作業(yè)調(diào)查報(bào)告

作業(yè)調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查的目的

目前學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的確存在“過(guò)重”的現(xiàn)象，確實(shí)需要仔細(xì)解決。家庭作業(yè)是穩(wěn)固課堂教學(xué)效果的幫助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來(lái)的是什么呢?是負(fù)擔(dān)!過(guò)多的作業(yè)使學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，上課沒(méi)精力，討論缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒(méi)有方法完成，學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán)：白天有聽(tīng)不明白的課，課余有做不完的作業(yè)!于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失。長(zhǎng)此下去對(duì)學(xué)生身心安康不利，也不符合素養(yǎng)教育的要求。而減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，不能簡(jiǎn)潔地認(rèn)為就是取消作業(yè)負(fù)擔(dān)，事實(shí)上合理、適量的作業(yè)負(fù)擔(dān)不僅應(yīng)當(dāng)而且必要的。

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負(fù)，削減家庭作業(yè)，而教師好像不大贊成;同樣的作業(yè)量卻育出了成績(jī)不同的學(xué)生。畢竟家庭作業(yè)宜多宜少，應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，我對(duì)此問(wèn)題綻開(kāi)了調(diào)查討論。

二、小學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀

1、作業(yè)的數(shù)量偏多及其難易程度適中

不同的學(xué)生對(duì)作業(yè)總有著不同的看法，作業(yè)的數(shù)量和難易程度也影響著完成作業(yè)的質(zhì)量，最終影響到學(xué)生的成績(jī)。畢竟大家是怎么看的呢?

局部人盼望作業(yè)能具有肯定難度，而不要太過(guò)于簡(jiǎn)潔。

2、做家庭作業(yè)的時(shí)間影響睡眠

在調(diào)查中，我們發(fā)覺(jué)，有67.3%的同學(xué)光是完成書面作業(yè)就用去了2—4小時(shí);而有77.9%的同學(xué)盼望能將書面作業(yè)掌握在2個(gè)小時(shí)以內(nèi)，以留有更多的課余時(shí)間供自己支配，固然這中間還包括課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)時(shí)間。

我們還發(fā)覺(jué)，有80.5%的同學(xué)每天的睡眠時(shí)間少于8小時(shí)，40.7%的同學(xué)在7小時(shí)以下。現(xiàn)實(shí)點(diǎn)說(shuō)，假如前一天晚上睡眠缺乏，其次天上課必定會(huì)打瞌睡，從而影響聽(tīng)課效率。所以，我們盼望教師們能適當(dāng)體諒一下我們這些莘莘學(xué)子的苦處，少布置些作業(yè)，就像不少同學(xué)說(shuō)的那樣：“少做作業(yè)多睡覺(jué)!”

3、作業(yè)的內(nèi)容及形式與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)系親密

教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生寵愛(ài)的作業(yè)不完全一樣。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，提高學(xué)生的成績(jī)，因而總是依據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對(duì)固定，敏捷性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，抄寫、作文(日記)、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)幫助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。

完成作業(yè)的形式和出題方式的不同，也可使同學(xué)們對(duì)作業(yè)的興趣及態(tài)度大不一樣。那么同學(xué)們又是如何對(duì)待的呢?

有50.4%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)會(huì)束縛想像力，49.3%的同學(xué)盼望作業(yè)能以嬉戲形式完成。由此，我們可以得出結(jié)論：寓教于樂(lè)，拓廣思路。

三、問(wèn)題存在的緣由分析

1、社會(huì)緣由

中國(guó)絕大多數(shù)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)中國(guó)的考試制度深惡痛絕，是由于這種特定的考試制度不是以學(xué)生為本，不是為了測(cè)試學(xué)生的整體素養(yǎng)并改良學(xué)生素養(yǎng)上的缺陷，而是壓制了學(xué)生的共性、毀壞了學(xué)生的身體、破壞了學(xué)生的自尊和自信。這種考試不是幫學(xué)生的，而是整學(xué)生的。多年來(lái)，應(yīng)試教育的弊端有目共睹，成為社會(huì)共識(shí)，為人們所普遍痛恨。

2、學(xué)校緣由

成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)，抵達(dá)勝利的巔峰離不開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是最歡樂(lè)的事。然而，很多孩子學(xué)得并不歡樂(lè)，家庭作業(yè)甚至成了沒(méi)完沒(méi)了的苦役和無(wú)法擺脫的夢(mèng)。“作業(yè)越多越好”，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這或許只是教師在應(yīng)付這一類的檢查時(shí)的答案。教師們都清晰，“多”只是一個(gè)量上的問(wèn)題，跟學(xué)生的學(xué)問(wèn)、力量、制造力沒(méi)有必定的聯(lián)系，它只能代表“題海戰(zhàn)”、“疲憊戰(zhàn)”，而實(shí)際教學(xué)中，教師還是舍不得“練習(xí)”這塊“金磚”，殊不知他們的好意是以消耗學(xué)生的生命為代價(jià)的。

3、家庭緣由

關(guān)于孩子的家庭作業(yè)問(wèn)題，一些家長(zhǎng)認(rèn)為家庭作業(yè)是一種培育孩子成就感的最正確工具。家庭作業(yè)的價(jià)值在于給孩子時(shí)機(jī)，讓孩子自己從中學(xué)習(xí)工作閱歷。有的父母告知孩子，他的家庭作業(yè)與自己的工作是一樣的，必需盡力做好。為了讓孩子做好功課，有的家庭為孩子規(guī)定開(kāi)頭做功課時(shí)間。當(dāng)子女做功課遇到困難時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)不主動(dòng)替他解決，而是在孩子提出懇求時(shí)，賜予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，利用作業(yè)幫忙孩子建立“我能做到”的自尊與自信。

