小學(xué)中年級語文群文閱讀教學(xué)研究

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)中年級語文群文閱讀教學(xué)研究陳榕斌

文章就小學(xué)中年級語文群文閱讀教學(xué)進(jìn)行探討，對應(yīng)用群文閱讀教學(xué)的意義加以了解，明確小學(xué)語文閱讀當(dāng)前的教學(xué)狀況，并對應(yīng)用群文閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行探討和描述。希望能夠為語文閱讀教學(xué)活動的有效開展提供支持，以此來提高相關(guān)教學(xué)活動的質(zhì)量。

小學(xué)中年級

語文

群文閱讀教學(xué)

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)是一項十分關(guān)鍵的內(nèi)容，對閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的落實，能夠使學(xué)生的理解能力和寫作能力得到相應(yīng)的提升，并且可以拓寬其視野，實現(xiàn)相關(guān)知識的有效積累。但在教學(xué)實踐當(dāng)中，受到諸多因素的影響，好多學(xué)生都覺得閱讀教學(xué)具有較大的難度，對于閱讀教學(xué)缺乏興趣，這也在一定程度上影響了該項教學(xué)活動的效果。而對群文閱讀教學(xué)加強(qiáng)應(yīng)用，則可以將上述狀況有效改善。因此，針對群文閱讀教學(xué)在小學(xué)中年級語文教學(xué)中的應(yīng)用加強(qiáng)研究是很有必要的。

一、對語文群文閱讀教學(xué)加強(qiáng)應(yīng)用的意義

首先，對群文閱讀加強(qiáng)應(yīng)用，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率，還能使其知識面得到有效的拓展，在積累更多知識的同時，提高學(xué)生的語文素養(yǎng);其次，利用群文閱讀教學(xué)，可以使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，并將學(xué)生閱讀的興趣充分激發(fā)出來，使其加入閱讀教學(xué)活動的意愿得到有效的提升;最終，通過群文閱讀，教師與學(xué)生之間能夠獲得更多交流溝通的機(jī)遇，有利于良好師生關(guān)系的形成，同時，教師也能更為確切地把握學(xué)生的閱讀狀況，使學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題能夠被及時地發(fā)現(xiàn)和解決，從而為其閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的狀況

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，好多教師在實踐教學(xué)當(dāng)中還不能對群文閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的開展。之所以會出現(xiàn)這種狀況下，一方面是由于部分教師對于群文閱讀教學(xué)不夠了解，缺乏應(yīng)用這種教學(xué)方法的意識。即便部分教師認(rèn)識到了群文閱讀教學(xué)的重要作用，但受到教學(xué)資源等諸多因素的影響，導(dǎo)致其在語文教學(xué)中難以對群文閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的應(yīng)用;另一方面則是由于語文教師深受傳統(tǒng)教育理念影響，且在多年的教學(xué)活動中已經(jīng)習(xí)慣將教材作為依托來開展教學(xué)活動，這也導(dǎo)致其在進(jìn)行閱讀教學(xué)組織的過程中，存在組織形式以及閱讀方法單一的狀況，對于任何文章的教學(xué)都是千篇一律的方法，僅是在上課初期由教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一遍，然后讓學(xué)生自由的閱讀，而這種單一、固化的教學(xué)模式，會使閱讀教學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，進(jìn)而影響了閱讀教學(xué)活動的效果。

三、在小學(xué)中年級語文教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀教學(xué)的方法

（一）積極收集群文閱讀資源

對于群文閱讀教學(xué)而言，其能否順利地開展，往往取決于教學(xué)資源充沛與否。因此，在正式開展群文閱讀以前，首先，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律等狀況對各種教學(xué)資源進(jìn)行積極的收集，例如，從圖書館借閱、書店購買或者是在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中收集一些寫得好并且與學(xué)生狀況相契合的文章和書籍，在班級當(dāng)中創(chuàng)立群文閱讀角，供學(xué)生閱讀，在滿足相關(guān)教學(xué)需求的同時，使學(xué)生能夠閱讀更多的文章;其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下對相關(guān)書籍進(jìn)行閱讀，并將自己覺得好的文章或書籍帶到班級當(dāng)中，與其他同學(xué)進(jìn)行共享。利用這種方式，能夠有效提升群文閱讀教學(xué)資源的豐富性，為相關(guān)教學(xué)活動的開展提供有利支持。

（二）對多種閱讀方法進(jìn)行靈活的應(yīng)用

在落實群文閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所學(xué)文章的類型和具體內(nèi)容對各種閱讀方法進(jìn)行靈活的選擇和利用，以此來確保閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，推動相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）對閱讀問題進(jìn)行精心的設(shè)計

在利用群文閱讀的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自身的重要作用，其不僅要負(fù)責(zé)閱讀活動的有效組織，還要做好設(shè)計和引導(dǎo)工作。因此，想要將群文閱讀教學(xué)的作用充分的發(fā)揮出來，還需要教師對閱讀問題進(jìn)行精心的設(shè)計，通過環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀技巧進(jìn)行探尋和學(xué)習(xí)。具體可以對組織性、重塑性、遷移性以及對比性的問題進(jìn)行設(shè)置，以此來提高教學(xué)的效果。

例如，在對反復(fù)結(jié)構(gòu)的文章進(jìn)行教學(xué)時，教師可以選擇幾篇結(jié)構(gòu)類型一致的文章，以此為基礎(chǔ)來開展群文閱讀，并為學(xué)生設(shè)置結(jié)構(gòu)對比問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，并對閱讀的文章進(jìn)行對比，明確文章的異同之處，在明確文章結(jié)構(gòu)類型的同時，了解更多的描述手法，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

例如，在對有關(guān)“尊嚴(yán)〞的主題開展群文閱讀教學(xué)的過程中，完成閱讀以后，教師可以先讓學(xué)生對讀后感進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，有的學(xué)生會從人物的認(rèn)識角度進(jìn)行講解，有的學(xué)生會從自身的親身經(jīng)歷入手進(jìn)行講解，而有的學(xué)生則會以尊重他人為出發(fā)點進(jìn)行講解。通過這種相互交流的方式，學(xué)生的精神世界將會得到進(jìn)一步的充實，同時會使其閱讀能力得到相應(yīng)的提升。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)中年級的語文閱讀教學(xué)中對群文閱讀教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，不僅能夠提高課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，使