學(xué)校教師如何關(guān)懷目睹家庭暴力兒童少年

學(xué)校教師如何關(guān)懷

目睹家庭暴力兒童少年教育處張姊姊輔導(dǎo)中心林美妙輔導(dǎo)員.1.我們希望，孩子的成長(zhǎng)是~愛(ài)、安全、快樂(lè)、健康、自信、希望…2.但是，生活在家庭暴力中的孩子卻經(jīng)驗(yàn)到~傷害、痛苦、害怕、無(wú)助、自卑、不知道自己的未來(lái)…3.幸而，學(xué)校也是孩子重要的成長(zhǎng)園地~學(xué)校拓展了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子經(jīng)歷被愛(ài)、被保護(hù)、被尊重…4.所以，我們可以是孩子生命當(dāng)中不可或缺的人生領(lǐng)航員~當(dāng)我們愈了解孩子的內(nèi)心世界，我們就愈有機(jī)會(huì)傳達(dá)對(duì)孩子更多的接納與支持，然後，在孩子心中種下希望的種子，讓孩子知道--「你的未來(lái)仍然充滿盼望！」為什麼要瞭解家庭暴力.讓我們一起想一想Ｑ：與暴力共同生活會(huì)是什麼樣子？Ｑ：暴力可能對(duì)孩子的影響是什麼?..認(rèn)識(shí)暴力的本質(zhì)控制：我要決定一切--全部都得聽(tīng)我的，你沒(méi)有說(shuō)話的餘地！--你不是我的孩子，我的孩子不會(huì)這樣！權(quán)力：我理所當(dāng)然可以這麼做--我就是有資格對(duì)你這麼要求！--誰(shuí)教你…所以我才會(huì)動(dòng)手…佔(zhàn)有：你是我的所有物~--你是屬於我的，我可以決定怎麼對(duì)待你！貶低：我是你的一切--沒(méi)有我，你什麼都不是！--你懂個(gè)屁！!.常見(jiàn)的家庭暴力類型身體暴力：推撞、踢打、刺掐、灼燙、掌摑等。

言語(yǔ)暴力：羞辱、曲解、不信任、苛責(zé)、挑剔、嘲弄等。

精神暴力：恐嚇、威脅、控制經(jīng)濟(jì)、限制行動(dòng)自由、目睹家暴等。性暴力：強(qiáng)暴、亂倫、不當(dāng)性對(duì)待等。不論是何種暴力類型，當(dāng)兒童長(zhǎng)期生活在充滿暴力威脅的家庭氣氛之下，對(duì)兒童的身心發(fā)展都將造成相當(dāng)大的影響與傷害。.家庭暴力的基本概念家庭暴力可能發(fā)生在各種社會(huì)階層、宗教、種族、學(xué)歷背景等群體之中。家庭暴力可能發(fā)生在任何型態(tài)的親密關(guān)係中。暴力行為是學(xué)習(xí)而來(lái)的，所以暴力行為是可以被改變的。當(dāng)施暴者選擇以暴力作為處理問(wèn)題的手段，則施暴者必須為其個(gè)人的暴力行為負(fù)責(zé)，暴力是施暴者造成的。不論任何理由，人都沒(méi)有權(quán)力以暴力傷害他人。當(dāng)受暴者離開(kāi)施暴者之後，其所必須承擔(dān)的危險(xiǎn)程度經(jīng)常會(huì)提高；因此，受暴者在決定是否離開(kāi)時(shí)，往往會(huì)有許多的難處與掙扎。受暴者的行為反應(yīng)經(jīng)常是為了確保生存機(jī)會(huì)，如：替施暴者辯護(hù)、淡化或合理化受暴事實(shí)、儘量維持與施暴者的關(guān)係等。.認(rèn)識(shí)目睹家暴兒少指18歲以下之兒童及少年，目睹雙親(包含婚姻關(guān)係、同居關(guān)係等)之一方對(duì)另一方施予暴力或虐待。包括了：1.直接看見(jiàn)：當(dāng)場(chǎng)看見(jiàn)雙親之一方受到身體暴力、言語(yǔ)暴力、性暴力等傷害。2.間接聽(tīng)到：雖然沒(méi)有親眼目睹，但可能是在房間或黑暗中聽(tīng)到雙親爭(zhēng)吵、打鬥的聲音。3.事後觀察：雖沒(méi)有看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)家暴事件，但事後觀察到父/母親身上的傷痕、沮喪、傷心的心情，或是看到家中被毀損的物品而觀察到暴力狀況的發(fā)生。不論是何種暴力類型，當(dāng)兒童與少年長(zhǎng)期生活在充滿暴力威脅的家庭氣氛之下，對(duì)兒童與少年的身心發(fā)展都將造成相當(dāng)大的影響與傷害。.

