習(xí)作教學(xué)反思

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以高坎撫片的片區(qū)教學(xué)活動為契機，我們課題組于11月10日開展第一次課題研討公開教學(xué)——《成長的故事》習(xí)作教學(xué)。上完這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，聽了沈泉富主任及各兄弟學(xué)校的同行們的評課，結(jié)合課題探討的主題，覺得以下兩點做得比較勝利：

一、激發(fā)了習(xí)作愛好，調(diào)動了表達(dá)的欲望

新課標(biāo)提倡要讓學(xué)生樂于動筆，易于表達(dá)，所以激發(fā)學(xué)生的愛好，調(diào)動表達(dá)的欲望尤為重要。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

1、師生互動

課前，通過與學(xué)生的互動，我連問學(xué)生有朋自遠(yuǎn)方來不亦樂乎是什么意思，大家興奮嗎，見到新?lián)从眩鯓颖磉_(dá)你心中的興奮等幾個問題，一下子打開了學(xué)生的話匣子，我提出希望——看誰能以飽滿的精神狀態(tài)，以精彩的課堂表現(xiàn)來表達(dá)你們有朋自遠(yuǎn)方來的歡樂，以此激發(fā)了學(xué)生想在課堂上好好表現(xiàn)的欲望。在教學(xué)中我既是引導(dǎo)者，又是參加者，如，在聽了學(xué)生的故事后，我以“看到同學(xué)們這么真誠，這么熱情，我也特殊想和大家共享我的故事，想聽嗎?”適時與學(xué)生共享自己成長中的故事，更激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。課堂上出現(xiàn)了你說、我說、大家說的熱情氛圍。

2、創(chuàng)設(shè)情境

課一起先，我創(chuàng)設(shè)語言情境——我想猜一猜，同學(xué)們是不是在這些情景下經(jīng)驗了成長。我們看著圖片一起來說一說成長的故事，好嗎?通過細(xì)心選擇的一組組學(xué)生在成長中的圖片，觸動學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的記憶，打開他們的思路?？烧n堂上出示的畫面終歸有限，這時，我話鋒一轉(zhuǎn)——我們是初次相識的摯友，或許你的心思沒被我猜到，請同學(xué)們靜思默想一會兒，選擇印象在最深的、最有話說的故事與大家共享，以此進(jìn)一步打開學(xué)生的思路，同時又激勵他們說真話。

接著以《課桌上的三八線》片段為抓手，我又一次設(shè)置了情境——我在寫的時候，心里有一個懷疑，那就是怎樣把這個這個故事寫清晰、詳細(xì)，誰來幫幫我?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺哪些地方不夠詳細(xì)，學(xué)會多提幾個“怎么樣”的方法把內(nèi)容說詳細(xì)。

二、確立了健康的主題，培育健康的心理

1、教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用“在中，我明白了(學(xué)會了、懂得了、體驗到了)”的句式說自己在成長中的故事，意在讓學(xué)生在習(xí)作中確立健康的主題，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能在習(xí)作確立如下的主題：學(xué)會堅持、學(xué)會堅毅、學(xué)會獨立自主、學(xué)會共享、學(xué)會分擔(dān)、學(xué)會感恩、學(xué)會合作、明白了要無私奉獻(xiàn)、要有愛心、團(tuán)結(jié)力氣大、一方有難，八方支援??

2、學(xué)會交往

教化部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要(20xx年修訂)》的通知對小學(xué)中年級的心理健康教化明確提出：擅長與同學(xué)、老師交往，培育自主參加各種活動的實力，以及開朗、合群、獨立的健康人格。課上，學(xué)生暢所欲言，學(xué)會了溝通，學(xué)會了傾聽，學(xué)會了共享，課堂教學(xué)在熱情、融洽、和諧的氣氛中進(jìn)行。

當(dāng)然也有須要改進(jìn)的地方：

學(xué)生在表達(dá)真情實感方面做得還不夠。從習(xí)作成果的展示來看，部分學(xué)生的習(xí)作語言較平淡，敘述性的語言較多，而細(xì)致生動的描繪較少，沒能抒發(fā)真情。我想這與教學(xué)策略的選擇、學(xué)生的語言表達(dá)實力欠缺都有關(guān)系。在今后的教學(xué)中，要加強這方面的突破。

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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、發(fā)覺和運用識字方法。

２、鞏固識字，積累詞匯。

３、初步駕馭部首查字典的方法。

４、主動參加展示活動。

５、拓展：說說課外知道的帶提手旁的字和姓氏。

【課前打算】

１、每人打算──本常用的字典。

２、實物投影儀、課本“語文園地二”投影片。

３、“我會認(rèn)”里的生字卡片。

４、學(xué)生打算“露──手”里的內(nèi)容。

５、小獎杯、紅五星若干。

【教學(xué)支配】

兩課時。

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動

我的發(fā)覺

１、我的發(fā)覺：

出示投影“我的發(fā)覺”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺識字方法。

⑴老師引導(dǎo)分析“紡”字的字形特點：“方”與“紡”有什么不同？

⑵激勵學(xué)生視察熟字與生字：你發(fā)覺了什么？

⑶激勵用其他方法相識這些生字，如“柏、紀(jì)、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識記(伯──柏、記──紀(jì)、識──織)。

