第五屆湖北省中小學(xué)德育年會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料1

第五屆湖北省中小學(xué)德育年會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料陳輝

2013年11月28日至30日，我有幸參加了第五屆湖北省中小學(xué)德育年會(huì)。在這次年會(huì)上，我們主要聆聽(tīng)了馮恩洪、盧家楣兩位德育理論專家和張秀麗、凌俊、田麗霞三位一線德育工作者的報(bào)告。通過(guò)仔細(xì)傾聽(tīng)這五位專家的報(bào)告，對(duì)德育工作有了更新更深刻的體會(huì)，獲取了許多有價(jià)值的理念和工作方法。五位專家歷時(shí)兩天半，用深厚的理論研究和大量的實(shí)踐案例為我們做了非常精彩和細(xì)致的講解?，F(xiàn)對(duì)大家做出如下匯報(bào)。一、《創(chuàng)造適合學(xué)生的德育》——馮恩洪教授整場(chǎng)講座上，馮教授以67歲的高齡，不用講稿，課件也極其簡(jiǎn)潔，甚至是一直站著，激情處手舞足蹈，且說(shuō)出的話條理清晰、字字璣珠。他那具有親和力及深含哲理的講座始終讓會(huì)場(chǎng)充滿了令人愉悅的氣氛，掌聲、笑聲此起彼伏。在他睿智的教育故事及不凡經(jīng)歷中，我深深感受到其對(duì)教育事業(yè)無(wú)悔的執(zhí)著、澎湃的激情。他講到“中國(guó)的課堂生病了”，列舉今年11月19日上午，北京電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)王曉東患肝癌去世，接著20日下午，相聲演員郭德綱貼出一首七言絕句，諷刺稱死者是因果報(bào)應(yīng)，并配上了一張雙喜的圖，最后用美國(guó)教育家的話“教育被一群出土文物把持著”結(jié)尾，聽(tīng)后心情久久難以平復(fù)。道，是本源性、規(guī)律性的東西。馮恩洪教授在做報(bào)告時(shí)玩笑式的提及到了“道”的作用：中國(guó)有武術(shù)，韓國(guó)有跆拳道；中國(guó)有茶藝，日本叫茶道，一個(gè)字的區(qū)別，跆拳道和茶道就具有了更深層次的哲學(xué)意味和人生思索，在世界上的影響力也更加深遠(yuǎn)。而中國(guó)的武術(shù)只是具體的技巧，中國(guó)的茶藝只是閑暇時(shí)藝術(shù)的享受，影響力反而不大。把“道”的理念引入到德育教育中，就是說(shuō)我們的德育工作當(dāng)下過(guò)多的注重具體的操作而忽視了對(duì)德育工作理念的研究和發(fā)展，導(dǎo)致德育工作“實(shí)效性不高（盧家楣）”。那么在德育工作中應(yīng)當(dāng)更新什么理念呢？幾位專家分別從各自研究的領(lǐng)域給我們做了一些導(dǎo)引性的思考。1、一切德育問(wèn)題的根源在課堂。馮恩洪教授認(rèn)為課堂學(xué)生的感受決定著德育工作的性質(zhì)。學(xué)生在課堂里或是享受學(xué)習(xí)或是忍受枯燥（中國(guó)厭學(xué)人數(shù)5000萬(wàn)，是澳大利亞人口2.5倍），如果學(xué)生大部分都能來(lái)享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，那么德育工作就會(huì)很輕松。由此他提出“要建設(shè)讓每個(gè)有差異的學(xué)生都能享受能聽(tīng)懂的課堂”。如何讓學(xué)生都能聽(tīng)得懂？馮教授提出了一個(gè)問(wèn)題，教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生接受度哪個(gè)更重要？我們教師在課堂教學(xué)時(shí)往往會(huì)重點(diǎn)考慮教學(xué)進(jìn)度，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)、達(dá)不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但馮教授認(rèn)為，合適比標(biāo)準(zhǔn)更重要。學(xué)生的教材是一樣的，但學(xué)生是千差萬(wàn)別的，那么面對(duì)具體的學(xué)生，課堂教材的使用應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)合適，教師的教法應(yīng)當(dāng)走進(jìn)合適，讓學(xué)生在合適的課堂上能夠享受課堂帶來(lái)的快樂(lè)，在合適中帶領(lǐng)學(xué)生解決書(shū)和人的關(guān)系、人和人的關(guān)系，解決好了，問(wèn)題學(xué)生就少了，學(xué)生聽(tīng)得懂了，德育也就好辦了。