國(guó)內(nèi)研究(童伊迪與沈瓊桃，2005)指出，『立即策略』可以分成以下幾種類型：害怕躲避型:面對(duì)婚姻暴力，孩子感到害怕、恐懼而躲起來(lái)，不敢出現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)。不知所措型:當(dāng)孩子置身於婚姻暴力現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，對(duì)年幼的子女而言，往往只能在一旁靜觀其變，縱使害怕，也不敢介入阻止。挺身介入型:目睹父母親暴力相向，有些孩子會(huì)用各種方式去阻止暴力的發(fā)生。尋求援助型:有些孩子面對(duì)婚暴情境時(shí)，不會(huì)直接介入制止，而是試圖搬救兵，尋求其他人的協(xié)助。無(wú)動(dòng)於衷型:家庭暴力頻繁發(fā)生，孩子漸漸會(huì)習(xí)以為常，而表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度。目睹家暴兒少如何因應(yīng)父母之間的暴力事件.目睹家庭暴力對(duì)兒少的影響

－外向性的行為案例一：巨人外表下的受傷小孩七歲的小忠總是靜不下來(lái)的樣子，他很愛(ài)說(shuō)話，卻一點(diǎn)也不想聽(tīng)別人說(shuō)話，只要有人不聽(tīng)從他的命令，他馬上瞪著雙眼、握緊拳頭說(shuō):「信不信我打你…」。他和同學(xué)處得不好，他上課無(wú)法專心，他甚至對(duì)老師大吼大叫…直到有一天，他問(wèn)老師:「你會(huì)抱小孩嗎？我說(shuō)的是那種從前面把小孩抱起來(lái)的那一種…」原來(lái)，看似難以靠近的小忠，內(nèi)心仍是柔軟的，由於不希望自己再受到傷害，他武裝起自己，缺乏安全感和自信的小忠，他心中最真實(shí)的渴望，其實(shí)只是和所有孩子一樣，希望得到真正被接納的愛(ài)、被呵護(hù)的愛(ài)、值得信任的愛(ài)、不再有傷害的愛(ài)。.目睹家暴對(duì)兒少的影響~情緒層面高度焦慮：孩子經(jīng)常擔(dān)心受暴者與自己的安危，又不知該怎麼解決自己的擔(dān)心，所以會(huì)呈現(xiàn)焦慮的情緒，可能導(dǎo)致上課不專心，或是人際關(guān)係的衝突(例如:容易被驚嚇或是被激怒…)，或反應(yīng)在過(guò)度飲食、睡眠不足等生理現(xiàn)象。悲傷：孩子為受暴者受傷的情形感到傷心難過(guò)，有時(shí)也會(huì)對(duì)自己無(wú)力改變家庭狀況而感到悲傷。幼小的孩子較容易用哭泣的方式表達(dá)傷心，較年長(zhǎng)的孩子有時(shí)會(huì)以憂鬱的情緒來(lái)顯示悲傷。過(guò)度害怕：因目睹家暴事件的記憶鮮明，孩子容易對(duì)陌生的環(huán)境、特定的時(shí)間或是與施虐者相似的人感到害怕，也容易產(chǎn)生失眠或是食慾不佳等生理狀況。憤怒：孩子往往會(huì)對(duì)於施暴者的暴力或受暴者的無(wú)能感到憤怒，有時(shí)也會(huì)對(duì)於自己無(wú)力改變狀況而對(duì)自己產(chǎn)生憤怒的情緒。.目睹家暴對(duì)兒少的影響~情緒層面合理化：孩子為了讓自己好過(guò)一些，只好接受暴力就是家庭生活的一部份，也接受施暴者使用暴力的理由，如：「做錯(cuò)事本來(lái)就應(yīng)該被打」、「他打我們也是為了我們好」等。責(zé)備自己：孩子認(rèn)為暴力的發(fā)生是自己的錯(cuò)，如：「是我不乖爸爸才會(huì)生氣打媽媽」、「都是我沒(méi)有阻止才害媽媽受傷」等。覺(jué)得自己不被愛(ài)也不值得被愛(ài)：孩子在家中無(wú)法體會(huì)家人的愛(ài)與重視，在內(nèi)心覺(jué)得自己像是個(gè)被遺棄的小孩，如：「我覺(jué)得爸爸媽媽有時(shí)候好像忘了我是他們的小孩…」。否認(rèn)或壓抑：對(duì)於難以忍受與排解的痛苦情緒，孩子選擇將其隔離起來(lái)並埋藏在心中的某個(gè)角落，試圖假裝自己一切都很好。.目睹家庭暴力對(duì)兒少的影響

