新人教版荊軻刺秦王課文分析課件

《荊軻刺秦王》

人民教育出版社高一語文必修第一冊

《荊軻刺秦王》新人教版荊軻刺秦王課文分析課件《秦始皇》片頭曲《秦始皇》片頭曲導語：

許多英雄就這樣永遠的走入歷史深處。

今天就讓我們隨著音樂走進這蕩氣回腸的歷史故事，一起探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音，一起品味荊軻欲挽狂瀾于既倒，扶大廈于將傾的悲壯情懷。導語：

1、通過合作探究，檢測文言知識積累。2、細讀課文，理清思路，凝練概括故事情節(jié)，提高概括能力和表達能力

。3、賞讀課文，賞析你認為最精彩的語段。4、悟讀課文，結(jié)合歷史評價，小組交流，怎樣認識荊軻這一形象、理解荊軻刺秦這一行為。學習目標1、通過合作探究，檢測文言知識積累。學習目標學習目標一學習成果檢測，鞏固文言知識。解釋下列句中的重點詞微太子言，臣愿得謁之

（假如沒有

拜會，前往）（信物）（果真）（重金征求）（不過，只是，表輕微的轉(zhuǎn)折）（對待刻毒）今行而無信誠能得樊將軍首今聞購將軍之首顧計不知所出耳秦之遇將軍，可謂深也學習目標一學習成果檢測，鞏固文言知識。微太子言，臣愿得謁之（重點虛詞以1、樊將軍以窮困來歸丹2、臣乃得有以報太子3、今有一言，可以解燕國之患4、愿得將軍之首以獻秦5、使工以藥淬之。以試人，血濡縷介詞，因為介詞，用，拿表目的，來介詞，用，拿“有以”，意為：有用來……的辦法

重點虛詞介詞，因為介詞，用，拿表目的，來介詞，用，拿“有以”丹不忍以己之私，而傷長者之意乃遂私見樊於期私父母宗族，皆為戮沒為之奈何乃為裝遣荊軻乃令秦武陽為副荊軻和而歌，為變徵之聲為私利被，介詞對付準備做發(fā)出私下，私自，偷偷地丹不忍以己之私，而傷長者之意私父母宗族，皆為戮沒為私利被，古今異義1、秦王購之金千斤

2、仰天太息流涕

3、樊將軍以窮困來歸丹知識拓展：窮寇莫追走投無路

窮則獨善其身不得志達則兼濟天下

窮餓無聊，追購又急處境困窘

古義：重金懸賞今義：購買古義：眼淚。今義：鼻涕。古義：走投無路今義：生活貧困古今異義古義：重金懸賞古義：眼淚。古義：走投無刺行刺緣起行刺準備廷刺秦王荊軻被刺大軍壓境計議行刺準備信物配備助手怒斥太子易水送別厚遺蒙嘉笑顧武陽圖窮匕見倚柱怒罵遇刺身亡學習目標二：細讀課文，理清思路，凝練概括故事情節(jié)刺行刺緣起行刺準備廷刺秦王荊軻被刺大軍壓境計議行刺準備信賞讀課文之一，賞析你認為最精彩的語段。

1.荊軻為什么要行刺秦王？課文寫當時形勢的語言有何特點？

2.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？賞讀課文之一，賞析你認為最精彩的語段。1.荊軻為什么要行

賞讀課文之二，賞析你認為最精彩的語段1.荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？2易水送別的場面描寫有什么作用？

“父母宗族，皆為戮沒……購將軍之首，金千斤，邑萬家”“可以解燕國之患，而報將軍之仇”“愿得將軍之首……揕其胸”

“偏袒扼腕而進曰‘此臣日夜切齒拊心也…！’遂自刎”

1.荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？——秦王殘忍無道（動之以情）——此舉一可報仇，二可解燕國之患（曉之以理）——讓樊於期明白自己的行動計劃（告之以謀）語言動作神態(tài)描寫——樊於期自殺（實現(xiàn)目的）賞讀課文之二，賞析你認為最精彩的語段?！案改缸谧?，皆為戮沒……購將軍之首，金千斤，邑萬家”“偏袒扼賞讀課文之三，賞析你認為最精彩的語段。行刺這一過程可謂是驚心動魄，作者通過哪些方法描寫這一場面？請大家齊讀，討論回答。賞讀課文之三，賞析你認為最精彩的語段。行刺這一過程可謂是驚心

通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：

荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”，主動進攻未遂，仍進行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫，層次分明。

