如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

第如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

一、在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)體驗中認(rèn)知責(zé)任

在教學(xué)過程中，教師要在教學(xué)細(xì)節(jié)上下功夫，積極創(chuàng)設(shè)情境，緊扣教材知識和責(zé)任意識的結(jié)合點，科學(xué)設(shè)計教學(xué)流程，采用自主探究、討論、辯論、演講、體驗等形式，讓學(xué)生自由地表達(dá)對某一問題的看法、觀點。一些有爭議的話題，可在討論、演講和參與辯論的過程中，在把自己的觀點與他人的觀點進(jìn)行對照、比較中，反省或重新選擇正確的責(zé)任認(rèn)知。

如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時，有學(xué)生提到了忠孝節(jié)義的思想。我捕捉這一細(xì)節(jié)，組織學(xué)生討論如何繼承，最后學(xué)生達(dá)成了共識：忠，古言為國君盡忠，今說忠于祖國、忠于職守;孝，古言為父母盡孝，今說敬老養(yǎng)老、尊長愛幼;節(jié)，古言為丈夫盡節(jié)，今說人格氣節(jié)、節(jié)操品行;義，古言為朋友盡義，今說以誠待友、見義勇為。學(xué)生由此得到了精神上的升華，對責(zé)任的認(rèn)知更為明確、清晰。

二、召開有關(guān)責(zé)任感的主題班會，提高學(xué)生對責(zé)任的思想認(rèn)識

在班上我開展了班集體以我為榮、生活需要強烈的責(zé)任感等主題班會，在主題班會上以正反兩方面的實例，使學(xué)生明白：培養(yǎng)責(zé)任感不但是個人健康成長的重要保證，而且是走向成功的必備條件。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，學(xué)校對學(xué)生在各方面都提出了更新、更高的要求，要求學(xué)生在思想品德、智力、能力、心理等方面要獲得全面發(fā)展才行。而一個人要想在各方面得到全面發(fā)展，其中起決定作用的還是他的責(zé)任感。一個人如果沒有高度的責(zé)任感，那么在生活中，他遇到一點小困難就很難克服，而不能達(dá)到想要的結(jié)果，終會一事無成。面對未來復(fù)雜多變、競爭激烈的社會環(huán)境，只有具備較強適應(yīng)能力的人才能夠獲得更充分的生存與發(fā)展的條件，才能夠成為社會所需要的合格人才。學(xué)生明白了責(zé)任感的重要性后，就能把老師對他的要求較好地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動力，從而以積極的態(tài)度去培養(yǎng)自己的責(zé)任感。

三、走進(jìn)社區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

狄更斯說：人能盡自己的責(zé)任，就可以感覺到好像吃梨喝蜜似的，把人生這杯苦酒的滋味給抵消了。中國的梁啟超也說過：人生須知負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道盡責(zé)任的樂趣。社區(qū)服務(wù)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)活動，進(jìn)入以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

通過社區(qū)服務(wù)的活動，能使學(xué)生熟悉社區(qū)在地理環(huán)境、人文景觀、物產(chǎn)特色、民間風(fēng)俗等方面的特點，繼而萌生親切感、自豪感，并懂得環(huán)境、保護它們;使學(xué)生經(jīng)常留意社區(qū)中人們關(guān)注、談?wù)摰膯栴}，并能學(xué)會綜合而靈活地運用自己的知識加以解決，從而掌握基本的服務(wù)社區(qū)的本領(lǐng)，形成建立良好生活環(huán)境的情感和態(tài)度;使學(xué)生在服務(wù)的過程中學(xué)會交往、合作，懂得理解和尊重，形成團隊意識和歸屬感，增強服務(wù)意識和責(zé)任感。

四、書海漫步，進(jìn)行責(zé)任感的熏陶

書是啟迪學(xué)生責(zé)任感的良師益友。古今中外，多少仁人志士，他們的精神氣節(jié)令人贊嘆不已，歸結(jié)起來，都源于高度的責(zé)任感。在書海中漫步，不失為提高學(xué)生對責(zé)任感的認(rèn)識、激發(fā)責(zé)任感在內(nèi)心升騰的有效途徑。

如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

托爾斯泰認(rèn)為：一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責(zé)任心。責(zé)任感是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業(yè)成功與家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。那么什么是責(zé)任感呢?所謂責(zé)任感，是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度而產(chǎn)生的情緒體驗。責(zé)任感在兒童心理發(fā)展中具有重要的地位，是兒童人格社會性品質(zhì)的重要組成部分，責(zé)任感不僅作為一種極其重要的非智力因素，影響著兒童的智力開發(fā)與其他方面的發(fā)展，而且其本身就是兒童健全人格的基礎(chǔ)，良好個性品質(zhì)的有機組成，兒童能力發(fā)展的催化劑。

小學(xué)生的責(zé)任感主要表現(xiàn)為能自覺遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，認(rèn)真完成學(xué)業(yè)，對同伴對集體的事情采取認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。如果一個班級的絕大多數(shù)學(xué)生都有較強的責(zé)任感，那這個班級一定是個勤奮好學(xué)、團結(jié)協(xié)作、珍惜集體榮譽的優(yōu)秀班集體。在多年的教育教學(xué)中，我比較重視學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，并收到了一定的實效。主要有以下幾方面的策略：