－內(nèi)向性的行為案例二：消失的童年九歲的美美每天都自己起床、自己上學(xué)，然後放學(xué)回家，外出買晚餐吃、把家事都做好。小美每天最擔(dān)心的，就是媽媽心情好不好？會(huì)不會(huì)又情緒失控自殺了？面對(duì)未來(lái)，小美說(shuō)：「我的願(yuàn)望就是希望媽媽快樂(lè)，媽媽快樂(lè)，我就會(huì)快樂(lè)了!」美美過(guò)度擔(dān)心媽媽，把所有的心思都放在媽媽身上了，忘了自己還是個(gè)小孩，忘了自己也需要大人的保護(hù)，她默默地吞下了所有心情與責(zé)任，懂事的她，乖巧得讓人心疼。如果可以的話，希望美美可以找回自我，知道自己仍有追求快樂(lè)與夢(mèng)想未來(lái)的權(quán)利….目睹家暴對(duì)兒少的影響~情緒層面盡力維護(hù)家庭秘密：孩子可能被告知不能對(duì)別人說(shuō)，也可能是不知道如何開(kāi)口、可以向誰(shuí)說(shuō)，或者是覺(jué)得很丟臉、擔(dān)心說(shuō)出來(lái)以後家庭的完整性會(huì)產(chǎn)生變化，種種考量讓孩子只好獨(dú)自承擔(dān)沉重的心理壓力，不知道該如何是好。複雜糾葛的矛盾情緒：對(duì)施暴者的行為感到憤怒，但又喜歡與施暴者共處的愉快時(shí)光；很希望能夠遠(yuǎn)離施暴者，但又對(duì)施暴者放不下心…等。如此矛盾混亂的情緒，讓孩子夾雜著對(duì)家人又愛(ài)又恨且充滿罪惡感的糾葛情緒。深深的無(wú)力與無(wú)助：經(jīng)驗(yàn)日復(fù)一日的暴力事件不斷重複發(fā)生，覺(jué)得沒(méi)有人可以幫得上忙，長(zhǎng)期生活在無(wú)法預(yù)期的混亂與充滿傷害的家庭環(huán)境裡，讓孩子對(duì)別人、對(duì)未來(lái)都失去了信心與希望。.目睹家暴對(duì)兒少的影響~認(rèn)知層面暴力是正常的、普遍的處理衝突的有效方法就是使用暴力暴力可以是憤怒情緒的發(fā)洩方式「生氣」就等同於「暴力」任何人都可以使用權(quán)力對(duì)待弱小的對(duì)象對(duì)性別角色形成扭曲的概念家是傷害的地方愛(ài)伴隨著暴力是很正常的現(xiàn)象.目睹家庭暴力對(duì)兒少的影響

