《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)隨著新課改的深入，學(xué)校對(duì)于老師的要求越來(lái)越高，不再局限于教師的專業(yè)知識(shí)能力，還對(duì)老師的教學(xué)能力以及綜合能力提出了更高的要求。老師為了進(jìn)行好知識(shí)的教授，就必須要提前備課做好教學(xué)設(shè)計(jì)。那么作為語(yǔ)文老師到底該如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)了？下面小編給大家分享《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)，以供參考學(xué)習(xí)。課文內(nèi)容分析：《大青樹(shù)下的小學(xué)》是一篇抒情散文，描寫了一所邊疆小學(xué)歡樂(lè)祥和的校園生活，體現(xiàn)了我國(guó)各民族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。古老的銅鐘，潔白的粉墻，還有搖曳的鳳尾竹，是那么美麗。小學(xué)生來(lái)自不同的民族，在祖國(guó)的大家族里，在鮮艷的五星紅旗下共同學(xué)習(xí)生活，是那么團(tuán)結(jié)。他們上課認(rèn)真讀書，下課心情玩耍，小動(dòng)物的出現(xiàn)增添了趣味。課文共4個(gè)自然段，段落分明，層次清晰。第一自然段寫了學(xué)生上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景。第二、三自然段寫了上課時(shí)和下課后的情景，既描寫了學(xué)生學(xué)習(xí)和玩耍的情景，又用小動(dòng)物的活動(dòng)進(jìn)行襯托，展現(xiàn)出校園的靜和動(dòng)。第四自然段以贊美的文字點(diǎn)題，以景物的描寫結(jié)尾，意味深長(zhǎng)。課文表達(dá)豐富，有許多有新鮮感的詞句。如“坪壩”“開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”等詞句，表現(xiàn)出比較新鮮的連續(xù)風(fēng)貌；傣族、阿昌族等民族名稱學(xué)生會(huì)比較陌生；第一自然段的第一句和最后一句，分別運(yùn)用了“從……從……從……”和“向……向……向……”這樣的反復(fù)句式，讀起來(lái)讀起來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感；第三自然段以樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶猴子的狀態(tài)來(lái)表現(xiàn)窗外的安靜，襯托出學(xué)生上課時(shí)的專注；這樣的表達(dá)既與課文的情境相吻合又比較特別。課文配有一幅插圖。教室里，穿戴不同的小學(xué)生正在讀書。教室外，大青樹(shù)上掛著古老的銅鐘，兩只調(diào)皮的猴子正好奇地聽(tīng)著小學(xué)生的朗讀。植物、動(dòng)物、小學(xué)生，構(gòu)成了和諧美麗的畫面，有利于學(xué)生更好地理解課文。學(xué)情分析：本單元是學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)段三年級(jí)學(xué)習(xí)的起始單元，具有過(guò)渡性質(zhì)：會(huì)認(rèn)的字量開(kāi)始減少，會(huì)寫的字量開(kāi)始增加；“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”的學(xué)習(xí)比重增大，這一篇課文的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了第二學(xué)段三年級(jí)的這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但是，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議，識(shí)字與寫字仍然是教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)引起我們足夠的注意和重視，默讀的學(xué)習(xí)掌握仍要進(jìn)行，因此要注意教學(xué)時(shí)間、容量、環(huán)節(jié)等的合理分配組織，注意使用適合的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以有效地進(jìn)行各教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字；通過(guò)找近義詞、想象畫面等方法理解詞語(yǔ)的意思；會(huì)寫“早晨、穿戴”等21個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流自己的理解，并積累運(yùn)用。3.能用自己的話說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。教學(xué)重點(diǎn)：找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流自己的理解，并積累運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。教學(xué)流程第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)“篇章頁(yè)”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一）課件出示“篇章頁(yè)”。（二）引語(yǔ)：同學(xué)們，打開(kāi)三年級(jí)的語(yǔ)文書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：與以往一、二年級(jí)的語(yǔ)文書相比，在每個(gè)單元前多了這么一頁(yè)學(xué)習(xí)提示。我們管這一頁(yè)叫篇章頁(yè)。1.指名讀。2.老師引導(dǎo)概括。適時(shí)板書：校園生活關(guān)注有新鮮感的詞句。二、看圖片說(shuō)場(chǎng)景，引發(fā)閱讀期待。（一）看圖片，說(shuō)場(chǎng)景。1.課件出示學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的圖片；2.學(xué)生描述場(chǎng)景；3.揭題，板書課題；（二）設(shè)疑，引發(fā)閱讀期待。這所學(xué)校與我們學(xué)校相比，有什么特別的地方呢？三、默讀課文，初步感受其特別之處。（一）根據(jù)要求，學(xué)生再讀課文。要求：邊讀邊找出你認(rèn)為這所學(xué)校比較特別的地方，用“”劃下相關(guān)句子。（二）反饋預(yù)習(xí)作業(yè)，以學(xué)定教，學(xué)習(xí)生字詞。