２、我會認(rèn)：

輪番出示生字卡片檢查認(rèn)讀“我會認(rèn)”里的生字。

３、我會讀：

出示投影“我會讀”：有什么發(fā)覺？

４、誰還知道課外的帶提手旁的字？

１、⑴同桌合作學(xué)習(xí)：視察兩字有什么不同？

⑵小組合作學(xué)習(xí)，匯報：熟字與生字的讀音有關(guān)，熟字加與字義有關(guān)的偏旁組成生字。

⑶自主運用多種識字方法識字。

２、小組為單位開火車認(rèn)讀并口頭組詞。

３、個別發(fā)言：帶點的字都有提手旁，字義與手的動作有關(guān)。

４、個別拓展說。

日積月累

１、讀讀比比：

⑴出示投影“讀讀比比”，指導(dǎo)學(xué)生讀詞。

⑵指導(dǎo)區(qū)分異同：留意每一行上下兩個詞中帶點的字有什么相同的地方和不同的地方？

２、讀讀記記：

⑴指導(dǎo)讀“讀讀記記”中的內(nèi)容。

⑵指導(dǎo)記姓氏：你是怎么記住的？

⑶誰還知道課外的姓氏？

３、學(xué)習(xí)查字典。

⑴出示“龐”字。

⑵出示投影“查字典步驟”。

⑶做課本上的練習(xí)，比一比誰能查得又準(zhǔn)又快。１、⑴自由讀，齊讀。

⑵同桌溝通，區(qū)分帶點字的異同。

２、⑴自讀，發(fā)覺姓氏歌特點。

⑵個別介紹記姓氏的方法。

⑶自由說課外的姓氏。

３、⑴認(rèn)讀。（當(dāng)學(xué)生答不上來時，提示學(xué)生可以用部首查字法查字典。）

⑵看投影“查字典步驟”，認(rèn)讀，全體用部首查字法查“龐”字。

⑶查字典競賽，每一組評一名優(yōu)勝者嘉獎紅五星。

展示臺

小摯友都來露一手怎么樣？１、組內(nèi)展示。

２、選出代表在全班展示、評價，開展“擂臺賽”。

３、分類選出擂主，頒發(fā)獎杯。

習(xí)作教學(xué)反思3

講座主要從習(xí)作教學(xué)的典型問題分析，蘊含于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)策略，對應(yīng)年段教學(xué)目標(biāo)的典型課例分析，提高學(xué)生習(xí)作實力的基本策略等四個方面進(jìn)行闡述。四、提高學(xué)生習(xí)作實力的基本策略。在“提高學(xué)生習(xí)作實力的基本策略”中，王老師引用美國學(xué)者克萊默的觀點特別有用：

1.運用學(xué)生的閱歷。

2.激勵兒童寫感愛好的東西。

3.應(yīng)當(dāng)使兒童的作文具有好用的目的。

（1）作文不是為了完成老師布置的任務(wù)

（2）作品不成為作文本上的擺設(shè)

（3）作品成為本人生活中重要事務(wù)

（4）作品溝通是學(xué)生習(xí)作具有好用功能的好策略

4.大量閱讀經(jīng)典，仿照、比照、比較。

（1）閱讀為習(xí)作供應(yīng)豐富的語言積累

（2）閱讀材料為習(xí)作供應(yīng)仿照的范例

（3）習(xí)作促進(jìn)閱讀的深化

5.老師必需親自指導(dǎo)兒童的作文過程。

（1）盡力為學(xué)生供應(yīng)更多的幫助

（2）盡力幫助解決學(xué)生面臨的困難

6.老師應(yīng)當(dāng)同兒童一起寫作文。

（1）老師下水作文，是最重要的備課內(nèi)容。

（2）老師下水作文，才能體會學(xué)生習(xí)作的甘苦。

（3）老師下水作文，是老師有效指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的前提。這些策略和方法將能較好的解決習(xí)作教學(xué)中的困惑。

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長期以來，作文始終是令學(xué)生頭疼老師傷心的問題，學(xué)生感到頭疼，是膽怯 作文；老師感到傷心，則是因為看到學(xué)生的書面表達(dá)實力實在是太差了。隨著語文課程改革的發(fā)展，小學(xué)作文教學(xué)有了起色，然而，小學(xué)生的作文狀況依舊不能令人滿足，內(nèi)容重復(fù)單調(diào)，語言空洞貧乏，不能表達(dá)真情實感。面對這種狀況，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)提倡求異的特性化思維。

特性，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了自我獨特的視察、思索與獨特的創(chuàng)建。前蘇聯(lián)教化家贊可夫說：“我們要讓學(xué)生探討同一事物，既能從一個角度看問題，又能在必要時，變更角度看問題，或者從幾個角度看問題。”特性化思維是進(jìn)行創(chuàng)建性思維的核心，有特性的內(nèi)容才能有所創(chuàng)新，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“激勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”作為老師應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生打破常規(guī)，培育特性思維實力。

通過個人對“特性化思維”的理解，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，對蘇教版五年級下冊習(xí)作7《星空遐想》進(jìn)行了自己的設(shè)計，力求能在習(xí)作教學(xué)中激勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。教學(xué)后，對課堂教學(xué)中的現(xiàn)象以及學(xué)生習(xí)作的狀況進(jìn)行了自我反思，其中有值得確定的方面，也有值得改進(jìn)的方面。值得確定的方面，比如：

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造放飛空間。

對簇新事物新穎 ，是兒童的天性。作文教學(xué)可以利用生活、實物、圖畫、音樂、語言、表演等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的、形象生動的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對情境進(jìn)行細(xì)致視察，引導(dǎo)學(xué)生大膽來說。這樣，既供應(yīng)了豐富的寫作素材，又使學(xué)生獲得愉悅的感受。充溢情趣的活動情境，全方位地調(diào)動學(xué)生的手、腦、口，使學(xué)生全身心地沉醉在活動過程中。所以在教學(xué)中，我利用與星空想象有關(guān)的圓形與波浪線讓學(xué)生充分綻開想象，讓學(xué)生盡情的來說自己想象到的事物，學(xué)生非常新穎 ，參加率也相當(dāng)?shù)母撸總€學(xué)生都鼓足勁來表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的想法，例如，我讓學(xué)生說說這條波浪線像什么，有的學(xué)生說像海上波浪，有的學(xué)生說像頭發(fā)，有的說像連綿的小山，有的說像一根快餐面……這樣的語言實踐活動，促使學(xué)生對說話產(chǎn)生愛好，創(chuàng)建了一個融洽而又活躍的課堂氣氛。而作文教學(xué)一個敢說、想說的氛圍是非常重要的。

