走近姜夔《揚州慢》(獲獎教學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案課件)

..走近姜夔《某某慢》〔獲獎教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案、課件〕走近姜夔《某某慢》〔獲獎教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案、課件〕《某某慢》教學(xué)設(shè)計一、[教材依據(jù)]賞》第二單元"推薦篇目〞.二、[設(shè)計思路]指導(dǎo)思想：新課程標(biāo)準(zhǔn)界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng).涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力.用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容,并給予恰當(dāng)?shù)脑u價.誦一定數(shù)量的古代詩文名篇.學(xué)習(xí)古代詩詞格律根底知識,了解相關(guān)的中國古代文化常識,豐富傳統(tǒng)文化積累.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的根本方法,初步把握中外詩歌、散斷獲得新的閱讀體驗.體會.點詞句賞析〕,領(lǐng)略詩詞的藝術(shù)魅力,并背誦默寫本首詞.突出學(xué)生的能動性,積累一些詩詞鑒賞的心得,并用這些體悟繼續(xù)分析后面的詞作.教材分析：本單元在第一單元知人論世,整體把握的根底上,主要學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握,發(fā)揮想象,體會和品位中國古典詩歌特有的意境美.這首詩表現(xiàn)了作者感時昔比照中體會詩歌的意境美.學(xué)情分析：學(xué)生為高二年級文科平行班學(xué)生,語文素養(yǎng)一般.通過本學(xué)期詩歌鑒賞單元學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,學(xué)生初步了解了詩歌鑒賞的根本方法,能夠理解詩歌中意象的概念,但自主性不強(qiáng),詩歌特有的意境美.三、[教學(xué)目標(biāo)]知識與能力：12、熟讀并背誦《某某慢》過程與方法：12、意象、修辭拓展訓(xùn)練現(xiàn)代教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)詩歌鑒賞氣氛[教學(xué)重點]"《黍離》之悲〞的解讀[教學(xué)方法]吟詠、賞讀結(jié)合,討論、講析結(jié)合[學(xué)法設(shè)計]問題探究法[教學(xué)準(zhǔn)備]名家讀本詞、名家點評本詞、重要意象搜集再以圖片展示某某昔勝今衰畫面,突出主旨,力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動學(xué)生積極性.學(xué)生提前預(yù)習(xí)七、[教學(xué)過程]一、新課導(dǎo)入先播《幾多愁》歌曲〔為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感時傷世氣氛〕一曲《虞美人》、一句"問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流〞,道盡了李煜的故國之思,亡國之恨；二百多年后,面對被金兵洗劫一空的某某城,姜夔又是如何表達(dá)自己的黍離之悲呢？這節(jié)課我們一起來誦讀鑒賞南宋詞人姜夔的名作——《某某慢》.〔多媒體投影詞題、作者〕二、學(xué)法指導(dǎo)〔理清思路〕明確：其一、知人論世；其二、誦讀吟詠；其三、整體把握；三、互動課堂〔1〕知人論世1、了解某某〔學(xué)生談,教師補(bǔ)充〕師問：回憶學(xué)過的詩句談自己認(rèn)識的某某"四十三年,望中猶記,烽火某某路〞想象金兵入侵,某某城破敗不堪……2、作者與背景見課本37頁,指導(dǎo)學(xué)生劃出重點語句.〔2〕誦讀吟詠蘇軾說："舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知.〞這是古人傳給學(xué)的要求.1.[補(bǔ)充]句了嗎？〔千巖老人以為有《黍離》之悲也,重點解釋〕如"算而今/重到須驚〞、"年年知/為誰生〞等.③詞里的特殊句式,開頭用一字領(lǐng)起,稍作停頓,其義直貫本句與下句,稱"一字逗〞,要讀出提示語氣.