)：尖尖的）

師：再壓壓邊，有什么感覺(jué)？

生1：滑。

生2：溫存。（課堂上消逝一陣笑聲）

生3：舒適。

師：為什么會(huì)舒適？

生：平平的。

生：直直的。（板書(shū)：直直的）

師：請(qǐng)大家在自己的身邊找一找，哪些地方有角。

生1：桌子上的角。

師：請(qǐng)指出。

生上臺(tái)指桌面上的4個(gè)角。

師：對(duì)，這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。

生2：這個(gè)鉛筆盒上有角。

師（舉鉛筆盒）：大家看看，這個(gè)頭是（生：圓圓的），所以（不是角）。

生3：書(shū)（用手指）。

師：書(shū)本有4個(gè)角。

生4：門。

師：上來(lái)指一指。

生指教室門上的角（4個(gè)）。

師：大家找的很好，老師這兒有幾張圖，看誰(shuí)能找出角，把它指出來(lái)。（課件出示剪刀圖）

生1指剪刀頭。

師：同意嗎？（生不同意）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)不同意的理由。

生：有一條邊是彎彎的，不能算。

師：回答的很好，給其次小組加一個(gè)五角星。

生2：指剪刀把上突出的部分。

師：這個(gè)是角嗎？

生：不是。

師：畢竟這個(gè)角藏在哪里呢？再仔細(xì)找找。

生3：指剪刀張開(kāi)部分。（課件顯示找正確了）

師：大家一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)，描一描角。這個(gè)角找得好辛苦呀！下面來(lái)看這個(gè)（顯示插一根吸管的可樂(lè)罐）。

生指吸管上的角。

師：你也找對(duì)了嗎？對(duì)的給自己鼓舞一下。

師：看看鐘面上的。出示第三幅圖：一個(gè)鐘面。

生指分針和時(shí)針的夾角。

師：很好，我們一下子就找到了三個(gè)角?，F(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉，來(lái)仔細(xì)看看。（課件顯示3個(gè)角）

師指第一個(gè)角：這個(gè)點(diǎn)叫什么？

生：起點(diǎn)。

生：頂點(diǎn)。

生：點(diǎn)。

師：（板書(shū)頂點(diǎn)）這兩條呢？

生：邊。（師板書(shū)：邊）

師：請(qǐng)同學(xué)們指這個(gè)角（其次個(gè)角）的頂點(diǎn)和2條邊。

生指。

師指第三個(gè)角：看你指的是否和大家一樣。

師：下面我們來(lái)看看，這些是不是角，是的請(qǐng)露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。

逐個(gè)推斷：1、兩條邊沒(méi)連上的（離得較遠(yuǎn)）；

2、正確的；

3、一邊是曲線的。

師：為什么不是？

生：由于有一條邊是圓圓的。

4、兩條邊沒(méi)連上的（離得較近）；

師：為什么不是？

生：兩條邊沒(méi)有連住。

師：沒(méi)有頂點(diǎn)了。

5、正確的。（要求同學(xué)指出頂點(diǎn)和邊）

師：剛才大家表現(xiàn)得很好，每個(gè)小組再加一個(gè)五角星?，F(xiàn)在是幾星級(jí)了？還是二星級(jí)的別灰心，由于還有（生：機(jī)會(huì)）。

師：這是老師畫(huà)的一個(gè)角。大家也想畫(huà)畫(huà)嗎》

生畫(huà)角。師提示不要用波浪線畫(huà)角，有的尺子的一條邊是波浪線的。

很快有同學(xué)畫(huà)好了。

師：畫(huà)好的，再好一個(gè)。

生連續(xù)畫(huà)，有的還沒(méi)畫(huà)好，有的2個(gè)都畫(huà)好了。

師：畫(huà)好的小伴侶把漂亮的姿勢(shì)擺出來(lái)，讓老師一看就知道你已經(jīng)畫(huà)好了。

師：誰(shuí)情愿把你畫(huà)的角呈現(xiàn)給大家？

生1上臺(tái)呈現(xiàn)：畫(huà)了2個(gè)。

師：你是怎么畫(huà)的？

生1：先畫(huà)一條邊，再畫(huà)一個(gè)點(diǎn)……

師插：叫什么？

生：頂點(diǎn)。

生1：再畫(huà)一條邊。

師：我知道了，他是先畫(huà)……

生2呈現(xiàn)。

師：你是怎么畫(huà)的？

生2：先畫(huà)2條邊，再畫(huà)頂點(diǎn)。

生3呈現(xiàn)：畫(huà)了2個(gè)三角形。有同學(xué)嘆氣。

師：為什么？他畫(huà)了2個(gè)三角形，其實(shí)他畫(huà)了幾個(gè)角呀？

生：6個(gè)角。

師問(wèn)生3：你是不是描出來(lái)的？

生3：是的。

師：大家想不想知道老師是怎么畫(huà)的？

生：想。

師邊畫(huà)邊說(shuō)：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再畫(huà)一條邊……有沒(méi)有和老師一樣畫(huà)的？（有幾個(gè)同學(xué)舉手）大家用老師這樣的方法再畫(huà)一個(gè)角。

