同課異構(gòu)心得體會(huì)范文(精選8篇)

同課異構(gòu)心得體會(huì)范文（精選篇）同異心體1____號(hào)到_x加五?！巴n異構(gòu)”活動(dòng)，我收獲頗豐，現(xiàn)將收獲總結(jié)如下，以便今后翻閱，時(shí)刻督促自己前進(jìn)。五位老師的課一堂比一堂精彩，專家的講評(píng)更是句句是金。充實(shí)快樂(lè)的一天下來(lái)，我明白了一些道理。一、教學(xué)環(huán)的設(shè)計(jì)盡量到“有趣”興趣是最好的老師興趣可以使人集中精力去獲得知識(shí)并且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、知識(shí)傳盡量考慮與有用”相結(jié)教學(xué)中要盡量把書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)學(xué)生熟悉的事件入手讓知識(shí)回到學(xué)生所熟悉的生活中去把抽象的知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著。在真實(shí)生活的感受中認(rèn)識(shí)書(shū)本知識(shí)在認(rèn)識(shí)中理解書(shū)本知識(shí)在理解中升華書(shū)本知識(shí)，從而達(dá)到會(huì)用書(shū)本知識(shí)。三、課堂教要把“有為貫穿始終

課堂教學(xué)是一種以知識(shí)為中介的價(jià)值活動(dòng)生是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而非簡(jiǎn)單的接受者。因此，教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性一定要讓學(xué)生在課堂中有所為努力使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能感受到自身價(jià)值的存在。四、“有得是課堂教學(xué)遠(yuǎn)的追求一堂好課應(yīng)該使學(xué)生有所得該能夠促進(jìn)學(xué)生在各方面都有所發(fā)展。課堂是學(xué)生求知、成長(zhǎng)的主陣地，學(xué)生大部分的時(shí)間都是在課堂上度過(guò)的堂教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響著學(xué)生的身心健康。因此，教師在課堂教學(xué)中一定要?jiǎng)?chuàng)造豐富、和諧教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到參與的喜悅、合作的樂(lè)趣、被同伴、被教師尊重的幸福，把學(xué)習(xí)的過(guò)程作為一種享受。五、實(shí)現(xiàn)三目標(biāo)的有機(jī)合。沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)論是思想教育還是知識(shí)傳授都需要學(xué)生用自己的感官去接受經(jīng)過(guò)自己的大腦加工理和存儲(chǔ)缺少這個(gè)內(nèi)化過(guò)程，任何強(qiáng)制性措施都是無(wú)濟(jì)于事的。六、合理使現(xiàn)代化教學(xué)段。現(xiàn)代教學(xué)手段畢竟是“教學(xué)輔助”，，其應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)其目的是幫助學(xué)生更好地探究與理解知識(shí)現(xiàn)代化媒體的使用貴在精、妙、當(dāng)，應(yīng)用時(shí)要把握好“量與度”。

任何教學(xué)，都是文本、思想、情感的綜合體，能從學(xué)生可接受的角度取一瓢品嘗，不失為教學(xué)一法。語(yǔ)文更不例外！語(yǔ)文課是培養(yǎng)學(xué)生解讀文本訓(xùn)練思維的課堂！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。謹(jǐn)以此與各位同仁共勉。同異心體2本活動(dòng)我們教研組有次七位老師只有我是新老師這次活動(dòng)讓我看到了我組教師風(fēng)采的同時(shí)也讓我看到了自己與其他教師的差距明確自己努力的方向次動(dòng)也是我成長(zhǎng)了很多。我對(duì)本次活動(dòng)的感悟如下：“你有一個(gè)蘋(píng)果有一個(gè)蘋(píng)果換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想?！?，這就是“同課異構(gòu)”的教研理念。這種教研形式可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短“同課異構(gòu)”在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路彰顯教師教學(xué)個(gè)性，是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)教師們也由開(kāi)始的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的上交流課積極參與聽(tīng)課評(píng)課從而促使教研風(fēng)氣的根本轉(zhuǎn)變同課異構(gòu)”