1.學(xué)習(xí)生字；2.學(xué)寫難寫的字；（操作步驟：反饋預(yù)習(xí)—學(xué)生觀察、交流—老師范寫—學(xué)生練寫——評(píng)價(jià)）3.運(yùn)用“七彩云南風(fēng)光片”介紹云南，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不熟悉的事物?！驹颇鲜∥挥谖覈?guó)西南邊的云貴高原上，那兒四季如春，景色宜人。這里的竹子，形同鳳尾，我們把這種竹子叫做鳳尾竹；在山與山之間，這里有大片大片寬闊平坦的空地，這就是坪壩；這里的山貓，有豹般的花紋，叫做山貍；這里的銅鐘響亮而清脆。云南還是一個(gè)少數(shù)民族最多的省份，全國(guó)56個(gè)民族中，云南就有52個(gè)?！浚ㄈ┙涣鞣答仯@所學(xué)校有哪些特別的地方。1.學(xué)生反饋；2.教師引導(dǎo)，逐漸形成如下板書：上學(xué)路上，絢麗多彩，多民族學(xué)校上課時(shí)，安靜，小動(dòng)物們聽(tīng)課下課時(shí)，熱鬧，動(dòng)物們看熱鬧四、學(xué)習(xí)第一自然段，聚焦“新鮮”，感受其表達(dá)效果。（一）默讀第一自然段，劃出有新鮮感的句子，教師巡視指導(dǎo)。（二）匯報(bào)交流?！粼绯浚瑥纳狡律?，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生。1.學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)帶給你新鮮感的地方；2.引導(dǎo)比較；原句：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生。改句：早晨，許多小學(xué)生從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上走來(lái)了。⑴比較不同；⑵引導(dǎo)思考：作者把表示地點(diǎn)的3個(gè)詞語(yǔ)放在句子的前面有什么用意？（把3個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)放在句首，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生是從四面八方走來(lái)的。）3.想象：學(xué)生還會(huì)從什么地方走來(lái)；（預(yù)設(shè)：田野里、馬路上、小溪邊……）4.引導(dǎo)思考：這個(gè)句子還有沒(méi)有你認(rèn)為比較新鮮之處呢？⑴學(xué)生交流；⑵思考：作者連用了四個(gè)“有……的”用意是什么？（連用4個(gè)“有……的”突出了這是一個(gè)多民族的學(xué)校。）5.遷移運(yùn)用；__________（時(shí)間），從________________，從________________，從____________________________________，走來(lái)許多小學(xué)生，有________________的，有________________的，有________________的，還有________________的。6.想象畫面。⑴老師范讀；⑵學(xué)生交流看到的畫面；示例：我看到了在一座郁郁蔥蔥的山坡上，在一片綠油油的坪壩里，一群群孩子穿著絢麗多彩的民族服裝，有的蹦著跳著，有的唱著歌兒，有的津津有味地聊著，還有的翻著跟頭向?qū)W校走去。⑶齊讀；◆同學(xué)向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。1.學(xué)生自由說(shuō)；2.老師引導(dǎo)：從這里你看到一群怎樣的小學(xué)生？（三個(gè)“向”連用，三種行為表現(xiàn)——喜愛(ài)、禮貌和尊敬、愛(ài)戴，內(nèi)心非常愉快。）3.朗讀訓(xùn)練。（三）齊讀第一自然段。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧。（一）課件呈現(xiàn)。早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生。（二）老師小結(jié)。同學(xué)們從這句話中的'三個(gè)“從……”感受到了孩子們是從四面八方來(lái)到了大青樹(shù)下的小學(xué)；連用了三個(gè)“有……的”感受到了這是一個(gè)多民族的學(xué)校，孩子們?cè)谶@里開(kāi)心愉快地學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)三、四自然段，品讀有新鮮感的句子，感受“安靜、熱鬧與可愛(ài)”。（一）學(xué)生默讀課文第二自然段，找出有新鮮感的句子，教師巡視指導(dǎo)。（二）反饋交流，課件呈現(xiàn)?！舸蠹乙黄鹄首x課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們朗讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽(tīng)著。1.學(xué)生自由說(shuō)；2.思考：大家朗讀課文聲音“真好聽(tīng)”，到底怎么好聽(tīng)呢？3.課文是怎么寫出安靜的呢？參考：文章沒(méi)有直接寫，而是用窗外的“安靜”，用樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶的表現(xiàn)來(lái)襯托“真好聽(tīng)”。這種寫法很新鮮。4.朗讀指導(dǎo)5.遷移運(yùn)用晚上的廣場(chǎng)上真熱鬧，________________________________________________________________________________________________________?！艄爬系你~鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……1.學(xué)生自由說(shuō)；2.想象畫面；3.思考：你從這兩句話你感受到了什么？（贊美與喜愛(ài)）4.朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)這所小學(xué)的贊美與喜愛(ài)。三、回歸整體，用自己的話說(shuō)說(shuō)這所學(xué)校特別的地方。（一）借助板書，學(xué)生練說(shuō)。（二）引導(dǎo)學(xué)生不僅要說(shuō)出這所學(xué)校特別的地方，更要說(shuō)出自己的感受。四、建立聯(lián)系，滲透運(yùn)用，說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)校。（一）引導(dǎo)：吳然的《大青樹(shù)下的小學(xué)》，讓我們看到了一所可愛(ài)的邊疆小學(xué)的樣子和這所小學(xué)里孩子們的學(xué)習(xí)生活情況。如果請(qǐng)你來(lái)向別