當代教育技術(shù)試題及答案

當代教育技術(shù)試題及答案當代教育技術(shù)試題及答案無論是身處學校還是步入社會，我們最少不了的就是試題了，借助試題能夠?qū)σ粋€人進行全方位的考核。那么一般好的試題都具備什么特點呢？下面是我整理的當代教育技術(shù)試題及答案，僅供參考，大家一起來看看吧。一、選擇題：第1章教育技術(shù)概述1.教育技術(shù)發(fā)展的初級階段是(B)A.19世紀末、20世紀初B.1918—1942C.二戰(zhàn)時期D.1945---19552.在我國教育技術(shù)的出現(xiàn)是一項內(nèi)容的出現(xiàn)為標志(C)A.計算機輔助教育B.網(wǎng)絡技術(shù)應用C.電化教育D.虛擬技術(shù)3.在美國教育技術(shù)作為一個新興的實踐和研究領(lǐng)域而出現(xiàn)是始于下列哪一項內(nèi)容(D)A.計算機輔助教育B.網(wǎng)絡技術(shù)應用C.程序教學法D.視聽運動4.大約在何時我國已開場進行幻燈教學實驗(C)A.19世紀末B.1922C.20世紀20年代D.1936年5.哪位學者最早提出使用程序教學機解決教學問題(B)A.戴爾B.斯金納C.克勞德D.加涅6.下列講法哪一個是不正確的(C)A.計算機用于教學和訓練始于20世紀50年代末B.20世紀60年代早期CAI系統(tǒng)主要用于模擬傳統(tǒng)的課堂教學，代替老師的部分重復性勞動C.當前，CAI系統(tǒng)在學校的廣泛應用講明個別化教學已成為學校教學的主要形式D.早期的CAI系統(tǒng)的產(chǎn)生曾遭到斯金納程序教學的強烈影響7.教育技術(shù)領(lǐng)域的最后定義是美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會在哪一年作出的(D)A.1972B.1973C.1977D.19948.美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會在1994年關(guān)于教育技術(shù)定義構(gòu)造的內(nèi)容是(B)A.理論與實踐;關(guān)于設(shè)計、開發(fā)、利用;關(guān)于管理和評價;關(guān)于經(jīng)過與資源B.理論與實踐;關(guān)于設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價;關(guān)于經(jīng)過與資源;為了促進學習C.理論與實踐;關(guān)于設(shè)計、開發(fā)、利用;關(guān)于管理和評價;為了促進學習D.關(guān)于設(shè)計、開發(fā)、利用;關(guān)于管理和評價;關(guān)于經(jīng)過與資源;為了促進學習9.下列哪一內(nèi)容不屬于學習資源(C)A.信息和人員B.課程和課件C.設(shè)計和制作D.技術(shù)和環(huán)境第2章學與教的理論1.教育技術(shù)學的的基本理論是(A)A.教學理論和學習理論B.媒體開發(fā)理論和教學設(shè)計理論C.媒體開發(fā)理論和教學管理理論D.傳播理論和系統(tǒng)科學理論2.桑代克試誤理論的基本觀點是A.學習是刺激-反響的聯(lián)合B.學習是認知-發(fā)現(xiàn)C.學習是信息加工的經(jīng)過D.學習是學習者主支建構(gòu)內(nèi)部心理表征的經(jīng)過3.誰提出了程序教學法(B)A.桑代克B.斯金納C.維特羅克D.布魯納4.下列不屬于斯金納的程序教學理論的是(D)A.積極反響原則B.及時強化原則C.小步子原則D.促進遷移原則5.在開發(fā)計算機教學輔助課件時采用的主要理論是(B)A.試誤法B.程序教學法C.認知-發(fā)現(xiàn)理論D.建構(gòu)主義理論6.加涅的信息加工形式中不包括(B)A.感受器B.感受控制器C.短時記憶D.長時記憶7.下列不屬于支架式教學的環(huán)節(jié)是(B)A.搭腳手架B.告知目的C.獨立探索D.協(xié)作學習8.建構(gòu)主義以為在教學中老師的角色是(D)A.知識的傳播者B.學生的保姆C.學生的家長D.學生的幫助者9.下列是建構(gòu)主義理論的觀點是(C)A.學習是塑造行為的經(jīng)過B.學習是個人根據(jù)已有的“認知構(gòu)造〞主動控求知識的經(jīng)過C.