淺析高中語文的有效寫作教學策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺析高中語文的有效寫作教學策略賀文婷

高中語文的學科教學活動中，教師要重視寫作的有效教學，要合理地處理寫作與閱讀等其他語文學習活動之間的關(guān)系，要認識到寫作活動和學生語文綜合能力的培養(yǎng)和訓練是一體的。學生寫作能力的提高，不是一蹴而就的，但是只要努力堅持付出就一定會有所回報，而這需要有一個過程，所以教師要投入更多的精力在語文寫作訓練方面，把閱讀和寫作訓練結(jié)合起來。筆者在工作中對這一內(nèi)容進行了分析思考，也進行了深入的摸索和實踐，總結(jié)出了以下幾點經(jīng)驗。

一、高中作文寫作中存在的問題？

高中語文教師要從當前學生的寫作中遇到的問題入手，摸索更加具有實用性的寫作方法和策略。筆者經(jīng)過系統(tǒng)的調(diào)查和深入的分析，發(fā)現(xiàn)好多學生在寫作方面存在一些問題。

1.學生對前期準備工作重視不足

學生看到題目以后，缺乏對題目的分析和總體的規(guī)劃，因此他們的作文經(jīng)常是虎頭蛇尾或者各個部分分派特別不合理，顯得對比松散。寫作是一項綜合能力的表達，這種能力不只是臨場作文時的文思靈巧、布局謀篇，而是包括執(zhí)筆作文前的觀測、感受、想象、積累素材的能力，不重視“前寫作〞各種基礎素質(zhì)積累和訓練是難以培養(yǎng)出合格的寫作人才的。學生在這方面的表現(xiàn)也說明學生們平日缺少關(guān)于寫作的嚴格訓練，他們對寫作問題的重視度嚴重不足。學生也可能會缺乏閱讀的經(jīng)驗，或者在閱讀當中缺乏思考，沒有讓閱讀對寫作起到促進的作用。

2.教師忽略寫作前的引導

有好多教師在寫作教學活動中，對學生寫作之前缺少引導，而把主要的精力放在了對學生作文的評改方面。教育家皮亞杰說：“學生是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動，必需以某種興趣做先決條件。〞更何況，寫作活動本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性的精神活動，具有顯明的主體性。但是，好多教師在作文課上沒有重視調(diào)動學生們的寫作興趣和內(nèi)部的動力，沒有注意引導他們在下筆之前的規(guī)劃和設計環(huán)節(jié)。所以，好多學生仍舊沉浸在對作文課的畏懼和厭煩之中，他們在作文課上希望時間能夠過得快一些，把一篇字的組合盡快完成就好。作為高中語文教師要對這種狀況反思，并且根據(jù)自己的教學實際狀況進行優(yōu)化和調(diào)整。

3.傳統(tǒng)寫作教學，在評價方面過于單一

古語有云：“文無定法。〞但在我們的教學過程中，我們總要向?qū)W生傳授這樣那樣的方法，從立意到結(jié)構(gòu)再到語言。緣何老師和學生都篤信這些套路呢？細細想來，這與當前作文的評價體系有著莫大的關(guān)系：在作文的評價上，學生向老師看齊，老師向?qū)＜铱待R，一個老師可以影響成百個學生的寫作觀念，專家的評價方式和標準也影響了千千萬萬的教師，但是這樣的評價都有一個共同的特點，就是權(quán)威在做出評價。對于學生而言，教師就是權(quán)威，這種方式不利于學生內(nèi)在主動性的激活，有的時候，學生甚至為了得到老師的好評，而把一些虛假的內(nèi)容融入寫作當中。因此，語文教師要重視在評價方式方面也要進行一些創(chuàng)新的改革調(diào)整。

二、從培養(yǎng)學生寫作動力入手？

正如上文所分析的一樣，在寫作活動中存在著學生學習興趣不足的問題。這嚴重影響著學生們寫作質(zhì)量的提高，影響到學生們的寫作行為習慣的養(yǎng)成，因此，教師在寫作教學訓練當中，要注意從培養(yǎng)學生的寫作動力入手開展工作。