一、給學(xué)生信任與尊重。

責(zé)任心不能強迫養(yǎng)成，而是一種自覺行為。所以我們一定要充分信任學(xué)生，而不能靠各種強制手段。讓孩子表達(dá)意見，讓孩子自己作決定，尊重孩子的選擇。是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的一個非常重要的方面。賴得做作業(yè)的學(xué)生，其實就是學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。面對這樣的學(xué)生，用管制和懲罰，見效不大，而給他們充分的信任和尊重，能收到事半功倍的效果。首先應(yīng)讓學(xué)生明白完成作業(yè)完全應(yīng)該是他自己的事情。要讓孩子懂得學(xué)習(xí)是他的責(zé)任，學(xué)習(xí)不是為父母、為他人，是為他自己。從小要養(yǎng)成閱讀、講述、觀察、思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成獨立作業(yè)、獨立收拾文具、學(xué)具等的習(xí)慣。要相信每個學(xué)生不會生來就厭學(xué)，他不能及時完成作業(yè)，多半由于學(xué)習(xí)上的困難，所以，教師要滿腔熱情地幫助他，信任他能完成學(xué)業(yè)，孩子一定能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感的。

二、落實職責(zé)，是提高學(xué)生責(zé)任意識的強化劑。

在班級集體中，有個班委會，才產(chǎn)生了班長、學(xué)習(xí)委員、勞動委員、文娛委員等班干部，每個班干部都有自己的份內(nèi)事，班長作為班主任的得力助手，全面監(jiān)督班級的整體情況，學(xué)習(xí)委員起學(xué)習(xí)帶頭作用，這位學(xué)生必需學(xué)習(xí)優(yōu)秀，而且要熱心幫助后進(jìn)生，負(fù)責(zé)給作業(yè)一百分的同學(xué)發(fā)小紅花等，勞動委員首先要勞動，要保征班級的清潔衛(wèi)生，要督促同學(xué)們做好值日生工作，起勞動榜樣作用，文娛委員負(fù)責(zé)好音樂課的帶隊、開門等。班中除八名中隊委員、八名小隊委員外，還有六名路隊長、六名科代表：語、數(shù)、英、美術(shù)、自然、電腦課代表、三名宣傳委員，一名門長、一名燈長等。早自學(xué)的管理，采用值日班長輪換制，每人都有機會上講臺管理班級。每個班干部肩上都有責(zé)任，這些責(zé)任是每個學(xué)生干部的義務(wù)事實證明，把管理班級的大權(quán)放給更多的同學(xué)后，不但使整個班級更具凝聚力，而且大大增強了每個同學(xué)的責(zé)任意識，做集體的主人?，F(xiàn)在我們班里，誰都明白，班級是同學(xué)們的家，家要靠大家管，家里的事要大家做，同學(xué)們都很愿意為家出力。學(xué)生們在履行義務(wù)的同時也加強了責(zé)任心的培養(yǎng)。

三、發(fā)揮榜樣的示范作用。

在組織學(xué)生觀看大型記錄片《鄧小平》時，我注意到許多學(xué)生被一代偉人的人格魅力所打動，特別是鄧小平我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民的心聲更是激起了了強烈的共鳴。以情動人就要善于抓住和利用這些情景材料感化、感染、感動情感豐富的青年學(xué)生。身無分文、心憂天下的毛澤東，為中華之崛起而讀書的周恩來，我以我血薦軒轅魯迅，忍著病痛走訪貧苦百姓的焦裕祿，為救老農(nóng)而獻(xiàn)出青春年華的大學(xué)生張華，新時代的時傳祥集體徐州下水道四班女工，非典肆虐期間挺身而出的白衣天使從普通大學(xué)生到領(lǐng)袖偉人，從平凡個人到英雄群體，他們之所以做出了突出貢獻(xiàn)，贏得了歷史和人民的尊敬，無不源于深沉的自覺的責(zé)任感，這些形象鮮明感人，事例生動具體，能給學(xué)生

以情感的沖擊和震撼，從而發(fā)揮榜樣的示范作用，取得良好的教育效果。

四、建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神。

良好的人際關(guān)系，應(yīng)是平等、團結(jié)、友愛、互助、民主的社會主義新型的人際關(guān)系，這種新型的人際關(guān)系把隊員組成了有機整體，使學(xué)生意識到在科技高速發(fā)展的今天，個人的力量很薄弱，個人的智圖像大海中的一滴水那樣微小，許多工作都要靠集體的力量才能完成，我們在集體活動的安排中有機地安排好學(xué)生群體，讓學(xué)生通過集體成員的協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難尋求合作的能力和主動參與意識。教育學(xué)生大到國家的建設(shè)，小到個人的學(xué)習(xí)、生活、工作都是在與別人的交流合作中完成，作為學(xué)生應(yīng)懂得尊重他人，團結(jié)同學(xué)，以謙遜的態(tài)度學(xué)他人之長、補己之短，以民主的方式與他人合作，從小養(yǎng)成集體協(xié)作精神。