在此，馮教授給出了卓越課堂的標(biāo)準(zhǔn)：“問(wèn)題是教學(xué)的起點(diǎn)，小組是能力的平臺(tái)，展示是生成的關(guān)鍵，導(dǎo)學(xué)是教師的水平”。小組人數(shù)宜控制在3-6人。他舉出黃色、色情在英語(yǔ)單詞中是blue（藍(lán)色）而非yellow來(lái)說(shuō)明備課的深度、用“為什么司馬光沒(méi)有慌”、“花木蘭沒(méi)有洗腳嗎”等強(qiáng)調(diào)課堂生成與教育機(jī)智。同時(shí)，馮教授也提出，在我們的課堂外，應(yīng)當(dāng)建設(shè)學(xué)生的第二課堂，也就是學(xué)生的課余生活。第二課堂是發(fā)掘?qū)W生潛力的平臺(tái)，沒(méi)有第二課堂就會(huì)千花一視、千人一面，構(gòu)建第二課堂可以發(fā)掘?qū)W生的潛力、鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力，從而把枯燥的知識(shí)鮮活起來(lái)。馮教授向我們展示了上海某中學(xué)學(xué)生在課余做研究的具體成果，這些成果涵蓋各個(gè)學(xué)科并注重了各學(xué)科之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通起了非常大的作用。無(wú)獨(dú)有偶，全國(guó)十佳班主任、石家莊42中的田麗霞老師也講到了42中所組織的學(xué)生利用課余時(shí)間在學(xué)校長(zhǎng)達(dá)四百米的圍墻上藝術(shù)涂鴉的案例，由此即發(fā)揮了學(xué)生的潛力、豐富了學(xué)生的課余生活，也讓學(xué)生思維更多的集中在學(xué)校，分散了問(wèn)題學(xué)生的精力，避免了更多問(wèn)題的產(chǎn)生。馮教授在此基礎(chǔ)上提出要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的德育，具體包括：構(gòu)建具有生命溫度的教育環(huán)境，培養(yǎng)具有人格魅力的老師，幫助學(xué)生積累改革積極的情感，我們的倫理談話。由此避免出現(xiàn)在德育工作中想“什么都給學(xué)生，結(jié)果什么也沒(méi)給學(xué)生”的窘境。在此，他舉出美國(guó)著名大學(xué)哥倫比亞大學(xué)入學(xué)分?jǐn)?shù)為1600分，高考總分3200分（4門，每門800分）說(shuō)明現(xiàn)今教育資源的不均衡，高考制度急需改革；然后列舉英國(guó)《小學(xué)生守則》中條款1、平安成長(zhǎng)比成功更重要（我國(guó)第一條為三熱愛(ài)）；2、背心、褲衩覆蓋的地方不許別人觸碰。3、生命第一，財(cái)產(chǎn)第二；10、壞人可以騙……以此來(lái)說(shuō)明現(xiàn)今教育的教條化。在做有人格魅力的教師中，他指出最好的德育是“能讓學(xué)生感動(dòng)的教育”，他創(chuàng)下過(guò)一個(gè)家庭4年1000次家訪的記錄（如何與家長(zhǎng)有效溝通非常關(guān)鍵）。感恩教育班會(huì)前，他讓每個(gè)學(xué)生背負(fù)自身體重的黃沙來(lái)體驗(yàn)?zāi)赣H十月懷胎的辛苦。他指出從國(guó)外購(gòu)買版權(quán)的《中國(guó)達(dá)人秀》、《爸爸去哪兒》大獲成功的原因就是體驗(yàn)式教育，以情動(dòng)心。他鼓勵(lì)學(xué)生在建平中學(xué)賣油炸食品感悟生活。他用流行歌曲《你一見(jiàn)我就笑》+《遲到》+《小秘密》+《小二郎》來(lái)代替枯燥的防早戀心理健康講座，與時(shí)俱進(jìn)，喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式取到了事半功倍的效果。二、《以情優(yōu)德——健康的情感是青少年發(fā)展之本》——盧家楣馮恩洪教授提出要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的德育，其中包括幫助學(xué)生積累積極的情感，從事心理學(xué)研究的盧家楣教授更是在這一點(diǎn)上做了更加深入的解析。他的講座首先從劉海洋傷熊案、張亮虐貓案、張超殺人分尸案、藥家鑫殺人案、李天一案、復(fù)旦大學(xué)投毒案等入手，指出當(dāng)下教育最大的問(wèn)題是沒(méi)有實(shí)效，學(xué)生情感冷漠、正直感低下。然后指出：1、學(xué)生好心情是德育的良好情緒背景——以情撫心。讓學(xué)生處于好心情之中接受道德教育——寓育于樂(lè)。俗話說(shuō)“數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一功”。2、師生情感融洽為德育提供了最佳平臺(tái)——以情入心。