小班教師教育隨筆范文《我們的生活不一樣》

小班教師教育隨筆范文《我們的生活不一樣》

每個(gè)人的生活都是多姿多彩的，生活都不一樣，就像世界上沒有相同的雪花，生活經(jīng)驗(yàn)是人在生活實(shí)踐中通過觀察、感受、體驗(yàn)、積累、豐富起來的印象和知識(shí)總量，一起來看看小班教師教育隨筆范文《我們的生活不一樣》。

一、生活經(jīng)驗(yàn)與語言交流

生活經(jīng)驗(yàn)是人在生活實(shí)踐中通過觀察、感受、體驗(yàn)、積累、豐富起來的印象和知識(shí)總量。在生活實(shí)踐中積累起來的豐富生活經(jīng)驗(yàn)，可以使我們更好的處理發(fā)生的事情或者更好的表達(dá)自己所想所聞所見。生活經(jīng)驗(yàn)包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，前者指人的所作、所見、所遇；后者指其從別人的言談中的獲得的所聞、所學(xué)。而游戲活動(dòng)更是離不開生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)也能促進(jìn)幼兒與幼兒之間的交流與表達(dá)。

二、不一樣我們

威威和悅悅都是是小班的幼兒，在一次區(qū)域活動(dòng)中威威正在娃娃樂園進(jìn)行著游戲，威威開始只是擺弄著玩具材料，一聲也不出，我忍不住走了過去問：“威威你在干嘛呢？”威威看了一眼我，害羞地低下了頭小聲說道：“穿衣服?！敝灰娡J(rèn)真地給手中的娃娃穿著衣服，卻怎么也穿不上。

旁邊的悅悅卻不同一直在一旁自言自語著：“寶寶乖，給你穿衣服，穿上衣服就不冷啦！”邊說話，邊給娃娃往頭上套衣服。

這兩個(gè)幼兒的行為使我陷入了深思，為什么同樣給娃娃穿衣服，一個(gè)與娃娃沒有任何交流，另一個(gè)卻與娃娃交流的很好呢，就感覺真的像是在照顧一個(gè)小寶寶一樣。這個(gè)問題使我不由自主地想要去問一問當(dāng)事人的家長，看看家長們是怎么說的。

于是，晚上做了一些了解，悅悅媽媽告訴我說：“悅悅家里還有一個(gè)小妹妹，平時(shí)悅悅總是看到媽媽給妹妹穿衣服，然后媽媽哄妹妹的時(shí)候會(huì)對(duì)妹妹說‘寶寶乖，穿上衣服就不冷了’”久而久之悅悅聽久了就會(huì)模仿者媽媽的樣子照顧妹妹了，原來在娃娃樂園的時(shí)候悅悅是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)７聥寢屇?；而威威的爸爸說：“威威是家里唯一的寶寶，平時(shí)都是自己一個(gè)人在玩玩具，玩玩具的時(shí)候也不怎么說話?！蓖ㄟ^了解給了我很大啟發(fā)，那可不可以在幼兒園來幫威威或者其他生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的孩子豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的語言交流能力呢？

小班的幼兒在語言表達(dá)上多數(shù)不完整,有的幼兒甚至只會(huì)使用一些簡單的詞或詞組來與別人進(jìn)行交流,在語言方面表現(xiàn)出一定的匱乏。我們都知道《指南》中指出幼兒的語言是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解能力和表達(dá)能力。另外，幼兒的學(xué)習(xí)與幼兒的生活密不可分。

三、不一樣的表達(dá)

于是，我們開展了《我說說怎么穿衣服》的集體教育活動(dòng)，通過生活經(jīng)驗(yàn)來豐富幼兒對(duì)動(dòng)詞的理解。幼兒與幼兒之間互相幫，一起邊說邊做。

惜惜說：“我的衣服沒有拉鎖，要把頭鉆進(jìn)去！”

我用贊美的語氣說：“鉆進(jìn)去”說的真好聽。

其他幼兒也覺得有意思紛紛說了起來“鉆進(jìn)去”

恒恒說：“要把衣服的帽子戴上，然后伸手臂”

悅悅說：“我的衣服要拉上拉鎖?！?/p>

楚楚說：“把衣服先往后一甩，用手拽住領(lǐng)子,然后再伸袖子。”

我們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說了自己是怎樣穿衣服的之后，孩子們對(duì)穿衣服時(shí)的動(dòng)詞有了進(jìn)一步的理解，如：鉆、戴、伸、拉、甩、拽。

