《信息技術(shù)環(huán)境下初中生合作學(xué)習(xí)方式實(shí)踐研究》開題報(bào)告_第1頁(yè)
《信息技術(shù)環(huán)境下初中生合作學(xué)習(xí)方式實(shí)踐研究》開題報(bào)告_第2頁(yè)
《信息技術(shù)環(huán)境下初中生合作學(xué)習(xí)方式實(shí)踐研究》開題報(bào)告_第3頁(yè)
《信息技術(shù)環(huán)境下初中生合作學(xué)習(xí)方式實(shí)踐研究》開題報(bào)告_第4頁(yè)
《信息技術(shù)環(huán)境下初中生合作學(xué)習(xí)方式實(shí)踐研究》開題報(bào)告_第5頁(yè)
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《信息技術(shù)環(huán)境下初中生合作學(xué)習(xí)方式實(shí)踐研究》開題報(bào)告

第一篇:《信息技術(shù)環(huán)境下初中生合作學(xué)習(xí)方式實(shí)踐研究》開題報(bào)告《信息技術(shù)環(huán)境下初中生合作學(xué)習(xí)方式實(shí)踐研究》開題報(bào)告書工作單位:銅冶鎮(zhèn)一中課題主持人:主要成員:任秀清吳艷芳許慶芳《信息技術(shù)環(huán)境下初中生合作學(xué)習(xí)方式實(shí)踐研究》開題報(bào)告書一、課題研究的目的和意義《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在"課程的基本理念"中提出了"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"、"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"。必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。"可見,合作學(xué)習(xí)已成為《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式,是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求。本課題將系統(tǒng)地提出信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)與教學(xué)整合的操作性策略,將極大地豐富同類研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并以各種形式推薦到教學(xué)實(shí)際中,切實(shí)幫助一線教師解決相關(guān)問(wèn)題。二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處研究目標(biāo):1、研究目標(biāo):(1)、通過(guò)本課題的研究與實(shí)驗(yàn),建立我校現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)資料庫(kù),含教學(xué)課件、學(xué)案、試題庫(kù)等。(2)、通過(guò)本課題的研究與實(shí)驗(yàn),探索并總結(jié)信息化時(shí)代,如何改變傳統(tǒng)教育思想和模式,使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)和資源進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的方法。2、課題研究的主要內(nèi)容:課題組建立實(shí)驗(yàn)小組,積極探索中學(xué)語(yǔ)文、物理、化學(xué)、美術(shù)課與現(xiàn)代信息技術(shù)深度整合的有效策略,探討信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)、教學(xué)方法整合過(guò)程中產(chǎn)生的重大實(shí)踐及理論問(wèn)題。探究如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)幫助教師選擇適合的學(xué)習(xí)方1式,提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的途徑和方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們?cè)诓煌A段和不同層次的各種學(xué)習(xí)需求的實(shí)現(xiàn)得以保障。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟:(一)研究思路1、加強(qiáng)以校為本的教師研修。校本研修,即“從學(xué)校中來(lái),到學(xué)校中去”的培訓(xùn)。學(xué)校中出現(xiàn)的問(wèn)題是培訓(xùn)的起點(diǎn),培訓(xùn)的歸宿是解決這些問(wèn)題。加強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的教師培訓(xùn)。2、選擇適合信息技術(shù)環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容→選擇恰當(dāng)合理的信息技術(shù)環(huán)境→精心教學(xué)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施→評(píng)價(jià)總結(jié)與反思。3、改變過(guò)去傳統(tǒng)教育教學(xué)方法,充分借助現(xiàn)有的教學(xué)資源,合理、有效的使用。在信息時(shí)代,讓孩子多接觸信息、轉(zhuǎn)化信息、變?yōu)樽约旱男畔?。(二)課題研究方法本課題主要運(yùn)用了問(wèn)題探究、觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、校本培訓(xùn)以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。以觀察法和行動(dòng)研究法為主,輔之以文獻(xiàn)分析法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。以理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合的研究思路;以行動(dòng)研究為主的應(yīng)用性研究策略。(三)技術(shù)路線和實(shí)施步驟初步制定的研究計(jì)劃和階段性研究成果如下。實(shí)驗(yàn)研究準(zhǔn)備階段(2016年12月~2017年3月)課題準(zhǔn)備階段,主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法對(duì)課題提出的背景、課題研究的主要內(nèi)容、必要性和可行性等進(jìn)行全面、深入的論證。這個(gè)階段2的主要研究?jī)?nèi)容及成果是:1.初步提出核心概念和基本觀點(diǎn),完成課題申報(bào)報(bào)告和課題立項(xiàng)論證報(bào)告;2.學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)教育新思想、新觀念,明確課題研究的目的、方向,理清研究?jī)?nèi)容,調(diào)整研究方案。第二階段:實(shí)施階段(2017年3月~2017年6月)1、根據(jù)課題組制定的實(shí)施研究方案,展開課堂教學(xué)研究。2、課題組定期進(jìn)行研討,交流和總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況。3、課題組組織所有成員對(duì)研究情況進(jìn)行分析交流。4、課堂教學(xué)研究課研討會(huì)。5、展示發(fā)表階段研究成果。6、根據(jù)第二階段實(shí)驗(yàn)研究的匯總的情況,調(diào)整實(shí)驗(yàn)研究方案。第三階段:實(shí)驗(yàn)研究(2017年6月~2017年10月)1、課題根據(jù)階段檢查調(diào)整實(shí)驗(yàn)研究方案,展開第二階段的課題研究。2、課題組定期研討,交流和總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況。3、課堂教學(xué)研究課題研討會(huì)。4、課題研究組提交第三階段的實(shí)驗(yàn)研究情況小結(jié)。第四階段:成果整理期與形成期(2017年10月~2017年12月)1、總結(jié)課題研究成果、撰寫論文。2、召開課題驗(yàn)收鑒定會(huì),匯報(bào)課題研究成果。3、根據(jù)情況對(duì)部分研究課題進(jìn)行推廣。4、課題組進(jìn)一步理清研究成果,進(jìn)行匯總、整理,完善信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)策略研究與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的優(yōu)化,完成課題研究3報(bào)告,最終達(dá)到整個(gè)課題的研究目標(biāo)。本課題正式立項(xiàng)后,依據(jù)初步提出的行動(dòng)研究方案,開展教學(xué)實(shí)踐。從課堂教學(xué)到課外輔導(dǎo)全方位地應(yīng)用信息技術(shù)手段,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;教師既是研究者,又是行動(dòng)者;在不斷的實(shí)踐中反思、調(diào)整,探究相對(duì)優(yōu)化的策略,總結(jié)每一點(diǎn)行動(dòng)研究的經(jīng)驗(yàn)。附:王永富主要負(fù)責(zé)開題、結(jié)題報(bào)告以及資源整合;并研究習(xí)題與生活實(shí)際的結(jié)合任秀清主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)興趣化的開發(fā)與整合吳艷芳主要負(fù)責(zé)語(yǔ)文課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)方面的探究許慶芳主要負(fù)責(zé)學(xué)生作文互改方面的研究

第二篇:《信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》開題報(bào)告《信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》開題報(bào)告武安市第一中學(xué)李柯一、課題名稱及關(guān)鍵詞界定課題名稱:信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究關(guān)鍵詞界定:信息技術(shù)環(huán)境是指對(duì)一切自然資源與人文社會(huì)現(xiàn)象在空間位置上的統(tǒng)一的數(shù)字化表示。具體說(shuō)來(lái),是指以高速寬帶網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為特征,在統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下,全面系統(tǒng)地解釋和反映自然、社會(huì)和人文現(xiàn)象的信息系統(tǒng)體系。本課題的“信息技術(shù)環(huán)境”是指以現(xiàn)代電教設(shè)備、校園局部網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)課室以及能連接國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ),以實(shí)現(xiàn)教材多媒體化、資源共享化、學(xué)習(xí)互助化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化的教育信息化環(huán)境。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義,自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí),即主動(dòng)地自覺自愿地學(xué)習(xí),而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)。二、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)近年來(lái),計(jì)算機(jī)認(rèn)知工具的作用得到了前所未有的重視,尤其是因特網(wǎng)、校園網(wǎng)在中小學(xué)的廣泛普及與使用,許多教學(xué)研究人員和教師進(jìn)行了有益的探索,將多媒體引入課堂,增添了課堂教學(xué)的趣味性,一定程度上提高了學(xué)習(xí)效果。但在信息技術(shù)的運(yùn)用層面,還存在著“為用信息技術(shù)而用”、“信息量與實(shí)際需要不符合”、“多媒體應(yīng)用不流暢”、尤其是“?信息技術(shù)只存在于教師的用?的單向效應(yīng)”等誤區(qū),影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,甚至制壓學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)在在我國(guó),教育科研網(wǎng)已啟動(dòng),將建成包括全國(guó)主干網(wǎng),地區(qū)網(wǎng)和校園網(wǎng)在內(nèi)的三個(gè)層次的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。在省內(nèi),新課程改革已經(jīng)啟動(dòng),在《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》里也提到,在開好信息技術(shù)課程的同時(shí),要努力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。因此,如何將信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)一步整合,如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)有效地使用信息技術(shù),如何讓學(xué)生在飛速發(fā)展的信息技術(shù)條件下變革自己的學(xué)習(xí)方式,就有待于我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去探索、補(bǔ)充、深化和拓展。三、本課題研究的目的、意義本課題將以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩,充分利用信息技術(shù)特有的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下,主動(dòng)學(xué)習(xí),自主發(fā)展,全面培養(yǎng)學(xué)生在信息社會(huì)所應(yīng)具備的探索精神和創(chuàng)新能力,提高教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程整合的理論和實(shí)踐水平,構(gòu)建自主探索的新型教學(xué)模式,為今后的課堂教學(xué)提供理論和實(shí)踐方面的借鑒和支持,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作跨上新臺(tái)階。本研究可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力??梢宰尳處煶浞终J(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的地位和作用,不斷提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,主動(dòng)積極地改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,研究探索新的教育教學(xué)方法,適應(yīng)教育改革形勢(shì)的發(fā)展??