陽光體育視角高校游泳教學(xué)模式分析

陽光體育視角高校游泳教學(xué)模式分析摘要：為了提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，國家對所有的高校提出了新的要求，不能因?qū)W習(xí)知識而剝奪了學(xué)生運動的機會，鼓勵學(xué)校開展以陽光體育運動為主線的各項體育活動，尊重學(xué)生自身的實際情況,建造適合學(xué)生的運動環(huán)境，讓學(xué)生走向操場接近大自然，使學(xué)生養(yǎng)成每天運動的好習(xí)慣，學(xué)生在鍛煉了身體的同時還鍛煉了意志力，學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)到知識，也要鍛煉身體。陽光教育的提出促進了對我國的教育事業(yè)的開展。本文主要針對陽光體育視角下高校游泳教學(xué)模式創(chuàng)新展開論述。關(guān)鍵詞：陽光體育；高校；游泳教學(xué)游泳在提高人們身體素質(zhì)的同時還能使人形體健美，隨著人們對生活的質(zhì)量要求越來越高，也越來越多的人嘗試游泳這項運動。對于高校的學(xué)生來說，在高中時期由于高考的壓力，大多數(shù)的學(xué)生都是在教室里學(xué)習(xí)，長期缺乏運動，身體綜合素質(zhì)較差。而游泳是一種循序漸進的運動，對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生來說是也一項非常好的運動項目。隨之越來越多的高校開設(shè)了游泳體育課。將陽光體育理念有效地融入到游泳教學(xué)的課程中，讓學(xué)生在合適的良好環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于大學(xué)生能夠高效地掌握游泳技巧，為以后的生活或者終身體育打下扎實的基礎(chǔ)。1開展陽光體育運動的背景開展陽光體育運動的目的是讓學(xué)生走出教室，通過體育課走進大自然，將體育運動和大自然密切地聯(lián)系在一起。改變原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮體育課真正的作用，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下身心得到健康的成長。陽光體育運動的開展打破原來“重腦輕體”的傳統(tǒng)教育理念，順應(yīng)我國提倡的素質(zhì)教育政策，學(xué)生享受體育課的基本權(quán)利得到全面保障⑴。自由的體育活動氣氛，擅長體育的學(xué)生有機會展現(xiàn)自我，對體育課的熱情逐漸高漲，都愿意參與到體育工程中，學(xué)生的身體素質(zhì)普遍得到提高。2當(dāng)前陽光體育運動在學(xué)校開展中存在的問題教學(xué)理念落后，陽光體育難以真正實施近些年我國針對體育教學(xué)問題進行改革，但是改革后的效果不是很明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)理念在一些高校教學(xué)思想中根深蒂固，難以對體育教育重視，不能將陽光體育的“運動為趣、終身運動”的理念融入到體育教學(xué)中。運動成了口號，體育成了形式，學(xué)生難以養(yǎng)成每天堅持鍛煉的，達(dá)不到陽光體育的真正教學(xué)目的。高校的教育理念落后導(dǎo)致陽光體育難以在學(xué)校中得到有效實施。教學(xué)內(nèi)容過于單一，教學(xué)課程內(nèi)容不科學(xué)有的高校受到師資團隊、教學(xué)器材和教學(xué)場地等多方面的限制，體育課的教學(xué)內(nèi)容過于單一，單純地將體育內(nèi)容在課堂上傳授給學(xué)生,老師只是講解知識到就是完成了教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生也只是拿到了學(xué)分就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，根本不在乎體育課中能不能有效地學(xué)習(xí)到技能、身體能不能得到鍛煉。而且制定的教學(xué)課程內(nèi)容也不科學(xué)，不能真正地滿足學(xué)生對于體育課運動的要求。學(xué)生也逐漸對體育運動失去興趣。教學(xué)內(nèi)容的簡單化不能吸引學(xué)生對于運動的興趣點，造成陽光體育不能實現(xiàn)最終的教學(xué)目的。教師難以做到創(chuàng)新教學(xué)高校的體育老師不只是單單的給學(xué)生進行體育教學(xué)，還要定期檢測學(xué)生身體素質(zhì)情況，組織參加各個高校之間的體育比賽活動，做好運發(fā)動的日常工程訓(xùn)練，有的老師甚至還要做科研工程和職稱測評，這些工作量致使體育老師身心疲憊，難以全身心地投入到教學(xué)當(dāng)中，只能按傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)任務(wù)，沒有精力去創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不能依照學(xué)生的實際情況來開展陽光體育教學(xué)。