生畫(huà)，師提示：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左邊。

師：畫(huà)角就到這兒。下面我們來(lái)做玩耍。

要求同學(xué)用信封里供應(yīng)的材料做角，材料有：繩子，圖釘，長(zhǎng)方形小紙片，小棒?？梢宰杂蛇x擇。

生做角。

師：做好后將你的角呈現(xiàn)給同學(xué)看，你的角在哪里。

有同學(xué)開(kāi)頭呈現(xiàn)。

師呈現(xiàn)一同學(xué)的角（用紙片和圖釘做的）：你們看看，這個(gè)角會(huì)怎樣？

生：會(huì)變形。

師：對(duì)，可以變形，它的嘴巴可以張大，也可以縮小。（邊說(shuō)邊演示）

有一個(gè)同學(xué)說(shuō)象：剪刀。

師：做好的可以呈現(xiàn)給聽(tīng)課老師看看。

師：我們今日學(xué)了什么？

生：熟識(shí)角。（師板書(shū)）

評(píng)課看法：

總體感覺(jué)：從這堂課的總體效果來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為執(zhí)教者已經(jīng)樹(shù)立了新課改的教學(xué)理念，課堂很活躍，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方：

一、同學(xué)的“動(dòng)”：

1、葉圣陶先生提倡的“六大解放”，新課程提出的讓同學(xué)自主、合作、溝通的學(xué)習(xí)方式，都是為了讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。這堂課的很多地方正體現(xiàn)了這一點(diǎn)：從2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身邊的角，到后來(lái)畫(huà)角、做角，同學(xué)動(dòng)起來(lái)了，而且動(dòng)的很充分，學(xué)的很充分，角的學(xué)問(wèn)就這樣在同學(xué)的“動(dòng)”中被消化、吸取。

2、課堂的動(dòng)態(tài)生成。這堂課上得很精彩，由于有很多同學(xué)的回答是動(dòng)態(tài)的，非預(yù)設(shè)的，反映了同學(xué)的真實(shí)想法。下面我說(shuō)一處亮點(diǎn)：在教學(xué)角的各部分名稱時(shí)，老師問(wèn)同學(xué)：壓邊有什么感覺(jué)？第一個(gè)同學(xué)回答是：“滑?！逼浯蝹€(gè)同學(xué)回答是：“溫存。”這時(shí)課堂上還消逝一陣笑聲。第三個(gè)同學(xué)回答的是：“舒適?！边@三個(gè)回答雖然是同學(xué)的真實(shí)感受，但看似與“正確”答案無(wú)關(guān)。（當(dāng)時(shí)我也很體上課老師擔(dān)憂：該如何引導(dǎo)）很快，老師的一句“為什么會(huì)感到舒適？”就輕易的得到了“平平的”、“直直的”的好答案。奇異的引領(lǐng)，真實(shí)的體驗(yàn)，是那么的自然無(wú)痕，讓聽(tīng)課的我也感到是那么的舒適！

二、同學(xué)的“笑”

整堂課感覺(jué)同學(xué)學(xué)得很歡樂(lè)，笑聲陣陣，我認(rèn)為主要緣由又以下幾個(gè)：

1、體現(xiàn)了同學(xué)的自主。

首先是老師珍視同學(xué)的回答，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，使同學(xué)敢于說(shuō)出不同的、真實(shí)的感受。如在講角的概念時(shí)的那段精彩的引領(lǐng)。當(dāng)同學(xué)的回答得到老師的確定時(shí)，就有了歡樂(lè)的笑。

2、學(xué)問(wèn)不再是全靠老師的授給，而是通過(guò)同學(xué)的動(dòng)手操作，自主體驗(yàn)，不斷得到的成功體驗(yàn)使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)更有愛(ài)好，更樂(lè)于學(xué)習(xí)，所以在課堂上，同學(xué)有了更多的成功的笑。

3、老師觀念轉(zhuǎn)變了，對(duì)同學(xué)更敬重了，老師對(duì)于同學(xué)的表現(xiàn)更多的是確定的評(píng)價(jià)、激勵(lì)，好象沒(méi)聽(tīng)到“錯(cuò)”、“不好”等話語(yǔ)，以前常說(shuō)的“失敗”，更多的被“成功是成功之母”所代替。這也體現(xiàn)了新課改的理念，更增加了不少高傲的笑聲。

4、多樣化的評(píng)價(jià)方式。星級(jí)評(píng)比從上課開(kāi)頭就進(jìn)行了，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；用笑臉和哭臉呈現(xiàn)同學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，符合他們的年齡特點(diǎn)；請(qǐng)同學(xué)用漂亮的姿勢(shì)呈現(xiàn)出來(lái)……這些都讓同學(xué)有了更多的笑。