梢猿浞职l(fā)揮教師的個(gè)人潛能和團(tuán)隊(duì)合作精神,開發(fā)利用各方面的教育教學(xué)資源,形成立體化的教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課改背景下的課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體,以學(xué)生為主體,充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展,為轉(zhuǎn)變教育觀念、教育思想,提高和改進(jìn)教育環(huán)境、教育方法乃至教育質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的實(shí)踐與理論的支持。四、本課題研的創(chuàng)新之處新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式。這一要求順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和和信息社會(huì)的發(fā)展,給中學(xué)教學(xué)的發(fā)展指明了方向?!靶畔⒓夹g(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”體現(xiàn)了信息社會(huì)人才培養(yǎng)的要求和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,信息技術(shù)除了應(yīng)用于自身學(xué)科外還可以深入到其它學(xué)科中去,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)。課題具有一定的創(chuàng)新價(jià)值,而且促使學(xué)生形成這種學(xué)習(xí)方式的方法的探究具有一定的前瞻性。本課題研究是建立在新課程學(xué)習(xí)理念下的實(shí)踐研究,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,不是補(bǔ)充、不是調(diào)和,而是一場(chǎng)在新理念指導(dǎo)下、新載體支持下的前所未有的學(xué)習(xí)革命。五、本課題研究的理論依據(jù)我校教師在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往傾向于依靠教師的幫助,而不是自己主動(dòng)采取措施。許多學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直習(xí)慣于老師安排學(xué)習(xí)任務(wù),“自己是學(xué)習(xí)的主人”的觀念非常淡薄。這種被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)觀念勢(shì)必影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究已經(jīng)成為本課題組成員的共識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)生要有效地完成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,必須由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;學(xué)生是認(rèn)知主體,是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只能靠自身的水平來(lái)進(jìn)行,不能教條的強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)某些知識(shí);教師只對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義構(gòu)建起幫助和促進(jìn)作用,教師不能直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。人本主義認(rèn)為,人的成長(zhǎng)源于個(gè)體“自我實(shí)現(xiàn)”的需要,“自我實(shí)現(xiàn)”是人發(fā)展的根本動(dòng)力、追求目標(biāo)。教育的作用在于提供一個(gè)安全、自由、充滿人情味的心理環(huán)境,使學(xué)生固有的優(yōu)異潛能主動(dòng)地得以實(shí)現(xiàn)。所以新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。具體地說(shuō),自主學(xué)習(xí)應(yīng)涉及五個(gè)方面的內(nèi)容:確立目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法、控制適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。六、本課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容和研究假設(shè)(一)研究目標(biāo)本課題研究的目標(biāo)是:在信息技術(shù)條件下,通過(guò)本課題的研究,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)及求知欲,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí);學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入,學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力支持,能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控,并作出相應(yīng)的調(diào)整。總之,充分利用信息技術(shù),在英語(yǔ)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué),我能學(xué),我會(huì)學(xué)”,從而提高學(xué)習(xí)成績(jī),增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。(二)主要內(nèi)容本課題研究的主要目的充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手。實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)、資源共享、學(xué)生互助、信息共用”的信息流多向交互傳遞,并將所學(xué)方法轉(zhuǎn)化為能力與習(xí)慣,以期最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本提高。為了實(shí)現(xiàn)這樣的構(gòu)想,我們將著重進(jìn)行幾個(gè)方面的實(shí)踐和研究。1、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)工具自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。2、探索英語(yǔ)學(xué)科在內(nèi)容與形式上對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的需要程度,從而優(yōu)化課程整合的過(guò)程。3、借助優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,編寫網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)適用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。4、研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下調(diào)控學(xué)生心理的方法,并將之運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。(三)研究假設(shè)根據(jù)建構(gòu)主義理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論,我們假設(shè):網(wǎng)絡(luò)是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的有效途徑。多媒體和網(wǎng)絡(luò)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行協(xié)商會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí);能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取與保持;還能按超文本、超鏈接方式組織管理英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息,這不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn),主動(dòng)探索,還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。七、本課題研究的思路、方法和實(shí)施步驟(一)研究思路從相關(guān)理論和現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題入手,以學(xué)生為主體,綜合運(yùn)用多種研究方法,在理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則下,針對(duì)本校的實(shí)際教學(xué)情況,探討如何在實(shí)施新課程教學(xué)的過(guò)程中利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)模式,從而推動(dòng)學(xué)生課內(nèi)外利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí),并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)教學(xué)方式,提高教學(xué)效率,從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)方法和能力的目標(biāo)。(二)研究方法1.行動(dòng)研究法。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式的分析研究,制定出幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式具體計(jì)劃;構(gòu)建學(xué)習(xí)資源庫(kù),促進(jìn)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并對(duì)其學(xué)習(xí)效果開展研究;在不斷的研究過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提升教學(xué)品質(zhì)。2.調(diào)查法。通過(guò)調(diào)查,把握學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的問(wèn)題及成因,改進(jìn)教師的教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變革服務(wù)。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。組織學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方式變革的成功經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)方式改進(jìn)的成功經(jīng)驗(yàn),并進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)資源庫(kù)。4.文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料,參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果,進(jìn)行綜合分析,尋求理論和實(shí)踐創(chuàng)新。5.實(shí)驗(yàn)法和個(gè)案法。在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),幫助個(gè)別學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,并對(duì)效果進(jìn)行分析、研究,使所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)方式變革取得應(yīng)有的進(jìn)步。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),我們的研究活動(dòng)除了滲透在平日的課堂教學(xué)活動(dòng)中,還要結(jié)合一些貼近學(xué)生生活,提高學(xué)生興趣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步開展和研究。(三)實(shí)施步驟本課題研究周期約為2016年10月—2017年12月,分為三個(gè)階段:準(zhǔn)備階段:(2016.10—2016.12)主要是理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)我國(guó)各地的相關(guān)研究,并進(jìn)行比較宏觀的了解和把握,進(jìn)一步制定詳盡的計(jì)劃和方法。(1)成立課題研究小組,明確意義,制定計(jì)劃。(2)組織課題實(shí)驗(yàn)的教師參加相關(guān)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),申請(qǐng)立項(xiàng)。實(shí)施階段:(2016.12—2017.08)繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí),主要包括教育理論的學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)。搜集和制作開發(fā)教學(xué)方案,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上實(shí)驗(yàn)課;在實(shí)驗(yàn)的同時(shí),進(jìn)行小結(jié)和調(diào)整,寫出階段性報(bào)告和有關(guān)論文,召開中期匯報(bào),開展有計(jì)劃的研究交流活動(dòng),交流的內(nèi)容是課堂教學(xué)、教學(xué)論文、階段總結(jié)等等??偨Y(jié)階段:(2017.08—2017.12)按課題方案進(jìn)行總結(jié),整理資料,撰寫研究報(bào)告、論文等,力爭(zhēng)出一套成果匯編,為進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)研究的成果作好準(zhǔn)備。八、完成本課題研究的條件分析課題組成員所在的學(xué)校是一所河北省首批示范性高中,師資力量雄厚,教學(xué)成績(jī)優(yōu)異。學(xué)校教科研風(fēng)氣濃厚,每年都有上百篇文章在各級(jí)各類刊物上公開發(fā)表。我校已經(jīng)建成運(yùn)行穩(wěn)定的校園網(wǎng),有多媒體教室160個(gè),課題組成員每人都配備了筆記本電腦,學(xué)校為課題組在每個(gè)年級(jí)準(zhǔn)備了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班,便于做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。學(xué)校每年撥出一定的資金投入課題研究,補(bǔ)充課題研究所需的資料和設(shè)備。課題組成員外出學(xué)習(xí)、研討及購(gòu)買資料所需經(jīng)費(fèi)由學(xué)校審批報(bào)銷。為激勵(lì)研究人員出成果,對(duì)課題研究做出較好成績(jī)的教師給予一定的精神與物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。九、本課題研究的預(yù)期成果1.學(xué)習(xí)手冊(cè):《前期學(xué)習(xí)資料匯編》2.