淺議計量經(jīng)濟學(xué)論文

淺議計量經(jīng)濟學(xué)論文計量經(jīng)濟學(xué)是用定量方法研究經(jīng)濟活動規(guī)律的一門科學(xué),在經(jīng)濟學(xué)科中居于最重要的地位。下面是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的計量經(jīng)濟學(xué)論文，供大家參考。計量經(jīng)濟學(xué)論文范文一：空間計量經(jīng)濟學(xué)發(fā)展及應(yīng)用摘要：樹立互信互惠的信念，解決好雙方合作中存在的分歧，求同存異，建立鼓勵相容性的利益分配機制，共享企業(yè)發(fā)展帶來的成果，實現(xiàn)雙方各自利益最大化，進而構(gòu)成強大的共生發(fā)展效應(yīng)。關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟學(xué);發(fā)展及應(yīng)用一、空間計量經(jīng)濟學(xué)概念的提出和發(fā)展近年來，國內(nèi)出現(xiàn)了很多空間計量經(jīng)濟學(xué)的研究成果。我國地理學(xué)家吳玉鳴(2000)在對數(shù)據(jù)進行分析時運用到了空間計量經(jīng)濟模型，把包括中國的31個省市在內(nèi)的區(qū)域進行了集聚增長因素的分析;隨后，陳曉玲等人根據(jù)我國部分省級數(shù)據(jù)，考察分析了改革開放后我國地區(qū)之間經(jīng)濟增長的空間相關(guān)性，此后空間計量經(jīng)濟學(xué)的理論得到了進一步的研究。二、空間計量經(jīng)濟學(xué)理論的應(yīng)用分析(一)空間計量經(jīng)濟學(xué)在國外的實際應(yīng)用隨著國內(nèi)外空間計量經(jīng)濟學(xué)理論研究的不斷深化以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，空間計量經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)成功運用到經(jīng)濟研究的諸多領(lǐng)域中，并獲得一定的成果。1.公共經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域：James等(2003)主要對一國對于國際環(huán)境條約的介入決策與介入程度的博弈通過建立一個空間概率模型來進行分析和研究。2.區(qū)域與城市經(jīng)濟學(xué)方面：Buettner(2003)利用空間計量經(jīng)濟學(xué)分析了德國各城市的財政外溢效應(yīng)以及稅收基數(shù)效應(yīng);Case(1993)以美國各州的情況做了財政政策的溢出效應(yīng)以及預(yù)算研究。3.房地產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域：Timothy等(2003)用空間計量經(jīng)濟學(xué)理論分析了城市住房的絕對位置對房屋價格差異的影響;Anselin等(2020)以美國加州南海岸數(shù)據(jù)為樣本案例通過空間計量經(jīng)濟分析法研究了環(huán)境空氣質(zhì)量對房屋購買者邊際支付意愿的影響。4.勞動經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域：Elhors(t2007)等初次將空間計量分析法運用到勞動經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域，對歐盟地區(qū)勞動介入率差異進行了具體的研究和分析，指出了在區(qū)域間和國家間出現(xiàn)差異的主要影響因素。(二)空間計量經(jīng)濟學(xué)在國內(nèi)的主要應(yīng)用空間計量經(jīng)濟學(xué)在我國國內(nèi)的發(fā)展主要是在二十世紀九族平臺、非家族成員的需要進行平衡，達成一致行動意見來充分保障企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。(三)以合理制度為約束的聯(lián)成長約束并不是對職業(yè)經(jīng)理人不放心、不放手，它恰恰是為放心、放手創(chuàng)造必要的條件和基礎(chǔ)。對于職業(yè)經(jīng)理人的權(quán)利界定、業(yè)績評估、財務(wù)審計等，出發(fā)點并不是為了限制職業(yè)經(jīng)理人的才能發(fā)揮，而是為了更有助于職業(yè)經(jīng)理人與民營企業(yè)主之間的有效合作與融合。