二、主動評價，激發(fā)表達(dá)欲望。

學(xué)生都是好表揚、愛仿照的。老師只有擅長運用評價，才能撥動學(xué)生的情感之弦，激發(fā)他們劇烈的表達(dá)欲望。教化家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵，喚起學(xué)生的想象精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，使學(xué)生認(rèn)為老師是在與我們一起學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己是一個發(fā)覺者、探討者、探究者，產(chǎn)生超越的驕傲感?！眲偤眉?，哪怕只是一個好詞、一個好句或只是只言片語，都能誘發(fā)他們潛藏的情感。所以在課堂教學(xué)中我充分運用這激勵的機制，讓學(xué)生充分放快樂懷來大膽的表述，沒有壓力，一個寬松的'氛圍，每個孩子在表達(dá)的過程中都能接受主動地激勵，心里非常的快樂。像一個孩子他述說著自己對星空的構(gòu)思，我剛好表揚他“想象力真奇妙，充溢了神話的色調(diào)，你也可以成為一個精彩的寫神話高手！”此時這位孩子非常激烈，下半節(jié)課他的收總是舉得高高的。由此可知，作文教學(xué)中適時的激勵對他們無疑都是一種莫大的鼓舞。兒童的作文大多是表述“兒童語言”，無趣但又富有情趣。老師要經(jīng)常蹲下身來，專心去傾聽學(xué)生的心靈，用眼去視察學(xué)生的生活世界，以兒童的認(rèn)知水平接納、賞識我們的學(xué)生。

但在本次習(xí)作教學(xué)中也產(chǎn)生了很多令我深刻反思的方面，例如：

一、學(xué)生想象特性化的欠缺

德國聞名哲學(xué)家黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本事就是想象”。想象力是每個孩子最杰出的才能，他們的想象會別出心裁，會獨具匠心，會別出心裁。在這節(jié)作文教學(xué)中，我側(cè)重作文構(gòu)思的指導(dǎo)，同時列舉了兩篇范文來具體指導(dǎo)，從選材到確立中心到列提綱，四平八穩(wěn)，一一板書，一節(jié)課下來學(xué)生重點段落能構(gòu)思好并書寫好，看似學(xué)生作文水平蠻高，可是一讀學(xué)生的作文草稿發(fā)覺全班幾乎是一個模子套下來的，這樣的作文不是學(xué)生內(nèi)心的流露，只是用學(xué)生的手寫老師的心，這脫離學(xué)生生活實際的作文怎么能有特性呢？我深深的反思著，力求在這方面有個比較好的突破，期盼能讓學(xué)生的作文每篇都有特性的色調(diào)，雖然沒有華麗的詞藻，卻能寫出了自己的特性，表現(xiàn)了孩子們真實的情感。

二、學(xué)生表達(dá)的語言特性化的缺乏

小學(xué)生的語言要特性化是說語言要符合學(xué)生的年齡特點，相識特點和個體特點等。因此，特性作文的一個秘訣是說自己的話，抒自己的情，寫自己獨特的見解。葉圣陶先生也說過：“作文要說真話，說實話，說自己的話……”因此，在指導(dǎo)學(xué)生作文時，我要求學(xué)生要放開心扉，表現(xiàn)自己的特性。但在這節(jié)作文教學(xué)中，可能是范文引路了，發(fā)覺學(xué)生在遣詞造句方面比較單一，仿照力比較強，而屬于自己的語言，自己的特性化言語則蕩然無存。這也不禁讓我深深反思，范文引路須要嗎？假如沒有范文引路，學(xué)生的思維好像是枯竭的池塘無法書寫好一篇文章，而引路之后就發(fā)覺事與愿違，仿照性之強，令人乍舌。由此可見要慎用范文引路的方法，讓學(xué)生在自主中進(jìn)行構(gòu)思、表達(dá)，寫出有特性的語言來。而這須要老師寬容的胸懷，不要細(xì)心追求每篇習(xí)作的“高要求”，要蹲下身來像學(xué)生所想，思學(xué)生所思。

這次嘗試性的作文教學(xué)不禁讓我想到，作文是相識世界，相識自我，進(jìn)行創(chuàng)建性表現(xiàn)的過程。我們的作文教學(xué)要多點開放，少點束縛。讓我們充分發(fā)揮學(xué)生的特性，盡情放飛學(xué)生想象的翅膀吧！這樣，學(xué)生的心情將會更愉悅，表達(dá)更生動，思維也會更活躍。

習(xí)作教學(xué)反思5

又是一節(jié)習(xí)作課，從李老師《視察中的發(fā)覺》中受到啟發(fā)，我確定嘗試變更傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式，賦矛它新的活力，讓學(xué)生在歡樂中習(xí)作著，在習(xí)作中歡樂著。

上課鈴響了，我拿著燒杯、雞蛋和鹽向教室走去。剛到門口，正在大聲唱歌的同學(xué)們就發(fā)覺了我的“異樣”，他們面面相覷，歌聲也慢慢變小，進(jìn)而停止了。我收住竊笑，走上講臺，親切地對孩子們說：“同學(xué)們，這節(jié)課我給你們做個小試驗，你們想看嗎？”我話音剛落，教室里就“耶”聲一片。“不過，我有個要求”同學(xué)們又馬上寧靜了下來，“我在做的時候，你們必需仔細(xì)看，不許鬧。能做到嗎？”“沒問題！”同學(xué)們?nèi)玑屩刎?fù)地洪亮回答。于是我擺出燒杯，慢吞吞地給里面倒了兩小杯水，再輕輕地把雞蛋放了進(jìn)去，只見雞蛋立刻沉到了水底。我偷偷瞥了一眼同學(xué)們，他們都瞪大雙眼看得興致勃勃?？吹匠猎谒椎碾u蛋，異口同聲地小聲驚呼：“好大的雞蛋！”此時，我剪開鹽袋，給燒杯里添加食鹽，并用勺子不斷攪動，讓鹽完全溶解于水。隨著食鹽的增多，橫在水底的雞蛋漸漸立了起來。我接著加鹽，雞蛋越立越直，然后漸漸脫離水底，懸在了水中。興奮的孩子們再也抑制不住內(nèi)心的激烈，大聲叫了起來：“雞蛋浮起來了！”“雞蛋浮起來了！”我也停下來，舉起燒杯細(xì)致看了看懸在水中的雞蛋。等孩子們興奮夠了后，我接著往水里倒鹽，雞蛋接著上升，最終完全浮出了水面。孩子們更興奮了，教室里簡直就鬧開了鍋，坐在后面的同學(xué)還不知不覺地離開了座位。我沒制止他們，而是讓他們看了個夠。這時，一個同學(xué)問到：“雞蛋為什么會浮起來呢？”“特別不錯，學(xué)會了邊看邊思索。”我贊揚著他?！拔抑馈薄拔抑馈倍鄶?shù)雙小手舉了起來，我還沒來得及點名呢，他們又迫不及待地嚷嚷：“也許和死海的原理差不多吧！”“太棒了！不過究竟是個什么原理，你們回去查了明天再告知我，好嗎？”同學(xué)位欣然答應(yīng)。接下來，我說：“剛才我是如何做這個試驗的，你們看清了嗎？”“看清了！”“說給我聽聽，看是不是真的看清了?！苯淌依镄∈至至?。我點了一個平常從不舉手，特殊膽小的女同學(xué)，她竟清晰地描述出了我做試驗的全過程，而且還穿插了很多我的神態(tài)描寫，我異樣興奮。又說：“從我進(jìn)教室那一刻說起，還別忘了自己當(dāng)時是怎么想的，以及同學(xué)們當(dāng)時是什么表現(xiàn)。誰再說說？”我以為加大了難度，會冷會兒場呢，沒想到依舊是小手林立，且描述的精彩程度超乎我的想象，真可謂妙語連珠！接下來，我讓孩子們把剛才所說的用日記的格式記在作文本上，沒有一個同學(xué)面有難色。他們拿到本子就刷刷地寫個不停，以前寫作文時看天花板的現(xiàn)象也消逝了?？吹胶⒆觽冄匀缛?，一種成就感油然而生。