論文:《信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐》3.課例:《信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)寫作能力提高》4.課例:《信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)》5.論文:《信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)口語(yǔ)交際提升》6.研究報(bào)告:《信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》十、課題承擔(dān)者科研水平及分工本課題組成員為學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量,有較強(qiáng)的教科研能力,完全能完成本課題的各項(xiàng)研究任務(wù)。李柯,課題主持人。教育技術(shù)學(xué)碩士研究生,高中英語(yǔ)高級(jí)教師,邯鄲市骨干教師,年富力強(qiáng),多年一線教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)。夏志平,賈菊芳,文勛,李智超四位教師都是中學(xué)一級(jí)教師,武安市優(yōu)秀教師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。他們?cè)珜憽稖\談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)“自主學(xué)習(xí)”方式》《也談MOODLE輔助高中英語(yǔ)協(xié)作式寫作教學(xué)的可能性》等論文數(shù)十篇。他們能將本課題研究成果在全校推廣,甚至通過(guò)示范課、講座等形式在縣內(nèi)外交流,能較好的發(fā)揮課題研究的輻射作用。李柯:負(fù)責(zé)課題總調(diào)度夏至平:理論研究賈菊芳、李智超:課例研究文勛:資料收集整理十一、參考文獻(xiàn)何克抗—《信息技術(shù)與課程整合》—《深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑》中小學(xué)信息技術(shù)教育,2002(1-2)?!缎畔⒓夹g(shù)》—陳純—浙江教育出版社?!懊嫦蛩刭|(zhì)教育基于信息技術(shù)的課程與教學(xué)改革”—高文—《上海教育》2001年第4期。《現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)信息技術(shù)教育》—?jiǎng)⑾蛴馈行W(xué)電教。傅德榮《教育信息化的目的、內(nèi)容與意義》教育技術(shù)研究,2000(4)。蘭宏生《關(guān)于信息技術(shù)與課程整和的思考》中國(guó)教育報(bào),2001-12。張建偉,盧達(dá)溶《網(wǎng)絡(luò)協(xié)作探究學(xué)習(xí)及其影響因素實(shí)證研究》。曹梅《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控初探》中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2002(7)。

第三篇:《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)研究》開題報(bào)告《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)研究》開題報(bào)告一、問(wèn)題的提出隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入,特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌,為中小學(xué)教育提供了豐富的資源,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí),同時(shí)也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出:“全國(guó)實(shí)施中小學(xué)'校校通'工程,努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。”“‘校校通’工程的目標(biāo)是用5年到10年時(shí)間,加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè),使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng),使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源,提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量?!薄靶PMā惫こ痰膯?dòng)和發(fā)展,給中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)革新的機(jī)會(huì),為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用信息資源,建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問(wèn)題,而開展現(xiàn)代教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是基于信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此,開展信息技術(shù)環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)研究與探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義?,F(xiàn)代教育論認(rèn)為:“教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值,發(fā)揮人的潛力,發(fā)展人的個(gè)性?!毙畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí),學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者,他們要在信息技術(shù)的支撐下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。評(píng)價(jià)要依據(jù)多元智力理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,即要重視人的主體能動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生只是被評(píng)價(jià)者,只能被動(dòng)、消極地接受別人的評(píng)判?;谛畔⒓夹g(shù)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象又是評(píng)價(jià)的主體,讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)可以使學(xué)生客觀地對(duì)自己和其他同學(xué)的活動(dòng)經(jīng)歷,使評(píng)價(jià)過(guò)程本身成為學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和發(fā)展的過(guò)程,成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、媒體共同積極參與的立體式交互活動(dòng)??繉W(xué)生的自我評(píng)價(jià),以強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用。應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)必將引起教學(xué)過(guò)程的根本改變,也必將導(dǎo)致教育教學(xué)思想、觀念、理論的深刻變革。二、研究的意義信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì),新的世紀(jì),科學(xué)技術(shù)特別是信息化和生命科學(xué)的不斷突破,對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活將產(chǎn)生更加深刻的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求,確立解決他們的方法與步驟,并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序?,F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ),不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制,逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式,開始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性,從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題旨在通過(guò)對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)研究,尋求信息技術(shù)在教育環(huán)境中作用的最佳模式,完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。1、促進(jìn)教育信息化的發(fā)展,提高教育教學(xué)的質(zhì)量由于基于信息技術(shù)的環(huán)境的教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織最優(yōu)秀的教材和教法,使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí),因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐,使基于信息環(huán)境下的教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神,學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí),而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案,從而提供教學(xué)的質(zhì)量。2、尋找信息技術(shù)在教育環(huán)境中作用的最佳模式。3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論基于信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué),不僅是教學(xué)環(huán)境的不同,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究,能夠解決此環(huán)境下,教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程,如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo),是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。三、課題研究的重點(diǎn)難點(diǎn)及內(nèi)容現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,對(duì)我們基礎(chǔ)教育提出了新的更高的要求。我們要以積極進(jìn)取的態(tài)度去探索、研究信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式,以適應(yīng)新形勢(shì)下素質(zhì)教育的實(shí)施,適應(yīng)教育的"三個(gè)面向"的要求。研究的主要內(nèi)容如下:1、目前信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)現(xiàn)狀和前景的調(diào)查研究。2、信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用的研究和評(píng)價(jià)。3、信息技術(shù)環(huán)境的構(gòu)成及發(fā)展研究4、信息技術(shù)環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果研究。①信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科課程的學(xué)習(xí)效果研究②信息技術(shù)環(huán)境下非活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)效果研究③信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生對(duì)環(huán)境課程的學(xué)習(xí)效果研究重點(diǎn)與難點(diǎn):信息技術(shù)環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)研究①信息技術(shù)環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)顯性課程效果的評(píng)價(jià)②信息技術(shù)環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)隱性課程效果的評(píng)價(jià)通過(guò)研究,我們努力把信息技術(shù)貫穿在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容的始終,最大限度地提高教學(xué)效益,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化.四、研究的理論依據(jù)1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論:信息技術(shù)(特別是Internet)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)提供了最理想的條件;反之,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論,則為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下,以學(xué)生為中心的教學(xué)模式提供了理論基礎(chǔ)。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)"建構(gòu)主義理論"的有效途徑,是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的必經(jīng)之路。"建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論"主張以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù)模怯蓪W(xué)習(xí)者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導(dǎo)與幫助),并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。所以"情境創(chuàng)設(shè)"、"協(xié)商會(huì)話"和"信息提供"是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素。"建構(gòu)主義的教學(xué)理論"則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,而不是課堂的"主宰"和知識(shí)灌輸者;要求學(xué)生主要通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),換句話說(shuō),在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,"發(fā)現(xiàn)式教學(xué)"是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的最基本方法,也是最重要的一種教學(xué)策略。