《初中生課外閱讀指導(dǎo)策略分析【開題報告】》

開題報告姓名學(xué)號專業(yè)題目初中生課外閱讀指導(dǎo)策略分析1、選題背景與意義。一、選題背景（一）研究背景隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家開始越來越重視初中生的閱讀。然而，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時代，初中學(xué)生普遍的閱讀情況是，除了教科書，嚴(yán)重缺乏高質(zhì)量的課外閱讀。有的學(xué)生雖然說有一定程度的課外閱讀，但閱讀質(zhì)量不高，僅限于娛樂等淺薄閱讀。由于缺乏大量的課外閱讀和實用的閱讀方法，許多學(xué)生的語言素養(yǎng)普遍偏低，在一定程度上影響了學(xué)生的整體發(fā)展。今天，國家大力倡導(dǎo)全民閱讀，推進素質(zhì)教育，優(yōu)化城鄉(xiāng)教育資源配置。初中如何利用這些“東風(fēng)”來迎頭趕上，讓學(xué)生在一個良好的閱讀環(huán)境中真正喜歡閱讀、享受閱讀，這是擺在我們面前的一項重要任務(wù)，也是本文的重要的研究出發(fā)點。本文以S學(xué)校為例分析學(xué)校初中生的課外閱讀現(xiàn)狀，找出其中的問題及原因，從而能夠真正了解初中生閱讀的真實情況，為提高初中生閱讀能力提供一個現(xiàn)實的切入點。同時也為一線語文教師的課外閱讀指導(dǎo)提供了一種參考方法，從而進一步提高初中生的閱讀能力和閱讀水平，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1關(guān)于初中生閱讀教學(xué)策略的研究王本華（2018）提倡閱讀課程化，他指出要把閱讀納入語文課程，有指導(dǎo)，明規(guī)劃，花時間，出成果。改變閱讀課堂教學(xué)的隨心而為和任其自流。要實現(xiàn)閱讀課程，教師可以從以下四個方面來實現(xiàn)：一是制定可行的閱讀計劃，使閱讀成為學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，引入趣味閱讀的概念，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的好奇心和好奇心。第三，在學(xué)生進入閱讀狀態(tài)后，要采取有效的過程跟蹤、閱讀檢查和閱讀指導(dǎo)等措施，為促進學(xué)生閱讀和加深體驗奠定基礎(chǔ)。第四，閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生交流分享高質(zhì)量的閱讀成果。吳欣欣（2019）指出，閱讀整本書的關(guān)鍵是“閱讀”，并指出整個閱讀過程由選書、熱身、背誦、學(xué)習(xí)和展示五個部分組成。熱身，即引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，是閱讀的第一階段。它的主要作用是幫助學(xué)生做出明智的閱讀決定，激發(fā)他們的閱讀動機。背誦和學(xué)習(xí)是學(xué)生在閱讀中必須經(jīng)歷的兩個階段。目的是使教師在閱讀過程中有意識地發(fā)現(xiàn)問題，從而進行有針對性的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動旨在促進學(xué)生的深度閱讀。2閱讀能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀我國學(xué)者關(guān)于閱讀能力的研究有不同的認識。Morley改進了西方研究閱讀能力結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)方法“因素分析”。經(jīng)過長時間的探索，他提出了一種新的“活動因子分析”，將“活動因子分析”與斜旋轉(zhuǎn)因子分析技術(shù)相結(jié)合。本文分析了三年級學(xué)生語言閱讀能力的八個要素：語言解碼能力、模式識別能力、篩選與存儲能力、組織連貫?zāi)芰?、語感能力、閱讀泛化能力、閱讀評價能力和閱讀遷移能力。吳慶林認為，閱讀能力包括三個要素：理解敘事知識的能力，單詞和句子的解碼能力，第三是在閱讀學(xué)習(xí)和實踐中形成的閱讀認知。（三）國內(nèi)外研究簡要評價雖然中國對閱讀能力的定義和結(jié)構(gòu)要素的研究并不早于西方，但在國內(nèi)卻很少。可以看出，國內(nèi)關(guān)于閱讀能力作文的研究大多是相似的，但也存在著差異。大多數(shù)學(xué)者從自己的研究角度對閱讀能力構(gòu)成給出了不同的定義?；谏鲜鲅芯拷Y(jié)果，本研究從四個方面對初中生的閱讀能力進行了調(diào)查和分析：進而通過實證調(diào)查分析，探索提高初中生閱讀能力的有效教學(xué)方法。