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《坐井天課堂教片
案例：師：讀了課文后，你認為小鳥和青蛙誰說得對？生1：小鳥說得對。生2：青蛙說得對。生3：它們說得都對。（教室一片嘩然，師思索若許，向?qū)W生投去贊許的目光師：同學們有各自的看法，這很好。能把各自的理由說出來嗎？（同學們都按捺不住，教室里頓時沸騰起來生1：因為天確實很大，所以小鳥說得對。生2：青蛙說得對，因為它看到的天只有井口那么大。生3：因為小鳥和青蛙說出了各自看到的真實情況，所以它們都對。師：同學們說得都很好！大家都談出來了各自的見解，而且都很有道理。如果有一天這只青蛙跳出了井口那它將會怎么想？?（片刻教室里更加熱鬧起來）生4：哇！天真是無邊無際，大得很呢！生5：咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？??反思：這篇課文的教學目標是否真正達到關(guān)鍵在于寓意是自己感悟出來的還是老師硬塞給學生的所以我們應(yīng)該尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗在以上教學片段中，當學生回答“青蛙說得對”時，以往教師很容易說你怎么就不動動腦子呢？你看看外面的天空是井口那么大嗎？”無疑，這一美麗的“生成”就會被活活扼殺。而教師此時能把握住這一美麗的“生成在明確青蛙說的是沒錯的前提下引導學生思考青蛙說這話的根據(jù)是什么？再一次引導學生進入文1
本讓學生探究青蛙的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷這時學生的學習充滿了挑戰(zhàn)他們不由自疑：那么青蛙究竟錯在哪呢？這時教師再一次引導組織學生進一步自主、合作探究文本成語寓意的理解水到
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