～學(xué)校與社會(huì)適應(yīng)在學(xué)校適應(yīng)上對(duì)家人安危不時(shí)感到擔(dān)心，而造成其在學(xué)校生活上注意力不容易集中、失神(恍惚)、忘東忘西因擔(dān)心受暴者會(huì)遭受傷害，或是因課業(yè)表現(xiàn)不佳及人際關(guān)係不好而經(jīng)常缺課或拒絕上學(xué)因?yàn)樯硇陌Y狀（如頭痛、胃痛、厭食、嗜睡等）或?qū)⑦^(guò)多能量關(guān)注在家裏，而影響學(xué)業(yè)表現(xiàn)在社會(huì)適應(yīng)上認(rèn)同施暴者的行為模式，以暴力攻擊的方式解決人際衝突。為了保守家庭秘密而產(chǎn)生同儕疏離對(duì)性別角色形成僵化的刻板印象與性別認(rèn)同出現(xiàn)混淆.家庭暴力對(duì)學(xué)齡前幼兒的影響學(xué)齡前幼兒主要發(fā)展任務(wù)家庭暴力可能造成的影響學(xué)習(xí)如何適當(dāng)表達(dá)自己的負(fù)向情緒學(xué)習(xí)到以不健康的方式表達(dá)負(fù)向情緒不敢表達(dá)自己的情緒自我中心的想法可能會(huì)覺(jué)得暴力的發(fā)生是起因於自己做錯(cuò)事缺乏同理心，容易以牙還牙透過(guò)外界給予的訊息形成對(duì)性別角色的認(rèn)知將性別角色連結(jié)為施暴者與受暴者的分別（如：男生是強(qiáng)者、女生是弱者）獨(dú)立性增加（如：自己穿衣服等）可能因缺乏照顧而被期待有更早熟的表現(xiàn)可能妨礙獨(dú)立性的建立，而產(chǎn)生退化的行為表現(xiàn).家庭暴力對(duì)學(xué)齡兒童的影響學(xué)齡兒童主要發(fā)展任務(wù)家庭暴力可能造成的影響增加對(duì)自己和他人情緒的覺(jué)察可能容易變得過(guò)度敏感而出現(xiàn)情緒爆發(fā)的情況情緒反應(yīng)較為壓抑思考與判斷是非的能力更複雜化，重視公平與動(dòng)機(jī)將暴力合理化，認(rèn)為權(quán)力可以支配一切在學(xué)校的學(xué)業(yè)與社交成就對(duì)自我概念有重要影響學(xué)習(xí)能力可能會(huì)下降不相信別人的正向回饋對(duì)性別角色的認(rèn)同逐步增加容易形成對(duì)性別的刻板印象.家庭暴力對(duì)青春期孩子的影響青春期主要發(fā)展任務(wù)家庭暴力可能造成的影響自我意識(shí)增強(qiáng)，需要更多的獨(dú)立自主空間缺乏被尊敬與取得獨(dú)立自主空間的機(jī)會(huì)可能因獨(dú)立需求增加而反抗施暴者的控制，讓家庭暴力的狀況更為惡化身體的發(fā)育與變化可能將身體的發(fā)育成長(zhǎng)視為可對(duì)抗暴力與控制他人的工具需要獲得同儕的認(rèn)同與接納不想回家，容易在外遊盪，甚至結(jié)識(shí)負(fù)面同儕，開(kāi)始出現(xiàn)偏差行為異性吸引與兩性交往有困難於建立健康的兩性關(guān)係，甚至重複暴力的親密關(guān)係.家庭暴力對(duì)兒童少年的長(zhǎng)期影響28%的受暴婦女有孕在身。出生時(shí)帶有先天障礙的嬰兒之中，越來(lái)越多比例是因?yàn)槟赣H懷孕時(shí)遭受暴力毆打，而且已高於母親本身免疫系統(tǒng)問(wèn)題造成的發(fā)展障礙。與全國(guó)有子女之家庭相較，在暴力家庭成長(zhǎng)的孩子受虐的比率高出百分之一千五百倍（1500%）