三、值得探討的5個(gè)問(wèn)題。

1、教學(xué)目標(biāo)的確定：數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是從三個(gè)維度來(lái)確定的。張老師制定的第三個(gè)目標(biāo)是：在小組合作中養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，培育口頭表達(dá)的力氣。但實(shí)際在課堂中合作的成分并不大，同學(xué)溝通的機(jī)會(huì)也挺少的。是否可以從今“在生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”方面去考慮。

2、小組評(píng)價(jià)應(yīng)有結(jié)果：雖然在黑板上已經(jīng)呈現(xiàn)了結(jié)果，但應(yīng)在小結(jié)時(shí)對(duì)本次競(jìng)賽進(jìn)行總結(jié)、確定，使同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好能更好的延長(zhǎng)，這也關(guān)系到評(píng)價(jià)的完整性。

3、角的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角基本上是朝右的，雖然在畫(huà)角時(shí)，老師提到過(guò)可以朝上、朝左，但強(qiáng)調(diào)得不夠，應(yīng)當(dāng)將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給同學(xué)。

4、“這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。”“書(shū)本有4個(gè)角。”這兩句話敘說(shuō)不夠妥當(dāng)。課后的做一做1是這樣描述的：說(shuō)一說(shuō)四周哪些物體的表面上有角。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們老師的教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)留意科學(xué)性。

5、活動(dòng)角的呈現(xiàn)可否再充分些?；顒?dòng)角呈現(xiàn)時(shí)不少同學(xué)還在做角，是否可以等同學(xué)做完了再呈現(xiàn)。老師說(shuō)的那些活動(dòng)角的熟識(shí)也應(yīng)當(dāng)讓呈現(xiàn)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，從同學(xué)的表現(xiàn)來(lái)看，他們應(yīng)當(dāng)能說(shuō)也能夠說(shuō)完整的，而且這是下節(jié)課角的熟識(shí)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)教案——“角的初步熟識(shí)”教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二班級(jí)上冊(cè)）》第38～39頁(yè)例1、例2。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺(jué)角、熟識(shí)角的過(guò)程。

2．熟識(shí)常見(jiàn)的各種角，學(xué)會(huì)畫(huà)角，知道角各部分的名稱。

3．培育同學(xué)的觀看力氣、初步的動(dòng)手操作力氣及合作意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟識(shí)角。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確畫(huà)角。

【教具、學(xué)具預(yù)備】

1．老師預(yù)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。

2．同學(xué)預(yù)備三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、帶孔小棒。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今日老師想和大家一起看一段錄像片，大家興奮嗎？

生：興奮。

師：下面咱們就一起來(lái)欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發(fā)覺(jué)了什么？

[評(píng)析：課的引入抓住了同學(xué)驚奇???的心理特點(diǎn)，利用同學(xué)生疏的場(chǎng)景激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為下面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

（一）聯(lián)系實(shí)際，找角

師生一起看錄像“美麗的校內(nèi)”。突出：門窗上的角、花壇四周的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小伴侶做操時(shí)上下肢組成的角……

師：同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方？

生：我們的學(xué)校。

師：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從錄像中發(fā)覺(jué)了什么？

生1：我發(fā)覺(jué)了小伴侶在做操。

生2：我發(fā)覺(jué)了學(xué)校很漂亮，有教室、有操場(chǎng)、有同學(xué)……

生3：我發(fā)覺(jué)了門上有一些拐角，操場(chǎng)上也有拐角……

生4：我還發(fā)覺(jué)老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……

師：同學(xué)們觀看得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）

[評(píng)析：讓同學(xué)以小組為單位從身邊找角，并且相互說(shuō)說(shuō)，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，老師給每個(gè)同學(xué)都制造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)同學(xué)都有了呈現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；另一方面使同學(xué)經(jīng)受了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺(jué)角、熟識(shí)角的過(guò)程。使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)并不奇妙，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親熱聯(lián)系，培育了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和意識(shí)。]

（二）初步感知，指角

師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。

生2：我們組還找到了這張紙（長(zhǎng)方形）上的角。

生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。

生4：我們組找到了黑板上的角。

生5：我們組還有補(bǔ)充，你看，大屏幕上也有角。（注：全部同學(xué)指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）

師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？

生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。

師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里爭(zhēng)辯一下，再指指看。

（同學(xué)活動(dòng)）

[評(píng)析：在這里，同學(xué)感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。但精彩之處就在于老師沒(méi)有急于訂正同學(xué)的錯(cuò)誤熟識(shí)，而是充分利用了同學(xué)認(rèn)知過(guò)程中的這一學(xué)問(wèn)“盲點(diǎn)”，奇異地引導(dǎo)同學(xué)自己正誤，把同學(xué)對(duì)角的熟識(shí)自然地從生活實(shí)際過(guò)渡到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，逐步構(gòu)建正確的表象。]

師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

生1：是這樣的（見(jiàn)右圖）。

生2：是這樣的（見(jiàn)右圖）。

生3：這樣才是一個(gè)角（見(jiàn)右圖）。

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的？（老師示范見(jiàn)右圖）。

會(huì)指了嗎？在小組里再相互指指。

[評(píng)析：通過(guò)三次“指角”，使同學(xué)逐步建立了正確的“角”的表象。從學(xué)問(wèn)的廣度和深度上留意了學(xué)問(wèn)的滲透和孕伏；三次指角，慢慢滲透了“角是由一點(diǎn)引發(fā)的兩條射線組成的”這一學(xué)問(wèn)，為同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)學(xué)問(wèn)做好了鋪墊。]