四、措施

(一)更新觀念，突出時(shí)代性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的`教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在寬闊的空間豐富學(xué)問(wèn)，提高力量”。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)的目的，更不是教學(xué)的目的。和預(yù)習(xí)、聽(tīng)課一樣，讓學(xué)生做肯定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地把握學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)技能，進(jìn)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒(méi)有作業(yè)不行，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的功能也不行。

(二)注意形式，突出多樣性

教科書無(wú)非是個(gè)例子，學(xué)生將要獲得的大量學(xué)問(wèn)和力量來(lái)自書外、課外。新課程提倡學(xué)生必需參加綜合性學(xué)習(xí)，其核心是培育學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)。我們的作業(yè)必需要跳出書本，走向開(kāi)放。譬如讓學(xué)生參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、讓學(xué)生通過(guò)多種渠道搜集信息、整理資料、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)……

在作業(yè)內(nèi)容上，要求過(guò)于簡(jiǎn)潔的，學(xué)生簡(jiǎn)單把握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)，并要加強(qiáng)布置學(xué)生動(dòng)手力量、實(shí)踐力量的作業(yè)，避開(kāi)布置單一枯燥的作業(yè)，留意作業(yè)的綜合化，留意作業(yè)的啟發(fā)性和思索性。

小學(xué)生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有根底學(xué)問(wèn)練習(xí)，也要有延長(zhǎng)進(jìn)展練習(xí);要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)了古詩(shī)《江雪》，可讓學(xué)生依據(jù)詩(shī)文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會(huì)孤舟獨(dú)釣的凄清景象。在學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》之前，布置學(xué)生查找有關(guān)資料。這樣，課文的很多疑難問(wèn)題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，也提高了學(xué)生多方面獵取信息的本事。

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)延長(zhǎng)。它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，進(jìn)展他們的共性。讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學(xué)生把握書本學(xué)問(wèn)和培育力量間的橋梁。

(三)因材施教，突出層次性

學(xué)生由于承受力量有差異，所以把握學(xué)問(wèn)的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時(shí)，教師要細(xì)心選擇有利于加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容理解的作業(yè)，如在布置預(yù)習(xí)課文的作業(yè)時(shí)，教師依據(jù)新課的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出定量的概要題、微小題及根底題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，帶著任務(wù)主動(dòng)自學(xué)課文，探究方法，嘗試生疑，在此根底上自行獨(dú)立推斷自己量化工程的把握狀況。

每個(gè)班的學(xué)生受其智力水平、思想力量、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)力量是不盡一樣的。因此，教師在進(jìn)展作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)。要盡量照看到各個(gè)層面的學(xué)生，給每一類孩子都供應(yīng)積極學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

(四)重視實(shí)踐，突出科學(xué)性

素養(yǎng)教育的核心是培育人的創(chuàng)新品質(zhì)，培育創(chuàng)新人才，其根基在于培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐力量。學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)溝通，在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得學(xué)問(wèn)和技能。創(chuàng)設(shè)表演情境，為學(xué)生展現(xiàn)自己供應(yīng)時(shí)機(jī)。

課后不做任何作業(yè)，就能學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這在特定的條件下(如教師水平很高，學(xué)生根底較好，學(xué)問(wèn)內(nèi)容較簡(jiǎn)潔)是可能的，如希望一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，所學(xué)內(nèi)容全在課內(nèi)解決，課下不必看書、不做作業(yè)就能完成學(xué)業(yè)，唯恐就近似“天方夜譚”了。由于這有悖于學(xué)習(xí)原則與規(guī)律。學(xué)習(xí)是一種艱難的腦力勞動(dòng)，需勤學(xué)苦練，方能學(xué)業(yè)有成，韓愈說(shuō)：“業(yè)精于勤”，孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”說(shuō)的就是這個(gè)道理，華羅庚、陳景潤(rùn)、童第周、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、居里夫人，哪一位大學(xué)問(wèn)家不是下一番苦功，花很多時(shí)間和精力才取得成就的?為了減輕負(fù)擔(dān)，就提倡不留作業(yè)，唯恐是從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。

提高家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的過(guò)程中，關(guān)鍵在教師，主體是學(xué)生，協(xié)作靠家長(zhǎng)。

五、結(jié)論

綜上所述，我認(rèn)為：

(一)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間應(yīng)達(dá)成全都

教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要重視學(xué)生是否愿意承受并開(kāi)心完成。家長(zhǎng)應(yīng)在物質(zhì)、精神等方面賜予大力支持。在社會(huì)上學(xué)到的學(xué)問(wèn)比從課本中學(xué)到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來(lái)說(shuō)，我也盼望教師們能多留些課余時(shí)間供學(xué)生支配，豐富學(xué)生的課外生活，使學(xué)生在豐富的信息時(shí)代學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，以補(bǔ)充課內(nèi)學(xué)問(wèn)的缺乏，到達(dá)全面提高學(xué)生素養(yǎng)的目的。

(二)家庭作業(yè)應(yīng)注意“少而精”

家庭作業(yè)重在質(zhì)量，而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當(dāng)?shù)碾y度能激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生去鉆研;而過(guò)于簡(jiǎn)潔的題目，學(xué)生一眼就看出答案，這樣就削減了思維過(guò)程，久而久之，會(huì)使學(xué)生的思維遲鈍，不愛(ài)動(dòng)腦思索。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可熬煉學(xué)生的綜合運(yùn)用力量，使學(xué)生的思維日益靈敏，做一般