.你或許聽(tīng)過(guò)這種說(shuō)法…父母吵架對(duì)孩子的威脅感不能單由頻率來(lái)衡量(一項(xiàng)針對(duì)小四至小六的學(xué)童調(diào)查，民81)「爸媽吵架」的發(fā)生頻率占日常生活壓力發(fā)生頻率排行榜第45名；學(xué)童對(duì)爸媽吵架的感覺(jué)強(qiáng)度卻占感覺(jué)強(qiáng)度排行榜榜首父母婚姻衝突愈高，兒童出現(xiàn)的適應(yīng)困難愈多。.評(píng)估目睹家暴兒少的重點(diǎn)出現(xiàn)行為適應(yīng)問(wèn)題的孩子並非一定都來(lái)自家庭暴力，但行為上的警訊仍是提醒我們需要多關(guān)心孩子的近況、家庭生活。兒童少年受到家庭暴力的影響程度往往因人而異，將視兒童少年性別與年齡、家庭暴力的嚴(yán)重程度與頻率、親子關(guān)係品質(zhì)與支持系統(tǒng)、兒童少年個(gè)人特質(zhì)與能力等因素而定。目睹家庭暴力兒少並不一定都會(huì)出現(xiàn)行為適應(yīng)問(wèn)題，有許多兒童能夠妥善面對(duì)暴力且有良好的表現(xiàn)。.帶領(lǐng)目睹家暴兒少走向復(fù)原之路因?yàn)閻?ài)與接納、鼓勵(lì)與陪伴、肯定與讚賞，讓孩子有機(jī)會(huì)經(jīng)歷復(fù)原的道路。復(fù)原力是一種能力，也就是生命的韌性，是孩子能夠處理克服生命困境的能力。復(fù)原力幫助孩子面對(duì)危機(jī)時(shí)，可以發(fā)展出正向因應(yīng)的力量，讓孩子不會(huì)被壓力所擊潰。復(fù)原力可能是孩子本身固有的能力，也可以是後來(lái)學(xué)習(xí)而來(lái)的。所以，我們可以～1.幫助孩子經(jīng)驗(yàn)他所擁有的支持與資源，讓孩子知道他並不孤單。2.引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)他所具備的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子發(fā)展出對(duì)自己的信心。3.帶領(lǐng)孩子了解他所能夠發(fā)揮的技巧與能力，讓孩子體會(huì)自己的力量，相信「我能夠做到」。.帶領(lǐng)目睹家暴兒少走向復(fù)原之路目睹兒童的保護(hù)因子包括:自我內(nèi)在資源、家庭支持、社會(huì)學(xué)校資源(LehmannandRabenstein,2002,引自沈瓊桃,2005)社會(huì)與學(xué)校的資源同學(xué)間的關(guān)懷支持老師的協(xié)助社會(huì)資源的連結(jié)孩子的家庭支持資源正向穩(wěn)定的照顧關(guān)係良好的親屬或手足關(guān)係孩子的自我內(nèi)在資源多元興趣、自我肯定正向思考、懷有理想.孩子希望有機(jī)會(huì)可以…埋藏多時(shí)的家庭秘密可以找到信任的對(duì)象傾吐。內(nèi)心的恐懼不安可以找到傾聽(tīng)與抒發(fā)的出口。對(duì)於暴力發(fā)生的困惑可以找到重新澄清與教導(dǎo)的機(jī)會(huì)，了解「暴力是不對(duì)的」、「這不是我的錯(cuò)」。對(duì)於無(wú)力改變的暴力現(xiàn)象可以找到支持的力量，知道他和家人都有機(jī)會(huì)得到幫助。在傷痕累累、孤單無(wú)助的情況下，可以找到另一個(gè)安全的避風(fēng)港—學(xué)校。覺(jué)得被家人拋棄而選擇自暴自棄時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)自己還有夢(mèng)想的權(quán)利。.與兒少談話時(shí)的原則與技巧談話的地點(diǎn)選擇可以安靜談話且隱密的空間，營(yíng)造安心談話的環(huán)境與氣氛。談話的開(kāi)始1.如果孩子曾向您坦露家庭暴力的發(fā)生，您可就孩子談到的內(nèi)容作為開(kāi)場(chǎng)白，「老師知道爸爸媽媽吵架的事情讓你覺(jué)得很煩惱，老師很關(guān)心也希望可以幫忙，你願(yuàn)意和老師多談?wù)剢幔俊?.如果孩子未曾向您坦露，您只是覺(jué)察到孩子可能需要幫助，則可以主動(dòng)反應(yīng)您所觀察到的現(xiàn)象，「老師發(fā)現(xiàn)你最近上課都很沒(méi)有精神，你願(yuàn)意告訴老師是怎麼一回事嗎？」當(dāng)孩子開(kāi)始談?wù)摷彝ケ┝r(shí)1.態(tài)度冷靜沉著。2.表達(dá)關(guān)心時(shí)儘量不要讓兒童覺(jué)得有被指責(zé)的壓力，如「你怎麼不早說(shuō)？」「是不是你不乖，爸爸才生氣打人….？」等。.與兒少談話時(shí)的原則與技巧談話時(shí)的重點(diǎn)與兒童確認(rèn)目前是否處?kù)栋踩臓顟B(tài)，是否已經(jīng)有足以因應(yīng)的安全計(jì)劃。「你也可能被打嗎？你可以怎麼做來(lái)保護(hù)自己？」傳達(dá)支持與陪伴，但不要給予不實(shí)的承諾。避免說(shuō)：「一切都會(huì)變好的…」敏感兒童的情緒反應(yīng)。若兒童不想說(shuō)，也不要逼兒童一定要說(shuō)，即尊重兒童的坦露程度。告知不是兒童的錯(cuò)，暴力發(fā)生是施暴者該負(fù)起的責(zé)任。不要批評(píng)施暴者這個(gè)人，只需強(qiáng)調(diào)施暴者的暴力行為是不對(duì)的。避免說(shuō)：「他（施暴者）真的很糟糕！」。應(yīng)該要說(shuō)：「不是他不好，是他（施暴者）打人或罵人的行為不對(duì)」讓孩子知道他們並不孤單，也有其他兒童遇到類似的家庭情況。「老師也有遇過(guò)有些小朋友，爸媽同樣會(huì)吵架或打架，他們有都不好受?！?與兒少談話時(shí)的原則與技巧談話結(jié)束時(shí)「謝謝你願(yuàn)意告訴老師，你能夠說(shuō)出來(lái)真的很勇敢，老師會(huì)再想一想可以怎麼幫忙你的方法?！梗ㄔ斠?jiàn)內(nèi)政部出版「人生領(lǐng)航員—協(xié)助目睹家庭暴力的孩子」）.與兒少談話時(shí)的原則與技巧教師必須先設(shè)定適合自己的工作界限1.教師在協(xié)助受暴家庭時(shí)，照顧並保護(hù)自身的身心安全也是同等重要的工作。2.設(shè)定自己在教育專長(zhǎng)領(lǐng)域中能夠幫助與介入的範(fàn)圍，著重校園內(nèi)關(guān)懷輔導(dǎo)機(jī)制及親師溝通，至於其他如社區(qū)資源連結(jié)、家庭功能重建等工作等，則轉(zhuǎn)介交由適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)福利機(jī)構(gòu)來(lái)承接。別忘了！這是一個(gè)助人專業(yè)的團(tuán)隊(duì)工作，您絕對(duì)不會(huì)是一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)的！幫助家長(zhǎng)就是幫助孩子受暴家長(zhǎng)擔(dān)心家暴事件曝光後會(huì)招致施暴者更嚴(yán)厲的報(bào)復(fù)，因此在面對(duì)教師表達(dá)關(guān)懷時(shí)可能會(huì)表現(xiàn)出防衛(wèi)或抗拒的態(tài)度，此時(shí)最好的方法就是持續(xù)提供對(duì)家長(zhǎng)的關(guān)心與支持，因?yàn)閹椭思议L(zhǎng)，孩子也就有機(jī)會(huì)得到幫助！.與兒少談話時(shí)的原則與技巧再次確認(rèn)孩子的安全計(jì)劃確定學(xué)生接送的細(xì)節(jié)安排，包括接送的時(shí)間地點(diǎn)、負(fù)責(zé)接送的成人等。針對(duì)家長(zhǎng)提供關(guān)於法庭判定監(jiān)護(hù)權(quán)與探視權(quán)的資料予以建檔，若遇到未有監(jiān)護(hù)權(quán)或禁止探視的家長(zhǎng)或因家暴轉(zhuǎn)學(xué)的兒童少年之家長(zhǎng)前來(lái)學(xué)校時(shí)可作為保護(hù)兒童的依據(jù)。與學(xué)校其他行政單位的連繫若遇有特殊需求的學(xué)生，校內(nèi)相關(guān)人員可先行召開(kāi)會(huì)議，商討危機(jī)狀況的處理流程與機(jī)制，例如當(dāng)施暴者到校要求探視學(xué)生時(shí)，由誰(shuí)負(fù)責(zé)安撫施暴者情緒、誰(shuí)負(fù)責(zé)打電話給家長(zhǎng)或報(bào)警、誰(shuí)負(fù)責(zé)陪伴學(xué)生等。.如何進(jìn)行預(yù)防性教育～