學習是個體根據(jù)本人已有的認知主動建構(gòu)來的經(jīng)過D.學習是個體不斷嘗試錯誤的經(jīng)過第3章視聽與傳播理論1.第一個傳播經(jīng)過形式是()AA.香農(nóng)一韋弗形式B.施拉姆循環(huán)形式C.香農(nóng)一施拉姆形式D.貝羅形式2.在香農(nóng)一韋弗形式中，噪聲產(chǎn)生于哪一部分()BA.編碼B.信道C.解碼D.接受者3.貝羅形式是香農(nóng)一韋弗形式在哪一方面的一個發(fā)展()CA.教育學B.媒體理論C.社會學D.傳播學4.誰提出了“經(jīng)歷之塔〞()CA.香農(nóng)B.麥克盧漢C.戴爾D.施拉姆5.在經(jīng)歷之塔中，最高層是()AA.言語符號B.視覺符號C.觀摩示范D.設(shè)計的經(jīng)歷7.戴爾“經(jīng)歷之塔〞強調(diào)的是()DP.48～P.50A.做的經(jīng)歷B.觀察的經(jīng)歷C.抽象的經(jīng)歷D.給學習者的刺激8.傳播經(jīng)過是一種信息傳送和什么的經(jīng)過()BA.反應B.交換C.編碼D.解碼9.編碼的經(jīng)過是()BA.信息轉(zhuǎn)換為符號B.信息轉(zhuǎn)換為信號C.符號轉(zhuǎn)換為信號D.信號轉(zhuǎn)換為符號10.戴爾“經(jīng)歷之塔〞的第一層是()AP.48A.直接有目的的經(jīng)歷B.設(shè)計的經(jīng)歷C.演戲的經(jīng)歷D.觀摩示范第4章視聽媒體輔助教學1.媒體根據(jù)什么標準可分為電聲類媒體、光學投影類媒體、電視類媒體、計算機類媒體(A)A.物理性能B.傳播范圍C.呈現(xiàn)的形態(tài)D.使用方式2.最便于重現(xiàn)的媒體是(A)A.教科書B.幻燈投影C.無線廣播D.電影電視錄像3.接觸面最廣的媒體是(D)A.教科書B.幻燈投影C.錄音和計算機D.電視和無線廣播4.由于媒體的什么特性，一些專家提出了“地球村〞的概念(B)A.固定性B.擴散性C.重復性D.能動性5.教學媒體能夠把豐富的教學經(jīng)歷逐步積累并傳遞下去，是由于教學媒體的(A)A.固定性B.擴散性C.重復性D.能動性6.投影媒體利用的是什么原理(B)A.化學成像B.光學成像C.光化反響D.實物成像7.錄像機與錄音機工作原理的一樣點是(B)A.都采用磁頭高速掃描B.都是利用電磁信號轉(zhuǎn)換C.都可錄制兩面節(jié)目D.都采用多磁頭構(gòu)造8.任何彩色圖像都可分解為哪三基色(C)A.紅、黃、白B.紅、綠、黃C.紅、綠、藍D.紅、黃、黑9.有利于說明教育教學中的難點和重點的教育電視節(jié)目類型是(B)A.輔導型B.講授型C.圖解型D.表演型第5章多媒體計算機輔助教學1.下面屬于計算機輔助教學簡稱的是(C)A.CMIB.CADC.CAID.CAM2.計算機作為教學目的指的是(B)A.利用計算機來進行各種學科的教學B.把計算機作為教學的對象和內(nèi)容的教學C.把計算機作為教學工具來使用的教學D.把計算機作為輔助教學的手段來使用的教學3.有一個聽寫英語單詞的教學課件供學生使用，即計算機讀單詞，學生通過鍵盤輸人單詞，最后計算機評分。此課件屬于計算機輔助教學課件中的哪種類型(A)A.操作與練習型B.輔導型C.游戲型D.模擬型4.計算機輔助教學課件的輔導型形式中，計算機扮演了(B)A.學生的角色B.老師的角色C.出題者的角色D.學生家長的角色5.多媒體軟件系統(tǒng)包括(A)A.多媒體系統(tǒng)軟件和多媒體應用軟件B.聲音編輯軟件和圖片處理軟件C.多媒體操作系統(tǒng)和多媒體應用系統(tǒng)D.多媒體操作系統(tǒng)及聲音、圖像處理軟件6.多媒體開發(fā)工具主要指(B)A.多媒體素材編輯軟件B.多媒體集成軟件C.多媒體素材編輯軟件和多媒體集成軟件D.音頻、視頻及圖像處理軟件7.下列不屬于計算機多媒體特點的是(D)A.交互性B.實時性C.集成性D.分享性6.Authorware屬于(A)A.多媒體集成軟件B.圖像制作軟件C.動畫制作軟件D.聲音編輯軟件7.下列屬于圖像處理軟件的是(B)A.CoolEditB.PhotoShopC.PremierD.AnimatorPro第6章因特網(wǎng)教育資源利用1.世界上覆蓋范圍最廣的計算機網(wǎng)絡是()DA.LANB.WANC.MAND.Internet2.網(wǎng)絡信息不具有的特點是()CA.