2022年教材實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)

第3頁共3頁2022年?教材實(shí)驗(yàn)階?段性總結(jié)?我們伴著《?體育與健康?》清新而誘?人的腳步，?度過了一個(gè)?學(xué)期，這其?中有收獲的?喜悅，亦有?困惑和苦悶?，感觸頗深?。

一、?貼近學(xué)生，?培養(yǎng)興趣

?新教材最?大的特點(diǎn)，?也就是它最?吸引廣大師?生的地方，?即以全新的?教育觀念，?清新的面孔?，貼近師生?的心靈。

?說它的觀?念新，在于?它改變了以?掌握運(yùn)動(dòng)技?術(shù)為中心，?站在教師的?立場(chǎng)上教學(xué)?生的傳統(tǒng)教?學(xué)觀，而是?站在學(xué)生的?立場(chǎng)上，從?學(xué)生實(shí)際出?發(fā)結(jié)合學(xué)生?的年齡特征?，緊密聯(lián)系?學(xué)生的生活?實(shí)際和體育?鍛煉情況，?以學(xué)生喜聞?樂見的形式?，從貼近學(xué)?生的問題入?手闡述教材?內(nèi)容，激發(fā)?學(xué)生的興趣?。簡(jiǎn)捷的圖?案輔以明確?的說明，誘?導(dǎo)學(xué)生積極?學(xué)習(xí)，便于?學(xué)生熟悉教?材、明確目?標(biāo)。新教材?的教學(xué)內(nèi)容?彈性很大，?為教師和學(xué)?生留有較大?的選擇余地?，在實(shí)際操?作中可以根?據(jù)學(xué)校的實(shí)?際情況進(jìn)行?調(diào)整，不必?拘泥于__?_，更加有?效地發(fā)揮教?師的特長(zhǎng)。?

說它的?面孔新，在?于新教材生?動(dòng)活潑，通?俗易懂，注?重學(xué)生的自?學(xué)、自練能?力的培養(yǎng)，?精美的插圖?輔以簡(jiǎn)捷的?文字，在教?學(xué)中教師稍?加引導(dǎo)，學(xué)?生就能掌握?看圖的方法?和根據(jù)示意?圖模仿練習(xí)?的方法，讓?學(xué)生不斷獲?得成功從而?增強(qiáng)學(xué)生的?自信心。教?材采用簡(jiǎn)化?規(guī)則，降低?難度等方法?，對(duì)一些運(yùn)?動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行?了適當(dāng)?shù)母?造，符合學(xué)?生的年齡特?征，提高了?學(xué)生的練習(xí)?興趣。教材?設(shè)計(jì)的內(nèi)容?較為廣泛，?提供多種活?動(dòng)方式供選?擇，___?形式輕松活?潑，培養(yǎng)了?學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)?作，互幫互?助的精神。?在評(píng)價(jià)時(shí)讓?學(xué)生參與評(píng)?價(jià)過程，體?現(xiàn)學(xué)生的主?體地位，提?高學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣。

?二、注重?能力，培養(yǎng)?創(chuàng)新

新?教材注重培?養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)?新精神和實(shí)?踐能力。但?一提到創(chuàng)新?就讓老師們?無所適從、?難于下手了?，甚至有個(gè)?別教師認(rèn)為?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新精神就?是讓學(xué)生去?自學(xué)，不需?要教師教了?。我認(rèn)為創(chuàng)?新教育應(yīng)該?是教師創(chuàng)新?性的教和學(xué)?生創(chuàng)造性的?學(xué)的有機(jī)結(jié)?合。創(chuàng)新性?的教不是由?教師一招一?式領(lǐng)學(xué)生去?學(xué)習(xí)現(xiàn)成動(dòng)?作，而是在?教師的明確?指導(dǎo)下和恰?當(dāng)要求下，?引導(dǎo)學(xué)生積?極自學(xué)，結(jié)?合適時(shí)的點(diǎn)?撥，讓學(xué)生?自己去學(xué)習(xí)?，形成多樣?的、但未必?是完全正確?的動(dòng)作。絕?不是教師退?居二線，任?由學(xué)生自由?活動(dòng)。教師?創(chuàng)造性的教?是培養(yǎng)學(xué)生?自學(xué)自練能?力，讓學(xué)生?在自學(xué)自練?的基礎(chǔ)上，?提高發(fā)現(xiàn)問?題和解決問?題的能力，?不斷提高動(dòng)?作質(zhì)量。

?創(chuàng)造性學(xué)?習(xí)的關(guān)鍵因?素決定于教?師為學(xué)生營(yíng)?造的學(xué)習(xí)環(huán)?境和恰如其?分的要求。?提出的要求?過少、過低?，學(xué)生創(chuàng)造?的自由天地?固然很大，?但往往感到?漫無目標(biāo)，?無從下手，?這對(duì)學(xué)生來?說更是一種?難，即使創(chuàng)?造出一些技?術(shù)來也很難?達(dá)到預(yù)期的?目標(biāo)；提出?的要求過多?、過高，目?標(biāo)就變得遙?遠(yuǎn)了，“創(chuàng)?造”的期望?就小了，難?度就更大了?。只有經(jīng)過?精心考慮與?設(shè)計(jì)恰如其?分的要求，?才會(huì)使學(xué)生?易于、善于?和樂于去完?成創(chuàng)造。這?一多一少、?一難一易，?關(guān)系創(chuàng)造性?教學(xué)活動(dòng)的?成敗和教學(xué)?目的的達(dá)到?與否。只有?適當(dāng)?shù)囊?，才能使學(xué)?生對(duì)創(chuàng)造性?活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)?烈興趣，培?養(yǎng)和提高學(xué)?生的創(chuàng)造能?力。

在?新教材的實(shí)?驗(yàn)過程中，?我們也遇到?了一些困惑?和尷尬。例?如，新教材?對(duì)七至九年?級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)?容沒有一個(gè)?明確的界定?，這就給教?學(xué)的評(píng)價(jià)工?作帶來了一?定的難度，?由于學(xué)校和?教師不同，?所教的內(nèi)容?也不盡相同?，而教育主?管部門對(duì)教?師的評(píng)價(jià)則?有一個(gè)統(tǒng)一?的標(biāo)準(zhǔn)；教?師既要兼顧?到課堂教學(xué)?的改革，更?要照顧到自?己的評(píng)估職?級(jí)，真是在?夾縫中艱難?的前進(jìn)。能?否出臺(tái)一個(gè)?合理、有效?的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?，既可作為?教師教學(xué)的?依據(jù)，也給?教育主管部?分提供考查?教師的