《社戲》教案 張瑞 30號(hào)

社戲教案教學(xué)目：知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文，了解故事情節(jié)。能力目標(biāo)：學(xué)在熟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中景物描對(duì)表現(xiàn)主題的作用，體會(huì)小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)人物形表達(dá)主題的作用。情感目標(biāo)：體作者童年生活的美好追憶及作者對(duì)農(nóng)民少淳樸的品質(zhì)的贊美以及體會(huì)作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。教學(xué)重：1、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物,又是如何借景抒情的。2、人物形象塑造，如六一公公、雙喜等人的個(gè)性特征對(duì)表達(dá)主題的作用。教學(xué)難：1、探討文章最后一段的深刻含義。2、讓學(xué)生體“我”和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。教學(xué)方：、導(dǎo)讀法。（反復(fù)朗讀課文，總結(jié)作者的所要表達(dá)的思想感情。）２、質(zhì)疑法學(xué)自主理解文章中出現(xiàn)的重難點(diǎn)３、賞析法、點(diǎn)撥法生在整體感知與問(wèn)題探究的基礎(chǔ)上對(duì)課文有一個(gè)整體的把握課時(shí)安：課時(shí)課型：授課第一課教學(xué)過(guò)：一創(chuàng)設(shè)情，行入板書(shū)《社戲》）：每個(gè)人都有自己的童年，以說(shuō)童年時(shí)我們每個(gè)人最美好的記憶，老是想知道你們童年有什么有趣而特別的事情今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章叫做《社戲》，我相信當(dāng)我們學(xué)完這篇文章后或許你童年的憶會(huì)歷歷在目的。二作者紹題：魯迅，原名周人，豫才，浙江紹興人1904年初，入臺(tái)門醫(yī)后事文藝創(chuàng)作，希望以此改變國(guó)精神。代筆代表作品《吶喊》《彷徨》《故事新編》《朝花夕拾》。三正音（歸省xng行輩á憚àn絮：xdo（慢di攛掇cuānduo鳧（水）：ú潺：n蘊(yùn)藻：nzǎo（家）眷：òn皎潔）：ǒ四教師讀文要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。）五劃分構(gòu)

由此我們大體可以把文章歸為三部分：第一部分“我的樂(lè)平橋村。（我的樂(lè)土、厚的待遇、有趣的生活）第二部分“我與農(nóng)孩子們到趙莊去看戲前后的情景（看社戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲）第三部分，“”對(duì)豆和看戲的懷念。（午歸航、偷豆吃、一公豆）六、指學(xué)課（一）為什么橋村“我”的樂(lè)土？課文是怎樣具體寫(xiě)樂(lè)的“樂(lè)”的？明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼迨艿絻?yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。課文寫(xiě)樂(lè)土之樂(lè)很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來(lái)描寫(xiě)樂(lè)土：客人是“公共”的；游樂(lè)時(shí)所謂“犯上”之類封建倫理觀念已被打破。再?gòu)纳钋槿ど蠈?xiě)樂(lè)土：“我”對(duì)農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充興趣。課文寫(xiě)樂(lè)土的樂(lè)正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂(lè)，因?yàn)槭欢q的孩子成天要死記硬背這些時(shí)隔得遠(yuǎn)，語(yǔ)言差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對(duì)封建教育的惡。(二)戲前“”經(jīng)了三次波折，又出現(xiàn)了三次轉(zhuǎn)機(jī)，分別是么？波折：叫不到船；不準(zhǔn)和別人去；外祖母要擔(dān)心。轉(zhuǎn)機(jī)：八叔公的船回來(lái)了；與我同去；保證不出事。（三）作者在夏夜船是怎樣烘托迫切心情的？作者寫(xiě)“淡黑起伏的連山。仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢”，作以動(dòng)寫(xiě)靜，烘托出“我”急迫的心情，同時(shí)作者認(rèn)為“船慢”的原因就是為了反襯出此己著急的心情。（四）作者急切看到的戲好看嗎？為什么？怎樣體現(xiàn)出來(lái)的？不好看。因?yàn)椋?、想看鐵頭頭翻跟頭，但那老頭卻沒(méi)翻；、想看“蛇”和“跳老虎”等，等了許久都不見(jiàn)出來(lái)；、最怕看“旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”并不停地唱著。除正面寫(xiě)出戲不好看，文中“喃喃的罵”“經(jīng)不吁吁氣”“打起呵欠”，這些神態(tài)描寫(xiě)，也從側(cè)面做了烘托。八、布置業(yè)1、讀課文（求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。）第二課教學(xué)過(guò)：一檢查課（以下內(nèi)容預(yù)先寫(xiě)在小黑板上）（一）辨別字：歸省（ǐng）行hng）輩憚（dàn）絮（ùdao）鳧（fú）水潺潺（á）踱（ó）（二）回顧文章脈絡(luò)二、重點(diǎn)握

攛cuānduo）

（一）“月還有落仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙，月光又顯得格外的皎潔。回望戲臺(tái)在燈火光，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！钡忍庴w出本文的景物描寫(xiě)十分出色，有何作用？作者使用情景融的法表作者回憶和小伙伴們一起去社戲熱鬧場(chǎng)善于抓住事物的特征。從處看戲臺(tái)，因?yàn)椤澳：?，所以疑為“仙境”。作者回味船頭看戲，意味無(wú)窮。同時(shí)表現(xiàn)了“我”對(duì)這一經(jīng)歷的留戀。（二）在“歸偷豆這一部分描寫(xiě)中，怎樣表現(xiàn)出小伙伴的性格特點(diǎn)？雙喜：聰明，調(diào)皮，能為他人著想，體貼，有責(zé)任心。阿發(fā)：天真，調(diào)皮，質(zhì)樸，熱心（三）課文怎樣寫(xiě)出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格？指名朗讀第32節(jié)第34──38段體會(huì)六一公公的語(yǔ)言特色。明確：作者通六一公的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)他純樸、爽朗的性格他的第一句話并不責(zé)問(wèn)孩子們“偷”豆之事，是可惜于“踏壞了不少”，說(shuō)明他珍視勞動(dòng)果實(shí)。第二句話：“請(qǐng)客？──這是應(yīng)該的”更充分地表現(xiàn)了他的性格。（要求學(xué)生在以上有關(guān)語(yǔ)句下劃線）（四）“真的一直現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了?！庇械膶W(xué)生為：戲不好看，而且有些偏題。因?yàn)槲恼麓蟛糠謱?xiě)的是社戲以外的內(nèi)容。你認(rèn)為這兩觀點(diǎn)矛盾嗎？明確：不矛盾文章很多篇幅寫(xiě)了“我”和平橋村的孩子起參與了看戲和吃豆的全過(guò)程，“我”懷念的僅僅是好戲和好豆，更多的是平橋村的孩子、老人那種樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未見(jiàn)過(guò)，在后來(lái)的人生道路上很少再見(jiàn)到的。因此作者表達(dá)了對(duì)淳樸可愛(ài)的勞動(dòng)人民的美，對(duì)美好生活的向往之情。三課堂習(xí)說(shuō)說(shuō)下列句子括號(hào)的字能不能去掉？為什么？（1）我們立刻一哄的）出了門。（2）趙莊便（）在眼前了。括號(hào)里的字都能去。（1）的“一”，不是一個(gè)人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動(dòng)歡樂(lè)、迫切的心情。2）中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還有把漁火為戲臺(tái)的錯(cuò)誤猜測(cè)，因此趙莊──出