無限性B.新穎性C.有序性D.廉價性3.下列不屬于搜索引擎的是()CA.YahooB.GoogleC.WebquestD.Baidu4.基于因特網(wǎng)的資源型學習一般第一步是()AA.確定問題與目的B.提供資源和工具C.搜集、分析、組織信息D.評價、展示學習成果5.基于因特網(wǎng)資源的學習形式區(qū)別于傳統(tǒng)的學習形式的是()CA.給學生提供現(xiàn)成信息B.學生作為信息的被動接受、吸收者C.學習資源豐富、多樣D.老師是學習經(jīng)過的控制者6.信息搜索的第一步是()BA.采用適當?shù)乃阉鞣椒˙.合理確定搜索的關(guān)鍵詞C.搜索結(jié)果查看D.目的網(wǎng)頁的閱讀7.美國教育資源信息中心成立于()BA.1960年B.1966年C.1970年D.1976年第7章當代遠程教育1.遠程教育與傳統(tǒng)教育最大的.區(qū)別在于(C)A.個別化教育B.及時反應C.非面對面教育D.雙向溝通2.遠程教育興起于(A)A.函授教育B.廣播電視教育C.課堂教育D.網(wǎng)絡教育3.下列形式是從教學媒體角度劃分的是(A)A.計算機網(wǎng)絡教學B.聽覺型遠程教育形式C.交互型遠程教育形式D.獨立的遠程教育機構(gòu)4.遠程學習的最關(guān)鍵的特征是(D)A.多媒體形式B.協(xié)作形式C.雙向溝通形式D.自主學習形式5.關(guān)于遠程學習經(jīng)過的表述不正確的是(C)A.遠程學習強調(diào)自主學習B.遠程學習要有明晰的學習計劃C.遠程學習要同步協(xié)作D.遠程學習要探究工教學6.下列不屬于網(wǎng)絡課程開發(fā)平臺的是(A)P.159～P.162P.166A.Webquest(P.142)B.WebCTC.Web-Course-in-a-BoxD.LearningSpace7.下面不是教育視頻會議的特點的是(D)A.實時性B.交互性C.多媒體性D.自主性8.遠程教育的第二個發(fā)展階段是(B)A.函授教育B.廣播電視教育C.多媒體教育D.網(wǎng)絡教育第8章學校當代教育技術(shù)環(huán)境1.某機房，所有的計算機都用網(wǎng)線分別連接到一個集線器(即HUB)上，則此網(wǎng)絡的拓撲構(gòu)造是(B)A.總線型B.星型C.環(huán)型D.混合型2.校園網(wǎng)屬于(A)A.廣域網(wǎng)B.城域網(wǎng)C.互聯(lián)網(wǎng)D.局域網(wǎng)3.校園網(wǎng)上的每臺計算機主板上都必須插入一個(B)A.調(diào)制解調(diào)器B.網(wǎng)絡適配器C.聲音適配器D.顯示適配器4.某學校只要一臺打印機、若干臺計算機，要想每臺計算機中的資料都能夠在該打印機上打印，實現(xiàn)的最佳辦法是(C)A.在一個計算機上打印完后，把打印機搬往另一計算機打印B.把若干臺計算機上的資料文件拷貝到一張軟盤上，拿到一臺計算機上打印C.把若干臺計算機連成網(wǎng)絡，打印機接在一臺計算機上D.把若干臺計算機上的資料文件分別拷貝到各自的軟盤上，拿到一臺計算機上打印5.微格教學主要應用于(B)A.老師的講課B.學生的教學實習和試講C.專家的講座D.學生的上機訓練6.微格教學的施行首先是(B)A.確定訓練目的B.學習相關(guān)知識C.分析討論D.編寫教案第9章教學設(shè)計1.對教學設(shè)計的理解，下面講法錯誤的是(A)P200A.以獲得優(yōu)化的教學結(jié)果為目的B.以傳播理論、學習理論、教學理論為基礎(chǔ)C.運用系統(tǒng)方法分析教學問題D.建立解決教學問題的策略方案2.學習者分析屬于下列哪個部分(A)A.教學設(shè)計的前期分析B.說明教學目的C.制定教學策略D.教學設(shè)計成果的評價與修改3.學習結(jié)果目的體系的提出者是(C)P206A.布盧姆B.斯金納C.加涅D.瑞達瑞奇4.認知領(lǐng)域教學中行為動詞“區(qū)別〞是哪個目的層次(D)P208A.知道B.領(lǐng)會C.運用D.分析5.發(fā)現(xiàn)式教學法的施行第一步是(A)P215A.提出和設(shè)計探究目的B.引導探究、提出假設(shè)C.分析論證，檢驗假設(shè)D.總結(jié)提高、應用遷移第10章教學評價1.教學評價的對象是()DA.教學經(jīng)過B.學習者C.老師D.