首先要認真制定好公司章程，讓職業(yè)經(jīng)理人的各種基本可意料的行為有章可循，使公司章程為職業(yè)經(jīng)作理人的重要約束機制;其次不斷完善合同契約制度，簽定受法律保護的詳盡的任職工作合同，建立職業(yè)經(jīng)理人的約束機制，對職業(yè)經(jīng)理人的責、權(quán)、利做了相關(guān)規(guī)定，以便成為對職業(yè)經(jīng)理人的有效約束。再次，要完善董事會、股東會等企業(yè)機構(gòu)職能來優(yōu)化對職業(yè)經(jīng)理人的約束，評估職業(yè)經(jīng)理人在工作中的失誤和缺乏。(四)以持續(xù)發(fā)展為契機的穩(wěn)成長根據(jù)民營企業(yè)共生的循環(huán)運作生理機制，民營企業(yè)共生關(guān)系的深化建立在企業(yè)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，只要民營企業(yè)持續(xù)發(fā)展，民營企業(yè)主和職業(yè)經(jīng)理人之間的共生關(guān)系才可能得以進化，朝向一種基于對稱性互惠的一體化共生形式發(fā)展。因而，一方面，民營企業(yè)需要形式本身與環(huán)境要素的界線，將本身與環(huán)境融為一體，從共生的角度出發(fā)，來理解和處理企業(yè)與環(huán)境之間的關(guān)系;另一方面，改變組織成員的認知圖式，進而改變組織的整體認知圖式，進而在組織實踐中奉行一種與內(nèi)外部環(huán)境和諧共生的態(tài)度。(五)以分享利益為核心的齊成長樹立互信互惠的信念，解決好雙方合作中存在的分歧，求同存異，建立鼓勵相容性的利益分配機制，共享企業(yè)發(fā)展帶來的成果，實現(xiàn)雙方各自利益最大化，進而構(gòu)成強大的共生發(fā)展效應(yīng)。一是注重長期鼓勵效應(yīng)，使企業(yè)的剩余索取權(quán)與剩余控制權(quán)在最大程度上相對應(yīng)，推動職業(yè)經(jīng)理人的利益與企業(yè)主的利益最大程度的實現(xiàn)統(tǒng)一。二是重樹企業(yè)文化，營造以人為本的分享型企業(yè)文化，解決好家族企業(yè)主與職業(yè)經(jīng)理人、職業(yè)經(jīng)理人與員工之間、員工與員工之間的關(guān)系，對企業(yè)各類員工的凝聚、鼓勵、約束、導(dǎo)向等功能，實現(xiàn)制度管理與文化管理的有機結(jié)合。參考文獻1、長三角城市群金融發(fā)展對經(jīng)濟增長促進作用的實證分析基于動態(tài)計量經(jīng)濟學(xué)分析方法的應(yīng)用葉耀明;王勝;經(jīng)濟問題探索2007-04-012、計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)形式改革研究王立平;王健;山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報(高等教育版)2006-12-20計量經(jīng)濟學(xué)論文范文二：計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文摘要：傳統(tǒng)的筆試考試主要是讓學(xué)生去背誦和記憶一些計量經(jīng)濟學(xué)的基本概念和理論，但是這種機械式的背誦既不會激發(fā)學(xué)生的興趣，也無法培養(yǎng)學(xué)生運用計量模型對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的分析和理解能力。關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟學(xué);教學(xué)能力1計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中需培養(yǎng)的關(guān)鍵能力1.1獨立的思辨能力在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，一個重要的任務(wù)是怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮和思辨的能力。在詳細教學(xué)中，學(xué)生們往往盲從老師和教科書的話語，絕對相信教科書上的每一個基本原理和方法以及教師在上課時的表述，很少有學(xué)生對教師上課所講的內(nèi)容進行獨立的考慮和辨別，十分是，學(xué)生能否根據(jù)上課教師所講的內(nèi)容與現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題聯(lián)絡(luò)起來，通過比擬和辨別，能否從中判定計量模型假設(shè)的合理性，以及能否從中提煉出可供研究的問題。比方，在建立經(jīng)濟增長的計量模型時，能否聯(lián)想到中國不同階段的經(jīng)濟增長的動力;是什么，學(xué)生們能否以經(jīng)濟學(xué)的思維方式來觀察現(xiàn)實中的經(jīng)濟增長，首先提出近期的經(jīng)濟增長下降究竟是由于什么原因引起的?