（三）小組合作，折角

師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？以小組為單位競(jìng)賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。

（指一組同學(xué)將折的角貼在黑板上）

師：哪一組還有不同折法？也過(guò)來(lái)貼上（有不同折法的貼出）。

師：哪位同學(xué)情愿把他們折出的角指給大家看？

生1：這張紙上有三個(gè)角。

生2：我不同意他的說(shuō)法，這張紙上只有一個(gè)角，另外兩個(gè)不是角，由于它的另一條線彎了。

師：同學(xué)們都聽(tīng)到了嗎？她說(shuō)得特殊好，只要有一條線彎了，這個(gè)圖形就不是角。

（四）動(dòng)手操作，做角

師：同學(xué)們心靈手巧，折出了這么多形狀的"角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個(gè)角嗎？試試看。

（同學(xué)活動(dòng)：利用帶孔的小棒做角）

師：老師這里也做了一個(gè)角，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，愿不情愿？哪位同學(xué)能把角變大一些？

（指名一個(gè)同學(xué)演示）

師：同學(xué)們看，角變大了嗎？你能讓自己做的角變大嗎？怎么變？

生1：我用一只手拿著一根不動(dòng)，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。

生2：我把張開(kāi)口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了。

生3：我把手放在小棒中間往外一撐，角就變大了。

師：同學(xué)們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？

生1：我把兩根小棒往里一捏，角就變小了。

生2：我用兩只手將兩根小棒往中間一摁，角就變小了。

生3：我把一根小棒放在桌子上，把另一根一壓，角就變小了。

[評(píng)析：讓同學(xué)在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì)、理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)。留意了同學(xué)的觀看、操作與體驗(yàn)，培育了同學(xué)的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。]

（五）體驗(yàn)感悟，畫(huà)角

師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫(huà)出來(lái)嗎？試試看。

（同學(xué)活動(dòng)：畫(huà)角）

（呈現(xiàn)一組同學(xué)畫(huà)的角）

師：大家說(shuō)，哪一組同學(xué)畫(huà)得好？同學(xué)們想知道怎樣畫(huà)又快又美觀嗎？

（電腦演示畫(huà)角過(guò)程）

師：請(qǐng)用正確畫(huà)法畫(huà)一個(gè)角。

（同學(xué)再次畫(huà)角）

（六）教學(xué)角的各部分名稱

師：同學(xué)們看，這個(gè)角畫(huà)得怎么樣？請(qǐng)這位同學(xué)過(guò)來(lái)，同學(xué)們知道她叫什么嗎？她為咱們做出了榜樣。這是她的什么？（手）這個(gè)呢？（鼻子）這個(gè)呢？（耳朵）

師：我們知道了她的名字，還知道了她身上各部分的名稱，角這個(gè)圖形的每一部分也出名稱，想知道嗎？（電腦邊演示邊消逝名稱）

師：現(xiàn)在同桌說(shuō)說(shuō)悄悄話，告知對(duì)方角的每一部分分別叫什么。

（七）總結(jié)升華

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么學(xué)問(wèn)？（在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，師生共同歸納。）

1．熟識(shí)了一種新的圖形──角。

2．學(xué)會(huì)了畫(huà)角。

3．知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成的。

三、鞏固拓展

1．師：同學(xué)們學(xué)得特殊認(rèn)真，老師嘉獎(jiǎng)你們做玩耍，好嗎？（好）同學(xué)們寵愛(ài)爬山嗎？（寵愛(ài)）今日咱們就來(lái)做個(gè)爬山玩耍?？?，這就是那座山，在通往山頂?shù)穆飞?，設(shè)了這樣幾個(gè)關(guān)口，只有順當(dāng)闖關(guān)，才能到達(dá)山頂。哪組同學(xué)情愿帶領(lǐng)大家領(lǐng)先闖過(guò)第一關(guān)？

電腦出示：下面圖形哪個(gè)是角？

師：第三個(gè)為什么不是角？

生：由于它的一條邊不直。

師：你答對(duì)了，嘉獎(jiǎng)你們一面小紅旗。（伴隨著音樂(lè)升起第一面小紅旗）

2．師：哪組同學(xué)情愿闖其次關(guān)？

電腦出示：下面圖形中有幾個(gè)角？

（回答正確后升起其次面紅旗）

3．師：第三關(guān)最難，誰(shuí)有信念連續(xù)闖關(guān)？電腦出示：下圖中有幾個(gè)角？

（回答正確后升起第三面紅旗）

師：在這位同學(xué)帶領(lǐng)下，我們順當(dāng)?shù)竭_(dá)了山頂，登高遠(yuǎn)眺，一切盡收眼底。有藍(lán)天、白云、遠(yuǎn)處的山水、近處高大的樹(shù)木（邊隨音樂(lè)說(shuō)，邊消逝畫(huà)面，最終停留在交叉的樹(shù)木上）。在美麗的大自然中也有角。只要你處處留心，確定會(huì)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

