《夢游天姥吟留別》教學設計高中語文統(tǒng)編版必修上冊第三單元

《夢游天姥吟留別》教學設計學習過程：一、“夢”中飛花入情境飛花令游戲：學生分左右兩組PK,說出帶“夢”字的詩句。二、一讀:因聲求氣初識夢學生齊讀，思考：.表現(xiàn)作者開始進入夢境的詩句是，.表現(xiàn)作者驚悸夢醒的詩句是,.以“夢”為中心梳理文脈。三、二讀：要是能重來，我要選李白?！顦s浩《李白》品賞佳句，置身詩境。李白夢境深幾許？思考：你讀出了李白夢境中的幾重情感？參考要點：謝公宿處今尚在，泳水蕩漾清猿啼。（愉悅）千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝。（迷茫）熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。（驚懼）虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。（驚嘆）惟覺時之枕席，失向來之煙霞。（悵然）四、三讀：披文入情三品夢夢是心理的真實，是潛意識的表達。——奧地利精神分析學家弗洛依德聯(lián)系平板推送的李白生平資料和寫作背景，思考：你覺得李白為何會有這樣的夢境?“詩仙”生平：15歲立志“安社稷”“濟蒼生”24歲仗劍出蜀，漫游求仕42歲奉詔入京，供奉翰林44歲權貴排擠，賜金放還54歲安史之亂，參軍報國56歲兵敗流放，中途遇赦61歲再請參軍，因病折回62歲病逝當涂，詩仙飛化這首詩的奇特就在于夢境的不確定性，它可能是李白所向往的自由境界，也可能是他精神上迷惘失意的反映，甚至包含著他對長安三年一夢的嗟嘆。正因為如此，這首詩才在給人奇譴多變、繽紛多彩的豐富印象的同時，又啟發(fā)了多方面的聯(lián)想。——北大教授葛曉音《天與俱高的藝術境界》五、四讀：夢后余情品詩仙你，需要我們的理解；我們，需要你的表達?！獎⒀鳌队肋h的李白》從入夢到夢醒，你讀出了怎樣的李白？從李白的其它詩文里，你讀出了怎樣的李白？（結合具體詩句分析）預設關鍵詞：浪漫、傲岸、狂放、樂觀、自信、灑脫、豪放…….浪漫：我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。浪漫主義的特色：重主觀內(nèi)心世界，抒發(fā)對理想世界的熱烈追求（內(nèi)容）瑰麗的想象，大膽的夸張（手法）熱烈奔放的語言（語言）.傲岸：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！李白這句話的偉力在于：在人格尊嚴喑啞的漫漫歲月，他是一道宏麗的吶喊；在人格尊嚴幾乎全無的強權社會，他是偉岸矗立的燈塔。他沖開死寂，沖開沉積的“秩序”，灼然一道，刺破蒼穹，照亮黑沉的歷史！當我們的人格尊嚴受到輕慢時，吟誦李白，我們會感到氣為之舒，眉為之揚，骨為之立。擁有獨立風骨的人物：莊子、陶淵明、李贄、朱自清……六、五讀：再讀詩文慰平生依據(jù)屏幕背誦提示，試著背誦全詩。七、課堂結語（結合板書內(nèi)容）：這節(jié)課，我們隨李白一道天馬行空、馳騁想象，夢游天姥、高聲吟唱。我們的人生亦如登山，是不斷攀登的過程，會遇到艱難險阻。我希望同學們在人生歷程中縱跨越山丘不改其熱誠，縱遭遇急流不失其傲岸，能守住心中的那輪明月?？v歲月漫演，李白如一輪皎皎的明月，照亮世人征程，沾溉后世無限。愿我們多讀李白，多讀詩，滋養(yǎng)我們的心靈，豐盈我們的人生！八、”以夢為詩”任務群作業(yè)設計.小組合作飛花令六個學習小組合作尋找?guī)в小霸隆钡脑娫~，在小組內(nèi)部完成海選，各推出一名代表參加明天下午的飛花令比賽。.“夢”詩比擬鑒不同找其他文人寫夢的詩詞（至少列一首），從內(nèi)容到形式分析與李白詩歌的不同。.詩仙詩文待君評從評李白其人、評《夢游