《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思

《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力量，寫教學(xué)反思需要留意哪些格式呢？以下是細(xì)心整理的《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，盼望可以幫忙到有需要的朋友。

《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思1

我的長(zhǎng)壽果這篇略讀的文章是聞名作家葉文玲的一篇散文。主要回憶了她年輕時(shí)的閱讀生活，闡述了她獨(dú)特的閱讀感受以及閱讀對(duì)自己生活的影響。整篇文章是真誠(chéng)的，層次清楚的。深情地回憶起他年輕時(shí)的閱讀生活。他的閱讀材料從被稱為“煙民”的小圖片到漫畫書、文學(xué)和藝術(shù)書籍以及中外名著。閱讀的范圍和深度都在增加。在沉醉的閱讀中，從不理解的吞咽到形成閱讀筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展了想象力，熬煉了記憶力，增加了理解力，而且提高了寫作技巧。在讀寫實(shí)踐中，漸漸熟悉到讀寫與寫作方法的關(guān)系：寫作的第一理念應(yīng)當(dāng)是原創(chuàng)，寫作也應(yīng)當(dāng)有肯定的“新奇感”，才能寫出一篇好的作文。寫真情作文的實(shí)踐，離不開一開頭的借鑒和仿照，但真正打動(dòng)人心的應(yīng)當(dāng)是自己苦心經(jīng)營(yíng)的創(chuàng)作。主要回憶了兩部作品的構(gòu)思和創(chuàng)作經(jīng)受。

由于這是一篇略讀課文，我盡量給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思2

本文是聞名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，飽含深情的回憶了對(duì)閱讀的喜愛，將熱愛讀書這種感情貫穿始終。看“香煙人”，看連環(huán)畫，看大部頭小說?正是熱愛讀書，在書中不斷吸取養(yǎng)分，才使得成長(zhǎng)為一個(gè)卓越的作家。本篇教材排在一單元之末，對(duì)整個(gè)單元的閱讀體系和寫作特色是個(gè)很好的回憶和總結(jié)。我在教學(xué)中著重嘗試引導(dǎo)學(xué)生賞析了本文的寫作特色，收到頗好的效果。

課前預(yù)備：熟讀課文，積存本課詞語.

教學(xué)片段1：

師：今日我們一起學(xué)習(xí)第四課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題

生：我的“長(zhǎng)生果“

師：“長(zhǎng)生果“指什么?

生:吃了長(zhǎng)生不老的那種果子。

師：在課文中指什么？

生：指書籍。

師：這里采納了什么修辭手法？

生：（齊答）比方。

師：把書籍比作長(zhǎng)生果說明白什么？

生：說明白書籍在的成長(zhǎng)中起著特別重要的作用。

師:那么圍繞我的“長(zhǎng)生果“,課文寫了我小時(shí)候讀書的幾次經(jīng)受?

生:三次.第一次是我看“香煙人“,其次次是我看連環(huán)畫;第三次是我到小鎮(zhèn)圖書館看書.

師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,給課文劃分段落.

課題解疑,設(shè)問層層推動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生由易到難,了解書籍和長(zhǎng)生果之間的內(nèi)在聯(lián)系,為學(xué)習(xí)全文奠定了根底;理清文章的寫作思路,使學(xué)生能夠從整體上清楚的把握課文.

教學(xué)片段2：

師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最終一篇課文。它的寫作特點(diǎn)可以說是對(duì)整個(gè)單元的回憶和總結(jié)。它的寫作特色1、文辭美麗，善用比方，遣詞精確。（板書）

師：我先舉兩個(gè)例子。例一：課文第2自然段：象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。這里運(yùn)用比方的修辭手法，從視覺和聽覺兩個(gè)方面形象的表達(dá)了讀書的那種愉悅之情。例2：象一輪玉盤嵌在藍(lán)色的天幕中。這個(gè)比方的妙，“嵌”字用的好！一個(gè)嵌字，將月亮與天空融為一體，給人一種安靜恬美的感覺。那么你們覺得課文中還有哪些詞句美麗，能否談?wù)勀愕拈喿x感受？