友善班級(jí)環(huán)境的經(jīng)營(yíng)運(yùn)用正向管教策略，建立反暴力的班級(jí)環(huán)境。營(yíng)造相互尊重的班級(jí)氣氛，示範(fàn)「愛(ài)」的表現(xiàn)方式。在班級(jí)內(nèi)制定並執(zhí)行明確清楚的常規(guī)，幫助孩子減緩因身處家庭暴力環(huán)境下所經(jīng)驗(yàn)的混亂與不可預(yù)期的無(wú)力感受。創(chuàng)造更多正向經(jīng)驗(yàn)與成就，幫助孩子能夠自我肯定，找到正向的自我認(rèn)同方向與自我實(shí)現(xiàn)的舞臺(tái)。引導(dǎo)班級(jí)衝突的處理，示範(fàn)如何以非暴力的方式來(lái)表達(dá)情緒、解決問(wèn)題。讓孩子喜歡上學(xué)、期待上學(xué)，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生更多的興趣與向心力。.如何進(jìn)行預(yù)防性教育～預(yù)防性教案的運(yùn)用『扭轉(zhuǎn)生命旅程—24個(gè)協(xié)助目睹兒少的實(shí)驗(yàn)性教案』本教案是由內(nèi)政部家庭暴力及性侵害防治委員會(huì)委託婦女救援基金會(huì)編寫(xiě)，為一套專門(mén)給國(guó)小教師使用的家庭暴力預(yù)防性課程。可於以下網(wǎng)站下載內(nèi)政部家庭暴力及性侵害防治委會(huì)(.tw)臺(tái)北市婦女救援基金會(huì)網(wǎng)站(.tw)課程主題單元名稱什麼是家庭暴力1.什麼是家庭暴力2.家的風(fēng)貌求助管道與安全計(jì)畫(huà)3.SOS~安全計(jì)畫(huà)受害者的心情與煩惱4.猜一猜，是什麼躲在後面5.伸出一雙關(guān)愛(ài)的手衝突與憤怒的因應(yīng)6.STOP7.火線衝突8.猜一猜，我會(huì)怎麼做.身為老師的我，在校園裡