優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了課堂效率，也提升了教研水平。相同的教學(xué)內(nèi)容盡顯不同的教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化次活動(dòng)達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)互切磋共同提高的目的。我認(rèn)為，同行間應(yīng)以“同課異構(gòu)”為契機(jī)，更多交流與互動(dòng)，將教學(xué)手段和教學(xué)模式作為一種資源共享的同時(shí)實(shí)現(xiàn)升級(jí)使全校教學(xué)工作全面開(kāi)花培養(yǎng)出有鮮明個(gè)性的教師讓教學(xué)成為教師工作的樂(lè)趣讓教研成為教師成長(zhǎng)的動(dòng)力讓教育成為教師自我實(shí)現(xiàn)和完善的舞臺(tái)“同課異構(gòu)”的教研模式為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)在這個(gè)平臺(tái)中老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。甚至為某個(gè)未解問(wèn)題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐多維的角度迥異的風(fēng)格不同策略在交流中碰撞升華，這種多層面、全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平，提高了課堂的教學(xué)效益。為什么同樣的教材不同的教師會(huì)有如此不同的教學(xué)效果呢？究其原因，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：一是教師角色不同果一個(gè)教師在教學(xué)中總是擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，所以把自己看作“教”者”者師”者，一切從自己的意志出發(fā)，問(wèn)題教師提，發(fā)言教師點(diǎn)，內(nèi)容教師定，學(xué)習(xí)方式教師選，學(xué)習(xí)過(guò)程教師控，學(xué)習(xí)結(jié)果教師評(píng)，忽

視了學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展結(jié)果教師教得辛苦勞累學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味而如果老師不僅僅把自己當(dāng)“教者師者”者，也把自己當(dāng)作“學(xué)”者思”者“聽(tīng)”者“參與”者，不僅僅完成傳道、授業(yè)、解惑的'本職，更承擔(dān)開(kāi)啟學(xué)生心智的重任。以學(xué)生為本，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，無(wú)論是從教學(xué)目標(biāo)的確定還是教學(xué)策略的選擇首先想到的是自己的教學(xué)是激發(fā)還是壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是激活還是禁錮學(xué)生思維是促進(jìn)還是限制學(xué)生發(fā)展；是保護(hù)還是損害學(xué)生自尊心。后者真正站在學(xué)生角度思考教學(xué)心傾聽(tīng)每一位學(xué)生的聲音；真誠(chéng)善待每一位學(xué)生的認(rèn)識(shí)；真正關(guān)注第一位學(xué)生的成長(zhǎng)。后者注重喚醒學(xué)生的主體意識(shí)挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能營(yíng)造適宜學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)展空間導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生超越教材系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合、拓展、創(chuàng)造、實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)融會(huì)貫通。后者鼓勵(lì)學(xué)生超越教師、不唯師、不唯書(shū)、不唯上、敢于向教師、向教材挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀。后者鼓勵(lì)學(xué)生不光把課堂延伸到學(xué)生的生活活動(dòng)中還要觸及心靈培養(yǎng)學(xué)生健康人格，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任心、使之知識(shí)、技能、情感得到和諧發(fā)展。二是教學(xué)方式不同。如果教師主要以單純接受性學(xué)習(xí)為主，致力于讓學(xué)生掌握知識(shí)因而教學(xué)中講究知識(shí)體系的嚴(yán)密追求課堂結(jié)構(gòu)的完整，流暢。于是，教師遵循教材，拘泥教參，亦步

亦趨，一絲不茍地完成教學(xué)過(guò)程，不出一點(diǎn)差錯(cuò)。學(xué)生猶如一只風(fēng)箏任憑你飛得再高所系的線都會(huì)被你牽回到既定的教學(xué)套路中來(lái)后者采用了多種有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式如自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。致力于讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，并從中體驗(yàn)探究、發(fā)展、創(chuàng)造的樂(lè)趣，關(guān)注的是人終生可持續(xù)性發(fā)展而課堂上倡導(dǎo)民主倡開(kāi)放，允許并鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn)；允許學(xué)生按照自己喜好、習(xí)慣選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)允許學(xué)生隨時(shí)站起來(lái)回答問(wèn)題或向教師、同學(xué)質(zhì)疑，所以學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心。新課程理論性較強(qiáng)，概念多，不易理解和掌握。在授課學(xué)時(shí)越來(lái)越少的情況下，怎樣變抽象為形象，變枯燥為新奇，保證學(xué)生學(xué)好且不少學(xué)就成為化學(xué)授課中的一大困難從傳統(tǒng)教學(xué)向多媒體教學(xué)過(guò)渡的實(shí)踐中結(jié)了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法彌補(bǔ)了單一一種教學(xué)方法的不足達(dá)到了很好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是先進(jìn)的教學(xué)手段是今后的發(fā)展方向化學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)既堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)中的富有生命力的模式又積極引進(jìn)多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)彼此兼容相滲透，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化在這次的活動(dòng)中我看到了四名老教師精彩的物理課堂教學(xué)兩位化學(xué)老師的出色教學(xué)我將在以后的教學(xué)中不斷地努力，減小與他們之間的差距。

同異心體3我參加了“同課異構(gòu)”活動(dòng)，通過(guò)認(rèn)真觀課，與作課教師進(jìn)行課后互動(dòng)交流，使我深受感染且收獲頗豐。一、“同課構(gòu)”增強(qiáng)了師之間的交學(xué)習(xí)這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，讓我們對(duì)新課改的精神領(lǐng)會(huì)更加深刻、更加具體，從模糊的理念變成了活生生的現(xiàn)實(shí)，使我們?cè)诼?tīng)課中明確了自己今后在教育教學(xué)中的方向同時(shí)通過(guò)與聽(tīng)課教師的互動(dòng)活動(dòng)也增進(jìn)了我們新老教師相互間的交流學(xué)習(xí)正是“同課異構(gòu)”活動(dòng)使我們?cè)诮涣髋c溝通過(guò)程中碰撞出智慧的火花，這會(huì)促使年教師不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。二、“同課構(gòu)”感受了同課堂的教魅力這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺，感受了教學(xué)的魅力。一是感受了底蘊(yùn)魅力底蘊(yùn)是引人入勝的精髓授課老師如果沒(méi)有深厚的知識(shí)積淀沒(méi)有深入的教學(xué)鉆研是很難有如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，精辟的講解，精彩的發(fā)揮，也很難做到把握好課本，吸引住學(xué)生。二是感受了親和魅力親和是引人入勝的鑰匙在他們的課堂上你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的親和力不僅表現(xiàn)在臉上更滲透在師生心里，聽(tīng)這樣的課想走神都很難。屈老師雖然第一次與學(xué)生見(jiàn)面，

但完全與學(xué)生沒(méi)有陌生感學(xué)生與他們的互動(dòng)很親切很融合教師注重了教學(xué)________于生活用之于生活讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及其中的重要性。三是感受了互動(dòng)魅力。講課老師做到了“三個(gè)轉(zhuǎn)向”，即從以教師講授為主向以學(xué)生自助學(xué)習(xí)為主以體學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)向以互助學(xué)習(xí)為主；從關(guān)注教師教，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)和師生互動(dòng)。課堂教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動(dòng)探究、關(guān)注過(guò)程，尊重學(xué)生個(gè)性特征重視學(xué)生的探究體驗(yàn)和感悟發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出、研究和解決問(wèn)題的能力。同異心體4我非常有幸參加了在南昌市舉辦全新思維高效教學(xué)策略‘同課異構(gòu)’教學(xué)形式觀摩展示活動(dòng)”。本次活動(dòng)分別由四位國(guó)內(nèi)有名的小學(xué)數(shù)學(xué)專家級(jí)教師和四位省內(nèi)優(yōu)秀的教師來(lái)執(zhí)教由省內(nèi)的一位優(yōu)秀教師上一節(jié)公開(kāi)課由專家教師也執(zhí)教同一內(nèi)容然后由專家教師來(lái)評(píng)課最后由專家教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講座。在這次的學(xué)習(xí)中，我印象最深的是《交換律和結(jié)合律》這一課在聽(tīng)這課前我剛好上完了這一內(nèi)容因此就會(huì)將其和自己的這一課進(jìn)行對(duì)比。最終，我發(fā)現(xiàn)自己太拘泥于教材，而這兩位老師創(chuàng)新地將教材上的內(nèi)容進(jìn)行了重組同時(shí)明白了同樣的教學(xué)

知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者改變教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，因此實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。而在這次學(xué)習(xí)中專家的講座更是讓我受益匪淺劉松老師在講座中提到了對(duì)學(xué)生的最高教學(xué)是“學(xué)生教別人”，在他的課堂上就充分切實(shí)的體現(xiàn)了這一點(diǎn)——先讓學(xué)生自主探究讓會(huì)的學(xué)生充當(dāng)小老師去教其他學(xué)生。而，好好反思自己的教學(xué)，總是擔(dān)心學(xué)生不會(huì)，擔(dān)心這，擔(dān)心那的，不敢放手，沒(méi)有真正意義上地做到把課堂交給學(xué)生那么我將在以后的教學(xué)中讓學(xué)生多講——學(xué)生能講明白的，老師就不再重復(fù)；學(xué)生講不清楚的，老師恰當(dāng)補(bǔ)充清楚。在課堂教學(xué)中要把握學(xué)生的起點(diǎn)和終點(diǎn)要關(guān)注中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)這也是劉松老師在講座中的另一個(gè)重要內(nèi)容劉松老師在上展示課之前先做了一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷隨即他發(fā)現(xiàn)了孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些詞但大多數(shù)孩子都能運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算通過(guò)這項(xiàng)問(wèn)卷劉老師達(dá)到了了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)的目的，于是他這節(jié)課先設(shè)計(jì)了乘法交換律、結(jié)合律的教學(xué)，再教學(xué)加法交換律、結(jié)合律。所以，唯有把握學(xué)生的起點(diǎn)，才能站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，才能凸顯學(xué)生的主體地位。這樣課堂主動(dòng)權(quán)也就交給了學(xué)生學(xué)生也能學(xué)得積極主動(dòng)學(xué)得興趣盎然。

同時(shí)也明白了在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是需要的但要扣住我們的關(guān)鍵問(wèn)題讓導(dǎo)課與知識(shí)的自然緊密并且課堂是隨機(jī)而動(dòng)生成的是預(yù)設(shè)好就不變的堂總是會(huì)有很多的意外出現(xiàn)，但意外應(yīng)是意料之中的只要把握住了課堂出現(xiàn)的意外轉(zhuǎn)化成課堂新的切入點(diǎn)，那就有可能成為課堂的亮點(diǎn)。不停地回味名師的課堂理智地比對(duì)自己的教學(xué)收獲確實(shí)很大當(dāng)然我知道如果把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)完全照搬到自己的課堂，必然極難上出名師的精彩與效果?？偠灾覀兊恼n堂，不是對(duì)名師課堂的生搬硬套也不是自以為是的自負(fù)而是不斷的學(xué)習(xí)反思摒棄模仿照搬發(fā)揮自身特長(zhǎng)取精舍粕這樣，他人之智慧結(jié)合本人的特性就更能給給數(shù)學(xué)教學(xué)戴上充滿魅力的花環(huán)！同異心體5本學(xué)期，我校為提升教師的教學(xué)水平采取的一項(xiàng)舉措——“同課異構(gòu)的大教研活動(dòng)也就是同一年級(jí)同學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)研究的目的每一位授課的老師各顯其能作了多彩的課堂展示，可以說(shuō)是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過(guò)這樣一個(gè)教研活動(dòng)，我感觸頗深，經(jīng)數(shù)日反復(fù)思索，現(xiàn)談一下個(gè)人心得體會(huì)。

通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)和講課發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)師間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過(guò)同課異構(gòu)的對(duì)比研究開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的討論與反思以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格在鑒賞中尋找差異在比較中學(xué)習(xí)特性麗霞老師的課堂在樸實(shí)中見(jiàn)真情靈活中促情感。整節(jié)課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到她真的用心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。岳紅霞老師的課最大的特點(diǎn)就是重視創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義真實(shí)環(huán)境極大地激發(fā)了學(xué)生觀察和交際的興趣瑞麗老師在學(xué)生交流之前有明確的要求交流之中適時(shí)指導(dǎo)更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程講給同學(xué)聽(tīng)她不僅以自身的熱情感染學(xué)生激起學(xué)生交流的欲望。朱國(guó)華老師課前創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，教師和學(xué)生表演配合默契，使課堂有真實(shí)感。通過(guò)這樣的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我明白了課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)是在教學(xué)過(guò)程中我們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對(duì)于學(xué)生對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)是無(wú)效甚至是有弊端的有通過(guò)老師們的