[總評(píng)]本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合同學(xué)的實(shí)際生活和學(xué)問(wèn)水平，以同學(xué)的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．老師敢于放手，給同學(xué)的活動(dòng)供應(yīng)了充分的時(shí)間和空間。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，找角──指角──折角──做角──畫(huà)角，無(wú)一不是同學(xué)的主動(dòng)操作與探究，可以說(shuō)，正是由于老師敢放手，才有了同學(xué)的主動(dòng)探究與思考，才有了同學(xué)的自主構(gòu)建，才有了同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有了同學(xué)的全員參與，才形成了同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了同學(xué)的主動(dòng)體驗(yàn)。

2．留意了同學(xué)的實(shí)踐與操作，體現(xiàn)出了活動(dòng)教學(xué)思想。

本節(jié)課自始至終貫穿了同學(xué)的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低班級(jí)同學(xué)驚奇???、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步學(xué)問(wèn)直觀、操作性強(qiáng)的學(xué)問(wèn)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促進(jìn)展的活動(dòng)教學(xué)思想。老師把原來(lái)的學(xué)問(wèn)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)，同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中進(jìn)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)習(xí)者為中心，以同學(xué)的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，同學(xué)真正動(dòng)了起來(lái)，課堂真正活了起來(lái)。

3．制造性地運(yùn)用教材。

本節(jié)課老師沒(méi)有完全依據(jù)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科，而是在精確把握教材學(xué)問(wèn)點(diǎn)的前提下，從同學(xué)的生活實(shí)際和現(xiàn)有學(xué)問(wèn)水平動(dòng)身，對(duì)教材進(jìn)行了恰到好處的“改造”，這樣的改造與同學(xué)的生活實(shí)際更貼近，更簡(jiǎn)潔吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同學(xué)更簡(jiǎn)潔接受。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的體現(xiàn)。

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)教案——《角的初步熟識(shí)》課堂實(shí)錄與反思

師:同學(xué)們熟識(shí)嗎?(板書(shū)“角”)

生：熟識(shí)，是角。

師：那么在日長(zhǎng)生活中你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)角？

生：說(shuō)生活中的角。

師：（出示多媒體課件），同學(xué)們，你看校內(nèi)里可吵鬧了，你能從圖上找到角嗎？

生：找角并指角。

師；奧，老師明白了，原來(lái)角是這樣的。（板書(shū)“.”）。

生；不是。

師；這是什么？

生；這是點(diǎn)。

師；那角應(yīng)當(dāng)是什么樣的？想一想，怎樣才能把你想的樣子完整的指出來(lái)？

生；指角。

師；（課件出示閃動(dòng)的角提示）現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，但大部分同學(xué)指的還不精確，想不想看看老師是怎樣指的？

生；相互指角。

師；剛才同學(xué)們?cè)谏磉呎业搅撕芏嘟牵菙?shù)學(xué)當(dāng)中的角是什么樣的呢？這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)角的初步熟識(shí)。（板書(shū)課題）

師；（拿出三角板）同學(xué)們看，這是什么？

生；三角板。

師；為什么叫三角板？

生；由于它有三個(gè)角。

師；拿出你的三角板，我們看其中的一個(gè)角，摸一摸，你覺(jué)得角是什么樣的？

生；摸角，談感受。

師；角的每一部分也出名稱，想知道嗎？你先猜一猜。

生；猜想。

師；（課件出示角的各部分名稱）猜對(duì)了嗎？同桌之間說(shuō)說(shuō)悄悄話，告知對(duì)方角的各部分名稱是什么？

師；同學(xué)們找到了那么多角，而且還能指出角的形狀，又知道了角的各部分名稱，真了不起。這回呀，老師要考考大家了。在每一組同學(xué)的桌子上，都有一個(gè)紙袋，想不想知道里面是什么？快速打開(kāi)它，是什么？

生；有圓片、角操作器、水彩筆、白紙、三角板。

師；看到這些東西之后你在想什么？

生；我在想，老師預(yù)備這些東西干什么呢？

師；你知道老師會(huì)讓你做什么嗎？你想用它做什么？

生；我想用它做角、畫(huà)角、折角。

師；現(xiàn)在就動(dòng)手吧！（巡察、參與）

師；每組同學(xué)之間可以交換一下做一做。

師；折角的同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)，你是怎么折的？從中你發(fā)覺(jué)什么？