這次勝利的嘗試讓我明白，習(xí)作教學(xué)的難源于我們老師自己。我們把學(xué)生從生活中脫離出來，反復(fù)強調(diào)習(xí)作的技巧，不僅讓習(xí)作教學(xué)變得空洞、枯燥，更嚴(yán)峻的是打滅了學(xué)生習(xí)作的愛好，讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生了畏難心情。其實，我們?nèi)裟芤罁?jù)學(xué)生的年齡特征，充分運用學(xué)生無意留意的心理特點，寓習(xí)作指導(dǎo)于視察和活動之中，讓學(xué)生在愛好盎然的視察和活動之中，自然而然地完成一篇習(xí)作，學(xué)生不僅能回報我們精彩，更能感受到習(xí)作是一件開心、興奮的事。葉老曾經(jīng)說過：“生活如同泉源，文章如同溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！蔽蚁耄灰覀兂浞掷蒙钸@廣袤的泉源，和孩子一起融入其中，習(xí)作這條小溪里就會充溢歡快的樂曲！

習(xí)作教學(xué)反思6

俗話說：“良好的開端是勝利的一半。”課堂教學(xué)的開端就是新課的導(dǎo)入部分。其賦有醞釀心情，集中學(xué)生留意力，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。細(xì)心設(shè)計的導(dǎo)入，能牽動學(xué)生的思緒，立疑激趣，促使學(xué)生心情高漲，步入求知欲的激昂狀態(tài)，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合分析，歸納總結(jié)，推理推斷的抽象的邏輯思維的形成和發(fā)展，培育學(xué)生良好的素養(yǎng)。導(dǎo)入的形式是敏捷多樣的，但最勝利的導(dǎo)入是建立在熟識教學(xué)內(nèi)容，駕馭教學(xué)大綱，了解學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)之上的。

在初次設(shè)計這一習(xí)作教學(xué)時，我挖空心事。如何才能設(shè)計一個勝利的導(dǎo)入，孩子既能激發(fā)對習(xí)作的欲望，又能調(diào)整課堂的氣氛呢？為了找尋一個最合適的答案。我每天下課后都會深化到孩子的中間，去跟他們閑聊談心，讓他們告知我一些簇新事以及他們最感愛好的事。但是學(xué)生給我的提示是五花八門的，讓我一時無從下手。后來，在一個偶然的課間，我看到學(xué)生正在饒有愛好地玩橡皮擦，在它上面畫畫、用尺子把橡皮擦鋸成一塊塊、把橡皮擦戳一個大洞等等?？此麄兡樕系谋砬?，好像還很快樂，對自己的“杰作”很滿足。于是，一個靈動的念頭從我腦海中閃過“何不就利用這個來作導(dǎo)入？”。將計就計，我在教學(xué)設(shè)計上便打下了這一些文字。

上課的日子最終來臨了！我像一個導(dǎo)演正在等待自己的劇本上演效果如何的忐忑擔(dān)心的心情起先講課了。當(dāng)我問學(xué)生“你平常是怎么欺壓小橡皮擦”時，孩子清寂的課堂起先有一些躁動起來，從他們臉上那得意、神氣的模樣，我猜想，他們“中招”了。他們童真的回答更是讓我驚異、欣喜不已！接下來的課就順當(dāng)多了，整個課堂也活躍起來，讓我享受其中。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，是整個教學(xué)過程的起點，因此，導(dǎo)入的設(shè)計在學(xué)問深度上必需具有可行性，在實施教學(xué)目標(biāo)上要把握方向性，在設(shè)計的形式與內(nèi)容上要增加趣味性，在思維的訓(xùn)練上要具有啟發(fā)性，在情感意志的培育上要具有引導(dǎo)性，為完成學(xué)問的傳授、實力的培育及思想教化，創(chuàng)建一個良好的開端。

習(xí)作教學(xué)反思7

習(xí)作教學(xué)實在是個謎，讓人揣摩不透。當(dāng)然我更指的是習(xí)作課堂教學(xué)，一堂40分鐘的課，原委能給學(xué)生習(xí)作多大作用。

當(dāng)然已經(jīng)明確的是學(xué)生習(xí)作最主要的關(guān)鍵點是調(diào)動和運用學(xué)生的語言積累和生活積累。因而習(xí)作教學(xué)首先樹立的是大作文教學(xué)觀，功夫貴在平常。調(diào)動學(xué)生旺盛的習(xí)作愛好貴在平常。什么是學(xué)生作可持續(xù)發(fā)展的動力，當(dāng)然是愛好，而這愛好最主要指的是對習(xí)作作品的成果感，是通過努力勞動獲得的匯報體驗。因而賞識能喚來持續(xù)的進(jìn)步，而指責(zé)得到的是學(xué)生習(xí)作信念的低落。

本次習(xí)作，學(xué)生通過練習(xí)，我感覺到學(xué)生在敘事上已具備肯定的實力，能寫自己喜愛的故事，能講自己想講的故事。體現(xiàn)在本文中，也就是所寫對象的故事。而在狀物方面還比較幼嫩，有明顯的為寫而寫的枯澀感，詞語生硬，無想象力。