通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。

荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。

間接描寫渲染氣氛襯托荊軻的英雄形象。

寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：

拓展閱讀：歷來對荊軻的評價

北宋蘇洵非議荊軻之行曰：“始速禍焉”。南宋鮑彪為《戰(zhàn)國策》作注說：“軻不足道也?！敝祆湔J為“軻匹夫之勇，其事無足言”。左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。近代龔自珍贊揚他“江湖俠骨”。

拓展閱讀：歷來對荊軻的評價

北宋蘇洵非議荊軻之行曰：“始速“自曹沫至荊軻五人，此其義或成或不成，然其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉！——司馬遷《史記·刺客列傳》“荊軻懷其豢養(yǎng)之私，不顧七族，欲以尺八匕首強燕而弱秦，不亦愚乎！故揚子論之，以要離為蛛蝥之靡，聶政為壯士之靡，荊軻為刺客之靡，皆不可謂之義。又曰：‘荊軻，君子盜諸！’善哉！”

——司馬光《資治通鑒》卷七

“自曹沫至荊軻五人，此其義或成或不成，然

荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前列反對秦國對山東六國的進攻和挽救燕國的危亡。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神。當然這當中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來改變歷史的進程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級的局限。學習目標之四重溫經(jīng)典語段，思考怎樣認識荊軻和荊軻刺秦王這一行動?合作探究荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在拓展練習央視的精品節(jié)目《感動中國》被媒體譽為“中國人年度的精神史詩”，荊軻的故事可圈可點，他完全可以評上“感動中國年度人物”……請你現(xiàn)在為荊軻寫一段頒獎詞。拓展練習

拓展練習之課后作業(yè)

描寫人物是文章寫作的重要內(nèi)容，我們在寫人時，往往以敘述代替描寫，缺乏細致的刻畫。本文描寫人物相當凝練傳神，學完這篇課文后你有哪些感受。請以“人物形象刻畫談”為題，談談你對這篇課文刻畫人物方面的感受。拓展練習之課后作業(yè)新人教版荊軻刺秦王課文分析課件1.秋季。在北半球，臺風多出現(xiàn)在夏、秋季節(jié)；此時亞洲高壓已經(jīng)出現(xiàn)，故此時應為秋季。2.天氣晴朗。此時我國京津地區(qū)位于冷鋒鋒前，受單一暖氣團控制且等壓線稀疏。3.秋冬季節(jié)，亞歐大陸北部降溫快，降溫幅度大，氣溫下降引起氣流收縮下沉，形成冷高壓。4.此處為河谷地帶，來自印度洋的暖濕氣流沿河谷深入，導致此地氣溫較東西兩側(cè)高。5.該日此地為陰雨天氣，夜間大氣逆輻射強，氣溫較高，未出現(xiàn)霜凍。6.冷鋒。冷鋒符號畫線在雨帶南側(cè)，由北向南移動，畫圖略。7.土地利用以綠地為主，綠地面積呈增加趨勢；建筑面積增加最多，水域、其他用地、灘涂持續(xù)減少。8.布局在郊區(qū)，地價便宜；遠離市區(qū)，能有效減小對市區(qū)的污染；臨海分布，便于運進原料和輸出產(chǎn)品。9.結(jié)合上題，主要從政策扶持，發(fā)展有機農(nóng)業(yè)；提高農(nóng)業(yè)技術(shù)，科學施肥；因主要從我國人多地少，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)壓力大以及耕地資源的特點等方面分析加強農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管等方面分析.1.秋季。在北半球，臺風多出現(xiàn)在夏、秋季節(jié)；此時亞洲高壓已經(jīng)

《荊軻刺秦王》

人民教育出版社高一語文必修第一冊

《荊軻刺秦王》新人教版荊軻刺秦王課文分析課件《秦始皇》片頭曲《秦始皇》片頭曲導語：

許多英雄就這樣永遠的走入歷史深處。

今天就讓我們隨著音樂走進這蕩氣回腸的歷史故事，一起探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音，一起品味荊軻欲挽狂瀾于既倒，扶大廈于將傾的悲壯情懷。導語：

1、通過合作探究，檢測文言知識積累。2、細讀課文，理清思路，凝練概括故事情節(jié)，提高概括能力和表達能力

。3、賞讀課文，賞析你認為最精彩的語段。4、悟讀課文，結(jié)合歷史評價，小組交流，怎樣認識荊軻這一形象、理解荊軻刺秦這一行為。學習目標1、通過合作探究，檢測文言知識積累。學習目標學習目標一學習成果檢測，鞏固文言知識。解釋下列句中的重點詞微太子言，臣愿得謁之