生1；首先對(duì)折、再對(duì)折、再對(duì)折。我發(fā)覺(jué)越對(duì)折角越尖。

生2；我是這樣折的，折出了五個(gè)角，我發(fā)覺(jué)這些角都很尖。

師；真有創(chuàng)意，夸夸他。

師；畫(huà)角的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

生；我用三角板畫(huà)了一個(gè)角，我發(fā)覺(jué)兩邊離的越遠(yuǎn)角越大，越近角越小。

師；做角的同學(xué)匯報(bào)。

生；我用其中的一根插入另一根的孔中，就做成一個(gè)角。用手輕輕一拉角就變大了。

師；想一想，角的大小和什么有關(guān)？

生；和兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

師；（邊操作邊說(shuō)）我這也有一個(gè)角，叫活動(dòng)角。角的兩邊叉開(kāi)越大角就越大，叉開(kāi)越小角就越小。下面做一個(gè)和老師的一樣大的角。比一比誰(shuí)的大？

生；重合了，說(shuō)明一樣大。

師；說(shuō)明角的大小和什么無(wú)關(guān)？

生；和兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

師；（出示課件）角的大小和兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

師；畫(huà)角的同學(xué)誰(shuí)情愿到前面來(lái)呈現(xiàn)一下？同學(xué)們看他畫(huà)的怎么樣？

生；畫(huà)的不太好。

師；怎樣才能畫(huà)的又正確又美觀呢？（畫(huà)角）從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線，就畫(huà)成一個(gè)角。

生；畫(huà)角

練習(xí)略

《角的初步熟識(shí)》教學(xué)反思

在校領(lǐng)導(dǎo)老師的關(guān)懷下，我執(zhí)教了《角的初步熟識(shí)》這節(jié)課。自我感覺(jué)這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)；

能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰。從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入新課，其次是放手讓同學(xué)探求新知，拓展延長(zhǎng)，最終是歸納總結(jié)。

課堂教學(xué)中，我始終站在同學(xué)的角度來(lái)思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。留意豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，留意同學(xué)的親身體驗(yàn)，留意對(duì)同學(xué)開(kāi)展探究活動(dòng)的指導(dǎo)，留意引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力氣，實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的溝通。使同同學(xué)動(dòng)活波、主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體同學(xué)自始自終樂(lè)觀地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，并不斷教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

留意語(yǔ)言表達(dá)。

在教學(xué)中，我依據(jù)同學(xué)的驚奇???心，好勝心等心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們敢想敢說(shuō)。凡是通過(guò)思考能說(shuō)的我從來(lái)不包辦代替，留給同學(xué)充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。

但不足之處也有幾點(diǎn)：

在時(shí)間上支配的不夠好，以至于爭(zhēng)辯時(shí)間稍長(zhǎng)，影響了后來(lái)同學(xué)在談聽(tīng)故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”，這部分內(nèi)容，同學(xué)還沒(méi)有充分施展，就草草結(jié)束了。原訂爭(zhēng)辯角的大小時(shí)為第一個(gè)高潮，講完故事之后再消逝其次次同學(xué)心情的高潮，但效果不是很好。

對(duì)同學(xué)備的不夠。

比如：在做角過(guò)程中，你發(fā)覺(jué)了什么？老師意在引導(dǎo)同學(xué)用自己的話說(shuō)出兩邊叉開(kāi)越大角越大，可是有的同學(xué)就只是說(shuō)，我發(fā)覺(jué)我做的角象鴨子的嘴，象海鷗在飛┈就就是不說(shuō)大小。后來(lái)我引導(dǎo)說(shuō)：從大小上看，同學(xué)們這才能夠說(shuō)出來(lái)。

角的初步熟識(shí)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二班級(jí)上冊(cè)）第38～39頁(yè)例1、例2，第三冊(cè)角的初步熟識(shí)。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、使同學(xué)經(jīng)受從實(shí)物中發(fā)覺(jué)角，熟識(shí)角的過(guò)程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。

2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

3、培育同學(xué)的觀看力氣、實(shí)踐操作力氣和空間觀念，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)懷同學(xué)形成角的正確表象，熟識(shí)角各部分的名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用直尺畫(huà)角。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：小伴侶，今日我們其次次見(jiàn)面了，就是老伴侶了，對(duì)嗎？你知道我這個(gè)老伴侶寵愛(ài)怎樣的同學(xué)嗎？我更寵愛(ài)愛(ài)提問(wèn)題的小伴侶。你想問(wèn)我什么呢？

一、激發(fā)愛(ài)好，引入新課

小伴侶，這個(gè)數(shù)學(xué)的好伴侶帶來(lái)了嗎？（三角板）你怎么跟這個(gè)好伴侶打招呼？（握手）握手時(shí)你有什么感覺(jué)？（尖尖的、有點(diǎn)疼…）讓我來(lái)試試看，真的，它怎么會(huì)咬人？（角）原來(lái)是這樣的。（板書(shū)：角）

二、合作溝通，探究新知

1、在我們身邊，很多物體上就有角，你能找到嗎？小伴侶先在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)找角）哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小伴侶真棒，找到的角這么多。

2、老師明白了，小伴侶們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形，學(xué)校數(shù)學(xué)教案《第三冊(cè)角的初步熟識(shí)》。（多媒體演示）它們是角嗎？