融洽師生關(guān)系，使學(xué)生形成親其師，信其道的從師心態(tài)。讓學(xué)生在我們營(yíng)造的師生情感融洽的氛圍中接受教育——寓育于親。他指出“光愛(ài)是不夠的，還要善于愛(ài)——列寧夫人語(yǔ)”。要有情感預(yù)測(cè)的能力，前段時(shí)間的“綠領(lǐng)巾事件”“紅校服事件”“彩色本事件”“武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)76條軍規(guī)”等負(fù)面效應(yīng)都是沒(méi)有預(yù)測(cè)的想當(dāng)然。3、情感入微能增進(jìn)德育的滲透——以情潤(rùn)心。老師能將育生的一片深情表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的細(xì)微之處，會(huì)使學(xué)生心靈為深情所浸潤(rùn)，倍受感動(dòng)。讓學(xué)生在細(xì)微處感受教師深情的過(guò)程中接受教育——寓教于微。（前段時(shí)間有個(gè)“微表情”很流行，如瞳孔縮小就是虛假的行為；現(xiàn)今的資助據(jù)說(shuō)還在全校公布。）4、情感震動(dòng)能凸現(xiàn)德育的沖擊力——以情動(dòng)心。在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)要抓住契機(jī)，超出預(yù)期地引發(fā)學(xué)生情感上的震動(dòng)，能出奇制勝地極大提高對(duì)學(xué)生的德育效果。要讓學(xué)生感受到情感上震撼的過(guò)程中接受教育——寓教于憾。列舉了《陶行知四顆糖的故事》說(shuō)明德育“出奇制勝”，效果顯著。盧教授強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生處于好心情中就是德育教育。這里涉及到情感的疏導(dǎo)功能。因?yàn)榍楦芯哂袃擅嫘?，一為積極二為消極，而人的情感又具有左右人的行為的功能。幫助學(xué)生積累積極的情感讓學(xué)生處于好心情之中，進(jìn)而疏導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心積蘊(yùn)的不良情緒，這樣就能優(yōu)化我們的德育工作。幫助學(xué)生積累積極的情感，融洽的師生關(guān)系是最佳的平臺(tái)。情感造就價(jià)值觀，在師生融洽的關(guān)系中開(kāi)展德育教育，學(xué)生更能接受，如果能夠“親其師”，就容易“信其道”，如此就能提高德育工作的有效性。很多教師喜歡使用“軟暴力（大家都不理他）”、“冷暴力（今天全班同學(xué)不準(zhǔn)重復(fù)地批評(píng)他）”，造成師生對(duì)立，非常不可取。如何融洽師生關(guān)系，盧教授講到，老師應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的合理需求，這里包括四個(gè)方面：依戀、理解、尊重、道德。許多時(shí)候，理解和尊重更顯重要，必須明確，我們要糾正的是學(xué)生違紀(jì)的行為，同時(shí)我們也要尊重學(xué)生的人格。尊重，在日常行為中老師很容易做到，但往往在面對(duì)具體的違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，老師很容易情緒失控而做出對(duì)學(xué)生不尊重的行為來(lái)。而天底下，學(xué)生對(duì)老師的觀察最仔細(xì)，往往一件小事就會(huì)讓敏感的學(xué)生失去對(duì)老師的信任，從而增加了老師德育工作的難度。所以，尊重和理解一定是在細(xì)微處體現(xiàn)的最充分，讓學(xué)生在細(xì)微處，在感受教師深情的過(guò)程中接受教育，將使得教育的效果更為有效。所以，作為教師，在實(shí)施德育教育的過(guò)程中，如果能在細(xì)微處理解和尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的情愫，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)和缺點(diǎn)改正將會(huì)起到極大地促進(jìn)作用。那么如何在細(xì)微處來(lái)具體把握呢？盧家楣教授提出，實(shí)施教育措施前教師要有情感預(yù)測(cè)的能力，要盡量規(guī)避一些可能出現(xiàn)的問(wèn)題，例如情緒反響。也就是說(shuō)，教師在具體的德育教育過(guò)程中，一定要能預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)，提前做好規(guī)避的措施，以免措手不及應(yīng)對(duì)失當(dāng)而造成與預(yù)期相反的德育效果。

