語(yǔ)文教學(xué)法課件

語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀重教輕學(xué)：赫爾巴特“教師絕對(duì)權(quán)威”凱洛夫“教師中心論”“牽牛式”──外塑論重學(xué)輕教：杜威“兒童為中心”布魯納“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”“放羊式”──內(nèi)生論赫爾巴特他提出了四階段學(xué)習(xí)模式。第一個(gè)階段為：明了。第二個(gè)階段為：聯(lián)結(jié)。第三個(gè)階段為:系統(tǒng)。第四個(gè)階段為：方法。同這四個(gè)階段相應(yīng)的心理狀態(tài)是“注意”、“期待”、“探究”和“行動(dòng)”。杜威發(fā)現(xiàn)困難——確定問(wèn)題——提出假設(shè)——推論——驗(yàn)證布魯納

“發(fā)現(xiàn)法”提出問(wèn)題——制定假設(shè)——質(zhì)難假設(shè)——得出結(jié)論蘇霍姆林斯基語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣一、學(xué)習(xí)方法與語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣⒈語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般方法⒉語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體方法⑴有意義接受式學(xué)習(xí)法。

⑵ＳＱ３Ｒ(Survey、Question、Read、Recite、Review)學(xué)習(xí)法。

⑶發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法。（4）掌握學(xué)習(xí)法

（5）研究性學(xué)習(xí)法⑴以課堂教學(xué)為主線來(lái)劃分

⑵以教學(xué)內(nèi)容來(lái)劃分（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣概說(shuō)

習(xí)慣是指由于重復(fù)或練習(xí)鞏固下來(lái)變成需要的行動(dòng)方式。它的生理機(jī)制是在大腦皮層建立鞏固的動(dòng)力定型，因此它能夠在意識(shí)的參與和控制減少到最低限度的情況下順利而有效地完成一系列動(dòng)作。（二）語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

⒈集中注意力、專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣

⒉多讀書(shū)、勤動(dòng)筆的習(xí)慣

⒊多思考、勤動(dòng)腦的習(xí)慣語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)觀

教學(xué)目的⒈明確中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)和語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)；⒉把握中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)體系和目標(biāo)要素。

參閱教材《語(yǔ)文教學(xué)概論》Ｐ13第一章第二節(jié)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)第二章

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)觀一、語(yǔ)文教學(xué)總目標(biāo)二、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)體系一、語(yǔ)文教學(xué)總目標(biāo)按新課標(biāo)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”“三個(gè)維度”確定：⒈思想品質(zhì)、人生態(tài)度、文化品位、審美情趣；⒉吸收文化；⒊熱愛(ài)語(yǔ)文、養(yǎng)成習(xí)慣、掌握方法；⒋智力因素、科學(xué)態(tài)度、思想方法；5.探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐運(yùn)用；6.學(xué)會(huì)拼音、說(shuō)普通話、識(shí)字寫(xiě)字；7.閱讀能力、閱讀方法、作品鑒賞；8.寫(xiě)作能力；9.口語(yǔ)交際；10.使用工具書(shū)、搜集和處理信息。葉圣陶：“教是為了達(dá)到不需要教?！倍?、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)體系

知識(shí)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)能力培養(yǎng)文目標(biāo)教智力開(kāi)發(fā)目標(biāo)學(xué)思想情感目目標(biāo)標(biāo)審美教育目標(biāo)掌握必要的語(yǔ)音文字知識(shí)掌握必要的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)知識(shí)掌握簡(jiǎn)單的語(yǔ)法修辭知識(shí)掌握一些文體常識(shí)掌握一些文學(xué)常識(shí)二、語(yǔ)文教育目標(biāo)體系

知識(shí)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)能力培養(yǎng)文目標(biāo)教智力開(kāi)發(fā)目標(biāo)學(xué)思想情感目目標(biāo)標(biāo)審美教育目標(biāo)具有一定的觀察能力具有一定的記憶能力具有一定的思維能力具有一定的想象能力二、語(yǔ)文教育目標(biāo)體系

知識(shí)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)能力培養(yǎng)文目標(biāo)教智力開(kāi)發(fā)目標(biāo)學(xué)思想情感目目標(biāo)標(biāo)審美教育目標(biāo)政治方向的引導(dǎo)─社會(huì)主義覺(jué)悟思想觀點(diǎn)的培育─愛(ài)國(guó)主義、馬列主義道德品質(zhì)的教育─有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律情感意志的培養(yǎng)─明辨是非、善惡、美丑思考與練習(xí)⒈課標(biāo)確定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的“三個(gè)維度”指的是什么？課標(biāo)規(guī)定的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)包括哪些方面？⒉在語(yǔ)文教學(xué)的所有目標(biāo)中，你認(rèn)為最基本的目標(biāo)是什么？為什么？論文參考題⒈論語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)⒉語(yǔ)文能力與語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)系⒊語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中的育人因素⒋論“三個(gè)維度”的落實(shí)表一

智力發(fā)展(表六)要↓語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)(表二)系素語(yǔ)文教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)(表三)語(yǔ)統(tǒng)觀↑語(yǔ)文能力訓(xùn)練寫(xiě)作能力培養(yǎng)(表四)文觀文化素養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)(表五)教(表七)學(xué)總體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)內(nèi)結(jié)構(gòu)觀(表八)容主體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)觀優(yōu)要素優(yōu)化化(表九)觀結(jié)構(gòu)優(yōu)化表二