二、研究意義（一）理論意義閱讀是語言教育不可缺少的一部分。在當(dāng)前語文閱讀教學(xué)工作中，如何有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，預(yù)防教學(xué)模式，促進學(xué)生閱讀，教師進行有效引導(dǎo)，已成為語文教育的重要組成部分。有利于教師在研究初中生教學(xué)之中進行更加深入的理論創(chuàng)新。（二）實踐意義閱讀對于學(xué)生的成長和語文核心素養(yǎng)的提高是不言而喻的。為初中生閱讀經(jīng)典可以得到情感的滋養(yǎng)和精神的滋養(yǎng)，可以進一步提高他們的思維素質(zhì)和審美情趣，也有助于初中生良好人格和健康人格的形成?！吨袊匦拚n程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求初中生“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種讀物，課后閱讀不少于260萬字，每年閱讀2-3部名著?！庇纱丝梢?，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了閱讀在初中生課外閱讀中的重要地位，對于初中生課外閱讀指導(dǎo)的研究具有重要的實踐意義。2、選題研究的方法與主要內(nèi)容。一、研究方法（一）文獻研究法筆者搜集并梳理與閱讀能力、閱讀和閱讀教學(xué)有關(guān)的文獻資料，旨在能夠使本研究更加合理、客觀、科學(xué)。閱讀相關(guān)文獻不僅能夠拓寬研究思路，同時也能夠在已有研究的基礎(chǔ)上得到啟發(fā)，進而明確自己的研究方向和目的。（二）問卷調(diào)查法編制初中生閱讀能力調(diào)查問卷，以S學(xué)校初中生作為調(diào)查對象，旨在了解當(dāng)前初中生閱讀能力的具體表現(xiàn)，力爭從根源上發(fā)現(xiàn)問題，進而提出提升初中生閱讀能力的有效對策。二、研究的主要內(nèi)容1緒論1.1研究背景1.2閱讀對于初中生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性1.3研究方法2研究現(xiàn)狀2.1關(guān)于初中生閱讀教學(xué)策略的研究2.2閱讀能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀3初中生課外閱讀指導(dǎo)狀況分析——以S學(xué)校為例3.1S學(xué)校閱讀現(xiàn)狀調(diào)查3.2調(diào)查結(jié)果分析3.2.1閱讀指導(dǎo)目的存在失衡化現(xiàn)象3.2.2讀物選擇類型呈現(xiàn)片面化傾向3.2.3閱讀指導(dǎo)時間存在隨意化現(xiàn)象3.2.4課外閱讀成效評價方式不科學(xué)3.2.5課外閱讀指導(dǎo)階段覆蓋不全4初中語文課外閱讀指導(dǎo)存在問題的成因分析4.1指導(dǎo)意識淡漠4.2指導(dǎo)目的功利4.3指導(dǎo)方法不當(dāng)4.4評價方式單一5初中生閱讀的指導(dǎo)對策5.1多元：課外閱讀題材的選擇5.2多維：課外閱讀目的的導(dǎo)向5.3.多樣：課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成5.4多態(tài)：閱讀反饋系統(tǒng)的生成6結(jié)語3、研究條件、擬解決的主要問題和預(yù)期結(jié)果。一、研究條件首先，作者本人學(xué)習(xí)過相關(guān)課程，對初中生閱讀教學(xué)有相當(dāng)濃烈的興趣。因此在這方面的研究上具有一定的基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)時代下，互聯(lián)網(wǎng)為數(shù)據(jù)、信息的獲取提供了先天便利。學(xué)校圖書館擁有大量參考資料以及國內(nèi)外相關(guān)文獻提供研究，保障了其數(shù)據(jù)的客觀性、內(nèi)容的充實性以及理論的針對性。其次，論文導(dǎo)師教學(xué)經(jīng)驗豐富，能為理論研究提供大量可行性意見，保證論文研究朝著正確研究方向進行。二、擬解決的主要問題近年來,隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,初中語文課外閱讀教學(xué)的改革現(xiàn)狀日益突出,而課外閱讀指導(dǎo)作為提高初中生課外閱讀水平的有效手段,其重要性已凸顯。在具體的教學(xué)中,對課外閱讀指導(dǎo)存在的問題以及如何分析和提出相應(yīng)的對策,是本研究的主要內(nèi)容。三、預(yù)期結(jié)果完成一篇不少于6000字的