1.寫作動力的重要性分析

要讓學生們具備較強的寫作動力。傳統(tǒng)的教學中，學生們一般都會把寫作看作枯燥的、自己不太擅長的一個事情，所以在寫作動力方面明顯不足，這是一種相比較較普遍的現(xiàn)象。好多高中生對于寫作很反感，很大原因是自己肚里沒貨，為了改變這種現(xiàn)狀首先應當拓寬閱讀面，讓興趣成為習慣。學生在教師的指導下利用課余時間或課前十分鐘閱讀一些富有哲理性的文章，讓他們在思想上產(chǎn)生認同，情感上有共鳴，這樣的閱讀體驗，對于培養(yǎng)學生們獨立思考的能力，以及在寫作中漸漸形成自己的觀點和風格來說，都是十分有價值的一個途徑。其次要讓學生們有更加豐富的閱讀體驗，并且要引導他們觀測生活，引導他們在生活中多一些思考和觀測，形成一些觀點獨特的體驗，那么，在寫作的時候，學生們就會在這種想要表達的促使之下來構(gòu)思自己的作文，寫作成了一種需要，而不是一種任務。

2.培養(yǎng)學生的寫作自信心

高中階段有好多學生，在寫作方面缺乏信心，這也是他們學習動力不足的一個重要原因。教師要注意培養(yǎng)學生們寫作的自信心。高中階段的學生在寫作能力方面表現(xiàn)出很大的差異性，這也特別需要教師能夠因材施教，進行個別化的教學。要幫助學生們分析其在寫作中所積累的經(jīng)驗，并且客觀地審視這些經(jīng)驗。向?qū)W生們提出在他們能力范圍之內(nèi)的一些要求，讓他們積累成功的經(jīng)驗，不斷提升學生們在寫作的自信心，讓他們寫作的內(nèi)在動力變得更加充分起來。

3.讓學生學會自我評估

在高中語文的寫作活動中，教師要引導學生在自我評價方面多下功夫，多投入一些練習。在傳統(tǒng)的教學中都是教師給學生做出權(quán)威式的評價，學生是被評價的對象，假如能夠讓學生把握自我評價的方法，養(yǎng)成自我評價的習慣，那么，整個寫作的過程會有更強的條理性，會讓學生以第三人的視角去審視自己的寫作行為，讓寫作更加重視技巧的運用，更加重視真情實感的流露，這也需要高中語文教師持續(xù)不斷地進行滲透，推動學生積極學習。加強學生的自我評估能力的訓練，讓學生的認知水平獲得極大的促進。

三、加強寫作技巧的訓練

1.將寫作技巧內(nèi)容融入課堂教學中

有效的寫作教學要貫穿到整個的語文教學活動中，把寫作的技巧內(nèi)容融入每一堂課里。在學習課文的時候，教師要引導學生去學習那些名家名作的技巧和亮點，讓學生思考假如是自己寫作的話，名家名作有哪些可以借鑒的地方。要向?qū)W生們提出一些問題，讓學生去總結(jié)歸納文章中有哪些特點，用了哪些方法，這樣的學習方式是十分必要的，可以很好地訓練學生的寫作思維，讓他們漸漸積累更多的寫作技巧。

2.引導學生在閱讀中學習寫作技巧

學生平日也要有大量的閱讀和體會，在閱讀過程中，教師要引導學生在閱讀的過程中思考寫作技巧，帶著學習的心態(tài)去閱讀每一篇文章。這樣能夠漸漸養(yǎng)成積極思考的習慣，特別是對于如何構(gòu)思一篇文章這方面學生可以學到好多經(jīng)驗，為了勉勵學生們?nèi)ヰB(yǎng)成這樣的閱讀習慣，教師可以安排學生對閱讀中的收獲進行共享和總結(jié)，在共享總結(jié)中積累更多寫作技巧。

3.訓練學生主動運用寫作技巧

高中語文教師在對學生進行寫作訓練中，要引導學生運用