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,"發(fā)現(xiàn)式教學(xué)"是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的最基本方法,也是最重要的一種教學(xué)策略。2、從信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)看:它集文字、圖形、影象、聲音、動(dòng)畫于一體,組成一個(gè)交互系統(tǒng)。在輔助教學(xué)過(guò)程中,它可以根據(jù)教學(xué)目的和要求,把抽象的概念和內(nèi)容具體形象化,具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力,且不受時(shí)間、空間的限制。它有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握,使學(xué)生看得清楚,聽得真切,感受深刻,從而引起學(xué)生的情緒反應(yīng),激發(fā)學(xué)生的積極思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生獲得較為鮮明的感性認(rèn)識(shí)。3、從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看:它是從已知到未知,從低級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)的認(rèn)知過(guò)程和從知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)體系的形成過(guò)程。這個(gè)過(guò)程應(yīng)理解為學(xué)生從自己的主觀意識(shí)出發(fā),利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作出主動(dòng)的、有選擇性的信息加工過(guò)程。而信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境,正適合這種認(rèn)知過(guò)程的需要,它是確定呈現(xiàn)教學(xué)材料順序的理論依據(jù)。五、研究的方法、步驟與時(shí)間安排1.研究方法:(1)調(diào)查研究:對(duì)目前中學(xué)課程教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和前景進(jìn)行調(diào)查分析。(2)對(duì)比實(shí)驗(yàn)比較:將5年級(jí)5個(gè)班分成兩個(gè)組,一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué),一個(gè)是傳統(tǒng)教學(xué)。(3)教育實(shí)驗(yàn)法:可根據(jù)課題研究的需要,采用教育實(shí)驗(yàn)法,制定實(shí)驗(yàn)程序、提出假設(shè)、確定變量、選定實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)施實(shí)驗(yàn)步驟等。并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。(4)理論探究法:在調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合國(guó)內(nèi)外有關(guān)教育改革動(dòng)向進(jìn)行理論探討。2.研究步驟:(1)準(zhǔn)備階段:2001年3月-2001年5月收集整理資料,撰寫研究計(jì)劃,準(zhǔn)備研究實(shí)驗(yàn)材料,組織研究力量.調(diào)查學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力水平。(2)實(shí)施階段:2001年6月----2004年6月2001年6月---2001年12月:實(shí)驗(yàn)研究的老師對(duì)相關(guān)的教育、教學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)深造。撰寫實(shí)際可行性報(bào)告,并收集整理成文。2002年9月:學(xué)校建立電子網(wǎng)絡(luò)備課室,為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究創(chuàng)造條件;投資40萬(wàn)元建校園網(wǎng)和寬帶網(wǎng)。2003年1月-2月:對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)的培訓(xùn)。建立學(xué)科教育資源,上傳網(wǎng)上教學(xué)資料,建立網(wǎng)上檢測(cè)和題庫(kù)系統(tǒng).2003年3月-2003年9月:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施、比較、推廣、資源開發(fā)。2003年9月-2004年6月:交流、總結(jié)、整理研究材料,寫出研究報(bào)告,匯集網(wǎng)絡(luò)課件。六、研究的硬件及其環(huán)境1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視:學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)分任子課題負(fù)責(zé)人,將課題研究工作納入行政干部年終考核的重點(diǎn),以確保課題研究的推進(jìn)。2、研究小組成員精干:課題負(fù)責(zé):錢永東(校長(zhǎng))課題管理:王衛(wèi)平(副校長(zhǎng))、余智(副教導(dǎo)主任)課題組成員:杭強(qiáng)圣、丁榮、張美娟、唐曉明、韓春華、許玲、成建萍、王漢光、李金燕3.硬件設(shè)備先進(jìn):學(xué)校現(xiàn)有電腦60多臺(tái),多媒體教室1間,電子網(wǎng)絡(luò)備課室一個(gè),寬帶網(wǎng)正在安裝。教師絕大部分配置有電腦并上因特網(wǎng),研究教師都能較熟練開發(fā)課件。七、研究成果預(yù)計(jì)1、研究總結(jié)報(bào)告。2、信息環(huán)境的建設(shè)途徑。3、信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。3、學(xué)科實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性論文。4、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件專輯(光盤)

第四篇:信息技術(shù)環(huán)境下未成年人心理健康教育研究開題報(bào)告《信息技術(shù)環(huán)境下未成年人心理健康教育研究》開題報(bào)告邊昭學(xué)校宋穎《信息技術(shù)環(huán)境下未成年人心理健康教育研究》開題報(bào)告一、課題提出背景1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下未成年人心理健康教育的必要性。(1)網(wǎng)絡(luò)給未成年人心理健康帶來(lái)的影響。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了千家萬(wàn)戶,中小學(xué)生逐漸成為“網(wǎng)絡(luò)群體”的重要組成部分。但由于中小學(xué)生個(gè)性心理與人格結(jié)構(gòu)尚未完全成熟,分辨是非、判斷善惡、自我控制能力不強(qiáng),加上網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的道德的有待規(guī)范,因而網(wǎng)絡(luò)也給未成年人的心理健康發(fā)展帶來(lái)較大的沖擊。我校部分學(xué)生沉迷虛擬世界,荒廢學(xué)業(yè),出現(xiàn)了不同程度的心理問(wèn)題與行為障礙,急需在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下給予糾正和治療。(2)未成年人心理問(wèn)題現(xiàn)狀。據(jù)統(tǒng)計(jì),現(xiàn)在中學(xué)生心理疾病逐年呈上升趨勢(shì),主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,學(xué)習(xí)方面——59%的未成年人有厭學(xué)心理;考試方面——普遍存在考試焦慮、考場(chǎng)恐懼和認(rèn)知變態(tài)現(xiàn)象;情緒意志方面——41%的未成年人情緒波動(dòng)性大,51%的中學(xué)生心理脆弱,抗挫折能力差。另外,近30%的學(xué)生有不同程度的心理問(wèn)題,任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑、逆反心理等。近年來(lái),中學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤,甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。甚至危害了家庭、危害了社會(huì)。因此加強(qiáng)心理健康教育,提高學(xué)生心理素質(zhì),應(yīng)成為中學(xué)素質(zhì)教育的必要和重要內(nèi)容。2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行未成年人心理健康教育的可行性首先,網(wǎng)絡(luò)心理教育資源豐富,為未成年人心理健康教育提供了理論參考和支撐。由于網(wǎng)絡(luò)信息量大,隨意搜索,就能擁有從心理教育理論到案例的豐富內(nèi)容,有心理專家的講座和教師的心理教育心得。充分挖掘和利用好這些資源,無(wú)論為老師的心理教育和輔導(dǎo)還是對(duì)學(xué)生的心理健康知識(shí)與疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)自身的心理方法的掌握都能提供有利的參考和借鑒,為開展心理教育提供有力的材料支撐。其次,網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱蔽性更能讓學(xué)生表露真實(shí)的自我,有利于心理健康教育對(duì)癥下藥。再高明的心理醫(yī)生面對(duì)始終保持沉默甚至不愿接受心理輔導(dǎo)的人也會(huì)束手無(wú)策,所以要切實(shí)使心理健康教育產(chǎn)生實(shí)效,必須打開學(xué)生的心扉,讓學(xué)生愿意說(shuō)出他的困惑,煩惱,表露真實(shí)的自我。但在傳統(tǒng)心理健康教育模式下,由于社會(huì)對(duì)心理健康問(wèn)題的傳統(tǒng)偏見,以及中小學(xué)生心理發(fā)展特有的閉鎖性,使相當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)論在心理健康教育課堂上,還是在心理咨詢門診中,都不愿或不敢暴露自己,所謂“猶抱琵琶半遮面”;有的學(xué)生甚至對(duì)于自己的心理健康問(wèn)題采取“鴕鳥政策”,諱疾忌醫(yī),不敢去咨詢機(jī)構(gòu)尋求幫助。由于網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性和隱蔽性的特點(diǎn),現(xiàn)實(shí)中的痛苦和內(nèi)心的思想,在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生面對(duì)陌生的人,消除了心理上的負(fù)擔(dān)和壓力,卸下了偽裝,往往可以無(wú)所顧忌的表達(dá),他們?cè)敢庹鎸?shí)地表述自己,說(shuō)出自己想說(shuō)的話,減少傳統(tǒng)心理咨詢中阻抗的發(fā)生,從而更有利于心理咨詢和心理健康教育的順利進(jìn)行。最后,網(wǎng)絡(luò)交流形式多樣,便捷,為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展心理健康教育提供了方便。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,電腦和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶,而我校于2003年建立了校園網(wǎng),網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)校教師和學(xué)生日常生活的重要組成部分,學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和教師的計(jì)算機(jī)水平都有了很大提高,上網(wǎng)率比較高。據(jù)統(tǒng)計(jì),我校有80%的教師和86%的學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和游戲,這為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)未成年人實(shí)施心理健康教育提供了有利條件。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)上用于交流的工具很多,如電子郵件、QQ、聊天室、BBS等,而且交流形式多樣,文字或者視頻、音頻等,非常方便快捷,為學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)開展對(duì)未成年人的心理健康教育提供了便利條件。二、課題研究的目的和意義1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中地方和學(xué)校的課程決策自主進(jìn)一步擴(kuò)大,責(zé)任也相應(yīng)增加,這就是校本課程的開發(fā)提供了巨大的發(fā)展空間,這樣良好的歷史機(jī)遇是前所未有的。2、信息技術(shù)環(huán)境下未成年人心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。信息技術(shù)環(huán)境下未成年人心理健康教育,有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中的空間選擇和內(nèi)容選擇,體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本課程更由于自身所具備的交互性和可選擇性,給學(xué)生自主選擇課程帶來(lái)了可能,使得自主學(xué)習(xí)和因材施教成為現(xiàn)實(shí)。3、教師參加課程的開發(fā),不僅可以提高課程的活力,而且也是教師繼續(xù)教育的良機(jī),有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提高。4、研究目標(biāo):1、通過(guò)本課題研究,了解學(xué)生心理健康問(wèn)題的基本情況,進(jìn)行對(duì)此進(jìn)行歸類整理,為下階段研究提供依據(jù);2、充分利用和創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)資源,對(duì)學(xué)生開展有效的心理健康教育;3、形成符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的心理健康教育理論體系;4、形成一套心理健康教育的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。五、本課題的研究方法本課題研究的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論、多元智力論、現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和科學(xué)研究方法論等。本課題的主要研究方法為文獻(xiàn)索引法、行動(dòng)研究法。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)作為研究手段,采用觀察、文卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析等方法和手段,進(jìn)行多個(gè)輪回的研究。技術(shù)路線技術(shù)路線:1、通過(guò)多種途徑收集整理與本課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外科研成果,在充分吸收他人現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮信息環(huán)境的優(yōu)勢(shì),將未成年人心理健康教育與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境緊密結(jié)合起來(lái)。將本課題組的研究重點(diǎn)放在如何利用信息環(huán)境形式強(qiáng)化未成年人心理健康教育上面。2、進(jìn)行深入的調(diào)查,將調(diào)查的典型案例及其他信息收入相關(guān)的資源庫(kù)。形成案例、文本、圖形、圖像、數(shù)據(jù)、視頻等多種形式的儲(chǔ)存方式,利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合分析和研究。3、建立適應(yīng)未成年人心理健康教育的先進(jìn)的具有特色的立體教學(xué)新模式,為未成年人心理的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)。4、通過(guò)信息環(huán)境,實(shí)現(xiàn)未成年人心理健康教育資源的廣泛交流與共享。5、“未成年人心理健康教育網(wǎng)絡(luò)課件”采用了跟綜國(guó)際最新研究成果,深入提取、篩選、加工、充實(shí)轉(zhuǎn)化的方式,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,利用信息技術(shù)手段體現(xiàn)立體新型教學(xué)模式,成為未成年人學(xué)習(xí)有效的認(rèn)知工具,充分利用多媒體信息的集成性、超文本的結(jié)構(gòu)性和友好的交互性等優(yōu)勢(shì),構(gòu)建信息環(huán)境下未成年人心理健康教育的有效手段和機(jī)制。六、對(duì)課題實(shí)施保障條件的論證;2、軟環(huán)境方面:(1)課題組由校高級(jí)教師負(fù)責(zé),各信息技術(shù)教師做了大量工作。(2)自愿參加課題組的教師大部分經(jīng)過(guò)了理論學(xué)習(xí),基本突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式,形成了一套以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。進(jìn)行了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)校本培訓(xùn),深入學(xué)習(xí)有關(guān)的技術(shù)技能。(3)對(duì)自愿報(bào)名的學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)。從中抽取各層次的基礎(chǔ)好、有較大潛力的學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)班的成員。(4)初步組建了學(xué)科資源庫(kù)。3.研究?jī)?nèi)容方面:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念,它至少包含5個(gè)層面的內(nèi)容:網(wǎng)絡(luò)心理教育是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的心理教育過(guò)程,網(wǎng)絡(luò)被視為心理教育的一種工具或媒介;網(wǎng)絡(luò)心理教育意味著把網(wǎng)絡(luò)作為心理教育的一種環(huán)境,網(wǎng)絡(luò)成為開展心理教育超越時(shí)空界限的“大教室”;網(wǎng)絡(luò)心理教育是開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與信息的資源,網(wǎng)絡(luò)心理教育就是對(duì)資源的開發(fā)、利用和再生;網(wǎng)絡(luò)心理教育把網(wǎng)絡(luò)作為心理教育的內(nèi)容,關(guān)注、預(yù)防和矯正與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的各種心理障礙與問(wèn)題行為,如“網(wǎng)絡(luò)焦慮”,“網(wǎng)絡(luò)成癮”等;網(wǎng)絡(luò)心理教育著力于利用網(wǎng)絡(luò)所提供的快捷便利條件形成心理教育的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),即利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)矯治網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題行為。七、成果形式1、信息技術(shù)環(huán)境下的校本課程開發(fā)與應(yīng)用的實(shí)踐研究報(bào)告2、撰寫課題研究論文若干篇4、公開課、研究課的資料八:課題研究進(jìn)度安排:1、準(zhǔn)備階段:(2011年9月-2011年12月)做好課題設(shè)計(jì)報(bào)告并收集有關(guān)資料,組建課題組,課題申報(bào)。2、實(shí)施階段:(2012年3月-2012年9月)根據(jù)設(shè)計(jì)報(bào)告開展研究和實(shí)踐,設(shè)立心理健康問(wèn)題和心理健康教育資料庫(kù),開展心理健康教育實(shí)驗(yàn),認(rèn)真做好資料積累和問(wèn)題反饋工作,邊實(shí)驗(yàn),邊小結(jié),邊修改和完善實(shí)驗(yàn)方案,收集并組織學(xué)習(xí)有關(guān)未成年人心理健康教育的理論和方法,制訂可操作的具體實(shí)施方案。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下未成年人心理健康教育的理論模型,并進(jìn)行具體分工。3、總結(jié)階段:(2012年9月-2013年7月)結(jié)合平時(shí)的記錄、積累,通過(guò)分析、比較、綜合后,以論文形式進(jìn)行課題結(jié)題工作。

第五篇:《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科自主、探究、合作學(xué)習(xí)策略研究》開題報(bào)告《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科自主、探究、合作學(xué)習(xí)策略研究》—————遼寧省遼陽(yáng)市白塔區(qū)白塔小學(xué)開題報(bào)告一、研究背景人類進(jìn)入21世紀(jì)以后,信息化、技術(shù)化的時(shí)代特征逐漸明顯,信息技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人的一項(xiàng)重要素養(yǎng)。信息技術(shù)引入學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)成為“素質(zhì)教育”的必然要求。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”如能針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端,改變傳統(tǒng)教育的一些做法,運(yùn)用系統(tǒng)方法,在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的關(guān)系,使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致,就有可能產(chǎn)生聚集效應(yīng),從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。比較早提出“整合”思想的是美國(guó)“2061計(jì)劃”。2061計(jì)劃指出:計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用“能擴(kuò)大這種從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的學(xué)習(xí)”,“打破現(xiàn)存教育體制中的一些限制”。在“整合模式”里,“2061計(jì)劃”并不是孤立地講現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,而是在每個(gè)課題里都強(qiáng)調(diào)了“建議學(xué)生應(yīng)獲得親身體驗(yàn)”,主要是實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查,還特別強(qiáng)調(diào)了“觀察、測(cè)量和分析”在技術(shù)應(yīng)用里的重要性。但是,由于該項(xiàng)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)應(yīng)具有善于將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與信息技術(shù)三者結(jié)合在一起的思想,而小學(xué)品德與社會(huì)又是一門基礎(chǔ)學(xué)科,與我們生活實(shí)踐緊密相連,所以少有專門研究這一學(xué)科與信息技術(shù)整合的具體內(nèi)容。近年來(lái),全國(guó)上下都在關(guān)注整合教學(xué)的研究。但是,冷靜的思考一下整合教學(xué)的開展情況,普遍存在著這樣一些問(wèn)題:1、在學(xué)科教學(xué)中,屬于研究性的教學(xué)活動(dòng)較多,常規(guī)教學(xué)偏少;2、過(guò)于注重整合的形式,缺乏對(duì)教與學(xué)的理論研究;3、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)研究不夠系統(tǒng),導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、合理,信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不夠充分,教與學(xué)的關(guān)鍵困難解決不夠理想;4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)中,信息技術(shù)的應(yīng)用多數(shù)集中在利用網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料信息,師生間、生生間的交流多停留在文字信息層面上,缺乏問(wèn)題解決的信息化交流途徑;5、缺乏有效的學(xué)習(xí)、引導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反饋支撐體系;6、缺乏行之有效的資源共享體系等。該課題在國(guó)內(nèi)以前研究的重點(diǎn)是放在與各學(xué)科的研究,我們重點(diǎn)研究的是信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)策略,這將有利于通過(guò)這個(gè)整合的信息發(fā)現(xiàn)其共性的規(guī)律,尋找其個(gè)性的特征,以更好地為建立從信息技術(shù)與學(xué)科整合下的各種教學(xué)模式與方法。當(dāng)前,信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究,已有許多經(jīng)驗(yàn)。由此,我們所要研究的課題的指導(dǎo)思想是,充分應(yīng)用信息技術(shù)、充分整合信息技術(shù)、充分體現(xiàn)信息技術(shù)的作用,體現(xiàn)三維目標(biāo),體現(xiàn)課堂價(jià)值,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,提高教育教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)校辦學(xué)品位。二、意義和價(jià)值1、理論意義信息技術(shù)與小學(xué)品德與社會(huì)的整合是推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合向更深層次推進(jìn)的切入點(diǎn),因此,本研究的目的是在當(dāng)代教育思想和新課程的思想和理念的指導(dǎo)下,從當(dāng)前教與學(xué)的一般模式出發(fā),結(jié)合信息技術(shù)環(huán)境和小學(xué)品社學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn),探討與總結(jié)信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)策略,建立系統(tǒng)的整合理論,使其具有普遍性的指導(dǎo)意義。2、實(shí)踐意義(1)使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有開放性信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科學(xué)生探究學(xué)習(xí),集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)時(shí)間的開放。學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和愛好,按自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)速度和計(jì)劃,適時(shí)地選擇參與學(xué)習(xí)的時(shí)間,進(jìn)行自主的、個(gè)性化的,跨時(shí)空、超鏈接的學(xué)習(xí)。(2)使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自主性信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí),主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐過(guò)程,讓學(xué)生自主地探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,創(chuàng)新思維以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。(3)使學(xué)習(xí)過(guò)程具有協(xié)作性信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科學(xué)生合作學(xué)習(xí),是學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)迫切需要小組討論、交流和協(xié)商,進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生合作和情感交流。充分發(fā)揮小組、班級(jí)、身邊的人群以及互聯(lián)網(wǎng)后面的人網(wǎng)的力量,從而得到團(tuán)隊(duì)成員的幫助和啟發(fā),進(jìn)行問(wèn)題的研究和任務(wù)實(shí)踐,共同參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(4)使教師樹立新型的人才觀和教學(xué)觀通過(guò)這個(gè)課題的研究,教師在實(shí)踐中借助于信息技術(shù)環(huán)境來(lái)開展教學(xué)活動(dòng),并力求把信息技術(shù)與課程整合的理念和相關(guān)成果轉(zhuǎn)化成可借鑒的模式和經(jīng)驗(yàn),在新課程改革的道路上走出一條整合的創(chuàng)新之路,讓我們的老師在研究過(guò)程中樹立新型的人才觀和教學(xué)觀。