語文教學法課件

語文學習觀重教輕學：赫爾巴特“教師絕對權威”凱洛夫“教師中心論”“牽牛式”──外塑論重學輕教：杜威“兒童為中心”布魯納“發(fā)現(xiàn)教學法”“放羊式”──內(nèi)生論赫爾巴特他提出了四階段學習模式。第一個階段為：明了。第二個階段為：聯(lián)結。第三個階段為:系統(tǒng)。第四個階段為：方法。同這四個階段相應的心理狀態(tài)是“注意”、“期待”、“探究”和“行動”。杜威發(fā)現(xiàn)困難——確定問題——提出假設——推論——驗證布魯納

“發(fā)現(xiàn)法”提出問題——制定假設——質(zhì)難假設——得出結論蘇霍姆林斯基語文的學習方法與學習習慣一、學習方法與語文學習方法二、語文學習習慣⒈語文學習的一般方法⒉語文學習的具體方法⑴有意義接受式學習法。

⑵ＳＱ３Ｒ(Survey、Question、Read、Recite、Review)學習法。

⑶發(fā)現(xiàn)式學習法。（4）掌握學習法

（5）研究性學習法⑴以課堂教學為主線來劃分

⑵以教學內(nèi)容來劃分（一）語文學習習慣概說

習慣是指由于重復或練習鞏固下來變成需要的行動方式。它的生理機制是在大腦皮層建立鞏固的動力定型，因此它能夠在意識的參與和控制減少到最低限度的情況下順利而有效地完成一系列動作。（二）語文學習習慣的培養(yǎng)

⒈集中注意力、專心學習的習慣

⒉多讀書、勤動筆的習慣

⒊多思考、勤動腦的習慣語文教學目標觀

教學目的⒈明確中學語文教學目標的依據(jù)和語文教學的總目標；⒉把握中學語文教學的目標體系和目標要素。

參閱教材《語文教學概論》Ｐ13第一章第二節(jié)語文學科教學目標第二章

語文教學目標觀一、語文教學總目標二、語文教學目標體系一、語文教學總目標按新課標“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”“三個維度”確定：⒈思想品質(zhì)、人生態(tài)度、文化品位、審美情趣；⒉吸收文化；⒊熱愛語文、養(yǎng)成習慣、掌握方法；⒋智力因素、科學態(tài)度、思想方法；5.探究學習、實踐運用；6.學會拼音、說普通話、識字寫字；7.閱讀能力、閱讀方法、作品鑒賞；8.寫作能力；9.口語交際；10.使用工具書、搜集和處理信息。葉圣陶：“教是為了達到不需要教?！倍?、語文教學目標體系

知識教學目標語能力培養(yǎng)文目標教智力開發(fā)目標學思想情感目目標標審美教育目標掌握必要的語音文字知識掌握必要的聽說讀寫知識掌握簡單的語法修辭知識掌握一些文體常識掌握一些文學常識二、語文教育目標體系

知識教學目標語能力培養(yǎng)文目標教智力開發(fā)目標學思想情感目目標標審美教育目標具有一定的觀察能力具有一定的記憶能力具有一定的思維能力具有一定的想象能力二、語文教育目標體系

知識教學目標語能力培養(yǎng)文目標教智力開發(fā)目標學思想情感目目標標審美教育目標政治方向的引導─社會主義覺悟思想觀點的培育─愛國主義、馬列主義道德品質(zhì)的教育─有理想、有道德、有文化、有紀律情感意志的培養(yǎng)─明辨是非、善惡、美丑思考與練習⒈課標確定語文教學目標的“三個維度”指的是什么？課標規(guī)定的語文教學目標包括哪些方面？⒉在語文教學的所有目標中，你認為最基本的目標是什么？為什么？論文參考題⒈論語文教學目標⒉語文能力與語文知識的關系⒊語文教學目標中的育人因素⒋論“三個維度”的落實表一

智力發(fā)展(表六)要↓語文知識教學(表二)系素語文教學閱讀能力培養(yǎng)(表三)語統(tǒng)觀↑語文能力訓練寫作能力培養(yǎng)(表四)文觀文化素養(yǎng)聽說能力培養(yǎng)(表五)教(表七)學總體結構特點內(nèi)結構觀(表八)容主體結構特點觀優(yōu)要素優(yōu)化化(表九)觀結構優(yōu)化表二