描寫方面的功夫貴在平常的訓(xùn)練，特殊是閱讀教學(xué)中有關(guān)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的指導(dǎo)應(yīng)有目的地加強。

注意創(chuàng)設(shè)情境，以增加學(xué)生寫作的愛好

傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注意情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫作訓(xùn)練過于呆板、無趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會樂意去寫。。這是因為小學(xué)生受年齡特點及相識水平的制約，他們的寫作往往須要老師供應(yīng)肯定的情境，須要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增加學(xué)生寫作的愛好。

創(chuàng)設(shè)情境的方法許多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品觀賞來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用嬉戲來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采納哪種方法，老師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作愛好為最終目的。

學(xué)生經(jīng)驗了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種苦痛的事。嬉戲活動為學(xué)生供應(yīng)了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的愛好，削減了學(xué)生對作文的恐驚感，讓學(xué)生樂于寫作。

習(xí)作教學(xué)反思8

本次“習(xí)作”教學(xué)，是圍繞秋天的一幅圖畫進(jìn)行描繪，寫出秋天景物的特點。這篇寫景作文對于三年級學(xué)生來說，是一個全新的起先。對于很少到野外去的城里孩子來說，困難可想而知。如何訓(xùn)練學(xué)生按總分的依次寫一段完整的話，把自己喜愛的景物寫詳細(xì)、形象就成為本次習(xí)作的難點。

一、利用多媒體協(xié)助教學(xué)，感受秋天

由于學(xué)生對秋天的景物了解很少，本節(jié)課，我運用大量的多媒體動畫、圖片，展示鄉(xiāng)村的田野、果園、森林，豐富學(xué)生的認(rèn)知，彌補了地域方面的缺陷。看著一幅幅漂亮的畫面，學(xué)生驚羨、贊許著、沉醉其中。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用一個最貼切的詞說說自己對秋天的感受，學(xué)生眾說紛紜，各有千秋，讓人可喜。我乘勝追擊，讓學(xué)生用一句話寫出自己對畫面的感受，為寫好中心句作好了充分的打算。

二、有序視察，豐富想象，把景物說活。

由于小學(xué)生思維發(fā)展還不完善，“作前”指導(dǎo)要打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生能有方向、有線索地抓住重點、抓住景物的特點進(jìn)行視察思索，這對于三年級的學(xué)生猶為重要。我重點引導(dǎo)學(xué)生對果園的視察，在學(xué)生對果園有個整體印象之后，展示葡萄園，引導(dǎo)學(xué)生從葡萄園進(jìn)行視察葡萄的色、形、數(shù)量、味道入情入境地去體驗，一句一句地練習(xí)把看到的、感受到的，把自己要描述的景物練習(xí)說完整、生動。景色描寫要有選擇，抓住最突出而又獨特的現(xiàn)象，寫出景物的形態(tài)、顏色、聲音、運動和改變。若在寫作中運用想象，就可以在“吟詠之間，吐納珠玉之聲，眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色”，通過想象表現(xiàn)出來，還要運用恰當(dāng)?shù)拇虮确胶蛿M人方法，才能把景物寫得生動詳細(xì)，有真實感。因此，在本課教學(xué)中我抓住學(xué)生說話中比方句和擬人句，加以激勵贊揚：“瞧，他多會想象，竟然把晶瑩剔透的綠葡萄比作漂亮的珍寶。豐富的想象，精彩的比方，把葡萄的樣子寫活了?！边@激勵激發(fā)了廣闊學(xué)生的愛好，教會了學(xué)生聯(lián)想，讓他們插上了想象的翅膀，學(xué)生的思路被打開了。

習(xí)作教學(xué)反思9

作文教學(xué)是語文教學(xué)中心不行力的組成部分，它既是語文學(xué)的訓(xùn)練，又是相識水平的訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)一年級就起先訓(xùn)練學(xué)生的寫作實力，哪怕是一句話，在這個訓(xùn)練過程中都體現(xiàn)著聽.說.讀.思等諸多方面實力的培育。實際教學(xué)中，老師總感覺作文難教，學(xué)生感覺作文難寫，無從下筆，甚至無話可說，隨著教化教學(xué)的改革，各種教材的勃興，形成“百花齊放，百家爭鳴”的大好局面，面臨素養(yǎng)教化，面臨有效教學(xué)等新的教化教學(xué)理念，不外乎就是有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，面對全體學(xué)生，不斷提高學(xué)生多反面的實力，特殊是對作文教學(xué)來說，在語文教學(xué)方面，起著舉足輕重的作用。

那么，在教學(xué)中，我是如何指導(dǎo)學(xué)生作文，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作實力的呢？我將反思如下：

一．注意生活，細(xì)心選材。

“生活”葉圣陶先生說過“作文這件事離不開生活，生活充溢到什么程度才會做成什么文章?！鄙顒?chuàng)建了作文的真情實感。我從事低中段語文教學(xué)工作多年，深有感受的是：假如讓學(xué)生寫一段話，或者寫一篇作文，就是要讓學(xué)生身臨奇境，那么這次的作文就肯定是比較勝利的。學(xué)生就會滔滔不絕，抓住細(xì)微環(huán)節(jié)，圍繞主題進(jìn)行習(xí)作，比如：本學(xué)期，我從事小學(xué)三年級語文教學(xué)，也是作文的啟蒙教學(xué)的階段，在前兩個單元的教學(xué)中，首先，讓學(xué)生溝通，其次是對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生大膽寫，充分發(fā)揮想象，又讓學(xué)生觀賞了與本次習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的范文，我簿以為學(xué)生會寫出自己獨特的文章來，但事與愿違，要么是仿照范文，一模一樣，要么是有頭無尾等。我反思著，毫無頭緒,怎么辦？