可以怎麼幫助目睹家暴的學(xué)生？A：為了預(yù)防家暴的世代循環(huán)，對(duì)於目睹家暴的學(xué)生而言，「學(xué)校老師」這個(gè)角色的特殊意義在於扮演一個(gè)非暴力的成人角色示範(fàn)，同時(shí)，營(yíng)造安全友善的校園生活環(huán)境，透過(guò)教育的過(guò)程，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)正確的知識(shí)與態(tài)度，幫助孩子獲得情感上的滋養(yǎng)，讓他/她們有機(jī)會(huì)經(jīng)驗(yàn)到與家庭不同的生命經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)我們?yōu)楹⒆勇裣铝讼Ｍ姆N子，就有可能在孩子當(dāng)下或是未來(lái)生活產(chǎn)生正向的影響力。.身為老師的我，在校園裡

可以怎麼幫助目睹家暴的學(xué)生？其次，教師最重要職務(wù)之一是教學(xué)，因此可以透過(guò)預(yù)防性教育的課程，讓有關(guān)家暴的議題在課堂上可以有機(jī)會(huì)被談?wù)?，這樣一來(lái)，可以減少學(xué)生被特殊化或標(biāo)籤化的擔(dān)憂，提高他們未來(lái)在需要的時(shí)候向你求助或與你討論家庭困擾的意願(yuàn)。另外，你也可以透過(guò)所觀察到孩子在校的適應(yīng)困擾而進(jìn)一步與學(xué)生或是家長(zhǎng)討論，傳達(dá)你對(duì)學(xué)生的關(guān)心與擔(dān)心，讓學(xué)生與家長(zhǎng)感受到你善意的關(guān)懷，也讓學(xué)生與家長(zhǎng)選擇是否坦露家內(nèi)的狀況，以及是否需要請(qǐng)你協(xié)助他們尋求其他處理家暴的資源。.如果我的學(xué)生是目睹家暴兒少的話，我需要通報(bào)嗎？老師可以依照現(xiàn)行的校園三級(jí)預(yù)防輔導(dǎo)措施來(lái)協(xié)助目睹家暴的學(xué)生，並且判斷是否需要進(jìn)行進(jìn)一步的通報(bào)動(dòng)作：1.你可以了解孩子目前的需求為何，如果孩子有輔導(dǎo)的需要，可轉(zhuǎn)介由學(xué)校專業(yè)輔導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，若經(jīng)評(píng)估需三級(jí)輔導(dǎo)人力共同協(xié)助，則可運(yùn)用所轄「專業(yè)輔導(dǎo)人員參與國(guó)民中小學(xué)學(xué)生輔導(dǎo)工作方案」結(jié)合心理師、社工師、精神科醫(yī)師等專業(yè)輔導(dǎo)人力進(jìn)行輔導(dǎo)。2.目睹家暴學(xué)生本身也有受虐情況的時(shí)候，應(yīng)該依照兒童及少年福利法第34條進(jìn)行通報(bào)。.我可以去哪邊詢問(wèn)找到更多關(guān)於

目睹家暴兒少的輔導(dǎo)或是教學(xué)的資源？A：1.有關(guān)在當(dāng)?shù)貙?shí)際遇到的目睹家暴學(xué)生狀況，可去電當(dāng)?shù)氐募彝ケ┝靶郧趾Ψ乐沃行?25293453)或教育處張姊姊輔導(dǎo)中心(25200870)尋求相關(guān)資源或協(xié)助。2.如欲索取目睹兒少預(yù)防性教案，請(qǐng)至內(nèi)政部家庭暴力及性侵害防治委員會(huì)網(wǎng)站(.tw):直接下載網(wǎng)站資源。3.如欲索取更多有關(guān)目睹家暴兒少輔導(dǎo)或預(yù)防性教案的輔助媒材與圖檔，請(qǐng)去電婦女救援基金會(huì)目睹家暴兒童諮詢專線:(02)2555-5915或直接下載網(wǎng)站資源.tw。4.家暴與性侵害相關(guān)學(xué)習(xí)單請(qǐng)直接至臺(tái)灣家庭暴力暨性犯罪處遇協(xié)會(huì)網(wǎng)站(.tw)下載。.創(chuàng)傷輔導(dǎo)工作的倫理守則案主隱私權(quán)ｖｓ通報(bào)義務(wù)請(qǐng)私密處理學(xué)生相關(guān)家務(wù)問(wèn)題，為目睹兒保留生存空間讓學(xué)生訴說(shuō)自己的故事：不強(qiáng)迫或追問(wèn)細(xì)節(jié)可以同情弱者，但不要指責(zé)加害者也不要要求學(xué)生體諒施暴者不要輕許您可能做不到的承諾以學(xué)生的最大利益為目標(biāo)：著重自身生命安全課題、學(xué)生感受需要等非著重在「為什麼…」.結(jié)語(yǔ)鼓勵(lì)各校推動(dòng)目睹兒少校園教師輔導(dǎo)教案。引用相關(guān)資源：1.內(nèi)政部出版之「校園裡的春天~學(xué)校教師如何關(guān)懷目睹家庭暴力兒童少年」2.內(nèi)政部出版之「小愛(ài)的畫(huà)本」(若有需要請(qǐng)與張姊姊輔導(dǎo)中心聯(lián)繫)。3.「教師關(guān)懷目睹家庭暴力兒童及少年晤談指引」。4.諮詢專線電話：張姊姊輔導(dǎo)中心25200870。.謝謝您的聆聽(tīng)