語法修辭知識教學（含文言語法）語文知識教學文學知識教學文體知識教學讀寫聽說知識教學表三讀法

朗讀、背誦、復述(有聲)指導默讀、精讀、略讀、速讀(無聲)專門性筆記、卡片、提綱、檢索(動手)

閱讀解詞、析句分析分段、劃層指導提要、求旨閱讀能力探法、鑒賞培養(yǎng)讀報章雜志應需性看課外書籍閱讀學各科教材看電影電視表五聽說能力培養(yǎng)聽問、聽述聽話聽記、聽辯聽評、聽測朗讀、復述說話發(fā)言、對話爭辯、報告

聽記、聽述聽話聽評、聽測朗讀、復述說話答問、演講專門性聽說應需性聽說表六智力發(fā)展觀察能力發(fā)展記憶能力發(fā)展思維能力發(fā)展想象能力發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)良的觀察品質(zhì)掌握正確的觀察方法養(yǎng)成良好的觀察習慣培養(yǎng)良好的記憶習慣掌握科學的記憶方法發(fā)展形象思維能力發(fā)展抽象思維能力發(fā)展創(chuàng)造思維能力發(fā)展再造想象能力發(fā)展創(chuàng)造想象能力發(fā)展聯(lián)想能力表七文化素養(yǎng)思想品德的陶冶情感意志的教育審美能力的培養(yǎng)政治方向的引導思想觀點的樹立民族自豪感的熏陶善惡正義感的激發(fā)事業(yè)責任感的培育意志和性格的歷練培養(yǎng)感受認識美的能力培養(yǎng)欣賞鑒別美的能力培養(yǎng)表現(xiàn)創(chuàng)造美的能力表八

總體結構結特點構觀主體結構特點寓虛于實主從相依相對獨立互相滲透能力為主結成一體表九要素優(yōu)優(yōu)化化觀結構優(yōu)化縱向關系優(yōu)化橫向關系優(yōu)化組合比例優(yōu)化(知識與能力、文學與文章、白話與文言、課文與注釋)縱橫關系優(yōu)化準確性層次性針對性超前性左右關系優(yōu)化

(讀寫聽說)主次關系優(yōu)化(能力與智情教育)點面關系優(yōu)化(重點文體與一般文體、重點課文與一般課文、重點要求與一般要求)序列性(按內(nèi)容本身系統(tǒng))科學性(按學生認知規(guī)律)思考與練習：

⒈語文教學內(nèi)容系統(tǒng)的要素有哪些？⒉語文教學內(nèi)容系統(tǒng)的結構有什么特點？⒊優(yōu)化語文教學內(nèi)容有哪些要求？論文參考題：⒈語文教學內(nèi)容的系統(tǒng)觀念⒉語文教學內(nèi)容系統(tǒng)的結構特點研究⒊談語文教學內(nèi)容系統(tǒng)的優(yōu)化第４章語文教學方法觀

教學目的⒈掌握語文教學方法的依據(jù)和方法體系的要素；⒉掌握語文教學方法的優(yōu)化途徑。

參閱教材《語文教學概論》相關部分教學有法，但無定法。一、系統(tǒng)觀二、優(yōu)化觀一、系統(tǒng)觀㈠要素觀㈡結構觀㈠要素觀要素讀議講練⒈讀（1）朗讀：書面語言－口頭語言A、正確朗讀B、流利朗讀C、表情朗讀（2）默讀：書面語言－無聲口語A、精讀（能理解）B、略讀（能隅反）C、速讀（能明義）D、跳讀（能擇要）（3）背誦：書面語言－記憶－口頭語言⒉議(1)問答A、教師提問啟發(fā)

恰當（重啟發(fā)）有序（理順次）靈活（變角度）深入（巧點撥）

B、學生提問質(zhì)疑

鼓勵授法啟迪(2)討論⒊講（1）服從需要A、重點難點－精要性地講B、已理解的－升華性地講C、訓練思維－引導性地講D、培養(yǎng)能力－示范性地講（2）講究配合（與讀、議、練結合）（3）富于藝術

⒋練

(形式多種多樣)㈡結構觀⒈組合方式A、綜合交替式B、主次相輔式(講述課、討論課、練習課、欣賞課、參觀課)C、并列配合式(邊講邊練、邊讀邊議)