如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

1.完善制度，規(guī)范培養(yǎng)體系

我將《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動準(zhǔn)繩。

1.1建立值周值日制度，負(fù)責(zé)檢查每天學(xué)生在校的表現(xiàn)，及時記錄。把學(xué)生表現(xiàn)于期末優(yōu)秀學(xué)生的評比結(jié)合起來讓學(xué)生平時的行為表現(xiàn)時時處于集體的輿論監(jiān)督之下，使學(xué)生能懂得對自己的行為負(fù)責(zé)，從而比較自覺地遵守規(guī)范。

1.2模范之星評比制度：根據(jù)班級檢查考核結(jié)果，通過自評、小組評，班主任打分等方式，每個月評選出一名模范之星，為其他學(xué)生樹立生活中的榜樣。學(xué)生在整個評價過程中會潛移默化地接受教育，慢慢演變，逐步由他律向自律轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了教育的目的。研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結(jié)合，是實現(xiàn)學(xué)生責(zé)任意識養(yǎng)成的最有效的手段。

2.情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心

2.1以身作則，感染學(xué)生。著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過教師的威信首先建立在責(zé)任心之上。事實證明，身教勝于言傳。因為小學(xué)生具有很強的模仿性和向師性，生動的榜樣具有極大的說服力和感染力，因此，教師自身的作用是不容忽視的。教師在日常教學(xué)中要表現(xiàn)出高度的責(zé)任感，用自己的形象感染學(xué)生，形成對人真誠，對己反省，對集體奉獻(xiàn)的班風(fēng)，從而讓學(xué)生自覺地樹立對自己、對集體、對社會的責(zé)任意識。

2.2樹立榜樣，潛移默化。少年兒童的可塑性很強，模仿是他們的天性。著名社會學(xué)理論家班杜拉認(rèn)為，兒童通過觀察榜樣人物的行為，相應(yīng)地會去模仿他們而習(xí)得一些社會行為?因此，教師要發(fā)動學(xué)生尋找身邊體現(xiàn)責(zé)任感的好人好事，每周召開一次班會，每月評選班級責(zé)任之星，并以此為契機讓每位學(xué)生審視自己的思想行為?榜樣不僅起到示范作用，還對全班學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成起到促進(jìn)作用。

3.社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

我以各種節(jié)日為契機，培養(yǎng)對他人負(fù)責(zé)的意識。如每年三八節(jié)讓學(xué)生為母親做一件事(洗頭、洗腳)讓母親開心;教師節(jié)給老師一聲祝福;國慶節(jié)向祖國母親道一聲祝福;元旦節(jié)向親人表示新年祝福;開展手拉手互助活動：一是開展對本校貧困學(xué)生的幫助活動，二是為在地震及各種意外之下需要救助的人捐款活動。

我們積極協(xié)助家長開展家庭責(zé)任教育活動。定期通過各種活動對學(xué)生進(jìn)行孝親敬長等教育，讓他們在此活動中體驗當(dāng)家長的不易，從小學(xué)會關(guān)心父母;積極引導(dǎo)學(xué)生參與校園環(huán)境建設(shè)，變原來的被動接受為主動投入宣傳，有效地增強了學(xué)生們的愛心、孝心、誠心、自信心和責(zé)任心，培養(yǎng)了他們良好的行為習(xí)慣，也提高了學(xué)生自我教育的能力。

4.適度懲罰。提高學(xué)生的責(zé)任心

4.1讓學(xué)生體驗到自己過失的后果。孩子是體驗中長大的，不是在說教中長大的。孩子進(jìn)一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做。比如每天要自己整理書包，有的孩子由于粗心忘帶備品，結(jié)果第二天就沒有上好他喜歡的課。我想他以后不應(yīng)該會犯同樣的錯誤了。

4.2讓學(xué)生為自己的過失負(fù)責(zé)。我們常?？吹?，現(xiàn)在很多學(xué)步的孩子在摔倒后，居然大哭打滾卻不自己起來，必須家長去扶。這些孩子被大人保護得如此嚴(yán)密，以后還怎么能擔(dān)當(dāng)起重任?其實，當(dāng)每個人犯錯誤的時候，內(nèi)心都有一種接受懲罰的準(zhǔn)備，這是一種心理需求。如果錯過了這個最佳的教育時機，就導(dǎo)致他以后還會犯同樣的錯誤，他學(xué)不會為自己的過失負(fù)責(zé)。

5.實際鍛煉，強化學(xué)生的責(zé)任感

5.1根據(jù)班內(nèi)人數(shù)將班務(wù)工作分成若干承包崗，達(dá)到一人一崗，做到在班級管理中人人有事做，事事有人做，在承包時采取自愿的原則，做到人盡其才。

5.2上崗前讓每位責(zé)任人進(jìn)行一次就崗演說，以起到職責(zé)內(nèi)化的作用，再將