語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué)（含文言語(yǔ)法）語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)文學(xué)知識(shí)教學(xué)文體知識(shí)教學(xué)讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)知識(shí)教學(xué)表三讀法

朗讀、背誦、復(fù)述(有聲)指導(dǎo)默讀、精讀、略讀、速讀(無(wú)聲)專門(mén)性筆記、卡片、提綱、檢索(動(dòng)手)

閱讀解詞、析句分析分段、劃層指導(dǎo)提要、求旨閱讀能力探法、鑒賞培養(yǎng)讀報(bào)章雜志應(yīng)需性看課外書(shū)籍閱讀學(xué)各科教材看電影電視表五聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)聽(tīng)問(wèn)、聽(tīng)述聽(tīng)話聽(tīng)記、聽(tīng)辯聽(tīng)評(píng)、聽(tīng)測(cè)朗讀、復(fù)述說(shuō)話發(fā)言、對(duì)話爭(zhēng)辯、報(bào)告

聽(tīng)記、聽(tīng)述聽(tīng)話聽(tīng)評(píng)、聽(tīng)測(cè)朗讀、復(fù)述說(shuō)話答問(wèn)、演講專門(mén)性聽(tīng)說(shuō)應(yīng)需性聽(tīng)說(shuō)表六智力發(fā)展觀察能力發(fā)展記憶能力發(fā)展思維能力發(fā)展想象能力發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)良的觀察品質(zhì)掌握正確的觀察方法養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣培養(yǎng)良好的記憶習(xí)慣掌握科學(xué)的記憶方法發(fā)展形象思維能力發(fā)展抽象思維能力發(fā)展創(chuàng)造思維能力發(fā)展再造想象能力發(fā)展創(chuàng)造想象能力發(fā)展聯(lián)想能力表七文化素養(yǎng)思想品德的陶冶情感意志的教育審美能力的培養(yǎng)政治方向的引導(dǎo)思想觀點(diǎn)的樹(shù)立民族自豪感的熏陶善惡正義感的激發(fā)事業(yè)責(zé)任感的培育意志和性格的歷練培養(yǎng)感受認(rèn)識(shí)美的能力培養(yǎng)欣賞鑒別美的能力培養(yǎng)表現(xiàn)創(chuàng)造美的能力表八

總體結(jié)構(gòu)結(jié)特點(diǎn)構(gòu)觀主體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)寓虛于實(shí)主從相依相對(duì)獨(dú)立互相滲透能力為主結(jié)成一體表九要素優(yōu)優(yōu)化化觀結(jié)構(gòu)優(yōu)化縱向關(guān)系優(yōu)化橫向關(guān)系優(yōu)化組合比例優(yōu)化(知識(shí)與能力、文學(xué)與文章、白話與文言、課文與注釋)縱橫關(guān)系優(yōu)化準(zhǔn)確性層次性針對(duì)性超前性左右關(guān)系優(yōu)化

(讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō))主次關(guān)系優(yōu)化(能力與智情教育)點(diǎn)面關(guān)系優(yōu)化(重點(diǎn)文體與一般文體、重點(diǎn)課文與一般課文、重點(diǎn)要求與一般要求)序列性(按內(nèi)容本身系統(tǒng))科學(xué)性(按學(xué)生認(rèn)知規(guī)律)思考與練習(xí)：

⒈語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的要素有哪些？⒉語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？⒊優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有哪些要求？論文參考題：⒈語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)觀念⒉語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)研究⒊談?wù)Z文教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的優(yōu)化第４章語(yǔ)文教學(xué)方法觀

教學(xué)目的⒈掌握語(yǔ)文教學(xué)方法的依據(jù)和方法體系的要素；⒉掌握語(yǔ)文教學(xué)方法的優(yōu)化途徑。

參閱教材《語(yǔ)文教學(xué)概論》相關(guān)部分教學(xué)有法，但無(wú)定法。一、系統(tǒng)觀二、優(yōu)化觀一、系統(tǒng)觀㈠要素觀㈡結(jié)構(gòu)觀㈠要素觀要素讀議講練⒈讀（1）朗讀：書(shū)面語(yǔ)言－口頭語(yǔ)言A、正確朗讀B、流利朗讀C、表情朗讀（2）默讀：書(shū)面語(yǔ)言－無(wú)聲口語(yǔ)A、精讀（能理解）B、略讀（能隅反）C、速讀（能明義）D、跳讀（能擇要）（3）背誦：書(shū)面語(yǔ)言－記憶－口頭語(yǔ)言⒉議(1)問(wèn)答A、教師提問(wèn)啟發(fā)

恰當(dāng)（重啟發(fā)）有序（理順次）靈活（變角度）深入（巧點(diǎn)撥）

B、學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑

鼓勵(lì)授法啟迪(2)討論⒊講（1）服從需要A、重點(diǎn)難點(diǎn)－精要性地講B、已理解的－升華性地講C、訓(xùn)練思維－引導(dǎo)性地講D、培養(yǎng)能力－示范性地講（2）講究配合（與讀、議、練結(jié)合）（3）富于藝術(shù)

⒋練

(形式多種多樣)㈡結(jié)構(gòu)觀⒈組合方式A、綜合交替式B、主次相輔式(講述課、討論課、練習(xí)課、欣賞課、參觀課)C、并列配合式(邊講邊練、邊讀邊議)