3游泳教學(xué)在高校的現(xiàn)狀分析對游泳課不重視在高校的體育教學(xué)中足球、排球、籃球等這些傳統(tǒng)工程更受到學(xué)校的重視。而游泳教學(xué)對于高校來說是比擬新穎的體育活動，相較于那些傳統(tǒng)的體育運動，高校對游泳課教學(xué)的不夠重視，而且沒有有效的教學(xué)模式［2-3］。對于有的學(xué)生而言，并不是真正地喜歡游泳，不是以強身健體為目的，更多的學(xué)生是為了消遣或者是修學(xué)分。在游泳教學(xué)中重安全、輕教育由于在游泳需要在較深的水池中進行教學(xué)，對于一些沒有游泳基礎(chǔ)的學(xué)生來說存在一定的危險性，所以某些高校會錯誤將教學(xué)重點放在教學(xué)安全上，認(rèn)為只要教學(xué)過程中不出現(xiàn)安全事故就是成功的教學(xué)。這種觀念導(dǎo)致老師在教授游泳課的過程中，只考慮學(xué)生的安全問題，不愿意讓沒有基礎(chǔ)的學(xué)生下水嘗試游泳，學(xué)生也不敢大膽嘗試。由于游泳本身的存在一定危險性，所以高校應(yīng)該重視教學(xué)過程中的安全風(fēng)險。如果在教學(xué)過程中重視安全而不能讓學(xué)生下水嘗試游泳，那么高校就失去了開展游泳課的意義。高校游泳技能教學(xué)簡單化在高校游泳課開展的過程中，教學(xué)的內(nèi)容是否新穎、豐富，會影響著學(xué)生對于游泳的興趣。然而老師只是按照學(xué)校給的教學(xué)大綱進行教學(xué)，嚴(yán)格遵守學(xué)校對于游泳課的相關(guān)教學(xué)規(guī)定，造成上課內(nèi)容單一，游泳技巧簡單，難以實現(xiàn)課程的創(chuàng)新。高校游泳教學(xué)課時數(shù)缺乏考慮到學(xué)生的身體健康情況，游泳課程安排在天氣暖和的時期，而且會趕上學(xué)生放暑假回家，造成游泳教學(xué)的時間有限，教學(xué)的課程量不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生會覺得在一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中沒有學(xué)到實質(zhì)性的內(nèi)容，對于基礎(chǔ)差的同學(xué)來說，到畢業(yè)都沒有掌握游泳技巧，這樣既浪費了時間，還沒有學(xué)到實質(zhì)性的技巧。學(xué)生游泳基礎(chǔ)參差不齊由于高校學(xué)生的成長環(huán)境都不盡相同，有的學(xué)生可能在進入高校前就已經(jīng)學(xué)會了游泳，上游泳課的目的是想強化自身的游泳技術(shù)，而有的學(xué)生在以前沒有接觸過游泳，但是對游泳產(chǎn)生了興趣，希望參加學(xué)校的游泳課程使自己學(xué)會游泳即可。所以參加游泳課程的學(xué)生基礎(chǔ)不同對于課程的要求也相同。沒有游泳基礎(chǔ)的學(xué)生與已經(jīng)有游泳起步不同導(dǎo)致出現(xiàn)兩極分化，教學(xué)課程難以繼續(xù)實施。游泳教學(xué)是在水里，存在著一定的安全風(fēng)險問題，對沒有基礎(chǔ)的學(xué)生存在一定的心理壓力。在剛開始的教學(xué)中需要循序漸進，以此來消除心理對游泳的恐懼。在讓學(xué)生熟悉水性的課時里，對于有基礎(chǔ)的學(xué)生來說，自己沒有學(xué)習(xí)的必要性，沒有學(xué)到有利于提高自己游泳技巧的實質(zhì)性內(nèi)容，會覺得浪費時間。而且學(xué)生與學(xué)生之間身體素質(zhì)本身就存在著較大的差異，也會產(chǎn)生課程開展過程中對教學(xué)內(nèi)容有不同的要求。由于學(xué)生之間的差異性教學(xué)計劃無法有效實施。4陽光體育視角下高校游泳教學(xué)模式創(chuàng)新措施實施創(chuàng)立優(yōu)良的游泳環(huán)境我校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到游泳課對于學(xué)生的重要性，于是投入大量的資金對游泳課的條件進行改善。對原來的游泳場地進行擴大，并且對各種游泳相關(guān)的設(shè)備進行更換，改善了室內(nèi)保溫系統(tǒng)，不用擔(dān)憂天氣的變化而影響到游泳課程的進行，在冬季也能進行游泳，不用擔(dān)憂水太冷，或者從水里出來后太冷而生病。由于學(xué)生參加游泳課的基礎(chǔ)不同，為適應(yīng)不同學(xué)生的需求，在原來2m的水池的基礎(chǔ)上又添加了一個1.5m的水池，更多不會游泳的學(xué)生也敢于嘗試學(xué)習(xí)游泳，不用擔(dān)心自己不會游泳下水會不會被淹，也不必帶著救生圈練習(xí)游泳影響到學(xué)習(xí)效率，自己能夠站在水池里慢慢的嘗試游泳。在游泳池的墻上安裝投影儀，教師可以結(jié)合多媒體進行教學(xué)，通過動畫來展示游泳時的動作要領(lǐng)，學(xué)生通過直觀的感受更能夠掌握游泳技巧，而且可以通過熒幕讓學(xué)生觀看游泳比賽。