教研組推動教師專業(yè)發(fā)展的關鍵點論文

Word-5-教研組推動教師專業(yè)發(fā)展的關鍵點論文教研組推動老師專業(yè)進展的關鍵點論文

觀看優(yōu)秀老師的成長歷程，我們發(fā)覺打算老師專業(yè)進展的主要因素是老師的工作力量與工作態(tài)度，在老師的工作力量中起打算作用的是老師的反思力量。推動老師專業(yè)進展是指供應一些能激發(fā)老師制造性以及提高反思力量的學習機會，關心老師提升教學水平。教研組組織老師進行溝通與研討，就是要為觸發(fā)老師的反思供應機會。從現在學校教研組實際開展活動的狀況來看，存在討論內容系統(tǒng)性不強、對教研組進展與老師個人進展的關系討論不足等問題。本文將以A校語文組的教研活動為例，探究教研組推動老師專業(yè)進展的幾個關鍵點。

教研主題的確立與闡述

教研主題，即教學中有待解決的某一詳細問題，或者關乎當下教學實情的重點問題，如“教學內容的確定與學習策略指導”“關注同學的學習經受”等;或者關乎學校的核心工作，如學校的辦學理念、重點課題等。教研組可以從為什么要討論、討論什么、討論結果期盼等維度對教研主題作詳細闡述，便于全組老師了解討論的內容與路徑。

例如，A校語文組確立某一學期的教研主題是“文言字詞解釋與文本理解的整合”。第一，從同學的學習經受來看，學習文言文的一般過程是先解決字詞障礙，再把握文本內容，隨后考慮這樣的文本內容是用怎樣的形式來表現的，并在把握文本內容和形式的基礎上加深對文言字詞的理解與記憶。因此，老師在教學文言文時要有幾方面思索：字詞、教學價值、學情、教學目標與教學過程。其次，語文老師在開展文言文教學時，往往有一些困惑：字詞教學如何進行是有效的?文言文作為學習文言學問的語言材料與作為課文來進行教學之間的關系是怎樣的?學校階段的文言文教學如何合理安排課時?通過關注同學文言文學習經受來解開這些困惑是值得嘗試的方法。

從A校語文組確立的教研主題與闡述中，我們可以看出該教研組的老師就這一階段教學中的主要問題與討論路徑達成了共識。由教研組引領老師關注教學中的重要問題并開展討論，這是推動老師專業(yè)進展的關鍵點之一。

二、分擔當務與明確要求

教研組圍繞教研主題開展討論，其過程與結果通常以備課、上課的形式呈現。一般在教研組中選擇一位老師進行公開課教學，其他老師聽課、評課。為了將教研的關注點從觀摩一位老師的公開課教學，轉向全組老師共同討論教學問題，在教研過程中需進行任務分工，并提出明確的工作要求。例如，A校語文組設計的教研任務分工與工作要求如下。

第一階段：撰寫個人教學設計。工作要求：在仔細研讀文本的基礎上，確立教學目標，設計教學過程，上傳一份電子稿教案。負責人：教研組組長。其次階段：備課組集體研討。工作要求：各備課組重點研討某一問題，如預備班級備課組研討教學價值，初一班級備課組研討字詞梳理，初二備課組研討教學設計，初三班級備課組研討學情分析，并對相關的研討內容作好記錄整理。負責人：各備課組組長。第三階段：聽課、評課。工作要求：某老師公開教學《小石潭記》(其次課時)，其他老師完成聽課記錄單，參加評課，參與教研組組織的集體爭論環(huán)節(jié)，完成研修活動單。負責人：教研組組長。

可以看出，在這個過程中，一是每位老師都要撰寫關于這堂課的教學設計;二是教研組按任教班級的不同分成四個備課組，每個備課組圍繞一個方面進行重點研討，且對研討結論進行匯總整理。這樣合理的'任務分擔、明確的工作要求，有利于教研組形成自然合作的文化氛圍，老師之間開放、互信、合作、互動，形成共同的價值觀和教育理念。

教研活動的設計與實施

當下中學校教研組活動存在形式化的問題，即在設計和實施教研活動時，目標指向的是教研活動的完成，而不指向教研活動的過程。老師參加活動的狀態(tài)是“你們爭論你們的，我做我的”，在教研活動現場，常?？吹嚼蠋煄е化B作業(yè)本進行批改，或者刷微信。

要讓老師樂觀參加教研活動，設計與運用教研活動單是一種比較好的方式。教研組可以利用教研活動單，讓每一個備課組將自己研討的重點問題細化成幾個詳細問題，引導老師關注自己與別人教學理念與教學方式的相同點與不同點，尤其是不同點。這樣通過圍繞主題設計與開展教研活動，確保了老師的參加度。

四、教研組組長的作用與工作保障

在學校管理中，我們往往將教研組組長定位為進展愿景的規(guī)劃者、組織文化的培育者、課堂教學的示范者、教育科研的指導者、活動課程的開發(fā)者、老師進展的促進者，但從教研組組長在學校擔當的實際工作來看，其無法擔當這諸多角色賜予的工作任務。

2022年，我對全區(qū)40所學校語文教研組組進步行了調研，教研組組長平均年齡為42.4歲;在職稱方面，高級、中一、中二職稱的比例分別是26.3%、71.1%、2.6?10?？傮w來說，他們年富力強，既富有教學閱歷，也具有較高職稱。86.8%的教研組組長擔當兩個班級的教學任務，52.63%的教研組組長兼任班主任或者班級組組長：校辦主任、教育(副)主任等職。大多數教研組組長在校工作時間為9至10小時，其中上課、批改作業(yè)、參與各種校內會議、處理各種雜事(與同學談心、與家長溝通、管理“兩操”等)各占據25V0，在學校幾乎沒有備課時間。這樣工作狀態(tài)下的教研組組長不行能同時成為策劃者、培育者、示范者、指導者、開發(fā)者和促進者。從A校語文教研組活