機會來了，正月中旬，我校實行了“春季趣味運動會”我就以此為題材，讓學(xué)生寫在運動會中親生經(jīng)驗的或者親眼看到的事。在作文課上，同學(xué)們溝通的特別熱情，都爭先恐后地說，自己參與了什么活動，活動中怎樣做的，受到了怎么啟發(fā)，我再一次激勵道“孩子們，大膽寫吧!把你們想說的話都寫出來，老師信任你們肯定行！”就這樣，在學(xué)生的筆下，出現(xiàn)了《記一次活動》《好玩的體育運動會》《穿越封鎖線》《親子活動》等，篇篇習(xí)作中又有精彩的活動場面，既有人物的語言心里活動描寫，還有自己獨特的感受，一篇篇優(yōu)秀的作文誕生了，真讓人心曠神怡。

二．從面面入手，激發(fā)新奇心。

我在教學(xué)作文時留意積累閱歷，以無窮的魅力使他們視作文為樂事，以淺入深，按部就班，常常做到從一個詞，一副畫入手，讓學(xué)生大膽想象或由畫意綻開而作文，就可以讓學(xué)生興趣盎然地寫成一篇篇有血有肉的文章，我在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時《將來的……》這種半命題作文，首先發(fā)揮學(xué)生各種特長，由學(xué)生從繪畫，制作入手，創(chuàng)建稀奇特的東西，要求他們邊做邊想，內(nèi)心敘述其作用，特點，最終自由組合小組，展示自己的作品，發(fā)表自己物體的作用，特點及其奇妙想象，由于學(xué)生動了手，加上自己的想象，在我的指導(dǎo)下，勝利地寫出了《將來的房子》《將來的環(huán)保機器人》《將來的汽車》等文章，就這樣，在作文教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作地主動性，主動性，大大激發(fā)學(xué)生寫作愛好，并且加深學(xué)生由“做”到“作”的全過程。

三．多閱讀，多積累。

1.捷普洛夫說過：“一個空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的?！睂W(xué)問面狹窄，沒有肯定想象力和創(chuàng)建力的學(xué)生是不會寫出好作文的，為了豐富學(xué)生的學(xué)問儲備，除了讓學(xué)生學(xué)好教科書自讀課本之外，可以由學(xué)生選擇自己最觀賞的最寵愛的書讀。

2.教學(xué)中，首先激勵學(xué)生多讀課外書加大閱讀學(xué)問面，開闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)他人的寫作方法，在讀書過程中讓學(xué)生搜尋好詞，佳句，多方收集信息補充學(xué)問，編寫制作“百科學(xué)問卡”或“積累本”。通過收集，摘抄，寫作等方面熬煉學(xué)生的綜合實力。

習(xí)作教學(xué)反思10

習(xí)作教學(xué)作為語文教學(xué)的“半壁江山”，關(guān)系到語文教學(xué)的成敗。然而說到作文老師怕教，學(xué)生怕寫，身為一名語文老師的我也不例外。曾經(jīng)我也試圖找尋好的方法來突破這個瓶頸，但徒勞無功。究其緣由是沒有引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活這本書，沒有激發(fā)學(xué)生的寫作愛好。因此，這次的作文課我選擇了貼近學(xué)生生活，學(xué)生很熟識的動物，以此來激起學(xué)生寫作的欲望。

開課前我先和學(xué)生聊他們的屬相，然后把學(xué)生引入到動物這個話題上，并觀賞一些動物的圖片，接著用學(xué)生喜聞樂見的謎語的形式，讓學(xué)生明白：哪些是動物的外形，以及動物的外形是有特點的。然后我以自己的屬相，引入了小白兔的圖片并讓學(xué)生細(xì)致視察，說說他們所看到的，意在引導(dǎo)學(xué)生在明白在描寫動物外形時，要對所描寫的動物進(jìn)行細(xì)致視察。接著我順勢引入了描寫小白兔外形的優(yōu)秀片段，引導(dǎo)學(xué)生知道：要把動物外形描寫得生動詳細(xì)，可以用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，另外還要按肯定的依次來描寫。呈現(xiàn)完寫法后我把自己平常積累的描寫動物的好詞展示給學(xué)生，接著出示學(xué)生們生活中很常見的大公雞的圖片，讓學(xué)生用所學(xué)的方法描寫大公雞的外形。然后展評了一名同學(xué)的習(xí)作。

整堂課上下來，我覺得自己很失敗，學(xué)生的主動性根本就沒有調(diào)動起來，由于自己布置任務(wù)時的指令不清，許多同學(xué)不是寫片段而是在寫成篇的作文，所以沒有達(dá)到預(yù)期的效果。自己靜靜的反思后覺得自己實在是有太多太多不足了：

1、課前預(yù)熱沒有激起學(xué)生的表達(dá)欲望和對所寫內(nèi)容的愛好。

2、沒能剛好關(guān)注課堂生成，有針對性的引導(dǎo)達(dá)到自己預(yù)期的目的。

3、專業(yè)素養(yǎng)太差，對語文學(xué)問的相關(guān)概念沒有清楚的相識和理解。最突出的就是混淆了比方和擬人的概念，以至于誤導(dǎo)了學(xué)生。

4、語言功底薄弱，口語表達(dá)不流暢。

5、對學(xué)生的評價語單一，沒有激勵性。

6、缺乏教學(xué)機靈，當(dāng)學(xué)生不主動舉手參加課堂時，只顧自己心慌，而沒有主動想方法引導(dǎo)。

在語文教學(xué)中，我還是一只雛鳥，須要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的磨練，不斷的總結(jié)，不斷的實踐，以此來豐滿自己的羽毛，熬煉自己的翅膀，才能經(jīng)得起風(fēng)吹雨打，最終能逍遙自在地翱翔在語文教學(xué)這廣袤的藍(lán)天里。

習(xí)作教學(xué)反思11

第一單元的習(xí)作內(nèi)容，是在口語交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己巡游過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作，《第一單元習(xí)作批改》教學(xué)反思。可以寫聞名的旅游景點，也可以寫身邊的景物。寫之前要想想主要突出哪一點奇妙之處，大體按怎樣的依次寫。利用國慶這個假期，第一單元的作文已批改完畢。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要讓學(xué)生有意識的豐富自己的見聞；要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，在習(xí)作中寫出真情實感。