生：我喜愛第9自然段。朗讀：（我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，將光明和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農(nóng)夫的笑容非常絢爛。）這段采納了比方和擬人的修辭手法，將秋天寫的特別美。

師：僅僅如此嗎？

生：還特別擅長(zhǎng)遣詞用句。如：這一系列動(dòng)詞用的非常生動(dòng)：拂撒擋捧等等。還擅長(zhǎng)運(yùn)用排比短句，使人讀起來朗朗上口。如：“愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野”這些細(xì)致入微的描寫個(gè)我們展現(xiàn)了一個(gè)非常漂亮的秋天。

師：你真會(huì)讀書。還有沒有別的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x感悟？

生：我喜愛第5自然段。朗讀（后來，我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛好美術(shù)的小學(xué)教師，他有幾套連環(huán)畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我?guī)變?cè)小書：《劉得蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》??只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。）

師：請(qǐng)你談?wù)劺碛伞?/p>

生：這段用了許多四個(gè)字的詞語，使得句子特別生動(dòng)。如：如醉如癡浮想聯(lián)翩淚落如珠?..此外，本段采納了列舉法，使得句子變得翔實(shí)而生動(dòng)。師：說的真好。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段。

生：我還喜愛第7自然段。朗讀：（莎士比亞說：“書籍是全世界的養(yǎng)分品?！毕裎疫@樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級(jí)開頭，我的作文便經(jīng)常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻，我會(huì)呆上半天，構(gòu)種種神話傳奇；躍上遇到一個(gè)殘疾人，我會(huì)黯然神傷，編織他的凄慘身世。）我喜愛這段是由于我覺得擅長(zhǎng)引用名言使自己的文章生輝。還擅長(zhǎng)舉例子讓文章增色不少。

師：真好。你真會(huì)讀書。課文中還有許多精彩的段落，只要你留心細(xì)細(xì)揣摩，肯定會(huì)品出更醇香的味道。

師：醉心閱讀使悟出了什么？（品析11、14自然段，略）

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課我充分信任學(xué)生，讓學(xué)生自主感悟，自主表達(dá)，他們的理解力量和表達(dá)力量，甚至超乎了我的想象。

教學(xué)片段3：

師：本文除了在遣詞用句上頗具特色外，在布局謀篇上也是我們學(xué)習(xí)的典范。譬如本文屢次使用過渡段和具有過渡意義的詞語，使得文章行文流暢，渾然一體。同學(xué)們找找，看看哪里是過渡段？板書(寫作特色2:擅長(zhǎng)使用過渡詞,過渡段)生：第7自然段。朗讀（莎士比亞說：“書籍是全世界的養(yǎng)分品?！毕裎疫@樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的

《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思3

《我的“長(zhǎng)生果”》是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)是有感情地朗讀課文，把握主要資料，體會(huì)悟出的道理，同時(shí)學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新奇，別出心裁;一個(gè)是要寫真情實(shí)感，在仿照借鑒后要進(jìn)展嘔心力血的制造，才能夠打動(dòng)人心，獲得勝利。

這是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思索，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。然后讓學(xué)生說說的讀書經(jīng)受，以及經(jīng)過讀書而悟出的道理。本節(jié)課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自我去理解，板書也少而精。留意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)對(duì)書的情感，對(duì)閱讀的喜愛，把熱愛讀書這種情感貫穿始終。正是在書里如饑似渴地吸取養(yǎng)分，才不斷地成長(zhǎng)起來，所以在回首少年時(shí)間時(shí)才感到那樣的愉悅。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，在他們的課堂上，熱鬧爭(zhēng)論，充分表達(dá)自我的見解，僅有學(xué)生熟悉到自我是學(xué)習(xí)的仆人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，成了他們體驗(yàn)勝利的活動(dòng)，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思4

《我的“長(zhǎng)生果“》一課，是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)重在使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，經(jīng)過重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白:一個(gè)是要構(gòu)思新奇，別出心裁;一個(gè)是要有真情實(shí)感，在仿照借鑒后要進(jìn)展嘔心力血的制造，才能夠打動(dòng)人心，獲得勝利.

