《蘇武傳》教學(xué)反思馮曉紅

?蘇武傳?講課反省范文馮曉紅?蘇武傳?講課反省范文馮曉紅?蘇武傳?講課反省范文馮曉紅?蘇武傳?教課反省高一語(yǔ)文組馮曉紅?蘇武傳?是新課標(biāo)人教版語(yǔ)文必修4第四單元古代人物列傳中的經(jīng)典文章，是歷史散文中的模范之作。文章篇幅較長(zhǎng)，故事主要敘寫(xiě)了蘇武被匈奴軟禁十九年，與其貴族官宦的尖利斗爭(zhēng)，表達(dá)了蘇武剛毅不屈，重義守節(jié)，誓死捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)的情操，書(shū)寫(xiě)了一曲高亢的民族季節(jié)之歌。這一壯舉也被載入史冊(cè)，被后代廣為流傳，千百年來(lái)震驚著讀者的靈魂。所以，鑒賞蘇武這一人物形象，必然就成了賞析此文的要點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)講課時(shí)，采納了故事導(dǎo)入法和類(lèi)比法。課前先復(fù)習(xí)了從前所講的一個(gè)對(duì)于蘇軾的故事，引出蘇軾踴躍、進(jìn)步、樂(lè)觀、曠達(dá)的人品魅力扣動(dòng)了現(xiàn)代女子的芳心的結(jié)論。從而導(dǎo)入新課“那么，同為姓蘇的蘇武，他又是以如何的人品魅力吸引著今日的我們呢〞這樣,使學(xué)生加強(qiáng)了研究意識(shí)和興趣，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為踴躍主動(dòng)研究未知領(lǐng)域的過(guò)程。一、講課收獲1、講堂講課目的清楚在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我就存心識(shí)地引入了本節(jié)課的講課目的。接著，又在課件中明確地展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：要點(diǎn)分析文段中表達(dá)出來(lái)的主人公蘇武的性格特點(diǎn)，感覺(jué)蘇武剛毅不屈的民族季節(jié)，領(lǐng)悟蘇武的人品魅力。這樣，學(xué)生在講堂講課的開(kāi)始就明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了有的放矢，胸中有數(shù)。同時(shí)，借用蘇軾的故事導(dǎo)入讓學(xué)生耳目一新，激發(fā)了學(xué)生比較研究的意識(shí)與興趣。有很多學(xué)生剛看到問(wèn)題就摩拳擦掌，急于回復(fù)，抵達(dá)了預(yù)期的講課目的。2、講堂講課方法明確在合作研究開(kāi)始時(shí)，我利用課件提示了研究、思慮方法，包含研究方向、研究方法、小組任務(wù)等。這樣，學(xué)生在以小組為單位討論時(shí)，就不至于掌握不清方向，胡亂思慮，有效節(jié)儉了講堂講課時(shí)間，也存心識(shí)的教會(huì)了學(xué)生思慮問(wèn)題的一些方法。比方，溫馨提示：〔1〕、一二三組研究1、2題；三四五組研究3、4題；七八九組研究5、6題?！?〕、找出文中相關(guān)蘇武的語(yǔ)言動(dòng)作等描繪，聯(lián)合內(nèi)容加以分析。這類(lèi)講課方法，再次考證了“授之以魚(yú)，不如授之以漁〞的深刻道理，起到了貫串交融的講課見(jiàn)效。3、講堂講課氛圍開(kāi)朗鑒于以上兩點(diǎn)，本節(jié)課的講堂氛圍向來(lái)處于開(kāi)朗狀態(tài)。學(xué)生們帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，踴躍投入思慮、討論、講話之中。這也是我向來(lái)在追求的講課見(jiàn)效。惟有這樣，學(xué)生才能真實(shí)參加思慮、參加表達(dá)，參加學(xué)習(xí)；惟有這樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程才能真實(shí)成為踴躍主動(dòng)研究未知領(lǐng)域的過(guò)程；惟有這樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力才會(huì)有所提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)有望提高。4、講堂講課知識(shí)重視從講課目的能夠知道，本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是鑒賞蘇武這一人物形象。但是，作為古代文言文的學(xué)習(xí)，時(shí)辰要重視古文基礎(chǔ)知識(shí)的累積。只有讀懂了古文內(nèi)容，才能更深一層地去鑒賞人物形象。所以，在課前，我安排了檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)了學(xué)生對(duì)本課古文知識(shí)的概括掌握狀況，合理地利用了教教課方案。其他，還借助課件，精選了文中重要的句子，指明學(xué)生口頭翻譯，再次加強(qiáng)了閱讀古代文言文的能力。二、講課失誤1、課件表現(xiàn)問(wèn)題偏多課后評(píng)課時(shí)，有一位老師提出課件表現(xiàn)問(wèn)題偏多，學(xué)生看起來(lái)比較費(fèi)勁，沒(méi)有做到一目了然。是的，這個(gè)問(wèn)題的確存在。讓學(xué)生討論的六個(gè)問(wèn)題波及文字偏多。其實(shí)，我以為，這六個(gè)問(wèn)題在教教課方案中也有，學(xué)生能夠直接看教教課方案，打在課件上，但是為了講堂教學(xué)的圓滿(mǎn)性。自然，在此后的講堂講課中，還應(yīng)當(dāng)重視這一問(wèn)題的發(fā)生，力求做到講課識(shí)題明確化、簡(jiǎn)單化。2、講堂講課延長(zhǎng)不夠依據(jù)課前的講課方案，在合作研究文本內(nèi)容此后，還設(shè)計(jì)了適合的延長(zhǎng)研究：領(lǐng)悟蘇武精神在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。但是，在講堂講課中，因?yàn)樵谇懊娴膯?wèn)題上糾葛時(shí)間太長(zhǎng)，站起來(lái)講話的學(xué)生偏多，致使這一講堂講課任務(wù)時(shí)間偏緊。所以在此環(huán)節(jié)，原來(lái)應(yīng)當(dāng)學(xué)生踴躍參加，合作研究，但是，到最后仍是以老師講析所取代。我深深知道，假定是能把延長(zhǎng)研究這一講課環(huán)節(jié)達(dá)成，那么，本課的感情教育目標(biāo)也就順利達(dá)成了?？傊?，?蘇武傳?第二課時(shí)這類(lèi)講堂研究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)換