1.充分利用文本

本單元是以“自然奇觀”為專題編寫的，由四篇課文組成，這些課文雖然都是描寫自然景觀，但描寫的方法卻不一樣，各有特色，每篇課文都是經(jīng)典之作。除了四篇課文以外，還支配了許多與專題親密相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；“口語交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀綻開溝通；“日積月累”中，支配的是描寫自然景物的趣聯(lián)，教學(xué)反思《《第一單元習(xí)作批改》教學(xué)反思》。教學(xué)本組課文，主要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書，揣摩、品嘗語言，從字里行間感受大自然的美。同時要重視豐富學(xué)生的語言積累，課文中精彩的語段應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦。另外，應(yīng)建議學(xué)生運用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩池》。通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步感受大自然的美妙和奇妙。

2.做好充分的打算

雖然，用了整整兩節(jié)課來進(jìn)行作文教學(xué)，但我覺得值得，在孩子下筆前進(jìn)行指導(dǎo)，有助于學(xué)生養(yǎng)成下筆三思的作文習(xí)慣。教學(xué)本單元起先，讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)旅游過的景點的資料，初步學(xué)會篩選資料，這樣要求明確詳細(xì)，有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己當(dāng)時的親身經(jīng)驗，為寫作選材作打算。）接著，我利用連堂進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生上臺介紹他們的景點，老師相機在一旁點撥、提問，有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最終，老師才介紹“如何寫景”的幾種不同結(jié)構(gòu)、方法。

3.學(xué)生寫作水平有所提高

通過批改第一單元的習(xí)作，學(xué)生的寫作水平有了很大的提升。一是作文結(jié)構(gòu)更加完整，駕馭了習(xí)作的三段式，重難點突出，視察細(xì)致。二是學(xué)會運用自己平常閱讀中積累的好詞佳句，為習(xí)作錦上添花。三是學(xué)會運用課文中學(xué)過的寫作方法，如修辭方法、中心句、過渡句、首尾呼應(yīng)等等。四是書寫水平也有了進(jìn)步，學(xué)生的對待看法端正。

還須要努力的地方就是個別學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容有些偏少，今后還要加強閱讀，多積累，多運用。

習(xí)作教學(xué)反思12

寫人的看似簡潔，然實屬不易，看完學(xué)生的作文發(fā)覺問題不少：

1．沒有內(nèi)容可以寫。大多數(shù)學(xué)生想不到與老師之間發(fā)生的事。（詢問才知：老師對他們的關(guān)切、愛惜、愛護(hù)才是事情，那成果不好的學(xué)生就想不到內(nèi)容可寫了。）

2．不知道用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來，而是把自己知道的一股腦兒地說完。

3．對于細(xì)微環(huán)節(jié)描寫還比較的生疏。很多同學(xué)認(rèn)為日常生活中的小事都不是典型事例，震天動地的事才能體現(xiàn)老師的品質(zhì)，這也是造成學(xué)生沒有內(nèi)容可寫，空洞的主要緣由。

4．學(xué)生的詞語匱乏。學(xué)生原先的詞語、句子的積累少，也造成學(xué)生寫不出好；學(xué)生平常的閱讀量少，“肚子”中沒有東西，又怎么能好？

針對這些問題，我加強了對“用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來”“用小事刻畫人物”的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫去刻畫人物，用小事刻畫人物，讓自己筆下的人物活起來，駕馭最基本的寫人方法，這樣，學(xué)生才頭腦清晰，有話可寫，才能寫出自己與老師真正發(fā)生過的事，而不是胡編亂造或隨意抄襲。我這節(jié)課總體來說目標(biāo)明確，學(xué)生習(xí)得寫法，教學(xué)任務(wù)順當(dāng)晚完成。但是聽了陳阿莉老師的課以后，我覺得自己對習(xí)作的習(xí)作設(shè)計還過于呆板，不夠多元化的實施這節(jié)習(xí)作教學(xué)，只是根據(jù)教材教教材，不能從教材中跳出來，改教教材為用教材，經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生才能寫出新奇富有特性化的習(xí)作，真正達(dá)到“我手寫我心”的初衷。

習(xí)作教學(xué)反思13

這個學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)?shù)氖俏迥昙壱弧⑷齼蓚€班的語文教學(xué)。相對于一二年級而言，五年級屬于高年段的語文教學(xué)，其教學(xué)的要求也較之低年段有著很大的不同。比如說，五年級的語文閱讀教學(xué)中，更加注意引導(dǎo)學(xué)生品讀文字，理解內(nèi)容，體會情感。從基本的“誦讀”轉(zhuǎn)變成為高一級的“品讀”。再如寫作，也是隨著年級的漸漸攀高，從短小的簡潔記事的日記，漸漸變成敘事抒情的小篇幅文章。

作文教學(xué)是小學(xué)五年級語文教學(xué)中公認(rèn)的一個重點內(nèi)容和難點關(guān)卡，學(xué)生作文水平的凹凸很大程度上反映著學(xué)生語文成果的好壞，以及學(xué)生語文綜合實力的凹凸。然而在實踐的教學(xué)中，如何才能提高學(xué)生的語言表達(dá)實力，提高學(xué)生的寫作水平呢？筆者就現(xiàn)在的小學(xué)語文作文教學(xué)作了如下的反思：

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及緣由

1.學(xué)生自身的因素

對于五年級的學(xué)生而言，他們本身的生活積累比較少，平常也缺乏對生活的思索，再加上現(xiàn)在社會上一些因素的影響，學(xué)生思想的相識不夠深刻。但是作文是一門生活的藝術(shù)，須要學(xué)生全身心地投入到其中，發(fā)覺生活，思索生活，感悟生活，才能使作文是真實的、心靈的寫照。但即便是有些學(xué)生，有著豐富的課余生活，也由于家庭背景和教化的緣由，會接觸較多的外界事物，但是，假如學(xué)生對于寫作沒有正確的相識，照舊追求華麗的辭藻，而無法將自身情感融入其中，寫出來的文章，照舊是缺乏真情實感、違反生活現(xiàn)實、缺乏生活才智的。

再加上當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代的飛速發(fā)展，家家都有電腦。有些學(xué)生沉迷于電腦嬉戲無法自拔，缺乏閱讀，生活圈子狹隘，眼界狹小，即便是對生活有所感悟，也苦于不知如何表達(dá)。還有一些學(xué)生即便是在讀書，也是閱讀一些武俠小說，于作文寫作沒有太大的幫助。這也就是為什么冰心說要讀書，要多讀書，而且還要讀好書了。