教學結(jié)果2.下列講法不正確的是()CA.測量是教學評價的基礎(chǔ)B.測驗是教育測量的主要工具C.信度和廣度是評價測驗質(zhì)量好壞的標準D.測驗需要標準化3.下面哪個不是根據(jù)評價的功能劃分的()DA.診斷性評價B.構(gòu)成性評價C.經(jīng)過性評價D.總結(jié)性評價4.下面運用了常模參照測驗技術(shù)的是()CA.計算機二級能力考試B.英語四級能力考試C.高考D.會計師資格證考試5.面向資源的評價方法不包括()CA.分析式評論B.觀察法C.成長檔案袋D.實驗法6.下列不屬于教學軟件評價標準的是()BA.科學性B.生動性C.教育性D.技術(shù)性二、填空題1、“電化教育〞是我國特有名詞，出現(xiàn)20世紀30年代，較早使用于1936年。2、電化教育定義：運用當代教育媒體，并于傳統(tǒng)教育媒體恰當結(jié)合，傳遞教育信息，以實現(xiàn)教育最優(yōu)化。3、在教育科科學研究中存在的三種不同的研究層次：教育哲學層次、教育科學層次和教育的技術(shù)層次。4、計算機輔助教育的理論與技術(shù)：包括計算機輔助教學、計算機輔助測試、計算機管理教學等。5、20世紀五十年代電視機的出現(xiàn)為試聽教育提供了更好的技術(shù)手段，因電視具有制作周期短，傳播、復制容易等特點。6、隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、遠程通信、激光視盤等媒體技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)的時間進一步深化……并把認知主義學習理論、建構(gòu)主義學習理論作為其理論基礎(chǔ)。7、我國教育技術(shù)萌芽于20世紀20年代，起步于30年代。8、信息技術(shù)與課程整合的施行，應當根據(jù)課程的特點、內(nèi)容的要求、學生的特點進行。9、建構(gòu)主義理論指導下的教學包括：隨機通達教學、拋錨式教學、支架式教學10、教育傳播媒體是傳遞教育教學信息的物體，是連接教育者與學習者雙方的中介物，是用來傳遞和獲得教育教學信息的工具。11、教育傳播媒體分類，傳統(tǒng)教育傳播媒體主要包括語言、文字、印刷材料、圖片、模型和實物等。當代教育傳播媒體主要包括投影、電聲、電視、計算機、各種通信網(wǎng)絡等。12、常用的視覺教學媒體設(shè)備包括光學投影儀、照相機、視頻實物展示臺、大屏幕電子投影儀等。13、為了延長投影機燈泡壽命，一般裝有風扇來散熱和降低溫度，應把握風扇比燈泡“先開后關(guān)〞的要領(lǐng)14、普通光學照相機由鏡頭、光圈、快門、取景器與調(diào)教裝置和機箱等裝置15、傳統(tǒng)相機使用膠卷感光并存儲圖像，而數(shù)碼相機使用電荷耦合器(CCD)感光，并用數(shù)字存儲卡來保存圖像。16、常用的聽覺類教學媒體設(shè)備有錄音機、CD唱機、CD光盤和MP3播放器等。17、常用的視覺類教學媒體設(shè)備有電視系統(tǒng)和電視機、錄像機、攝像機、VCD與DVD等。18、電視系統(tǒng)通常由發(fā)送、傳輸、接收三部分組成。19、電視信號的傳輸系統(tǒng)根據(jù)信號的輸送方式不同能夠分為開路和閉路兩大類。20、目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式同時使用。21、彩色飽和度按鈕專門控制圖像色彩的“濃淡〞。22、DCDV23、數(shù)碼攝像機記錄視頻不是采用模擬信號，而是采用數(shù)碼信號的方式。簡單來講，就是將光信號通過電荷耦合器件CCD轉(zhuǎn)換成電信號，再經(jīng)過模擬數(shù)字轉(zhuǎn)換，以數(shù)字格式將信號存儲在數(shù)碼攝像帶、刻錄光盤或者存儲卡上。(記)24、VCD光盤的直徑為12cm，能夠存儲74min的活動錄像和聲音信號，分辨率為352×240DVD采用MPEG2的壓縮技術(shù)，分辨率能夠到達720×48025、從計算機應用的功能來看，計算機在教育領(lǐng)域中的應用方式包括下面兩個方面：計算機輔助教學、計算機管理教學26、聲音素材的常用文件類型包括：①波形聲音文件WAV②MIDI文件③MPEGLayer3文件MP3④CDAudio文件CDA27、圖像格式分為兩類：位圖和矢量圖。