我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思索，讀中領(lǐng)悟.文本中沒有難理解的句子，但成語教多，有些還是很常用的，但我們那里的孩子，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，總是依靠教師，常常都要教師催促才去查詞典.這節(jié)課，我除了引導(dǎo)他們理解“整個(gè)吞棗““不求甚解“外，根本放手讓學(xué)生自讀.做到“把課堂還給學(xué)生“，沒有講得太多，其他的詞語讓學(xué)生聯(lián)系上下文自我去理解，留意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)對(duì)書的情感，對(duì)閱讀的喜愛，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自我平常的實(shí)際來談體會(huì)，把熱愛讀書這種情感貫穿始終，領(lǐng)悟正是在書里如饑似渴地吸取養(yǎng)分，才不斷地成長(zhǎng)起來，所以在回首少年時(shí)間時(shí)才感到那樣的愉悅.

學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，在他們的課堂上，熱鬧爭(zhēng)論，充分表達(dá)自我的見解，僅有學(xué)生熟悉到自我是學(xué)習(xí)的仆人時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)。

《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思5

學(xué)了這篇文章，使學(xué)生受益無窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……書中把“長(zhǎng)生果“比方成書，他是人們的養(yǎng)分品（精神養(yǎng)分），文中用了許多比方，描述生動(dòng)，詳細(xì)，寫的很好。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的養(yǎng)分品?！斑€提了提議，閱讀不僅僅能夠擴(kuò)大我們的想象力，還能讓我們得到充分的學(xué)問和才智。讀了這篇文章學(xué)生明白了：作文要?jiǎng)e出心裁，落筆要有與眾不一樣的“鮮味“，作文要寫真情實(shí)感，也離不開借鑒和仿照，但真正打動(dòng)人心的應(yīng)是自我嘔心瀝血的制造！我信任，學(xué)了這篇文章后，學(xué)生不僅僅會(huì)愛上讀書，并且也學(xué)會(huì)了很多寫作方法。我信任，學(xué)生的作文會(huì)越寫越精彩！

這篇課文也給我們語文教師一個(gè)警醒：要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，必需要讓學(xué)生喜愛閱讀，并提倡閱讀的氣氛。學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛上閱讀的同時(shí)提升。

學(xué)了這篇文章，學(xué)生受益無窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……文中用了許多比方，描述生動(dòng)詳細(xì)，寫的很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的養(yǎng)分品?！边€提了提議，閱讀不僅僅能夠擴(kuò)大我們的想象力，還能讓我們得到充分的學(xué)問和才智。讀了這篇文章學(xué)生明白了：作文要?jiǎng)e出心裁，落筆要有與眾不一樣的“鮮味”，作文要寫真情實(shí)感，也離不開借鑒和仿照，但真正打動(dòng)人心的應(yīng)是自我嘔心瀝血的制造！我信任，學(xué)了這篇文章后，學(xué)生不僅僅會(huì)愛上讀書，并且也學(xué)會(huì)了很多寫作方法。我信任，學(xué)生的作文會(huì)越寫越精彩！

《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思6

《我的長(zhǎng)生果》是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思索，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，許多詞語要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)情感，對(duì)閱讀的喜愛，把熱愛讀書這種情感貫穿始終。這篇課文很長(zhǎng)，如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí)：

首先我讓同學(xué)們運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)展快速地閱讀，快速地捕獲文中所傳遞的信息。

其次、應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自讀自悟，然后全班溝通，教師點(diǎn)撥，既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

第三、細(xì)心處理教材，緊扣文章主線綻開教學(xué)，教學(xué)線路清楚，重點(diǎn)突出。這堂課，在教學(xué)過程中我總覺得教師的話語，說得有些過多，擠兌了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是使學(xué)生對(duì)閱讀的熟悉得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛之情。所以我覺得這些時(shí)間花的也是值得的