讓學(xué)生走出校園讓學(xué)生真正地融入游泳課中，并不是單純地為了拿學(xué)分而參加游泳課程，更重要的是在學(xué)會新技能的同時提高自我的綜合素質(zhì)，這才是陽光體育運動下游泳課開展的真正目的。學(xué)生的游泳課不能僅僅局限于課堂，讓游泳從學(xué)校走出來，游泳并不只是上課的學(xué)習(xí)課程，游泳更是一項運動。我校在教學(xué)游泳的過程中，成立了自己的游泳隊,可以經(jīng)常開展隊內(nèi)的比賽，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以隊伍的形式可以經(jīng)常其他學(xué)校之間進行游泳課的交流，可以去別的學(xué)校進行參觀學(xué)習(xí)，各個學(xué)校之間定期組織游泳比賽，通過不同的比賽能夠了解自己身上的優(yōu)缺點，練習(xí)游泳的時候更加的有針對性。每個學(xué)校的游泳場所或教學(xué)方法都有自己的優(yōu)點，老師通過不斷的交流可以不斷優(yōu)化自己學(xué)校的游泳課程，學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)環(huán)境也會有不同的體驗[4-5]o學(xué)校也會定期組織學(xué)生一起去現(xiàn)場參觀游泳比賽，近距離的接觸游泳比賽，現(xiàn)場體驗激烈刺激的情緒會給學(xué)生帶來不同的感受，通過比賽了解運動真正的魅力，從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的動力。學(xué)校也給校內(nèi)隊伍報名參加市里或省里的游泳比賽，通過專業(yè)的比賽，不斷的突破自己能力。采用分班教學(xué)陽光體育教學(xué)目的是吸引學(xué)生參加運動。而在游泳的教學(xué)中由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，對游泳課的要求也不同，對于游泳基礎(chǔ)好的同學(xué)，教授內(nèi)容簡單，會覺得學(xué)不到技術(shù)逐漸對游泳失去了興趣，而對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，教授的知識稍微難點，就很難學(xué)會，掌握不了游泳技術(shù)也會逐漸的失去興趣。陽光體育在游泳教學(xué)中順利開展，為學(xué)生建立舒適良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓大家建立運動的習(xí)慣。所以針對學(xué)生與學(xué)生之間的差異性可以開展分班教學(xué)的模式進行課程講解。我校在充分了解學(xué)生的體質(zhì)、心理素質(zhì)、接受速度等各種信息后，采取最合適的方法劃分學(xué)生的上課班級，這樣就可以使每一個班級都足夠充分利用上課時間來進行教學(xué)，充分發(fā)揮教師的功能與作用，到達(dá)課堂效果最正確化,教師分工合作。一個老師在2m的水池里教授有游泳基礎(chǔ)的學(xué)生，有針對性地練習(xí)游泳技巧，一個老師在1.5m的水池里教不會游泳的學(xué)生，從熟悉水性開始，先開始學(xué)習(xí)游泳，再慢慢地練習(xí)游泳技巧。我校不僅僅只在教學(xué)過程中針對學(xué)生的差異性進行分班教學(xué)，在組建游泳隊時也針對學(xué)生的差異性發(fā)揮學(xué)生的專長，有的學(xué)生可能爆發(fā)性較強，適合短距離的比賽，而有的學(xué)生耐力較強，適合長距離游泳，通過學(xué)生不同的能力找到最適合學(xué)生的位置。采取合作學(xué)習(xí)為學(xué)生在高校學(xué)習(xí)游泳期間能夠真正地掌握游泳技術(shù)，并在以后的生活中也能堅持定期游泳，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育、陽光體育健身的習(xí)慣，應(yīng)該改革高校游泳課教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到體育的樂趣，調(diào)動大家運動的熱情，逐漸養(yǎng)成健康的體育運動習(xí)慣[6-刀。我校在分班學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試著進行合作學(xué)習(xí)游泳,結(jié)合高校游泳課相關(guān)教材，讓學(xué)生自由組合成立小組。小組成員之間相互鼓勵共同進步，幫助局部學(xué)生克服害怕或懶惰心理，提升學(xué)生思想境界與道德情操。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要將自己慢慢地融入到小組當(dāng)中，這樣在學(xué)會游泳技巧的同時，還增加了學(xué)生的團隊意識和責(zé)任感。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的