28、圖像素材的常用文件類型包括：BMP、GIF、JPG29、視頻素材常用的文件類型包括：AVI、MPG、DAT、RM和ASF視頻文件30、Internet在教育中的應用能夠歸納為：網(wǎng)上信息檢索、網(wǎng)上信息溝通、網(wǎng)上文件下載31、網(wǎng)絡電話即IP電話有三種方式：PC到PC的方式、PC到電話的方式、電話到電話的方式32、遠程教育是為了彌補常規(guī)學校教育的缺乏，更是一種促進終身學習和專業(yè)發(fā)展的手段，不限于成人，擴展到了中小學生……從模擬信號為基礎(chǔ)的廣播電視技術(shù)轉(zhuǎn)向以計算機和網(wǎng)絡為核心的數(shù)字化技術(shù)……33、網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及施行的教學活動的總和，第一是按一定教學目的、教學策略組織起來的教學內(nèi)容二是網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境，主要由支持網(wǎng)絡教學的軟件工具、多媒體課件及其他教學資源以及網(wǎng)絡教學活動34、美國教學設(shè)計的發(fā)展主要經(jīng)歷了設(shè)想階段、理論構(gòu)成階段、學科建立階段與深化發(fā)展階段。35、教學設(shè)計經(jīng)過形式的核心要素包括分析、設(shè)計、開發(fā)、施行和評價。36、教學目的闡述的方法有：行為術(shù)語法、表現(xiàn)性目的表述法和內(nèi)部心理和外顯行為相結(jié)合的方法。37、教學設(shè)計中的評價包括：起點水平測驗、前測、練習測驗和后測等。38、科學性、教育性、技術(shù)性和藝術(shù)性已經(jīng)成為目前公認的學習資源評價的基本要素。三、名詞解釋1、學習資源指那些能夠提供應學習者使用、能幫助和促進他們進行學習的信息、人員、教材、設(shè)施、技術(shù)和環(huán)境。既能夠單獨使用可以以變化使用。2、人工智能是一門研究運用計算機模擬和眼神人腦功能的綜合性學科。3、綜合學習是以培養(yǎng)學生自我生存能力為主要目的的學習形態(tài)，它也是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的主要方法。4、協(xié)作學習是在充分利用各種通信系統(tǒng)的基礎(chǔ)上施行的一種學習形態(tài)。5、認知構(gòu)造是指一種反響事物之間穩(wěn)定聯(lián)絡或關(guān)系的內(nèi)部認識系統(tǒng)，或者講是某一學生的觀念的全部內(nèi)容與組織。6、視覺惰性人眼的亮度感覺總是滯后于實際亮度的特性稱為視覺惰性。7、畫面平衡是人們對畫面表現(xiàn)主題的一種形式感覺，是產(chǎn)生畫面穩(wěn)定感的因素。8、雙耳效應人耳主要靠雙耳效應來定位。由于在不同距離上的聲源發(fā)出的聲音到達人耳的距離不一樣，那么聲音的聲壓級因頭部的遮蔽作用而有差異，這就是雙耳效應。9、人際傳播是個人與個人之間的信息溝通活動，包括面對面的直接傳播和以媒體為中介的間接傳播。10、CCD電荷耦合器，是數(shù)碼相機的核心，它的單元數(shù)量——像素決定了成像質(zhì)量，像素越高，成像質(zhì)量越高，如今有的相機有效像素能夠到達1000萬以上。11、計算機輔助教育(CBE)是計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域中應用的統(tǒng)稱，它涉及教學、科研和管理等教育領(lǐng)域中的方方面面。12、多媒體課件在多媒體教學中，通常把用于執(zhí)行教學任務的多媒體軟件稱為多媒體課件，簡稱課件。13、超文本是一種用計算機來實現(xiàn)連接課件中相關(guān)頁面的構(gòu)造，這里的文本指的是文字信息，在一個課件頁面中把某些文本通過鏈接引向其它頁面，該文本則以奪目的形式顯示，讀者能夠在閱讀頁面時能夠通過該鏈接穿插引向其它頁面。14、流媒體是一類采用流式傳輸方式在網(wǎng)絡上播放的媒體格式，如音頻、視頻或其它多媒體文件。15、多媒體素材是指多媒體可見中所用到的各種聽覺、視覺材料。一般地，根據(jù)素材在磁盤上存放的文件格式不同，可將素材劃分為文本、聲音、圖像、動畫、視頻等種類。