三、藝術(shù)德育潤(rùn)物無(wú)聲

上一個(gè)部分主要是德育的理念轉(zhuǎn)變，這一部分就介紹三位一線德育工作者的德育實(shí)踐。

1、“善行教育”這是荊門市東寶區(qū)白云路小學(xué)校長(zhǎng)張秀麗所介紹的德育實(shí)踐。在白云路小學(xué)，德育工作更注重善行教育。張校長(zhǎng)談及了白云路小學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)生來(lái)源多為務(wù)工務(wù)農(nóng)子弟，家長(zhǎng)多無(wú)暇顧及學(xué)生的教育，可以說(shuō)對(duì)自己的孩子呈現(xiàn)一種“散養(yǎng)”狀態(tài)。所以，初入學(xué)的學(xué)生，在行為習(xí)慣上往往是很差的。于是白云路小學(xué)針對(duì)這一情況開(kāi)展了善行教育，從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為，通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)良好的行為習(xí)慣所帶來(lái)的快樂(lè)。“墨韻育心”（全校性書(shū)法活動(dòng)）這個(gè)活動(dòng)全國(guó)聞名，也很有品味。馮恩洪教授在講述時(shí)也提到了一個(gè)類似的概念——品味教育，并認(rèn)為品味教育是層次非常高的德育教育，通過(guò)品味教育，提高學(xué)生的素養(yǎng)層次，并讓學(xué)生感受到由此帶來(lái)的種種好處，學(xué)生就會(huì)在這一過(guò)程中自覺(jué)修正自己的不良行為。而無(wú)論是善行教育還是品味教育，都需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生參與并能感受到由此帶來(lái)的快樂(lè)。所以張校長(zhǎng)說(shuō)到了白云路小學(xué)的善行教育的宗旨：只要舞臺(tái)夠?qū)拸V，總有適合孩子的地方，而學(xué)校的善行教育，就是給學(xué)生搭建能展示自我的舞臺(tái)。實(shí)踐證明，豐富的活動(dòng)比枯燥的說(shuō)教德育效果更好。通過(guò)這些活動(dòng)式的道德教育，讓學(xué)生在快樂(lè)中養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