三、課題相關(guān)概念界定學(xué)習(xí)策略是指:“學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動(dòng)”(李維等:心理學(xué)百科全書,P.382);指“學(xué)生在形成概念和知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中如何運(yùn)用各種認(rèn)知過(guò)程及其不同組合形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的技術(shù)和方法”(高文:現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究,P.311)。四、課題研究的理論依據(jù)1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握不是通過(guò)教師的傳授與機(jī)械記憶得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境與社會(huì)背景下借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)意義建構(gòu)而獲得。2、現(xiàn)代信息技術(shù)理論認(rèn)為:基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的合理應(yīng)用本身就要求同時(shí)變革人的傳統(tǒng)教育觀念、教育思想與教育模式,代之以尊重人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、首創(chuàng)性、反思性、合作性以及相信人固有的強(qiáng)大學(xué)習(xí)潛能的全新的教育觀念、教育思想與教育模式。正是從對(duì)基于信息技術(shù)的“學(xué)習(xí)”概念的全新理解出發(fā),我們認(rèn)為21世紀(jì)教育的基點(diǎn)是終身學(xué)習(xí),是以信息技術(shù)(包括通訊網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等)作為強(qiáng)大認(rèn)知工具的潛力無(wú)窮的學(xué)習(xí)。因此,當(dāng)今世界正面臨一場(chǎng)“學(xué)習(xí)革命”,這種革命將徹底改變幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)人們已經(jīng)習(xí)以為常、舊的、傳統(tǒng)的教育觀念以及相應(yīng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造出一種在真正意義上尊重人的創(chuàng)造性、充分發(fā)掘人的潛力、促進(jìn)人與人的交流與合作的嶄新的觀念以及基于高新技術(shù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。3、當(dāng)代課程觀從靜態(tài)的、封閉的向動(dòng)態(tài)的、開放的觀念轉(zhuǎn)變。具體講,包括以下五點(diǎn)內(nèi)涵:1、兒童是課程的主體。2、“生活世界”是課程內(nèi)容的范圍。課程是兒童通過(guò)反思性、創(chuàng)造性實(shí)踐而建構(gòu)人生意義的活動(dòng)。3、課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式以理解、體驗(yàn)、反思、探究、創(chuàng)造為根本。4、教師和學(xué)生不是課程的簡(jiǎn)單執(zhí)行者,而是創(chuàng)造者。5、課程是文化再生產(chǎn)。五、研究目標(biāo)1、探索與總結(jié)信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)策略,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。2、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。3、探討多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科課堂教學(xué)中的技術(shù)手段,全面提高學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的能力。4、構(gòu)建適合我校實(shí)際并具有我校特色的小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科課程的資源體系。5、促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新、教學(xué)技能的提升,帶動(dòng)學(xué)校工作的全面提高。六、研究?jī)?nèi)容1、當(dāng)前,小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境的課程整合主要有三種:一是單機(jī)演示環(huán)境下的信息技術(shù)整合;二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)整合;三是電子白板環(huán)境下的交互式整合。而在不同的信息技術(shù)整合環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式是完全不同的,針對(duì)不同的信息技術(shù)環(huán)境,選擇正確的教學(xué)策略尤為重要。恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)策略,課堂教學(xué)會(huì)呈現(xiàn)一片快樂,學(xué)生在融洽的氣氛之中快樂學(xué)習(xí),快樂收獲。而錯(cuò)誤的選擇,將會(huì)給課堂上的師生造成教學(xué)和學(xué)習(xí)上的迷茫。我們準(zhǔn)備集中對(duì)這三種環(huán)境下小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科自主、合作、探究式學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究??偨Y(jié)出在這三種信息技術(shù)環(huán)境下教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式等策略的模式。它是研究的重點(diǎn)。2、通過(guò)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)的開展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。信息技術(shù)環(huán)境與以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境大不相同,因此,學(xué)習(xí)方式也存在差異。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),教會(huì)學(xué)生如何在信息技術(shù)環(huán)境下,以計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)工具展開學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的團(tuán)結(jié)互助,分享學(xué)習(xí)成果的良好習(xí)慣和優(yōu)良品德。3、探討多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科課堂教學(xué)中的技術(shù)手段,全面提高學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的能力。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)離不開資源,而當(dāng)前,這些資源的來(lái)源主要有以下幾種:一是來(lái)源于網(wǎng)絡(luò);二是來(lái)源于原創(chuàng);三是來(lái)源于修改。無(wú)論哪種資源,都要遵循貼近兒童,健康向上,并具有有效性。這些資源的獲取也是本課題所要面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。如何高效的獲取是擺在我們面前的一個(gè)真實(shí)問(wèn)題。我們將通過(guò)課題的開展,總結(jié)出各種素材、資源獲取的方法和技術(shù)手段,為課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。4、依托課題研究的開展,我們將著力構(gòu)建適合我校實(shí)際并具有我校特色的小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科課程的資源體系。離開了資源庫(kù)的支持,信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科課程整合將是短暫的。要想長(zhǎng)期地將整合進(jìn)行下去,建立一個(gè)檢索方便,分類清晰,存取方便的資源庫(kù)也是此次課題研究的一個(gè)重要內(nèi)容之一。它將貫穿于整個(gè)課題的研究全程,而且,課題研究結(jié)束后,還將不斷充實(shí)、完善。這樣才能使信息技術(shù)與學(xué)科課程整合得到持續(xù)發(fā)展,受益于學(xué)校師生。七、研究方法1、調(diào)查研究法:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談等方式,全面了解我校學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀,了解教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助與優(yōu)化教學(xué)方面存在的困難,收集教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)工作的需求與建議。2、文獻(xiàn)研究法:廣泛查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的資料,尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)文獻(xiàn)研究啟迪課題組成員的思想,開闊研究思路。3、行動(dòng)研究法。4、實(shí)驗(yàn)法。5、比較法。八、研究步驟研究過(guò)程共分三個(gè)階段。1、準(zhǔn)備階段(2012年5月-2013年6月)主要工作是組建課題組,進(jìn)行教師培訓(xùn),對(duì)信息技術(shù)、教學(xué)模式、對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)課題相關(guān)的要素進(jìn)行調(diào)查;制定研究方案。(1)組建課題組學(xué)校計(jì)劃課題組由遼陽(yáng)市優(yōu)秀教育工作者、中學(xué)高級(jí)職稱、遼寧省勞動(dòng)模范娜校長(zhǎng)擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人,研究人員由副校長(zhǎng)、學(xué)科備課組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師、現(xiàn)代教育技術(shù)小組成員組成。課題研究人員均是本科學(xué)歷,是省、市、區(qū)級(jí)骨干教師,這些同志愛崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn),有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和從事教育科研的實(shí)踐能力。(2)理論學(xué)習(xí)課題組成員將主要對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的理論及相關(guān)的文章進(jìn)行查詢,從理論層面進(jìn)行研究。在此期間,主要學(xué)習(xí)了小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀、《教育模式》等,同時(shí)學(xué)校訂閱了《遼寧教育》、《上海教育》、《小學(xué)教育科研》、《現(xiàn)代信息技術(shù)》等期刊,將期刊中有價(jià)值的文章及網(wǎng)上的資料復(fù)印或下載,組織教師學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí),為課題研究的科學(xué)性奠定了一定的基礎(chǔ),確保實(shí)驗(yàn)有條不紊的進(jìn)行。2、中期研究階段(2013年7月-2014年7月)(1)充分利用學(xué)校各種信息資源,如校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等,可以為學(xué)生提供許多無(wú)法親身體驗(yàn)的信息,開闊學(xué)生的視野。(2)課題組教師深入學(xué)習(xí)小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科課標(biāo)、分析教材、上研討課,積累課件資料、課例資料。這一時(shí)期課題組將在已取得的成果和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)有效整合模式的研究。3、后期研究階段(2014年8月-2014年12月)課題組將靈活運(yùn)用這一教學(xué)模式,在小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善,并在成熟時(shí)逐步推廣。并對(duì)研究資料進(jìn)行整理、匯總,撰寫結(jié)題工作報(bào)告和結(jié)題研究報(bào)告。九、預(yù)期成果與表現(xiàn)形式前期:文獻(xiàn)研究資料集、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合教案征評(píng)。課題開題報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)施方案等中期:中期總結(jié)、研究論文集、教學(xué)實(shí)錄與反思集、資源庫(kù)等。終期:《小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合》課題研究報(bào)告、《教學(xué)新視野》(書稿)、教學(xué)課件集、師生論文集、校本教材、教學(xué)設(shè)計(jì)與案例、音像資料光盤及其它優(yōu)秀軟件匯編等十、組織機(jī)構(gòu)和人員分工(一)組織機(jī)構(gòu)1、專家咨詢小組組長(zhǎng):郭麗文(遼寧省電化教育館教研部主任)組員:侯春濤(遼陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)院教育技術(shù)部主任)滕劌聯(lián)(遼陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)院品社學(xué)科教研員)2、課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng):劉娜成員:魏振剛赫洪申3、課題研究小組組長(zhǎng):赫洪申成員:魏傳鳳王海兵李紹華佟倩石啟寶(二)人員分工劉娜:負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)與指導(dǎo)及協(xié)調(diào)工作。魏振剛:參與課題的總體設(shè)計(jì)與指導(dǎo),負(fù)責(zé)籌集課題研究經(jīng)費(fèi),協(xié)調(diào)研究工作,保障課題研究工作的順利進(jìn)行。赫洪申:負(fù)責(zé)課題實(shí)施的指導(dǎo)和人員培訓(xùn)工作,組織研究報(bào)告的撰寫。王海兵:負(fù)責(zé)課題的具體組織、實(shí)施,負(fù)責(zé)學(xué)校教師的培訓(xùn)與指導(dǎo),參與研究報(bào)告的撰寫。魏傳鳳:負(fù)責(zé)課題的組織、實(shí)施,課題組教師的培訓(xùn)工作。參與課題的實(shí)施并與相關(guān)學(xué)科配合,負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、編寫與本學(xué)科相關(guān)的小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)內(nèi)容,組織實(shí)施與評(píng)價(jià)。