3、那你們心目中的角畢竟是什么樣的？(小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō))每組派一個(gè)代表把你們組想象的一個(gè)角畫(huà)出來(lái)好嗎？你們對(duì)黑板上畫(huà)出的角想說(shuō)些什么？（小伴侶畫(huà)的一個(gè)角是不是都正確呢？我們等一下再來(lái)看。）

4、但老師又有點(diǎn)明白了，看來(lái)角不單單是一個(gè)點(diǎn)，（多媒體演示）這一點(diǎn)尖尖的只是角的頂點(diǎn)，那還有什么呢?還有兩條直直的線，這兩條直直的線就是角的邊，這樣的圖形就是角。小伴侶一起來(lái)指。（再用多媒體演示兩個(gè)角的頂點(diǎn)與邊，同學(xué)仿照指）

5、用這個(gè)方法把你身邊的角指給同組同學(xué)看。（指名上來(lái)指）這些角都有什么相同的地方？（板書(shū)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊）

6、小伴侶閉上眼睛，把角記在頭腦里，問(wèn)：頭腦里有角了嗎？是怎么樣的？

7、畫(huà)角：剛才我們熟識(shí)了角，頭腦里也有了角，你能把角的樣子畫(huà)在紙上嗎？

（1）你預(yù)備怎么畫(huà)呢？

（2）（多媒體演示正確畫(huà)角的方法）電腦老師是怎么畫(huà)的？再來(lái)看一遍，對(duì)的，先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再?gòu)囊稽c(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線，就畫(huà)成一個(gè)角。小伴侶也用正確的方法畫(huà)兩個(gè)方向不同的角，畫(huà)好后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的角的各部分名稱。師：再看看你們組畫(huà)的角,你想對(duì)他們說(shuō)些什么？你真會(huì)欣賞人。

8、小結(jié)：學(xué)到這里，你對(duì)角又有什么新的熟識(shí)？

三、鞏固拓展，辯論提高

1、角爺爺要過(guò)生日了，小動(dòng)物們送來(lái)了好多角家族的成員，小伴侶，快來(lái)看，你想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么？

2、學(xué)到這里你對(duì)黑板上的這些角又想說(shuō)些什么？

3、做角：拿出毛線、小棒、紙、吸管來(lái)，問(wèn)：這里面有角嗎？請(qǐng)你當(dāng)一回魔術(shù)師，變出角來(lái)，也送給角爺爺。誰(shuí)來(lái)介紹一下，你是怎么做的？你為什么也說(shuō)它也是角呢？小伴侶真是心靈手巧，用不同的材料做了不同的角，但他們有什么相同的地方？

4、小猴也急連忙忙地趕來(lái)了，說(shuō)：你們看，你們看，我送來(lái)的角才多了，你們看出來(lái)了嗎？誰(shuí)也象小猴那樣多送幾個(gè)角給角爺爺，你想送什么圖形呢？

5、這下小豬明白過(guò)來(lái)了，他不但把這條邊拉直變成了角，而且還添上了一條線，你猜小豬送了幾個(gè)角呢？

6、你們都送這么多角給角爺爺，這下小猴可急了，猴媽媽說(shuō)：“別急，別急，你只要在這個(gè)三角形上……就會(huì)使角變多起來(lái)。你們有方法嗎？那趕快來(lái)試一試。（小伴侶也可以到別組去看看，看哪一組畫(huà)得最漂亮，角又最多。）

角的初步熟識(shí)教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

1、角的熟識(shí)、畫(huà)角。

2、直角的熟識(shí)、推斷直角、畫(huà)直角。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)點(diǎn)：

1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使同學(xué)初步熟識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

2、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使同學(xué)初步熟識(shí)直角，會(huì)用三角板推斷直角和畫(huà)直角。

力氣點(diǎn)：培育同學(xué)的動(dòng)手操作力氣和觀看、思維力氣。

德育點(diǎn)：在活動(dòng)中，讓同學(xué)充分感受數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系，使同學(xué)獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：初步熟識(shí)角和直角，知道角各部分的名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)畫(huà)角和直角。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第38～39頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)點(diǎn)：

1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使同學(xué)初步熟識(shí)角，知道角的各部分名稱。

2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角，會(huì)比較角的大小。

力氣點(diǎn)：通過(guò)觀看、操作等教學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)的觀看、操作、抽象思維等力氣。

德育點(diǎn)：在活動(dòng)中，讓同學(xué)充分感受數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系，使同學(xué)獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)初步熟識(shí)角，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角，會(huì)比較角的大小。知道角的大小與什么有關(guān)。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具預(yù)備：三角板、活動(dòng)角、三角形卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示主題圖，新的一天開(kāi)頭了，同學(xué)們都在做早操，同住相互說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？抽出實(shí)物中的角，問(wèn)：你們熟識(shí)他嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)熟識(shí)角。

二、自主探究：

1、找角。師：不僅圖中有角，在我們的四周許多物體上都有角，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，找一找，把你看到的告知你的同桌。