后來我們小朋友與小朋友之間互相幫助，一起邊說邊操作：在互相幫助的同時(shí)再一次對(duì)動(dòng)詞有了進(jìn)一步的理解。

威威說：“悅悅你能幫我戴上帽子？?！?/p>

悅悅：“好的，你會(huì)拉拉鎖嗎？我?guī)湍憷侠i吧！”

威威：“我會(huì)拉拉鎖，你幫我戴帽子就行?！?/p>

我們還通過兒歌來鞏固穿衣服的方法：

沒有拉鎖的衣服：先把頭兒伸大洞，再從洞中鉆出來，最后小手伸小洞，衣服穿好啦！

有拉鎖的衣服：先把帽子戴頭上，拽好領(lǐng)子伸袖子，沒有帽子別著急，拽著領(lǐng)子往后甩，一手拽領(lǐng)子，一手伸袖子，最后記得拉拉鎖。

幼兒邊說兒歌邊穿衣服的過程中對(duì)于鉆、戴、伸、拉、甩、拽等動(dòng)詞，又有了進(jìn)一步的理解。我們還充分利用家園共育，把穿衣服的兒歌利用通訊工具發(fā)給家長，使孩子在家穿衣服的時(shí)候也可以和爸爸媽媽一起邊說兒歌邊穿衣服,同時(shí)還豐富了幼兒的語言表達(dá)交流能力。

后來我們又進(jìn)行了穿衣服比賽，在比賽中幼兒邊說兒歌邊穿衣服，對(duì)穿衣服的兒歌和穿衣服的方法再一次有了記憶加深，鞏固了穿衣服的兒歌，也鞏固了穿衣服的方法。

一系列活動(dòng)后，我們再一次進(jìn)入了區(qū)域活動(dòng)，這時(shí)威威不再是一個(gè)人給娃娃裝扮了他和葉葉一起給娃娃穿起衣服來：

威威對(duì)葉葉說：“你扶著娃娃，我們一起給娃娃穿衣服吧！”

葉葉高興地說：“好?。∧銕屯尥奚煨渥?，我給娃娃戴帽子吧！”

威威笑著說：“那誰給娃娃拽著領(lǐng)子呢？”

葉葉的小眼珠在眼眶里轉(zhuǎn)了一圈說道：“請(qǐng)悅悅吧，請(qǐng)悅悅來幫忙！”就這樣兩人你一言我一語地邊說邊玩。

而另一邊的惜惜和恒恒呢，也在給娃娃穿著衣服。

惜惜問：“恒恒這個(gè)沒有拉鎖的衣服怎么穿呢？”

恒恒胸有成竹地說：“我們不是學(xué)過兒歌嗎！先把頭兒伸大洞，再從洞中鉆出來，最后小手伸小洞，衣服穿好啦！”

惜惜拍拍手說道：“對(duì)對(duì)對(duì)，先把頭兒伸大洞，再從洞中鉆出來，我想起來了！”

恒恒接著說到：“還有呢，有拉鎖的衣服的兒歌我也記得，先把帽子戴頭上，拽好領(lǐng)子伸袖子，沒有帽子別著急，拽著領(lǐng)子往后甩，一手拽領(lǐng)子，一手伸袖子，最后記得拉拉鎖?！?/p>

就這樣惜惜和恒恒邊說兒歌邊給娃娃穿好了衣服！

通過孩子們的表現(xiàn)可以看出幼兒的語言交流能力與生活經(jīng)驗(yàn)分不開，只有幼兒有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才能在游戲中更好的與同伴互動(dòng)交流。

《幼兒園教育綱要》中指出，“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！彼云綍r(shí)要選擇孩子感興趣的內(nèi)容引出話題，調(diào)動(dòng)幼兒不同的生活經(jīng)驗(yàn)以及經(jīng)歷引起共鳴使幼兒有話說，想說敢說，最后再發(fā)展到會(huì)說。四、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒語言發(fā)展的素材

生活經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)的來源，也是一個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)抓住幼兒感興趣的話題，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談話，如：春天的時(shí)候，談一談春游，說一說鮮花的顏色，有紅的、黃的、白的還有什么顏色？讓幼兒先聞一聞花香，再談一談花香，幼兒相互之間可以積極交流，引起共鳴；夏天的時(shí)候談一談?dòng)斡荆趺醋霾?/p>