2、從最后一名學(xué)生抓起

這是洋思中學(xué)凌俊主任帶來(lái)的洋思德育理念。洋恩中學(xué)的生源并不是太好（這對(duì)我校很有借鑒性），能夠使一般性的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教育獲得較大提高，洋恩中學(xué)是這樣做的：從起始年級(jí)抓起，從起始學(xué)科抓起，從最后一名學(xué)生抓起。這樣抓在開(kāi)頭，注重養(yǎng)成，對(duì)所謂的差生不放棄，重點(diǎn)關(guān)注，從而較早較好地養(yǎng)成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。在具體實(shí)踐中，主要措施是“三清”運(yùn)動(dòng)和師徒結(jié)對(duì)。三清，即日日清、周周清、月月清，通過(guò)“三清”來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的注意力放在課堂。三清運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生。而師徒結(jié)對(duì)，實(shí)質(zhì)是各種等次的學(xué)生交叉結(jié)對(duì)，以優(yōu)帶差，所謂的徒弟有優(yōu)先選擇座位的權(quán)力。而師傅們的入團(tuán)、三好生的評(píng)選最重要的一個(gè)條件就是其徒弟的進(jìn)步情況（如何讓師徒結(jié)對(duì)心甘情愿）。由此，既重視了后進(jìn)生，也增強(qiáng)了優(yōu)等生的班級(jí)責(zé)任感。這里有兩個(gè)地方值得借鑒：一是師徒結(jié)對(duì)，我校雙差生較多，結(jié)對(duì)不光可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，還可以關(guān)注安全、共同進(jìn)步；二是每天“三清表單填寫(xiě)”，這個(gè)類似于每天量化打分，我們教師后面的評(píng)星表應(yīng)發(fā)揮好作用。

3、班級(jí)管理中的辯證法

石家莊市42中學(xué)的田麗霞老師給我們介紹了其班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，給予了我非常大的啟迪?！澳軔?ài)自己的孩子，是人；能愛(ài)別人的孩子，是神；能無(wú)怨無(wú)悔地愛(ài)別人的孩子，是圣?！碧锢蠋熑缡钦f(shuō)。老師不可能輕易成神成圣，所以班主任在管理數(shù)十個(gè)個(gè)性不同的學(xué)生時(shí)，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生各種不良情緒，而班主任工作比較忙，對(duì)家的顧及又往往不夠，家庭中也常會(huì)產(chǎn)生各種不良情緒。所以班主任首先要學(xué)會(huì)掌控自己的情緒，不把在學(xué)校產(chǎn)生的不良情緒帶到家里，不把在家里產(chǎn)生的不良情緒帶到學(xué)校，這樣就能盡量避免不良情緒對(duì)家庭、對(duì)工作所造成的不良影響。而掌控情緒就需要我們能有機(jī)的釋放自己的不良情緒。就教師的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，教師的工作高度重復(fù)，就好像是驢拉磨。高度的重復(fù)性極易導(dǎo)致兩種結(jié)果，職業(yè)倦怠和高速成長(zhǎng)。而職業(yè)倦怠就成了教師工作過(guò)程中最大的不良情緒。突破自己往往比改造別人要難，明白了這一點(diǎn)，再來(lái)看學(xué)生，就會(huì)理解學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)課堂，他們所產(chǎn)生的不良反應(yīng)。我們還要特別關(guān)注那些成績(jī)落后、思想消極、性格怪異、愛(ài)好特殊的學(xué)生。教師千萬(wàn)不要自己的口不擇言去幫助學(xué)生塑造“搗蛋鬼”、“笨蛋”等負(fù)面形象。我們是園丁，但我們的工作不是剪冬青，也不是培育轉(zhuǎn)基因的大豆和高粱，而是讓玫瑰成為最燦爛的玫瑰，青松成為最挺拔的青松。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是有差距的，我們要讓他學(xué)習(xí)不好，紀(jì)律好，讓他成績(jī)不好，技術(shù)好。我們老師要從底層托起學(xué)生，最大限度地鼓舞學(xué)生。

在具體