石啟寶:負(fù)責(zé)課題的研究實(shí)施,參與實(shí)驗(yàn)方案和研究報(bào)告的撰寫,完成并發(fā)表研究論文1—2篇。佟倩:參與課題的實(shí)施并與相關(guān)學(xué)科配合,負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、編寫與本學(xué)科相關(guān)的小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)內(nèi)容,完成并發(fā)表研究論文1—2篇。李紹華:參與課題的實(shí)施并與相關(guān)學(xué)科配合,負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、編寫與本學(xué)科相關(guān)的小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)內(nèi)容,完成并發(fā)表研究論文1—2篇十一、課題研究的條件保障1、高素質(zhì)的研究隊(duì)伍本課題的主要參加者為學(xué)校分管教學(xué)和分管科研的校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教科室主任、計(jì)算機(jī)教研組長(zhǎng)等。他們中,大多數(shù)為市區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師,具有中高級(jí)職稱和本科學(xué)歷,專業(yè)素質(zhì)較好,學(xué)科分布廣泛?;旧隙吉?dú)立主持過(guò)市級(jí)以上的科研課題,參與過(guò)省級(jí)或國(guó)家級(jí)課題的研究,具有一定的研究能力和課題管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校教導(dǎo)處和教科室的主管負(fù)責(zé)人,在此前還專門就信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合進(jìn)行了專題研討,作了專題報(bào)告。2、現(xiàn)代化的設(shè)施設(shè)備近年來(lái),學(xué)校一直加強(qiáng)信息技術(shù)的投入與建設(shè),目前已邁入現(xiàn)代化、生態(tài)化、科技化發(fā)展軌道。(1)、常規(guī)設(shè)備、器材:實(shí)現(xiàn)班班通設(shè)備全校覆蓋。(2)、高技術(shù)設(shè)備、器材:多媒體教室1個(gè);制作課件專用計(jì)算機(jī)10臺(tái),制作課件專用辦公室1間;高清數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、刻錄機(jī)等;(3)、完整的校園網(wǎng):10M光纖接入;骨干網(wǎng)具備181節(jié)點(diǎn)的校園網(wǎng)絡(luò);電子備課系統(tǒng)軟件一套;擁有校園網(wǎng)站;(4)、閉路系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)視頻教學(xué)進(jìn)課堂;(5)、多媒體教室1間。3、專門性的校本研修我校為遼寧省教育科研先進(jìn)集體,教學(xué)軟件開發(fā)、課件制作、教學(xué)研究的水平等在省市內(nèi)均處在前列,校園網(wǎng)上已經(jīng)建立了專門的教學(xué)資源庫(kù)和網(wǎng)上直播室,擁有一批專職計(jì)算機(jī)教師。尤其是在教師校本研修方案中,我們將信息技術(shù)素養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)列入研修計(jì)劃,成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要目標(biāo)。學(xué)校還將把該課題的研究有機(jī)融入到教育教學(xué)的全程管理中,確保課題目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。此外,學(xué)校將繼續(xù)加大各方面的投入,強(qiáng)化對(duì)課題的管理,充分發(fā)揮課題的功能與價(jià)值。因此,無(wú)論是研究經(jīng)費(fèi)還是研究時(shí)間,學(xué)校將全力予以保證,以進(jìn)一步擴(kuò)大科研效益。對(duì)研究人員在職稱評(píng)定、考核評(píng)優(yōu)等方面給予優(yōu)惠政策,并對(duì)取得優(yōu)秀成果的人員給予重獎(jiǎng)。4、多緯度的指導(dǎo)支持積極尋求理論指導(dǎo),爭(zhēng)取得到全國(guó)及省市區(qū)電化教育中心專家學(xué)者的理論指導(dǎo),積極參與各級(jí)各類的課題研討活動(dòng),與同一課題的兄弟學(xué)校正常進(jìn)行交流研討,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,保證本課題研究在科學(xué)的軌道上運(yùn)行。5、經(jīng)費(fèi)保證年投入科研經(jīng)費(fèi)占學(xué)??傊С龅?5%左右,并逐年增長(zhǎng),優(yōu)先保證圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源及其它教學(xué)設(shè)備的使用。十二、主要參考文獻(xiàn)1、何克抗的《建構(gòu)主義———革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》、《信息技術(shù)與課程整合——深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑》和《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)》2、陳民眾等著的《創(chuàng)新教育新論》3、祝庭智的《信息技術(shù)在課堂教學(xué)中作用模式:理論框架與案例研究》4、黃榮懷等的《關(guān)于網(wǎng)張教學(xué)過(guò)程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的研究,開放教育研究》5、錢建昌、謝建斌主編的《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》6、鐘志賢的《基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的研究》7、黎加厚等《教育技術(shù)教程》,華東師范大學(xué)出版社,2002年1月8、張倩葦?shù)摹毒W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式的探索》9、滕明蘭.對(duì)我國(guó)教師教育課程體系改革的構(gòu)想[J].教育理論與實(shí)踐,2004,(5)10、陳琳.中國(guó)教育信息化優(yōu)化發(fā)展之戰(zhàn)略思考[J].電化教育研究,2003,(1)11、魯新民、吳果夫主編《基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化實(shí)施策略初探》《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科自主、探究、合作學(xué)習(xí)策略研究》開題報(bào)告遼寧省遼陽(yáng)市白塔區(qū)白塔小學(xué)2012.5下面是中國(guó)人才網(wǎng)為您準(zhǔn)備的大學(xué)實(shí)習(xí)生教育研究調(diào)查報(bào)告,供大家參考和借鑒噢!希望能對(duì)您有所幫助。后續(xù)精彩不斷,敬請(qǐng)關(guān)注!一、適應(yīng)對(duì)象漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生、對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生二、時(shí)間安排第六學(xué)期開展教育見習(xí),時(shí)間為1周,計(jì)35學(xué)時(shí);第七學(xué)期開展教育實(shí)習(xí),時(shí)間為8周,其中2周為校內(nèi)試講,6周在中學(xué)實(shí)習(xí)。學(xué)分為8分。三、場(chǎng)所(一)見習(xí)場(chǎng)所:湛江市第一中學(xué);湛江師范學(xué)院附屬中學(xué);其他學(xué)生自己聯(lián)系的學(xué)校。(二)實(shí)習(xí)場(chǎng)所:麻章中學(xué);群信中學(xué);金沙灣中學(xué);教務(wù)處安排的其他學(xué)校。四、目的:語(yǔ)文教育實(shí)習(xí),是漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生、以及部分對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在我院帶隊(duì)教師和中小學(xué)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,運(yùn)用已經(jīng)獲得的專業(yè)知識(shí)、教育理論和技能,到中小學(xué)從事一段時(shí)間的班主任工作和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其目的在于:讓學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能,綜合運(yùn)用于中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐,由此了解中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際,獲得教師職業(yè)的初步實(shí)際知識(shí)和能力,進(jìn)而樹立熱愛教育事業(yè)的責(zé)任感和事業(yè)心,為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ);與此同時(shí),檢驗(yàn)高師漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)以及對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量,收取反饋信息,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,以更好地適應(yīng)中小學(xué)素質(zhì)教育和語(yǔ)文教學(xué)改革的需要。五、程序、內(nèi)容與要求(一)程序:1.準(zhǔn)備階段指進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校前的準(zhǔn)備階段,開學(xué)至國(guó)慶假結(jié)束,約5周。準(zhǔn)備工作包括:(1)組織準(zhǔn)備:①成立學(xué)院教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組與指導(dǎo)小組。②審查實(shí)習(xí)生資格條件,編組實(shí)習(xí)隊(duì)。③制訂本屆教育實(shí)習(xí)工作計(jì)劃,落實(shí)實(shí)習(xí)學(xué)校、實(shí)習(xí)班級(jí)和具體任務(wù)。(2)思想準(zhǔn)備:①召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì),明確實(shí)習(xí)意義和要求,提高實(shí)習(xí)生思想認(rèn)識(shí)。②組織學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院實(shí)習(xí)計(jì)劃、基礎(chǔ)教育的文件及教育實(shí)習(xí)工作條例等。③請(qǐng)地方教育部門領(lǐng)導(dǎo)介紹教育現(xiàn)狀和發(fā)展情況,請(qǐng)模范教師介紹班主任工作和課堂教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)上屆優(yōu)秀實(shí)習(xí)生介紹教育實(shí)習(xí)體會(huì)。(3)資料準(zhǔn)備:落實(shí)教學(xué)資料,提前備好實(shí)習(xí)所需的語(yǔ)文課本、必要的教學(xué)參考資料以及常用語(yǔ)文工具書等;根據(jù)預(yù)擬的課外活動(dòng)主題,草擬活動(dòng)方案并收集相關(guān)資料。2.實(shí)習(xí)階段這是教育實(shí)習(xí)的主體階段,一般在秋季進(jìn)行,歷時(shí)6周,語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)等各項(xiàng)工作都在這一階段次第進(jìn)行、全面展開。(1)見習(xí)(1周):實(shí)習(xí)生跟班見習(xí),同時(shí)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下備課、預(yù)講。(2)實(shí)教(4周):實(shí)習(xí)生正式走上講臺(tái)上課,批改作業(yè)、作文,開展班主任工作,指導(dǎo)第二課堂活動(dòng),實(shí)施語(yǔ)文教育調(diào)查。(3)小結(jié)(1周):實(shí)習(xí)生總結(jié)、反思實(shí)習(xí)過(guò)程,撰寫實(shí)習(xí)小結(jié);整理、分析教育調(diào)查數(shù)據(jù),撰寫研究報(bào)告;帶隊(duì)教師寫出工作總結(jié)。同時(shí),雙方指導(dǎo)教師(含原班主任)給實(shí)習(xí)生評(píng)定成績(jī)并寫出評(píng)語(yǔ)。3.評(píng)價(jià)和交流階段這是實(shí)習(xí)工作的結(jié)束階段?;臼马?xiàng)如下:(1)召開由院教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員、帶隊(duì)教師、實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)參加的實(shí)習(xí)總結(jié)研討會(huì),分析和評(píng)估教育實(shí)習(xí)工作質(zhì)量和存在問(wèn)題;研討今后專業(yè)教學(xué)和教育實(shí)習(xí)工作的改革。(2)院教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組完成學(xué)院教育實(shí)習(xí)工作總結(jié)。(3)學(xué)院實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和帶隊(duì)教師復(fù)評(píng)、核定實(shí)習(xí)生成績(jī)。(4)向教務(wù)處上交學(xué)院實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師總結(jié)報(bào)告,選送優(yōu)秀教案、優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)、優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告等。(5)必要時(shí)舉行行實(shí)習(xí)成果展覽;有條件時(shí)可編印《實(shí)習(xí)教案選》、《實(shí)習(xí)論文選》等。(二)實(shí)習(xí)內(nèi)容:語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)主要由語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)和語(yǔ)文教育調(diào)查三部分組成。1.語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間,每個(gè)實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)實(shí)習(xí)量應(yīng)不少于4課時(shí)新教案(不含重復(fù)班教學(xué)量),即完成約1個(gè)單元的閱讀教學(xué)和1次完整的作文教學(xué)(包括指導(dǎo)、批改、講評(píng))任務(wù)。2.