對高中英語教學(xué)有效策略的思考

本文格式為Word版，下載可任意編輯——對高中英語教學(xué)有效策略的思考陳姣

英語在高中教學(xué)過程中有著十分重要的地位，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，如何提高高中英語教學(xué)的成效，已然成為教師需要解決的關(guān)鍵問題?；诖?，筆者在本文中著重分析了如何提高英語課堂教學(xué)的有效性，希望能夠幫助高中英語教師開展教學(xué)活動，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

新課程背景

高中英語

策略分析

新課程改革要求教師在開展高中英語教學(xué)的時候不拘泥于課本教材，而是應(yīng)當(dāng)嘗試著去提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生了解一些以英語為母語的國家的社會風(fēng)情，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地開展英語學(xué)習(xí)活動，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)活動當(dāng)中的局限性。

一、高中英語教學(xué)中的缺陷

一是忽略對興趣的開發(fā)和培養(yǎng)。部分高中英語教師在開展高中英語教學(xué)的時候，會忽略對高中生的興趣的開發(fā)和培養(yǎng)，他們可能會覺得高中生對英語的學(xué)習(xí)興趣對他們自身的成績根本沒有過多的影響，他們學(xué)習(xí)英語更多的是為了應(yīng)對高考。而這種觀點是十分錯誤的，十分不利于提高高中英語教學(xué)的成效的。

二是缺少適合的學(xué)習(xí)氣氛。英語學(xué)習(xí)是一門語言的學(xué)習(xí)，它對教學(xué)環(huán)境有著極為苛刻的要求，在氣氛適合的環(huán)境下開展教學(xué)活動才能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成效大幅度提升。然而當(dāng)前高中英語教學(xué)的環(huán)境卻很難達(dá)到英語學(xué)習(xí)的要求，在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師必需要為學(xué)生營造更為輕松的環(huán)境，營造適合的說英語的環(huán)境，滿足學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的英語交流。而根據(jù)筆者的了解，現(xiàn)今大部分高中英語教師并沒有嘗試著去營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)氣氛，而這就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成效大幅度降低，使得學(xué)生難以積極參與到英語學(xué)習(xí)活動當(dāng)中來。

二、提升高中英語教學(xué)有效性的策略分析

一是創(chuàng)造和諧友愛的教學(xué)氣氛。高考對學(xué)生而言是一座大山，他們甚至?xí)迅呖籍?dāng)成一個阻礙他們自身前進(jìn)的怪物。而假如教師在開展教學(xué)活動的時候偏向嘗試著給學(xué)生灌輸更多的知識，那么高中生在開展英語學(xué)習(xí)活動的時候，就會感覺到更大的壓力，他們會覺得英語學(xué)習(xí)對他們而言是絲毫沒有樂趣而又十分困難的事情。而一旦他們產(chǎn)生這種思想，就會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性大幅度降低，使得高中英語學(xué)習(xí)的成效難以得到有效提升。因此教師就應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)造和諧友愛的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在相對輕松的氣氛下開展學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。如，教師可以嘗試著與學(xué)生做朋友，嘗試著了解學(xué)生在日常生活中遇到的困難以及他們的困頓之處，嘗試著借助自己的生活經(jīng)驗來幫助他們解決自身的問題，進(jìn)而讓學(xué)生體會到教師對他們的關(guān)愛，讓他們認(rèn)識的教師并不只是教師，也是他們的朋友。

二是明確英語教學(xué)的重點。語言的學(xué)習(xí)無非就是聽說讀寫四個方面，而教師在開展教學(xué)活動的時候，就應(yīng)當(dāng)從這四個方面入手，明確課堂教學(xué)的重點開展有針對性的教學(xué)活動提升教學(xué)成效。例如，教師在開展寫作教學(xué)活動的時候，就可以嘗試著把提升學(xué)生闡述觀點、表達(dá)情感、描述事實的能力作為教學(xué)的重點。在開展教學(xué)活動的時候，圍圍著這些重點來開展一系列的活動。只有這樣，教師才能夠保證自己的教學(xué)是有明確的重點的，學(xué)生能夠通過開展這些活動提升某一方面的能力。通過這種方式，高中英語教學(xué)的成效自然也就會得到有效的提升。

三是組織豐富的教學(xué)活動。在新課程的背景下，教師就不能只局限于講課的方式來開展教學(xué)活動，而是應(yīng)當(dāng)嘗試著豐富自身的教學(xué)活動，嘗試著開展更多好玩兒而又具有自身風(fēng)格的教學(xué)活動。只有這樣，教師才能夠有效地提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)英語奠定堅實的思想基礎(chǔ)。如，教師可以嘗試著開展調(diào)查訪問的活動，嘗試著考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在幫助教師自身了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時，也能夠激發(fā)學(xué)生關(guān)注自身的學(xué)習(xí)動態(tài)，不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而有效地提升教學(xué)成效。再譬如說，教師還可以嘗試著組織英語探究活動，讓學(xué)生圍圍著某一個特定的主題進(jìn)行有效的探究，幫助學(xué)生提升自身的探究能力，讓學(xué)生展開積極有效的交流，提升學(xué)生自身解決問題的能力，進(jìn)而有效地推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

四是調(diào)整評價方式。雖然高中生已經(jīng)能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行較為科學(xué)的評價，但是教師的評價對他們而言依舊十分重要，他們會根據(jù)教師對自己的反饋來調(diào)整自身目前的狀況。而假如教師依舊采取一些以成績論英雄的方式來進(jìn)行評價的話，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成效大幅度降低。而為了有效地對學(xué)生進(jìn)行評價，教師就應(yīng)當(dāng)調(diào)整原有的評價方式，嘗試著將不同的主體納入到評價過程當(dāng)中來，讓學(xué)生獲得不同方面的評價。如，教師在開展教學(xué)活動的時候，可以嘗試著將學(xué)生與學(xué)生的評價納入到評價過程當(dāng)中來，嘗試著將學(xué)生對自己的評價納入到評價過程當(dāng)中來，進(jìn)而有效地幫助教師了解到學(xué)生對自己的評價，使得教師更好地開展教學(xué)活動。

綜上所