16、視頻會議是指利用視頻攝像和顯示設(shè)備，經(jīng)過信號壓縮及編程編碼處理，通過網(wǎng)絡的傳輸在兩個或多個地點之間實現(xiàn)交互式的實時音、視頻通信。17、FTP是文件傳輸協(xié)議的縮寫，它是目前用在Internet上的TCP/IP協(xié)議組的一部分，是一種主要的文件傳輸手段。18、學習管理系統(tǒng)網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境可以以是一個獨立運行的教學支持平臺19、校園網(wǎng)絡也稱校園網(wǎng)，是學校信息化環(huán)境中的一項重要的基礎(chǔ)設(shè)施，是教育信息化建設(shè)的重要組成部分。20、教學目的就是指通過教學后，學習者在知識和技能、經(jīng)過和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面發(fā)生的預期的變化。21、教學評價是以教學目的為根據(jù)，運用科學可行的方法，對教與學的經(jīng)過和資源進行的價值判定，它為促進學生的發(fā)展提供可靠的根據(jù)。22、教學評價技術(shù)就是評價者為了完成教學評價任務，收集學習經(jīng)過和學習資源中的相關(guān)數(shù)據(jù)或證據(jù)，并對其進行處理和評判所采用的方法和手段。23、博客Blog是Weblog的簡稱，也稱為網(wǎng)絡日志，它通常是由簡短且經(jīng)常更新的帖子所構(gòu)成，并根據(jù)年份和日期倒序排列。四、簡答題1、教育技術(shù)研究的對象以及領(lǐng)域教育技術(shù)的研究對象是學習經(jīng)過和學習資源，教育技術(shù)的研究領(lǐng)域是設(shè)計、開發(fā)、運用、管理與評價以及相關(guān)的實踐。2、簡述國外教育技術(shù)的發(fā)展歷程1〕視覺教育階段(20世紀初~30年代)2〕試聽教育階段(20世紀30~50年代)3〕試聽傳播階段(20世紀50~60年代)4〕教育技術(shù)階段(20世紀70年代至今)3、教育技術(shù)的發(fā)展趨勢隨著當代教育技術(shù)的發(fā)展和教育信息化建設(shè)的步伐加快，教育技術(shù)也在不斷發(fā)展之中，體如今：1〕教育技術(shù)作為穿插學科的特點將日益突出2〕教育技術(shù)將日益重視實踐性和支持性研究3〕教育技術(shù)將日益關(guān)注教育環(huán)境下的學習心理研究4〕教育技術(shù)的手段講日益網(wǎng)絡化、智能化、虛擬化。4、談談信息技術(shù)與課程整合的目的的認識信息技術(shù)與課程整合的根本目的是培養(yǎng)學生解決問題的能力，實現(xiàn)面向時代的發(fā)展創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。詳細體如今：1〕充實、拓展課程的學習內(nèi)容，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)2〕培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生的信息素養(yǎng)5、行為主義理論的基本觀點1〕學習是刺激--反響的聯(lián)合巴甫洛夫首先發(fā)現(xiàn)條件反射機理2〕學習是嘗試錯誤的經(jīng)過(桑代克)3〕學習成功的關(guān)鍵依靠強化斯金納6、行為主義理論對教育技術(shù)的影響對于我們有哪些借鑒?1)程序教學對計算機輔助教學的影響斯金納提出程序教學的原則：積極反響原則、小步子原則、及時強化原則、自定義步調(diào)原則、低錯誤率原則2)程序教學對教學設(shè)計的影響它建立的一系列學習原則和開發(fā)程序教材的系統(tǒng)方法，直接影響了教學設(shè)計理論與實踐的發(fā)展。7、加涅提出的九段教學法第一段引起注意第二段告知目的第三段提示回憶先前的知識第四段呈現(xiàn)教材第五段提供學習指導第六段引出作業(yè)第七段提供反應第八段評估作業(yè)第九段促進保持和遷移8、建構(gòu)主義理論的基本觀點1)學習是學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的經(jīng)過，它不包括構(gòu)造性的知識，而且包括大量的非構(gòu)造性的經(jīng)歷背景2)學習經(jīng)過同時包含兩方面的建構(gòu)，即對新知識的意義建構(gòu)和對舊知識的重組3)學生以本人的方式建構(gòu)對于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的標準的理解9、網(wǎng)絡傳播及其特征網(wǎng)絡傳播是以計算機網(wǎng)絡為物質(zhì)載體進行傳遞或溝通信息的行為和經(jīng)過，是一種新的傳播方式。