班主任工作實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間,每個(gè)實(shí)習(xí)生都要擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任,參與實(shí)習(xí)班級(jí)日常管理,學(xué)習(xí)做中學(xué)生思想工作,組織1~2次班級(jí)主題活動(dòng),家訪3~5人次。3.語(yǔ)文教育調(diào)查實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間,每個(gè)實(shí)習(xí)生應(yīng)選擇一個(gè)具體問(wèn)題,進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教育調(diào)查研究,寫出調(diào)查報(bào)告。此外,每個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)本隊(duì)實(shí)習(xí)生特長(zhǎng)、實(shí)習(xí)學(xué)校的需求和實(shí)際條件,開展不拘一格的語(yǔ)文課外活動(dòng)。(三)實(shí)習(xí)要求:實(shí)習(xí)生要嚴(yán)格遵守湛江師院《實(shí)習(xí)生守則》和實(shí)習(xí)中學(xué)一切規(guī)章制度。要謙虛好學(xué),堅(jiān)決服從實(shí)習(xí)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師的管理和指導(dǎo)。1.語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí),要嚴(yán)格遵循語(yǔ)文教學(xué)的原理和原則,按照基礎(chǔ)教育課程改革的要求和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,認(rèn)真做好各項(xiàng)教學(xué)實(shí)習(xí)工作。(1)備課。語(yǔ)文實(shí)習(xí)教學(xué)備課應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)課文的教學(xué)目的展開,著重做好以下幾個(gè)方面的工作:一是深入鉆研教材,準(zhǔn)確把握課文的精要和特點(diǎn),科學(xué)擬訂教學(xué)目標(biāo);二是充分了解教學(xué)對(duì)象的語(yǔ)文智能水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣,恰當(dāng)確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn);三是堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念,著眼于培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文能力和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,精心設(shè)計(jì)教學(xué)。(2)編寫教案。編好教案是實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)成功的重要保證。實(shí)習(xí)教案一般要求寫詳案,并做到教學(xué)目標(biāo)明確、具體,教學(xué)內(nèi)容正確、充實(shí),格式完備、規(guī)范。實(shí)習(xí)生應(yīng)提前將實(shí)習(xí)教案送交指導(dǎo)教師審閱,并根據(jù)審閱意見認(rèn)真修改,不斷完善。未獲指導(dǎo)教師認(rèn)可的教案不得付諸實(shí)施。(3)預(yù)講。預(yù)講是正式上課之前的練習(xí)和預(yù)演,目的在于熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)預(yù)案,鍛煉膽量、語(yǔ)言表達(dá)和書寫技能,還能發(fā)現(xiàn)備課及教案的不足,以利事前糾偏救失。預(yù)講要依案施教,并有教師臨場(chǎng)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)生評(píng)議。預(yù)講應(yīng)以小組預(yù)講為主,并加強(qiáng)個(gè)別預(yù)講。(4)隨堂見習(xí)。目的是觀察學(xué)情,學(xué)習(xí)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),直接補(bǔ)益實(shí)習(xí)教學(xué)。在進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校后的見習(xí)階段,實(shí)習(xí)生應(yīng)列席實(shí)習(xí)班級(jí)的全部語(yǔ)文課,現(xiàn)場(chǎng)觀摩任課老師的教學(xué),條件許可時(shí),還應(yīng)聽其他語(yǔ)文老師的課。聽課時(shí),應(yīng)注意觀察教與學(xué)的雙邊活動(dòng),認(rèn)真體會(huì)執(zhí)教老師處理教材的意圖、組織教學(xué)的方法以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),并作好聽課記錄。(5)上課。這是整個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)的核心環(huán)節(jié),要求切實(shí)貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo),采取合理的教學(xué)步驟和有效的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性和主動(dòng)性,啟發(fā)學(xué)生思維。尤須注意教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性的矛盾,妥善處理“意外”情況。在教態(tài)儀表上,應(yīng)力求自然大方,親切和藹,語(yǔ)速恰當(dāng),衣著整潔。課后應(yīng)反思總結(jié),主動(dòng)征求指導(dǎo)教師意見,虛心聽取同伴的建議和中學(xué)生的反饋,不斷改進(jìn)教學(xué)。(6)聽課和評(píng)課。除隨堂見習(xí)外,聽課還包括實(shí)習(xí)生之間相互聽課(每人聽課不少于6節(jié)),以利互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。評(píng)課則主要指評(píng)議實(shí)習(xí)生的課,一般由指導(dǎo)老師組織評(píng)議,以幫助實(shí)習(xí)生正確評(píng)價(jià)課堂教學(xué),不斷提高教學(xué)水平。(7)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)。主要有語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置,作文的指導(dǎo)、批改和講評(píng),語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)的命題、批改和講評(píng),課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)等內(nèi)容,同樣要預(yù)先擬出方案,經(jīng)指導(dǎo)教師同意后方可實(shí)施。其中,作文的指導(dǎo)、講評(píng)以及測(cè)驗(yàn)的講評(píng)應(yīng)編寫較為具體的教案。(8)匯報(bào)課。指實(shí)習(xí)隊(duì)選擇有代表性的實(shí)習(xí)課,在年段或全校范圍公開教學(xué),宜安排在教學(xué)實(shí)習(xí)的中后期。匯報(bào)課的主要目的是讓全體實(shí)習(xí)生獲得更全面、更廣泛的指導(dǎo),因此,課后評(píng)議會(huì)要精心組織,取得實(shí)效。匯報(bào)課是全隊(duì)的集體行為,承擔(dān)任務(wù)的實(shí)習(xí)生要認(rèn)真對(duì)待,其他實(shí)習(xí)生要積極參與,做到集思廣益,共同提高。2.班主任工作實(shí)習(xí)(1)擬訂班主任工作實(shí)習(xí)計(jì)劃。雖然實(shí)習(xí)時(shí)間較短,也應(yīng)在了解學(xué)生基本狀況和班級(jí)工作計(jì)劃的基礎(chǔ)上,擬訂簡(jiǎn)明、切實(shí)的實(shí)習(xí)計(jì)劃,經(jīng)原班主任審定后依案實(shí)施。(2)班主任工作見習(xí)。應(yīng)在進(jìn)校初期就向?qū)W校主管部門了解班主任工作的要求和規(guī)定,并在見習(xí)階段詳細(xì)了解實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)情,逐步熟悉班主任工作的基本范圍、內(nèi)容和方法,參加主題班會(huì),協(xié)助班主任管理班級(jí),開展班級(jí)活動(dòng)。(3)日常工作。在原班主任老師的指導(dǎo)下,承擔(dān)班級(jí)的日常管理工作,主要包括早讀、課間操、課外活動(dòng)等。要有敬業(yè)精神,耐心細(xì)致地開展工作。遇到特殊情況,應(yīng)及時(shí)請(qǐng)示原班主任。(4)組織主題活動(dòng)。最常見的是主題班會(huì)。主題班會(huì)是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要形式,也是班級(jí)教育的主要手段。舉行主題班會(huì)應(yīng)預(yù)擬方案,經(jīng)原班主任同意后認(rèn)真準(zhǔn)備,精心組織,并特別注意活動(dòng)的安全。主題要有教育性,形式要新穎、有特色,能激發(fā)中學(xué)生的參與意愿。(5)個(gè)別教育。即針對(duì)具有不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育,其方式主要有個(gè)別談話和家訪。談話應(yīng)聯(lián)系學(xué)生和班級(jí)實(shí)際,“動(dòng)之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行”,嚴(yán)禁粗暴態(tài)度和體罰行為。家訪是加強(qiáng)家校溝通,教育學(xué)生的有效方式。家訪前,應(yīng)當(dāng)就家訪的對(duì)象、目的、方法與原班主任充分協(xié)商。應(yīng)堅(jiān)決避免為“告狀”的家訪。3.語(yǔ)文教育調(diào)查實(shí)習(xí)語(yǔ)文教育調(diào)查,是了解中小學(xué)語(yǔ)文教育改革現(xiàn)狀,研究教育教學(xué)具體問(wèn)題,體悟中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的重要方式。該項(xiàng)實(shí)習(xí)的目的,在于培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的科學(xué)精神和深入細(xì)致的工作作風(fēng),鍛煉實(shí)習(xí)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的教研能力,增進(jìn)對(duì)語(yǔ)文教育理論的認(rèn)識(shí)。調(diào)查的程序包括確定專題、制定計(jì)劃、實(shí)施調(diào)查、分析調(diào)查結(jié)果、寫出調(diào)查報(bào)告等五個(gè)環(huán)節(jié)。撰寫調(diào)查報(bào)告要做到:格式規(guī)范,內(nèi)容真實(shí),數(shù)據(jù)可靠,分析合乎邏輯,結(jié)論明確,建議要具體,語(yǔ)言通暢。六、成績(jī)考核的內(nèi)容、要求及辦法語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)是實(shí)習(xí)工作的重要內(nèi)容。實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定包括語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、語(yǔ)文教育調(diào)查研究和實(shí)習(xí)總結(jié)等三個(gè)方面。單項(xiàng)成績(jī)占實(shí)習(xí)總成績(jī)的百分比為:語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)習(xí)成績(jī)占60%;班主任工作實(shí)習(xí)成績(jī)占20%;教育調(diào)查研究和實(shí)習(xí)紀(jì)律各占20%。若因特殊情況無(wú)班主任工作成績(jī)的,總成績(jī)中教學(xué)工作實(shí)習(xí)成績(jī)占70%,教育調(diào)查報(bào)告和實(shí)習(xí)總結(jié)成績(jī)占30%。

第一篇:課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究”結(jié)題報(bào)告(模版)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究”結(jié)題報(bào)告“課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究”結(jié)題報(bào)告鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)課題組一、課題的提出:1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的客觀要求我們正處在一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪,競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代。學(xué)校教育必須著眼于培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,適應(yīng)21世紀(jì)要求的一代新人。這要求我們的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力,具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神,要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成和發(fā)展學(xué)習(xí)能力,為終身教育打好基礎(chǔ)。2、現(xiàn)代教育理論的深刻內(nèi)涵教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素,學(xué)生是受教育者,但不完全是被動(dòng)接受教育的,具有主觀能動(dòng)性,一切教育的影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此,教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的學(xué)習(xí)動(dòng)力,主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。3、實(shí)施普通高中新課程計(jì)劃的需要實(shí)施新課程計(jì)劃,是普通高中推進(jìn)素質(zhì)教育的重大改革,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的根本途徑。新課程計(jì)劃從實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),突出了學(xué)生綜合能力和個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng),既提出了為學(xué)生打好共同基礎(chǔ)而必須修習(xí)的統(tǒng)一要求,又在空間和時(shí)間上體現(xiàn)了適度的靈活性,以滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)等有可靠的保證,充分體現(xiàn)新世紀(jì)要求的普通高中培養(yǎng)目標(biāo),為學(xué)生創(chuàng)

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