是居民消費增長下滑，還是投資或出口下降?進一步，老師能否引導(dǎo)學(xué)生提出這一階段的經(jīng)濟增長與之前的經(jīng)濟增長的背后原因能否一樣?老師在講授上述計量模型時，能否拓寬學(xué)生們的視野，通過引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，通過對產(chǎn)生不同經(jīng)濟現(xiàn)象背后原因的共性因素的分析，使得學(xué)生們加深對計量模型的現(xiàn)實背景的理解，以及引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實問題與所用計量模型之間適應(yīng)性的考慮，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思辨能力的關(guān)鍵。1.2對經(jīng)濟現(xiàn)象或經(jīng)濟問題進行抽象研究的能力筆者在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往習(xí)慣于分析教科書上已有的計量模型或者是成熟的模型，而對于相對陌生的計量模型和研究領(lǐng)域，學(xué)生的理解和駕馭能力明顯要弱于對既定計量模型的分析能力。這里面關(guān)鍵的問題，老師在上課時能否能夠積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實問題進行探索性、嘗試性分析。我們知道，對于同一種經(jīng)濟現(xiàn)象，仁者見仁，智者見智，不同的人會選擇不同的解釋變量，有著不盡一樣的解釋。問題的關(guān)鍵在于，能否立足于觀察到的經(jīng)濟現(xiàn)象和本人所學(xué)的理論知識，對實際的社會經(jīng)濟現(xiàn)象做出適當?shù)某橄?，選擇相對重要的影響因素作為計量模型的解釋變量。比方，在建立我國的經(jīng)濟增長模型時，要引導(dǎo)學(xué)生捉住能夠代表中國經(jīng)濟增長典型事實的關(guān)鍵變量，進行批判性考慮。我國是一個城鎮(zhèn)和農(nóng)村區(qū)別非常明顯的國家，所以，在研究中國經(jīng)濟增長的問題時，農(nóng)村勞動力流動就是一個不可忽視的重要變量，這與西方標準的教科書中所講的經(jīng)濟增長模型可能有所不同。再比方，貝克爾在研究一個地區(qū)有關(guān)犯罪的經(jīng)濟模型時，在分析現(xiàn)實問題的基礎(chǔ)上，抽象出一些重要的影響因素和變量，如罪犯花在犯罪活動上的小時數(shù)、從事犯罪活動的小時工資、合法就業(yè)時的小時工資、其他收入(如財產(chǎn)繼承)、被抓的概率、被抓后證明有罪的概率、證明有罪后預(yù)期的判刑以及年齡等，然后在此基礎(chǔ)上，建立一個關(guān)于犯罪的適宜的計量模型。老師在上課時，能夠有意識地引導(dǎo)學(xué)生嘗試進行這樣的考慮和訓(xùn)練。1.3比擬和評價不同計量經(jīng)濟理論和方法的能力在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，有一種能力十分重要，就是學(xué)習(xí)計量模型時需培養(yǎng)的比擬和創(chuàng)新能力。學(xué)生能否能夠在現(xiàn)有計量模型的基礎(chǔ)上，作進一步的拓展和深化，發(fā)展出一個更能解釋和貼近現(xiàn)實經(jīng)濟問題的計量模型。這就需要學(xué)生瀏覽大量的相關(guān)文獻，對其產(chǎn)生的背景和運用的計量原理、方法有比擬深入的認識，并且要學(xué)會通過不斷的比擬和深化，來進一步修正和完善現(xiàn)有的模型，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生完成學(xué)習(xí)能力上的一種升華。比方，在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生理解不同時期的中國經(jīng)濟增長以及中國的經(jīng)濟增長是不是平穩(wěn)，時間序列估計和面板模型估計的結(jié)果能否存在顯著的差異等。要弄清上述問題，不能局限于教科書之中，而是根據(jù)數(shù)據(jù)特征和研究問題本身，選擇和運用適宜的計量理論和方法，以及擴展和創(chuàng)新的前沿方法，等等。