如"過春風(fēng)十里〞的""縱豆蔻詞工,……〞的"縱〞；"念橋邊紅藥,……〞的"念〞等.2、指名朗讀〔語速要緩慢、綿長,語調(diào)要低沉、悲吟〕3、教師配樂X讀4、錄音跟讀〔3〕整體把握學(xué)生分組討論,整體把握詞的內(nèi)容.〔大屏幕展示三個思考題〕1見所聞具體談?wù)?〔學(xué)生動手圈注〕二十四橋〞、無聲的"冷月〞可以看出.2、下闕中那一個字最能表現(xiàn)作者的感情？明確："驚〞字,表現(xiàn)出詞人心中的悲涼之感.間接抒情？〔間接抒情〕師問：你還能舉出其他例子嗎？〔引導(dǎo)學(xué)生鞏固拓展〕明確："厭言兵〞的是"廢池喬木〔樹尤如此,人何以堪？〕,凄冷無聲的是"月〞〔借月之凄清,無聲言人之悲切傷感〕.3明確：最好是"名都〞,還有"春風(fēng)十里〞、"青樓夢好〞、"豆這些景象是通過杜牧的詩句想象得來.引用前人詩句是本詞一大特點,請閱讀相關(guān)的四首詩.〔多媒體投影杜牧的四首詩,學(xué)生齊讀〕師問：造成昔盛今衰情形的原因是什么？古代戰(zhàn)亂頻繁,人民流離失所.曹操悲吟"白骨露于野,千里無雞鳴〞,杜甫哀嘆"邊廷流血成海水,武皇開邊意未已〞."胡馬窺江〞用借代手法,代指南宋初年,金兵屢次進(jìn)犯.姜夔選取此題材正是為了極表他的"《粟離》之悲〞,表達(dá)他因祖一遍,再次感受作者的黍離之悲.〔學(xué)生齊讀全詞〕〔4〕重點詞句賞析想想象.只有做好了這一步才算真正理解了詩歌.賞析示例："二十四橋仍在,波心蕩,冷月無聲〞明確：首先,此句化用杜牧名句"二十四橋明月夜,玉人何處教吹蕭〞,讓我們想到昔日熱鬧場景,以此來反襯如今二十四橋仍在,明月夜也仍有,但"玉人吹簫〞的風(fēng)月繁華已不復(fù)存在了,以樂景襯哀情,從而倍增今日之凄清.其次,抓重點意象"月〞,轉(zhuǎn)寄情思,抒發(fā)感慨.我們以前學(xué)過哪聲〞,也無冷暖之別,但姜夔卻借助"通感〞手法,用觸覺感受之"冷〞與聽覺感受之"無聲〞來展示視覺所見之"月〞,移人情于物象,似乎明月也有情,為昔盛今衰之某某而傷感、而沉默！作者借月這一意象營造凄清、感傷氣氛,寄托悲愴之情.己的體會給大家談一談？〔知識遷移〕人的觸覺感受,但作者不言天寒,而說"吹寒〞,把角聲的凄清與天氣的寒冷聯(lián)系在一起,突出人為的感情色彩,似乎是角聲把寒意吹散在這座空城里.它不僅明確號角聲音在寒氣中飄蕩,而且還讓人內(nèi)心涌起一股寒流,用聽覺寫觸覺,把所聞所感交織在一起,使"黍離之悲〞更為具體.四、課堂小結(jié)詞的上片記行寫景,抓住"空城〞等典型景物,渲染凄涼氣氛；寫作特點1、今昔比照、虛實結(jié)合；2、景中含情,化景物為情思；3、巧于用典,活于用典.背誦指導(dǎo)：1、理清結(jié)構(gòu)上片：總寫〔點題〕-——所見——所聞下片：設(shè)想〔杜牧〕——所見〔景語〕2、學(xué)生自背、互背、齊背.六、作業(yè)：2800板書設(shè)計：揚州慢姜夔今衰〔實〕空城→詞人所見所聞黍離之悲虛實結(jié)合昔盛〔虛〕名都→杜牧筆下--——化用比照反襯〔詞人心中〕教學(xué)反思：本節(jié)課成功之處在于學(xué)生預(yù)習(xí)認(rèn)真,課堂積極性高,能與教師形成默契,誦讀有感情、有節(jié)奏,感知自然比擬到位,也能把學(xué)生,給學(xué)生更大的發(fā)揮空間！《某某慢》教學(xué)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：１、學(xué)習(xí)情景交融、虛實相濟(jì)的寫法.２、體味憂國傷時的情感與"清冷〞的意境.３、品味詞中引用前人詞句的寫作技巧.重點難點：１、學(xué)習(xí)情景交融、虛實相濟(jì)的寫法.２、把握憂國傷時的情感,體味"清冷〞的意境.一、自主學(xué)習(xí)〔一〕了解相關(guān)的文學(xué)常識1、作者11551221多文人學(xué)士有密切的往來,并以文學(xué)藝術(shù)受到大家的贊賞.其詞多寫景詠物,記述客游,是南宋后期婉約派的代表作家.2、背景介紹本詞是作者22歲時路過某某所作.某某,在隋、唐、北宋間是著名的繁華之地.古代詩人曾用"春風(fēng)十里某某路〞,"十里長街市井連〞等詩句來描繪它的市容.晚唐大詩人杜牧一生致愛某某,曾在此流連十年之久,這里有他無數(shù)的浪漫回憶,留下他無數(shù)的動人詩篇.詞人雖然初到某某,但對這樣一座歷史名城并不陌生.然而,在南宋時,金兵頻頻南侵,某某屢遭兵火,如今映入作者視野的卻是一片荒蕪,滿目瘡痍,詞人頓生山河破碎之感.作者寫本詞時,宋金隆興和議已達(dá)12年之久.南宋朝廷茍安半壁,朝綱廢弛.詞人目睹當(dāng)年經(jīng)強(qiáng)敵侵凌后某某城的累累傷痕和苦難頻仍的現(xiàn)實,豈能無動于衷？