2、角的概念。

角畢竟是什么樣子的？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，仔細(xì)觀看，角是什么樣的？

生：有一個(gè)點(diǎn)，有直直的線。師解釋邊和頂點(diǎn)。

問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)和邊？

3、推斷下面哪個(gè)是角，哪個(gè)不是角。

4、做角。利用學(xué)具自制角。溝通做法，老師出示兩個(gè)大小一樣，邊不一樣長(zhǎng)的角，讓同學(xué)推斷哪一個(gè)角大。怎樣推斷？

師生共同操作活動(dòng)角，感知角的大小和什么有關(guān)。

5、用尺子畫(huà)角。從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線，就畫(huà)成了一個(gè)角。

同學(xué)畫(huà)角。

三、拓展運(yùn)用：

1、下面的圖形中各有幾個(gè)角？

2、自由用角做畫(huà)。

動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，動(dòng)腦想想就會(huì)做。在下圖中增加兩條線段，使它有4個(gè)角。

課后小結(jié)：

第三單元：三、角的初步熟識(shí)來(lái)自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推舉。學(xué)校數(shù)學(xué)說(shuō)課稿sxsk/

角的初步熟識(shí)教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：教材第43頁(yè)例1、例2以及課堂活動(dòng)、練習(xí)十1--2題

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境熟識(shí)角，感受角與生活的親熱聯(lián)系。

2、能說(shuō)出角的各部分名稱，會(huì)辯認(rèn)角。

3、在探究角的過(guò)程中，獲得成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合生活情境熟識(shí)角

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)辯認(rèn)角

教具、學(xué)具：實(shí)物呈現(xiàn)臺(tái)、三角尺、紙、活動(dòng)角等

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、你知道角嗎？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

2、在日常生活中經(jīng)常看到各種各樣的角。

課件出示例1圖，觀看這些物體，指出那里是角。

二、動(dòng)手操作，建立角的概念

1、折角

⑴你們能用這張紙折出角嗎？

⑵你們用手摸一摸角的這兒（頂點(diǎn)）有什么感覺(jué)？再摸一摸角的這兩邊，有什么感覺(jué)？

同學(xué)摸一摸后，說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)。（尖尖的；直直的光滑）

⑶在同學(xué)折的角中選幾個(gè)大小不同的角，貼在黑板上。你能說(shuō)出這幾個(gè)角，哪個(gè)大，哪個(gè)小嗎？

⑷小結(jié)：角是有大小的。

2、做活動(dòng)角

⑴假如給你一顆圖釘，兩條硬紙條，你能做出一個(gè)活動(dòng)角嗎？

①同學(xué)試做

②操作：聽(tīng)口令，變大變小。

3、熟識(shí)角各部分的名稱

⑴抽象出角的圖形

課件：由活動(dòng)角抽象成幾何圖形角。

老師演示，同學(xué)想象：用小圓點(diǎn)代替圖釘，用兩條直直的線代替硬紙條。會(huì)是什么圖形？

⑵介紹角各部分的名稱

你們想知道這個(gè)小圓點(diǎn)叫什么，兩條線又叫什么嗎？

①看書(shū)第43頁(yè)

②反饋。板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊

4、小結(jié)：這節(jié)我們熟識(shí)了什么？

三、課堂活動(dòng)

1、說(shuō)一說(shuō)生活中所見(jiàn)到的角。全班溝通

2、課堂活動(dòng)，第2題。數(shù)一數(shù)，共有幾個(gè)角？

⑴小組活動(dòng)

⑵反饋。全班溝通

3、練習(xí)十第1題

⑴小組活動(dòng)

⑵反饋。全班溝通

4、練習(xí)十第2題

⑴小組活動(dòng)

⑵反饋。全班溝通

四、課堂小結(jié)

角的初步熟識(shí)教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)校數(shù)學(xué)第四冊(cè)內(nèi)容

教學(xué)要求：

1.同學(xué)初步熟識(shí)角，知道角的各部分名稱。

2.同學(xué)初步學(xué)會(huì)畫(huà)角，會(huì)初步比較角的大小，培育同學(xué)動(dòng)手操作的力氣。

3.使同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)懷同學(xué)形成角的正確表象，熟識(shí)角的各部分名稱和畫(huà)角。

教學(xué)關(guān)鍵：培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好、提高探究學(xué)問(wèn)的力氣。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)從實(shí)物角逐步抽象出幾何角。

教具預(yù)備：課件，三角板，活動(dòng)角

學(xué)具預(yù)備：小棒、三角板、練習(xí)紙、圓形紙片、三張長(zhǎng)方形紙、繩子

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入：

1.拼圖玩耍：請(qǐng)同學(xué)們拿出4根小棒，圍成一個(gè)漂亮的圖形。

拿掉1根小棒，你能將它圍成什么圖形？

再拿掉1根小棒，你還能將它們圍成圖形嗎？讓同學(xué)將兩根小棒兩頭接住，拼成怎樣的圖形。

師：像這樣的圖形，我們就把它叫做角。板書(shū)課題：角的初步熟識(shí)。

(創(chuàng)設(shè)操作情境，讓同學(xué)在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的操作過(guò)程