2.教學(xué)方面的因素

寫作本是生活的須要，是內(nèi)心情感的流露。這也就是說，作文教學(xué)就是要實事求是，但是在實踐的教學(xué)中，老師卻將其功利化。作文教學(xué)中，缺乏對學(xué)生進(jìn)行生活的引導(dǎo)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，多數(shù)老師的做法，都是一味地傳授給學(xué)生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考試的高分，卻忽視對學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中，為了寫作而寫作，就像是做數(shù)學(xué)題一樣，死記硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈現(xiàn)千人一面的狀況，沒有自己的特性和情感，要么就是五花八門，各有不同，使書寫和表達(dá)的都是虛情假意的狀況。不僅嚴(yán)峻影響學(xué)生的作文愛好，而且還會影響作文教學(xué)的效率。

此外，還有一些老師，本身的寫作素養(yǎng)并不高，自己也不能堅持寫作文，研讀和積累寫作的理論。只是有時候迫于職稱的壓力，間或?qū)憣懻撐模蛘邞?yīng)學(xué)校的要求，寫一些教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)等，為的也只是應(yīng)付差事，完成任務(wù)罷了。沒有時常的寫作、練習(xí)和積累，自然寫作的素養(yǎng)也沒有增進(jìn)。

3.教學(xué)手段的因素

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的教化行業(yè)也進(jìn)入了一個信息化的時代，各種教學(xué)媒介的出現(xiàn)，也帶給學(xué)生繽紛多彩的感官體驗和沖擊。許多學(xué)生選擇在QQ空間等地方，進(jìn)行簡短、明白的情感表達(dá)，使學(xué)生對作文的愛好深受影響，寫作在學(xué)生的心中變得更加的不重要，而被漸漸地漸忘。

二、有效進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的方法和策略

1.要樹立大作文的教化觀

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，語文老師應(yīng)當(dāng)兵器教化的功利性色調(diào)，相識到學(xué)生學(xué)習(xí)作文，并不僅僅是為了應(yīng)對考試，為寫作而寫作，更多的是為學(xué)生增加文化底蘊，打下精神底色，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)中，老師先要培育學(xué)生愛讀書，多讀書的愛好和習(xí)慣，多積累，積淀語言基礎(chǔ)，最終能夠用自己的語言，精確的表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

2.老師要不斷學(xué)習(xí)，加強自身的寫作素養(yǎng)

“學(xué)高為師”，老師學(xué)生的典范，要做好帶頭的作用。老師要在平日的閑暇中，多讀書，多寫作，并且將一些自認(rèn)為比較好的，適合學(xué)生的書籍，文章舉薦給他們。榜樣的力氣是無窮的，老師只有正視作文的，才能讓學(xué)生重視作文。

3.要擅長從生活中積累素材

生活是寫作的源頭，老師在教學(xué)中，要培育學(xué)生具有一雙慧眼，擅長視察、發(fā)覺和捕獲生活點滴，感受四周人事情感，在寫作中，表達(dá)自己內(nèi)心最真實的情感。

習(xí)作教學(xué)反思14

這次習(xí)作的要求是寫想象內(nèi)容，圍繞“假如我會變”，展示學(xué)生的童心、童趣和幻想。

“假如我會變”是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（人教版）三年級下冊語文園地八的習(xí)作內(nèi)容。本組是圍繞民間故事和神話傳聞為主題編排的。在學(xué)習(xí)了幾篇想象奇麗，語言美麗的民間故事和神話傳聞的基礎(chǔ)上，支配了“假如我會變”這樣的以寫想象為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練，是教材編撰者的專心之處。我們要善用好教材中的這些學(xué)習(xí)資源，會有效的幫助學(xué)生寫好這次習(xí)作。

新課程對三年級的習(xí)作，特殊要求學(xué)生“樂于書面表達(dá)，增加習(xí)作的自信念”，能不拘形式地寫下自己的想象，留意表現(xiàn)自己覺得新穎 好玩的內(nèi)容，“情愿將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人共享習(xí)作的歡樂”。因此，本教學(xué)預(yù)設(shè)著眼于說寫聯(lián)系，滲透自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，有創(chuàng)意地表達(dá)。

備課時，我希望通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望、寫的愛好，明確寫作要求以及思路。因為在肯定的意義上說，想象作文的過程無疑是創(chuàng)建思維的過程。因而，在作文教學(xué)中，要留意激勵學(xué)生大膽幻想，擅長聯(lián)系，敢于質(zhì)疑。要重視學(xué)生的創(chuàng)建勞動；在想象作文的過程中，對有突破性見解的學(xué)生要賜予恰如其分的表揚。

確定好教學(xué)設(shè)計以后，我在本校進(jìn)行了兩次研磨，后來又來到東鳳永益小學(xué)進(jìn)行了第三次的研磨，研磨過程反思如下：

【研磨反思1】

第一次的研磨，出現(xiàn)了一些問題：

1、在教學(xué)設(shè)計時，缺乏對教學(xué)效果的預(yù)設(shè)。我希望通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望、寫的愛好，明確寫作要求以及思路。我的設(shè)想的是不錯的，但一節(jié)課下來，問題許多。如：我引導(dǎo)學(xué)生說說怎么詳細(xì)去完成自己的想象，沒有引導(dǎo)學(xué)生像孫悟空一樣千變?nèi)f化，變得豐富多彩一些。所以導(dǎo)致個別學(xué)生在后面的想象說話環(huán)節(jié)，表達(dá)的內(nèi)容簡潔，不夠詳細(xì)，給寫作帶來困難。也就是沒能解決這堂課的難點“能內(nèi)容較詳細(xì)地進(jìn)行寫作”這一點。

2、孩子們的想象還不夠?qū)拸V。大部分孩子的思維都只是局限于我變成之后如何為人民服務(wù)的事，這可能與老師的引導(dǎo)有關(guān)。

3、評議作品時，所選讀的近2篇作品缺乏肯定的代表性，水平差異不大?；蛟S選擇水平不等，有獨特構(gòu)思的作品進(jìn)行評議，會給學(xué)生帶來更大的收益。

針對備課組成員和聽課老師提出的問題，我又調(diào)整了教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行了其次次的研磨。

【研磨反思2】

此次研磨較之上次有了很大的進(jìn)步，主要體現(xiàn)在以下方面：