學(xué)了這篇文章，學(xué)生受益無窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等??文中用了大量比方，描寫生動(dòng)詳細(xì)，寫的很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的養(yǎng)分品?！边€提了建議，閱讀不僅可以擴(kuò)大我們的想象力，還能讓我們得到充分的學(xué)問和才智。讀了這篇文章學(xué)生明白了：作文要?jiǎng)e出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫·真情實(shí)感，也離不開借鑒和仿照,但真正打動(dòng)人心的應(yīng)是自己嘔心瀝血的制造！我信任，學(xué)了這篇文章后，學(xué)生不僅會(huì)愛上讀書，而且也學(xué)會(huì)了很多寫作方法。

上完這篇課文，我更深切地體會(huì)到：要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，肯定要讓學(xué)生喜愛閱讀，并提倡閱讀的氣氛，學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛上閱讀的同時(shí)提升。同時(shí)我們教師平常也要多讀書，做一個(gè)愛讀書的教師，肯定會(huì)幸福一生！

《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思7

這是一篇閱讀課文，課文很長(zhǎng)，如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí)：

我想首先得讓同學(xué)們運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)展快速地閱讀，快速地捕獲文中所傳遞的信息。

其次、應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自讀自悟，然后全班溝通，教師點(diǎn)撥，既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

第三、細(xì)心處理教材，緊扣文章主線綻開教學(xué)，教學(xué)線路清楚，重點(diǎn)突出。

這堂課開篇與完畢嚴(yán)密相連，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，給人一氣呵成，渾然一體之感。在教學(xué)過程中消失了大段的教師的話語，看似說得有些過多，擠兌了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是使學(xué)生對(duì)閱讀的熟悉得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛之情。所以我覺得這些時(shí)間花的也是值得的。

另外滲透《論語》中的句子“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！卑盐諘r(shí)機(jī)恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，都會(huì)背誦。

《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思3：

《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思8

這是篇略讀課文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思索，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。

教學(xué)前，我首先讓學(xué)生收集資料，了解，并做以下幾件事：

⑴自己通過求學(xué)網(wǎng)，解決課文中不認(rèn)、不懂的字、詞；

⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文內(nèi)容；

⑶提出自己不理解的問題，并試著自我解決；

⑷摘抄自己喜愛的好詞好句。

通過查閱孩子們的預(yù)習(xí)筆記，發(fā)覺對(duì)閱讀提示中的“文中寫了讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比擬到位，但孩子們又提出了很多新的問題。依據(jù)以上狀況，我的教學(xué)思路改為以學(xué)生問題為主的教學(xué)方式。

教學(xué)時(shí)，首先在導(dǎo)入中以四大名著《西游記》中的“長(zhǎng)生果”為話題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生課外閱讀的樂觀性。接著，以解決學(xué)生的問題為線，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文。在此環(huán)節(jié)中，為解決學(xué)生理解“讀書與作文”的關(guān)系，我讓學(xué)生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫忙孩子理解課文，同時(shí)還增加了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新奇，別出心裁；一個(gè)是要寫真情實(shí)感，在仿照借鑒后要進(jìn)展嘔心瀝血的制造，才能夠打動(dòng)人心，獲得勝利。

通過本節(jié)棵的教學(xué)，我覺得要信任學(xué)生，學(xué)生中隱藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點(diǎn)燃它。只要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位，就能煥發(fā)出絢爛奪目的光榮。

《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思9

學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，特殊是閱讀課文的教學(xué)，教師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于實(shí)踐，因此我在教學(xué)時(shí)大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在圍繞課文的重難點(diǎn)及課前的“閱讀提示”,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀書、思索、溝通、爭(zhēng)論，鼓舞學(xué)生采納適合自己的學(xué)習(xí)方法，去讀文章，理解文章，逐步提高閱讀力量。這樣閱讀才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)仆人。這樣的課堂教學(xué)才能讓學(xué)生更多發(fā)揮自己語言和才能，不斷鼓舞學(xué)生大膽想象、發(fā)覺、質(zhì)疑、創(chuàng)新。師生的互動(dòng)表達(dá)學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)編程學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使課堂大放光榮。