2計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)形式改革在前文分析的基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力，進一步突出人才培養(yǎng)中的能力目的，筆者嘗試提出下面幾方面的教學(xué)形式改革：2.1帶著問題的啟發(fā)式教學(xué)在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，老師要扮演好領(lǐng)航員和引導(dǎo)員的角色，在詳細講解計量經(jīng)濟學(xué)的基本概念、理論和方法時，需要改變傳統(tǒng)的上課方式，學(xué)會通過一個個生活中的實際例子作為引子，引導(dǎo)學(xué)生進入相關(guān)的概念學(xué)習(xí)中。在講授參數(shù)估計方法和假設(shè)檢驗時，老師要擅長提出各種問題，比方為什么需要采用這種假設(shè)檢驗方法?這種檢驗方法的優(yōu)勢和缺點是什么?讓學(xué)生先嘗試回答，然后老師再公布正確答案，讓學(xué)生在回答或準備問題的經(jīng)過中，盡快地進入角色，熟悉上課所講的內(nèi)容。其次，老師要能夠有效地組織課堂，讓學(xué)生積極地介入到課堂的授課內(nèi)容中，有效地集中注意力，不要讓學(xué)生游離于課堂之外。比方，在講解經(jīng)典回歸模型中的樣本回歸函數(shù)時，老師能夠讓學(xué)生從總體為200個家庭中隨機選擇20個家庭作為樣本，然后根據(jù)不同的樣本估計出不同的樣本函數(shù)，并進行選擇和比擬。讓學(xué)生本人隨機選擇樣本，本人繪圖，本人得到最后的估計結(jié)果，讓學(xué)生親身介入到這個經(jīng)過之中，他就會親身的感遭到什么是樣本回歸函數(shù);為什么不同的選擇會得到不同的樣本參數(shù)估計值。在這個經(jīng)過中，老師能夠不斷地引導(dǎo)學(xué)生，催促學(xué)生投入到整個課堂教學(xué)活動中去，并且鼓勵學(xué)生提出本人的想法，施行本人的做法，最后通過比擬、鑒別，得到一個相對最優(yōu)的結(jié)果。2.2引進案例教學(xué)，提高學(xué)生計量的應(yīng)用能力由于計量經(jīng)濟學(xué)涉及大量的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，學(xué)生們學(xué)習(xí)和理解起來存在較大困難，在學(xué)習(xí)經(jīng)過中往往感到枯燥乏味、毫無興趣。因而，在計量教學(xué)經(jīng)過中借助案例教學(xué)，能夠生動形象地從案例分析中引導(dǎo)出計量經(jīng)濟學(xué)的一般原理和規(guī)律，將抽象的計量經(jīng)濟學(xué)理論和方法生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣就能夠做到深化淺出，水到渠成。在詳細教學(xué)實踐中，老師能夠從當前經(jīng)濟現(xiàn)象中的重點熱門問題中出發(fā)，選擇一些能夠提煉出計量模型的案例，然后將計量經(jīng)濟學(xué)的基本原理和方法，貫穿到一個詳細案例的始末，從基本假定、參數(shù)估計到各種假設(shè)檢驗，如t檢驗和f檢驗。師通過結(jié)合一個詳細的案例，完好地講解上述計量經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)到達事半功倍的效果。在案例教學(xué)的同時，老師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。比方，同樣一個關(guān)于生產(chǎn)函數(shù)的計量模型，既能研究宏觀層面的國家經(jīng)濟增長問題，同時，可以以研究產(chǎn)業(yè)層面的行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)問題以及微觀層面的企業(yè)生產(chǎn)函數(shù)問題，這種生產(chǎn)函數(shù)具有通用性和適用性，但是，在詳細應(yīng)用的時候，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注模型的適用前提和假設(shè)條件，以及在不同場合下的不同經(jīng)濟學(xué)含義。2.3改變課程考核方式，引入課程論文考核或上機考核方式傳統(tǒng)的筆試考試主要是讓學(xué)生去背誦和記憶一些計量經(jīng)濟學(xué)的基本概念和理論，但是這種機械式的背誦既不會激發(fā)學(xué)生的興趣，也無法培養(yǎng)學(xué)生運用計量模型對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的分析和理解能力。筆者在教授計量經(jīng)濟學(xué)時，期末考核經(jīng)常采用課程論文的形式，且論文必須采用計量經(jīng)濟模型，這樣一方面能夠讓學(xué)生系統(tǒng)、全面地把握計量經(jīng)濟學(xué)的基本知識和方法，由于在課程論文中有一個完好的經(jīng)過，需要學(xué)生完成從建立模型