特征：傳播的數(shù)字化傳播的互動性傳播的快速性信息的大容量檢索的便利性媒體的綜合性信息的再生性傳播的開放性傳播的選擇性10、幾種代表性的傳播形式1)拉斯威爾傳播形式2)香農(nóng)--韋弗傳播形式3)羅貝傳播形式4)海曼—弗朗克傳播形式11、教育傳播的基本方式1)自學傳播自學者在不同環(huán)境中尋找合適本人的老師替身，與自我進行溝通。2)個別形式是傳播者與受傳者單獨面授知識和經(jīng)歷的一種教育傳播方式。3)課堂傳播為普遍采用的傳播方式，一般以老師講解為主4)遠程傳播由教育者借助教育媒體向受教育者傳遞與交換教育信息的經(jīng)過。而這一經(jīng)過分為六個階段：確定教育傳播信息、選擇教育傳播媒體、通道傳播、接收與解釋、評價與反應、調(diào)整再傳送。12、簡述教育媒體在教育傳播活動中的基本功能傳遞信息老師能夠通過這種轉(zhuǎn)換來提供信息，學習者能夠通過這種轉(zhuǎn)換來獲取信息存儲信息教育傳播媒體能夠把教育信息以語言、圖像或聲音等多種形式存儲起來控制學習各種教學媒體都有控制學習環(huán)境的作用，但在控制的程度方面有所不同13、視覺媒體及教學時常用方式利用投影片等視覺媒體進行輔助教學，能將復雜、真實、重要的圖形、圖片在課堂中直觀形象地展現(xiàn)給學生，有利于細致、長久地觀察事物現(xiàn)象，形象、生動，對于突破教學中的重點、難點是非常有益的。常用方式：圖片講授法、實物實驗演示法、錄音配合教學法14、聽覺媒體……一般應用于語言、音樂、語音教學或渲染情感氣氛方面輔助教學的主要作用與應用方式是：擴大教育規(guī)模和范圍、提供標準典型的聲音示范、提供個別化學習的聽覺自學材料15、視聽媒體……視聽媒體表現(xiàn)手法豐富多樣，不受時空限制。在教學中應用的主要方式有：主體式教學、補充式教學、示范式教學、個別化教學。16、概念圖的教學意義①概念圖是一種教學工具②概念圖是一種教學策略③概念圖是一種評價工具17、虛擬現(xiàn)實技術(shù)及其主要特征虛擬現(xiàn)實技術(shù)是多媒體技術(shù)廣泛應用后興起的更高層次的計算機用戶接口技術(shù)，它利用計算機生成一種模擬環(huán)境，通太多種傳感設(shè)備使用戶“融入〞到該環(huán)境中。主要特征：交互性、沉浸性、想象性18、搜索引擎的檢索功能①一般檢索功能：布爾邏輯檢索、詞組檢索、截詞檢索、字段檢索②特殊檢索功能：自然語言、多語種檢索、區(qū)分大小寫檢索19、電子郵件地址用戶名@提供電子郵件服務的主機域名zhangsan@16320、什么是基于Internet的資源型學習基于Internet的資源型學習，它是指學生主要利用Internet信息資源進行自主學習的經(jīng)過。旨在伴隨著學習的經(jīng)過使學生同時獲得解決問題的基本思路與體驗。特點：學生的學習是一種積極主動的學習，老師給學生提出待學習或待探索的主題，學生借助于Internet網(wǎng)絡、圖書資料和其他多媒體信息資源，進行自主探究學習，進而實現(xiàn)教學目的。21、在基于Internet的資源型學習的施行經(jīng)過中，老師應當注意的幾個方面①在基于Internet的資源型學習中，學習的中心是學生，應當發(fā)揮學生的主動性，以學生自主學習為主。②其次，應當以小組合作學習為主要手段。③再次，應當以教學目的為導向，老師必須進行適當引導。22、簡述從教學媒體劃分遠程教育的類型①函授教學形式②無線電廣播教學形式③電視教學形式④計算機網(wǎng)絡教學形式23、當代遠程教育與老師①利用當代遠程教育提高老師學歷②當代遠程教育與老師專業(yè)發(fā)展能夠分享教學資源③利用當代遠程教育改變教學方式24、當代遠程教育與提高學生素質(zhì)與學習能力的關(guān)系①基于當代遠程教育的學習方式轉(zhuǎn)變自主學習②當代遠程教育與課堂練習如預習時的討論、資源的搜索與管理、協(xié)作評改作文等“第二課堂〞25、多媒體教室以及功能多媒體教室也叫多媒體演示室，是根據(jù)當代化教育教學的需要，將多媒體計算機、投影、錄音、錄像等當代化教學媒體結(jié)合在一起而建立起來的綜合教學系統(tǒng)。