《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思10

教學(xué)完畢后，我安排給學(xué)生連續(xù)收集數(shù)據(jù)的任務(wù)。課程完畢了，但學(xué)習(xí)還沒有完畢。它是無止境的學(xué)習(xí)和擴(kuò)展。

因此，在文本閱讀中，學(xué)生的信息搜尋與整合力量、學(xué)問總結(jié)與復(fù)述力量、朗讀力量、自主學(xué)習(xí)力量和合作探究力量都得到了肯定程度的提高。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“注意培育學(xué)生問題意識(shí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究”的根本理念

1、敬重人格，進(jìn)展人格，滿意進(jìn)展安康人格的要求。

2、重視和培育學(xué)生的制造力和收集學(xué)問信息的力量。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4、重視和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

也讓我驚異：學(xué)生的智力資源是不行估量的作文，要寫真情實(shí)感，在仿照借鑒后要進(jìn)展嘔心瀝血的制造，才能夠打動(dòng)人心，獲得勝利。

本節(jié)課，我沒有講得太多，里面的好詞佳句也是讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書也少而精。留意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)語段體會(huì)對(duì)書的情感，對(duì)閱讀的喜愛，把熱愛讀書這種情感貫穿始終。正是在書里如饑似渴地吸取養(yǎng)分，才不斷地成長(zhǎng)起來，所以在回首少年時(shí)間時(shí)才感到那樣的愉悅。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，在他們的課堂上，要鼓舞他們熱鬧爭(zhēng)論，充分表達(dá)自己的見解，只有學(xué)生熟悉到自己是學(xué)習(xí)的仆人時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，成了他們體驗(yàn)勝利的活動(dòng)，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)覺在后來的習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生能學(xué)以致用，習(xí)作時(shí)能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)感，能寫真實(shí)的事情，同時(shí)還能在打好草稿后進(jìn)展仔細(xì)的修改。現(xiàn)在，班里愛看書的同學(xué)多了，讀書以形成了風(fēng)氣，這是一個(gè)很大的進(jìn)步，我感到很欣慰。由此我熟悉到一篇好的課文，一節(jié)好的課，對(duì)學(xué)生來說是很重要的。

《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思2：

《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思12

今日我在我的“長(zhǎng)壽果作文，要寫真情實(shí)感;作文練習(xí)，開頭離不開借鑒和仿照，可是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)當(dāng)是自我嘔心瀝血的制造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)受。

在教授本文時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思索，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，不用去解釋詞語，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自我去理解。所以，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)情感，對(duì)閱讀的喜愛，把熱愛讀書這種情感貫穿始終。對(duì)于文中消失的詞語和含義深刻的句子，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文自我理解，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)對(duì)“書”的情感。此刻談?wù)勛晕以诮淌跁r(shí)的方法，以及在教授時(shí)消失的缺乏。

教授亮點(diǎn)：

教授開頭，我讓學(xué)生帶著問題邊朗讀邊思索，想想寫了童年讀書、作文的哪幾件事從中悟出了什么道理學(xué)生能圍繞閱讀提示的問題，并依據(jù)要求自主學(xué)習(xí)，自讀自悟。我也充分給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在默讀、掃瞄的過程中快速把握文章主線，在細(xì)讀深思中了解的感悟，在個(gè)人理解的根底上寫出共性化的感悟和體會(huì)。讓學(xué)生小組溝通讀后感受，并在不理解的句段中做批注，加強(qiáng)理解。把感受較深的局部多讀幾遍，并和同學(xué)溝通體會(huì)。學(xué)生根本并能歸納出在這些事情中悟出了些什么道理