孩子的生命裡因有您而變得更美好.臺(tái)中縣99年度家庭暴力安全防護(hù)網(wǎng)實(shí)施計(jì)畫(huà)

.臺(tái)中縣99年度家庭暴力安全防護(hù)網(wǎng)實(shí)施計(jì)畫(huà)

本縣家庭暴力通報(bào)件數(shù)97年度達(dá)4,717件，98年達(dá)5,177件，雖然社會(huì)工作人員案量負(fù)荷重，但仍希望對(duì)高危機(jī)個(gè)案有所警覺(jué)及盡速優(yōu)先提供服務(wù)。本縣於98年採(cǎi)分區(qū)、分類型方式請(qǐng)警政人員及受託辦理通報(bào)單聯(lián)繫確認(rèn)之民間團(tuán)體依被害人意願(yuàn)協(xié)助填寫(xiě)DA量表，推動(dòng)危險(xiǎn)分級(jí)概念，俾提供第一線社工人員依DA量表中高危機(jī)程度優(yōu)先進(jìn)入輔導(dǎo)流程，99年度除續(xù)強(qiáng)化警政及社政人員依規(guī)填寫(xiě)外並將廣推及醫(yī)院、教育人員依被害人意願(yuàn)協(xié)助填寫(xiě)DA量表。.實(shí)施範(fàn)圍本案以親密暴力（含婚姻中、離婚暴力、同居暴力）、老人家庭暴力被害人為主，參與計(jì)畫(huà)之網(wǎng)絡(luò)成員，包含第一線負(fù)責(zé)緊急救、醫(yī)療協(xié)助之警政、醫(yī)療人員及提供後送處遇服務(wù)之社政人員及涉及個(gè)案服務(wù)之相關(guān)網(wǎng)絡(luò)單位，計(jì)畫(huà)推動(dòng)區(qū)域與參與成員如下:實(shí)施區(qū)域:臺(tái)中縣警察局太平分局（太平市）、霧峰分局（霧峰鄉(xiāng)、大里市）、烏日分局（烏日鄉(xiāng)、龍井鄉(xiāng)）、豐原分局（豐原市、大雅鄉(xiāng)、潭子鄉(xiāng)、神岡鄉(xiāng)），計(jì)4個(gè)分局之區(qū)域。.參與單位和成員

（一）社政單位:臺(tái)中縣家暴中心、委託方案承辦單位。（二）警政單位:本縣縣警局婦幼隊(duì)(副隊(duì)長(zhǎng).組長(zhǎng).承辦人)、實(shí)施區(qū)域分局家防官及轄區(qū)派出所社區(qū)家防官及警員。（三）衛(wèi)政醫(yī)療單位:臺(tái)中縣衛(wèi)生局承辦人、實(shí)施區(qū)域之鄉(xiāng)鎮(zhèn)市衛(wèi)生所人員、心衛(wèi)中心輔導(dǎo)員、醫(yī)院社工。（四）檢察、司法、教育、勞政、移民等系統(tǒng)，在參與本計(jì)畫(huà)之網(wǎng)絡(luò)成員認(rèn)有相關(guān)重要議題時(shí)，得邀請(qǐng)關(guān)鍵人士出席跨機(jī)構(gòu)危險(xiǎn)評(píng)估會(huì)議，共同參與發(fā)展行動(dòng)策略與工作流程。.網(wǎng)絡(luò)單位分工情形

1、社政單位:提供多元化被害人服務(wù)、相對(duì)人輔導(dǎo)工作。

2、警政單位: