教學設計 桂林山水教學設計 優(yōu)質課比賽一等獎

全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設計一、 教案背景1，面向學生：□小學2，學科：語2，課時：23，學生課前準備：一、初讀課文，了解課文大意。三、自學課文，思考課后的問題。四、讓學生提出自學中遇到的問題。二、 教學課教養(yǎng)方面：通過自主學習，認識生字、新詞。指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。的美，感受課文的語言美。描寫景物的方法。教育方面：發(fā)展方面：培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。三、 教材分析說明教材版本、選取的教學章節(jié)、以及教師個人對教材內這是一篇精讀課文，寫的是桂林山水的美麗景色，表達了作者對桂林自然風光的喜愛和贊美之情。語言，生動形象地描繪出了桂林山水的美景。是第一的意思。接著分別具體描寫漓江的水和桂林的山。寫漓江的水，先用“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”一句，拿大海、西湖同漓江的水相比，是說漓江的水既不同于大海的“波瀾壯綠。用“感覺不到它在流動”突現(xiàn)“靜寫自己坐在木船上的感覺，再現(xiàn)漓江之水的靜。表現(xiàn)在山石奇形怪狀，重重疊疊，并且高聳突出最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體畫面來進行描繪。山圍繞著水，水倒映著山，再加上“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟美麗畫卷，令人流連忘返。課文最后運用“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句，既總結了全文，同時又抒發(fā)了作者對桂林山水的贊美之情。這句詩的意思是：游船航行在碧綠的江水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游玩、觀賞。四、教學方法語文課堂教學是“學生接近、理解文字，感受語言魅力的本色閱讀的目的，就是要還原傳統(tǒng)教學的審美規(guī)范，體現(xiàn)閱讀與延伸。五、 教學過程教學設計：一、故事導人，激發(fā)興趣1、同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。如父子巖，據(jù)說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準備搜刮老百姓的糧米，用來獻給皇帝買官桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山望夫石等，同學們有沒有興趣去欣賞呢?2特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。二、整體感知，帶入情境。1一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)三、精讀第二節(jié)，體會感情。1．自由朗讀。要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流）感悟作者表達“綠”的精妙。引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。說。(板書：靜、清、綠)3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。（1）漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？刻的印象。出示文字漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。和原句對比讀，你有什么感覺?指導朗讀，把你感受到的美讀出來。點撥既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)5、理清敘述順序，指導學生背誦。體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。學課文第三節(jié)。1、小結學法。組交流的形式自學第三節(jié)。2、出示要求。出示文字：讀第三節(jié)。練練：讀出美的感受。（3、朗讀比賽。要求：①把感受到的美讀出來②讀給一個老師或同學聽③記住他們對你朗讀的評價。4（）5、談談值得學習的寫法。(對比；抓住特點具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險)（五、以讀代講學習第四節(jié)。1、范讀。播放錄象，音樂伴奏。、激情點撥。是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)3、出示動畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。讓我們把美景深深地印在心里吧!（）六、讀寫結合，延伸課外。12、說一說，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫。度（演示視頻）板書設計：水：靜清綠2山：奇秀險六、 教學反思該教案是否已經用于實際教學；如果已經用于實際教學，如果還沒有用于教學，原因是什么，計劃什么時間用于實際教學。體會作者語言的美和描寫的手法。我在教學過程中把品析第二自然段做為重點，主要讓學生體會作者是如何運用語言文字寫漓江水的特點的。首先讓學生找出漓江的水的特點，然后讓學生通過朗讀體會漓江靜到什么接著讓學生體會排比的表達作用，滲透給學生仿照作者的描寫景物的方法。最后再讓學生思考為什么開始還要寫大海和西湖？縱觀本節(jié)課的教學活動，還覺得有以下幾點不足：1回答時急于讓學生跟隨著老師的思路，替代學生回答的語言過多，制約了學生的思維。2膚淺了追求于已前示范課的模式，不能做到大膽放手，勇敢嘗試。3是關注到一部分學生的反映，未能給學習困難生更多發(fā)言的機會。而且課上發(fā)現(xiàn)了這樣的問題并沒有及時地采取措施。4然也好奇、興奮，但那種主動的意識沒有被激發(fā)出來，沒有參與進去，而只是站在了旁觀者的位置上。5的仿寫練習