共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的不足，讓有效的教學(xué)過(guò)程占領(lǐng)課堂“同課異構(gòu)”讓我真正地認(rèn)識(shí)到了只有在聽(tīng)與評(píng)的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在批判繼承先行者的基礎(chǔ)上再做教學(xué)設(shè)計(jì)，在對(duì)許多問(wèn)題的研討中，取得比較一致的認(rèn)識(shí)，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚(yáng)個(gè)性，從而追求異中有同、同中求異的境界。通過(guò)此次同課異構(gòu)活動(dòng)各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素質(zhì)希望自己能再接再厲做得更好以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的一些學(xué)習(xí)心得，還有不足之處，請(qǐng)指正！同異心體620__12月4日，我們一行四人赴參加__市“送課下鄉(xiāng)同課異構(gòu)教研活動(dòng)來(lái)自義橋中學(xué)的盧老師和運(yùn)河實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王老師為我們奉獻(xiàn)了兩節(jié)精彩的示范課市教研室鄧?yán)蠋熆h教研員劉老師和來(lái)自于各學(xué)校的老師們都做了精心的點(diǎn)評(píng)次活動(dòng)收獲頗多，現(xiàn)將最深刻之處如下。一、嘗試板教學(xué)板塊教學(xué)是歷史教學(xué)的新趨勢(shì)次活動(dòng)的兩節(jié)課都采用了板塊教學(xué)收到了很好的效果老師專門對(duì)板塊教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、如何形成、劃分板塊等問(wèn)題做了細(xì)致的介紹。板塊教學(xué)告訴我們，對(duì)教學(xué)的把握要從整體入手，在理解內(nèi)容、吃透教材的

基礎(chǔ)上根據(jù)自己的風(fēng)格生的實(shí)際等將教學(xué)內(nèi)容從不同的角度有序安排，呈板塊狀呈現(xiàn)。這樣就避免了教學(xué)內(nèi)容的雜亂無(wú)章，使教學(xué)思路、線索更加清晰，有利于更加合理安排內(nèi)容。當(dāng)然，鄧?yán)蠋熞惨辉購(gòu)?qiáng)調(diào)并不是強(qiáng)制推行板塊教學(xué)只是供各位老師借鑒參考。二、注重基知識(shí)落實(shí)在教學(xué)中我們不能低估學(xué)生能力但是也不是太高估學(xué)生能力初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的時(shí)間還短對(duì)于如何學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)也沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣所以在教學(xué)中我們要及時(shí)給予學(xué)生該有的指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。如提示學(xué)生標(biāo)記、記錄，難寫(xiě)錯(cuò)的字隨手寫(xiě)一寫(xiě)給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等是必須的。究竟什么樣的課才是一節(jié)好課這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)有很多但是假如學(xué)生上完一節(jié)課，連最基礎(chǔ)的知識(shí)都不能掌握，甚至字還不會(huì)寫(xiě)，這節(jié)課絕對(duì)不是成功的課次授課的兩位老師都比較注重知識(shí)的落實(shí)，這相比好多公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課重形式、輕落實(shí)的做法，無(wú)疑是一個(gè)很大的進(jìn)步。三、注重史教學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括史實(shí)、史觀、史論等，其中史實(shí)占到了絕大部分。如果僅僅將史實(shí)內(nèi)容平鋪直敘的講給學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生即使知道了記住了相關(guān)內(nèi)容對(duì)于歷史的本原仍然一無(wú)所知這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重史料教學(xué)提供適合于

教學(xué)、多種形式的的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入具體的歷史情境，讓學(xué)生融入歷史，感悟歷史，提高領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)探究精神再者教材上提供的材料都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的是最有說(shuō)服力和實(shí)用價(jià)值的，我們一定要重視起來(lái)，用好這部分“天然材料”。四、切莫盲跟風(fēng)近年來(lái)在教學(xué)上一直存在盲目跟風(fēng)的情況去各地各校學(xué)習(xí)所謂的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。固然，這些名校的創(chuàng)新措施值得我們學(xué)習(xí)，但是引進(jìn)的這些經(jīng)驗(yàn)要符合本地、本校的學(xué)生實(shí)際和教師實(shí)際。如鄧?yán)蠋煂ｉT提到了小組的座位問(wèn)題確質(zhì)疑學(xué)生這樣坐真的好嗎？再比如某校學(xué)習(xí)杜郎口后，舍棄了已使用多年的多媒體，轉(zhuǎn)而在班里用上小黑板。再者要求老師只能講多少多少分鐘等。需要我們學(xué)習(xí)的不僅僅名校的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)要學(xué)習(xí)他們創(chuàng)新的精神和意識(shí)。同異心體7在市教學(xué)研究室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)組織下由___中__區(qū)某中學(xué)__區(qū)__學(xué)__區(qū)西__中學(xué)____中學(xué)五校聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)起的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，拉開(kāi)了課改課堂模式的序幕，市課程改革又添新奇葩。