(1)作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不一樣的“鮮味”才好。(2)作文，要寫真情實(shí)感;作文練習(xí)，開頭離不開借鑒和仿照，可是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)當(dāng)是自我嘔心瀝血的制造。最終引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中自我感受較深的局部，并簡(jiǎn)潔談?wù)勛晕业捏w會(huì)。那里不僅僅要讓學(xué)生說說自我感受較深的局部，還要引導(dǎo)學(xué)生在文中找出描述自我讀書的句子，體會(huì)她是怎樣讀書的，并談?wù)勛晕业捏w會(huì)。以此加深對(duì)課文資料的理解。最終引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是怎樣學(xué)習(xí)和借鑒讀寫方法的。

缺乏：

1、學(xué)生在小組溝通時(shí)流于形式，每小組僅有2-3個(gè)學(xué)生大膽溝通，其他成員只在于理解學(xué)問，懶于思索;2、學(xué)生根本能精確完成閱讀提示中的問題，但溝通表達(dá)時(shí)語言的組織本領(lǐng)欠佳。3、對(duì)于寫法的探討不夠深入：在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎以及寫作文方面有何閱歷可供我們借鑒的寫作文的閱歷對(duì)你寫作文有什么幫助

經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)此刻之后的習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生能學(xué)以致用，習(xí)作時(shí)能夠把握住寫出自我的真情實(shí)感，能寫真實(shí)的事情，而不像以前那樣自我去編故事，同時(shí)我熟悉到一篇好的課文，一節(jié)好的課對(duì)學(xué)生來說很重要，每一位教師必需仔細(xì)上好每一節(jié)課。

《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思14

學(xué)了這篇文章，使學(xué)生受益無窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……書中把“長(zhǎng)生果“比方成書，他是人們的養(yǎng)分品（精神養(yǎng)分），文中用了大量比方，描寫生動(dòng)，詳細(xì)，寫的很好。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的養(yǎng)分品?！斑€提了建議，閱讀不僅可以擴(kuò)大我們的想象力，還能讓我們得到充分的學(xué)問和才智。讀了這篇文章學(xué)生明白了：作文要?jiǎng)e出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味“，作文要寫真情實(shí)感，也離不開借鑒和仿照，但真正打動(dòng)人心的應(yīng)是自己嘔心瀝血的制造！我信任，學(xué)了這篇文章后，學(xué)生不僅會(huì)愛上讀書，而且也學(xué)會(huì)了很多寫作方法。我信任，學(xué)生的作文會(huì)越寫越精彩！

這篇課文也給我們語文教師一個(gè)警醒：要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，肯定要讓學(xué)生喜愛閱讀，并提倡閱讀的氣氛。學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛上閱讀的同時(shí)提升。

全文以對(duì)對(duì)閱讀的喜愛的情感貫穿始終。在書里如饑似渴地吸取養(yǎng)分，才不斷地成長(zhǎng)起來，所以在回首少年時(shí)間時(shí)才感到那樣的愉悅。

教學(xué)前，我首先讓學(xué)生收集資料，了解，并做以下幾件事：⑴自己通過查字典，解決課文中不認(rèn)、不懂的字、詞；⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文內(nèi)容；⑶提出自己不理解的問題，并試著自我解決；⑷摘抄自己喜愛的好詞好句。通過查閱孩子們的預(yù)習(xí)筆記，發(fā)覺對(duì)閱讀提示中的“文中寫了讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比擬到位，但孩子們又提出了很多新的問題。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，在他們的學(xué)習(xí)過程中，熱鬧爭(zhēng)論，充分表達(dá)自己的見解，只有學(xué)生熟悉到自己是學(xué)習(xí)的仆人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，成了他們體驗(yàn)勝利的活動(dòng)，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。從這些現(xiàn)象看，也說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的力量正在漸漸養(yǎng)成，孩子們的問題意識(shí)也正在逐步形成

依據(jù)以上狀況，我的教學(xué)思路改為以學(xué)生問題為主的教學(xué)方式。

教學(xué)中，首先在導(dǎo)入中，以四大名著《西游記》中的“長(zhǎng)生果”為話題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生