因而追懷喪亂,感慨今昔,寫下了這首詞,抒發(fā)了《黍離》之悲.3、解題這首詞是一首慢詞.慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞,一般都比擬長.姜夔作詞,常自譜曲而不用現(xiàn)成曲調(diào),所以詞牌詞容密切相關(guān),后來只被用作詞譜,就與詞的內(nèi)容無關(guān)了.4者,謂我心憂；不知我者,謂我何求.悠悠蒼天,此何人哉!〞周大夫行役至于宗周,過故宗周廟室,盡為禾黍,閔宗周之顛破之痛.〔二〕根底知識1、字音字形初霽戍角悲吟戊戌變法chuàng然自度此曲黍離之悲解鞍少駐薺麥都在空城豆kòu2、解釋①初霽②戍角悲吟③自度此曲④解鞍少駐⑤杜郎俊賞⑥算而今重到須驚⑦縱豆蔻詞工二、合作探究〔一〕學(xué)習(xí)小序１、詞前小序交待了什么內(nèi)容？一句了嗎？明確："千巖老人以為有《黍離》之悲也.〞之悲〞深刻的概括了這首詞的主題.〔二〕賞析詞作前的某某城又是怎樣的呢？上闋中哪一個詞最能概括某某城現(xiàn)在的特點？明確："空城〞——破敗荒涼.２、"空城〞之"空〞表現(xiàn)在哪里？找出相關(guān)的詩句并作簡要的分析.月、橋邊紅藥〕等.詞人"解鞍少駐初程〞,站在某某城邊,看到了青青的薺麥、廢寞的芍藥,聽到了寒氣中傳來的凄清的號角聲.一個"空城〞,營造出了凄清的氣氛,結(jié)住上片,領(lǐng)起下片,實為全詞詞眼.為什么？明確："驚〞.因"空〞而"驚〞,返照現(xiàn)實某某何等凄清荒涼,何等令人心痛！此時次地,此情此景,晚唐詩人杜牧是"重到須驚〞,"難賦深情〞.而姜夔如的"詩貴含蓄,忌直露〞,不說自己,偏說別人,杜牧尚且如此,我何以堪？４、今日的某某令姜夔悲從中來,那么昔日的某某又是怎樣的某的特點.明確：昔日繁華的某某城我們可以稱之為：名都.一"名都〞,一"空城〞,形成鮮明比照.了昔日某某怎樣的特點？"青樓夢好〞、"二十四橋〞等.明確：繁華熱鬧.詞中化用杜牧詩句讓人想起昔日某某的繁盛情景.而今日的力地表達(dá)了作者對某某昔盛今衰的感傷.引用詩句,可以加深詞的意境,促人聯(lián)想而意于言外.6昔日的某某：虛寫.眼前的某某：實寫.一虛一實,虛實相生,這是本詞的寫作特點.照鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒.綜觀全詞,有情有景,有虛有實,回環(huán)反復(fù),跌宕生姿,讀來確有身臨其境之感.詩歌鑒賞很重要的一步是理解想象,這就需要有做好了這一步才算真正理解了詩歌.請自由選擇你體會較深的詩句,進(jìn)展理解鑒賞.三、精講點撥總不如〞詩句化出,杜牧詩句極言某某之美,所以詞人化用來作了一個比照：聽說某某繁華富麗、但一路之上,觸目之處,卻盡是青青的野生蕎麥,一片荒涼景象.2、"自胡馬窺江去后,廢池喬木,猶厭言兵.〞15有知有情的人民對這戰(zhàn)爭的痛恨與詛咒,當(dāng)然要超過"廢池喬木〞千百倍.這樣寫,深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨.杜牧的《贈別》詩"多情卻似總無情,唯覺樽前笑不成.蠟燭有言有情,也可稱作移情,這是詩歌常用手法,增強(qiáng)了表達(dá)效果.幾處都采用了這種手法.如"二十四橋仍在,波心蕩,冷月無聲〞,"念橋邊紅藥,年年知為誰生〞.這里的"廢池喬木〞,也是充分表達(dá)戰(zhàn)亂的凄慘景象.３、"二十四橋仍在,波心蕩,冷月無聲.〞杜牧《寄某某韓綽判官》詩有"二十四橋明月夜,玉人何處教吹蕭〞句,因相傳古代有二十四個美人吹蕭于橋上,所以有此但橋頭沒有了吹蕭的美人,只有清冷的圓月倒映在河心,整幅畫面無聲無息,冷絕凄絕."冷月無聲〞,月本來無聲,可這么一說,反而覺得它是本該有聲的了.為什么呢？因為從前的二十四橋明月夜,游人極盛,笑語盈耳,還有美女吹簫唱歌,月兒見此光景也陶醉了,它也跟著聽不到了,甚至連月兒也沒有聲息了,只是沉浸在冷冰冰的湖水中,隨波蕩漾.如此冷落凄涼的景象,怎能不令人傷懷呢？４、"念橋邊紅藥,年年知為誰生？〞紅藥一到春天就開始生長,不管人世間發(fā)生了怎樣的變化,自了,人少了,何況國難未息,誰也無心去觀賞它.真有點兒"映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音〞的味道.詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后某某人民的凄苦生活情況,以與自己感時傷亂的情懷.這里的虛擬非常耐人尋味.冬至之日,本來不是紅芍藥花開的季節(jié),但縱使冬去春回,來年紅藥花開,又有誰來欣賞它呢？花濃烈,增強(qiáng)了藝術(shù)感染力.完畢語哀愁,像一個久遠(yuǎn)的夢.只有橋邊的紅藥,開了又謝,謝了又開,像