此次活動(dòng)首先進(jìn)行了語(yǔ)文物理兩學(xué)科的課堂教學(xué)觀摩五所聯(lián)盟學(xué)校大膽創(chuàng)新，各自展示了自己的課改模式，課堂效果，讓我大開(kāi)眼界。（一）教學(xué)計(jì)以生為本1在學(xué)案設(shè)計(jì)中，注意梯度，分層練習(xí)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)如刑老師在課前的預(yù)習(xí)學(xué)案中每一個(gè)環(huán)節(jié)都是精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。使學(xué)生耳目一新的積極地深入文本。學(xué)案的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效，不必將課本知識(shí)面面俱到，也不要指望學(xué)生的預(yù)習(xí)中都能學(xué)會(huì)而方法的滲透是很必要的即使學(xué)生學(xué)不會(huì)最起碼他能夠通過(guò)半張學(xué)案體會(huì)到本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。2在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)。聽(tīng)了韓老師的課，課前情境的創(chuàng)設(shè)十分巧妙：看到黑板上的“草原”，你想到了什么？讓學(xué)生自由想象根據(jù)自己對(duì)草原的形象描繪，激發(fā)學(xué)生情趣，效果明顯。還有胡老師的課，在杜郎口模式的基礎(chǔ)上，更深入的讓學(xué)生展示———板演，講解，分析，充分讓學(xué)生個(gè)體、合作體的主觀體驗(yàn)。（二）彰顯改效果1注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，能創(chuàng)造性地使用教材，手段靈活，效果明顯。

2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上思維活躍，主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，合作探究。3專家點(diǎn)評(píng)一語(yǔ)中的，態(tài)度明確，思路清晰。對(duì)以后的課堂教學(xué)，學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)。4各位教師的反饋，提問(wèn)針對(duì)性，目的性強(qiáng)，充分體現(xiàn)教師課改的熱情和迫切要求時(shí)也表現(xiàn)了教師追求個(gè)人發(fā)展的心情及把工作做好的期盼和決心。5為學(xué)科教學(xué)注入新的血液，為教師，學(xué)生成長(zhǎng)，發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)?？傊?，此次活動(dòng)的舉辦是好的，是領(lǐng)先的，與時(shí)俱進(jìn)的，應(yīng)該繼續(xù)下去，在不斷的探索，創(chuàng)新中組建完善，相信我們的明天會(huì)更好。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。同異心體8非常榮幸參加了為期兩天全新思維高效教學(xué)策略同課異構(gòu)教學(xué)形式觀摩展示活動(dòng)在這一次活動(dòng)中我們不僅觀摩了本省骨干教師與名師們的“同課異構(gòu)”展示活動(dòng)，如《年月日》、《交換律和結(jié)合律》、《圖形的放大和縮小》《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》還聆聽(tīng)了幾位名師們精彩的講座使我們不斷的在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)下面就談一談我的一些感想吧：首先對(duì)同課異構(gòu)有了進(jìn)一步的理解。

我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個(gè)方面來(lái)理解第一同樣的教學(xué)內(nèi)容同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動(dòng)的每一堂課都體現(xiàn)了這一點(diǎn)別是省骨干教師李文娟和特級(jí)教師朱德江老師設(shè)計(jì)的《年月日》。其次，同樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色另外同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性不必拘泥于固有的教學(xué)策略可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動(dòng)，突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，如劉松老師的《交換律和結(jié)合律》，一般情況下是先教學(xué)加法交換律、結(jié)合律，后教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律但在這節(jié)課中劉老師他打破常規(guī)先教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，再讓學(xué)生自己去探究加法交換律和結(jié)合律。其次這一次的學(xué)習(xí)中有下幾個(gè)方面