（假如沒有

拜會，前往）（信物）（果真）（重金征求）（不過，只是，表輕微的轉(zhuǎn)折）（對待刻毒）今行而無信誠能得樊將軍首今聞購將軍之首顧計不知所出耳秦之遇將軍，可謂深也學習目標一學習成果檢測，鞏固文言知識。微太子言，臣愿得謁之（重點虛詞以1、樊將軍以窮困來歸丹2、臣乃得有以報太子3、今有一言，可以解燕國之患4、愿得將軍之首以獻秦5、使工以藥淬之。以試人，血濡縷介詞，因為介詞，用，拿表目的，來介詞，用，拿“有以”，意為：有用來……的辦法

重點虛詞介詞，因為介詞，用，拿表目的，來介詞，用，拿“有以”丹不忍以己之私，而傷長者之意乃遂私見樊於期私父母宗族，皆為戮沒為之奈何乃為裝遣荊軻乃令秦武陽為副荊軻和而歌，為變徵之聲為私利被，介詞對付準備做發(fā)出私下，私自，偷偷地丹不忍以己之私，而傷長者之意私父母宗族，皆為戮沒為私利被，古今異義1、秦王購之金千斤

2、仰天太息流涕

3、樊將軍以窮困來歸丹知識拓展：窮寇莫追走投無路

窮則獨善其身不得志達則兼濟天下

窮餓無聊，追購又急處境困窘

古義：重金懸賞今義：購買古義：眼淚。今義：鼻涕。古義：走投無路今義：生活貧困古今異義古義：重金懸賞古義：眼淚。古義：走投無刺行刺緣起行刺準備廷刺秦王荊軻被刺大軍壓境計議行刺準備信物配備助手怒斥太子易水送別厚遺蒙嘉笑顧武陽圖窮匕見倚柱怒罵遇刺身亡學習目標二：細讀課文，理清思路，凝練概括故事情節(jié)刺行刺緣起行刺準備廷刺秦王荊軻被刺大軍壓境計議行刺準備信賞讀課文之一，賞析你認為最精彩的語段。

1.荊軻為什么要行刺秦王？課文寫當時形勢的語言有何特點？

2.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？賞讀課文之一，賞析你認為最精彩的語段。1.荊軻為什么要行

賞讀課文之二，賞析你認為最精彩的語段1.荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？2易水送別的場面描寫有什么作用？

“父母宗族，皆為戮沒……購將軍之首，金千斤，邑萬家”“可以解燕國之患，而報將軍之仇”“愿得將軍之首……揕其胸”

“偏袒扼腕而進曰‘此臣日夜切齒拊心也…！’遂自刎”

1.荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？——秦王殘忍無道（動之以情）——此舉一可報仇，二可解燕國之患（曉之以理）——讓樊於期明白自己的行動計劃（告之以謀）語言動作神態(tài)描寫——樊於期自殺（實現(xiàn)目的）賞讀課文之二，賞析你認為最精彩的語段。“父母宗族，皆為戮沒……購將軍之首，金千斤，邑萬家”“偏袒扼賞讀課文之三，賞析你認為最精彩的語段。行刺這一過程可謂是驚心動魄，作者通過哪些方法描寫這一場面？請大家齊讀，討論回答。賞讀課文之三，賞析你認為最精彩的語段。行刺這一過程可謂是驚心

通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：

荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”，主動進攻未遂，仍進行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫，層次分明。

通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。

荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。

間接描寫渲染氣氛襯托荊軻的英雄形象。

寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：

拓展閱讀：歷來對荊軻的評價

北宋蘇洵非議荊軻之行曰：“始速禍焉”。南宋鮑彪為《戰(zhàn)國策》作注說：“軻不足道也。”朱熹認為“軻匹夫之勇，其事無足言”。左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。近代龔自珍贊揚他“江湖俠骨”。

拓展閱讀：歷來對荊軻的評價

北宋蘇洵非議荊軻之行曰：“始速“自曹沫至荊軻五人，此其義或成或不成，然其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉！——司馬遷《史記·刺客列傳》“荊軻懷其豢養(yǎng)之私，不顧七族，欲以尺八匕首強燕而弱秦，不亦愚乎！故揚子論之，以要離為蛛蝥之靡，聶政為壯士之靡，荊軻為刺客之靡，皆不可謂之義。又曰：‘荊軻，君子盜諸！’善哉！”

——司馬光《資治通鑒》卷七

“自曹沫至荊軻五人，此其義或成或不成，然

荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前列反對秦國對山東六國的進攻和挽救燕國的危亡。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神。當然這當中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來改變歷史的進程更是不可能的，這些都反映了歷