功能：①連接校園網(wǎng)絡和Internet，使老師能方便地調(diào)用豐富的網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡聯(lián)機教學。②連接閉路電視系統(tǒng)，充分發(fā)揮電視媒體在教學中的作用。③演示各類多媒體教學課件，開展計算機輔助教學。④播放錄像、VCD、DVD等視頻教學節(jié)目。⑤展示實物、模型、圖片、文字等資料。⑥能以高明晰、大屏幕投影儀顯示計算機和各種視頻信號⑦用高保真音響系統(tǒng)播放各種聲音信號。26、教學設(shè)計的特征(1)、以系統(tǒng)思想和方法指導，探索解決教學問題的有效方案，目的是實現(xiàn)效果好、效率高和富有吸引力的教學，最終促進學習者的學習和個性化的發(fā)展。(2)、以關(guān)于學和教的科學理論為基礎(chǔ)。(3)、重視學習背景和學習者的分析。(4)、教學設(shè)計既遵循科學性又體現(xiàn)藝術(shù)性。(5)、而且體現(xiàn)著強烈的社會交往性。27、教學設(shè)計的經(jīng)過形式的基本特點(1)、以特定的理論為基礎(chǔ)、在教學設(shè)計的實踐經(jīng)過中構(gòu)成。是教學設(shè)計實踐的簡單化形式。(2)、能夠用來指導不同背景下的項目設(shè)計，并為實現(xiàn)特定的目的服務。(3)、以文字或圖表的形式進行描繪，或者兩者結(jié)合進行描繪。28、教學設(shè)計的前期分析學習需要分析是以系統(tǒng)的方式找出學習者在學習方面的目前狀態(tài)與所期望到達的狀態(tài)之間的差距。學習任務分析是教學設(shè)計中最為關(guān)鍵的教學資源分析階段。學習者分析的目的，是了解學習者的學習準備狀態(tài)以及學習風格與學習動機等因素。學習背景是指持續(xù)影響學習者的學習、由多種因素組成的復雜系統(tǒng)。29、結(jié)合我國基礎(chǔ)教育改革的新理念，簡述對于教學設(shè)計產(chǎn)品，即教學設(shè)計方案的構(gòu)成性評價的施行經(jīng)過。(1)、制定構(gòu)成性評價計劃：確定收集數(shù)據(jù)的類型、確定上述類型資料的評價標準、選擇數(shù)據(jù)收集的對象、確定日程安排(2)、收集數(shù)據(jù)(3)、整理分析和歸納數(shù)據(jù)(4)、構(gòu)成評價結(jié)果30、教學評價的意義教學評價的理論與方法對提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進師生發(fā)展，推動教學改革正起著日益顯著的作用。五、闡述題1、結(jié)合本專業(yè)的特點，談談你對于信息技術(shù)與課程整合目的的認識信息技術(shù)與課程整合是指把信息技術(shù)作為工具融入教學經(jīng)過，到達對某一學科或課程學習的改善。信息技術(shù)與課程整合將使傳統(tǒng)的信息技術(shù)從只進行輔助教學的誤區(qū)中擺脫出來，強調(diào)系統(tǒng)、全面地看待信息技術(shù)，強調(diào)建立新型的基于信息技術(shù)的教與學形式，強調(diào)學習者使用信息技術(shù)進行自主、探究、協(xié)作式學習。2、我國（中小學老師教育技術(shù)能力標準）在哪些項目上分別從技術(shù)和人文層面體現(xiàn)了對老師專業(yè)素質(zhì)的要求?作為準老師我認識到教育技術(shù)能力是老師專業(yè)素質(zhì)的必要的組成部分，提醒我首先要擁有一個不斷學習的學習者的理念，要擁有不斷學習新知識和新技術(shù)一完善本身素質(zhì)構(gòu)造的意識與態(tài)度，要堅定學好一門技術(shù)的想法努力提高本人的技術(shù)能力。略……3、怎樣將教育傳播的基本原理運用與課堂教學?(1)、共同經(jīng)歷原理老師與學生的溝通必須建立在雙方共同經(jīng)歷的范圍內(nèi)(2)、抽象層次原理各種信息符號的抽象程度必須把握在學生能明白的范圍內(nèi)(3)、重復作用原理例如在幾個不同的場合下接觸某個外語生字(4)、信息;原