人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案

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人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案1

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

1．以同學(xué)自主探究為主，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。

同學(xué)通過(guò)自主參加、主動(dòng)探究，可以更好地掌控?cái)?shù)學(xué)知識(shí)。在同學(xué)探究分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法時(shí)，給同學(xué)提供探究的時(shí)間，讓同學(xué)以小組合作的方式進(jìn)行探究，再通過(guò)比較、整合，得出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)通過(guò)自己和同伴的努力，經(jīng)受了知識(shí)形成的全過(guò)程。

2．在同學(xué)原有的認(rèn)知水平上促進(jìn)進(jìn)展。

本節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)約，同學(xué)在課前已經(jīng)有了初步的了解，因此，在課堂上讓同學(xué)自主探究，經(jīng)受知識(shí)的形成過(guò)程，使得不同水平的同學(xué)獲得不同層次的進(jìn)展，收獲的多少可能不同，但都能獲得勝利的體驗(yàn)。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件

同學(xué)預(yù)備兩張完全一樣的方格紙

教學(xué)過(guò)程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今日，老師帶著你們一起去“分?jǐn)?shù)王國(guó)”和“小數(shù)王國(guó)”里玩一玩。

(課件出示情境圖)

師：“分?jǐn)?shù)王國(guó)”里有哪些數(shù)呢？“小數(shù)王國(guó)”里呢？

(生匯報(bào))

師：“分?jǐn)?shù)王國(guó)”的士兵和“小數(shù)王國(guó)”的士兵吵了起來(lái)，它們?cè)诔呈裁矗?/p>

生：和0.06都說(shuō)自己更大。

師：和0.06哪個(gè)數(shù)大？你能援助它們嗎？(板書課題——“分?jǐn)?shù)王國(guó)”與“小數(shù)王國(guó)”)

設(shè)計(jì)意圖：用“分?jǐn)?shù)王國(guó)”與“小數(shù)王國(guó)”里的士兵吵架這個(gè)情境導(dǎo)入新課，營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好。然后以比較“分?jǐn)?shù)王國(guó)”里的與“小數(shù)王國(guó)”里的0.06哪個(gè)數(shù)大的問(wèn)題情境引入，讓同學(xué)產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的需要，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

⊙自主探究，學(xué)習(xí)新知

1．解決問(wèn)題。

(1)課件出示教材7頁(yè)情境圖。

師：比一比，“分?jǐn)?shù)王國(guó)”里的與“小數(shù)王國(guó)”里的0.06哪個(gè)數(shù)大？

(2)大膽猜想，探究比較方法。

方法一把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來(lái)比較。

＝1÷20＝0.05，由于0.060.05，所以0.06。

方法二把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來(lái)比較。

0．06＝，＝，由于，所以0.06。

課件展示同學(xué)沒(méi)有想到的畫圖法，讓同學(xué)在爭(zhēng)論中理解。

0．06＞

師小結(jié)：比較分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小時(shí)，可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

2．“分?jǐn)?shù)王國(guó)”和“小數(shù)王國(guó)”分別有不同的尺子，你能援助“翻譯”嗎？

(1)仔細(xì)讀題，明確題目中的“翻譯”指什么。

(2)鼓舞同學(xué)依據(jù)“分?jǐn)?shù)尺”和“小數(shù)尺”中呈現(xiàn)的例子說(shuō)一說(shuō)與0.125的互化過(guò)程。

(3)引導(dǎo)同學(xué)理解數(shù)線上的同一個(gè)點(diǎn)既能表示一個(gè)分?jǐn)?shù)，也能表示一個(gè)小數(shù)。

3．歸納分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。

(1)探究將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。

把以下分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：

練習(xí)，并思索轉(zhuǎn)化方法。

(2)小組內(nèi)溝通方法。

(3)班內(nèi)反饋。

要求同學(xué)說(shuō)出轉(zhuǎn)化方法，并講明轉(zhuǎn)化的原理。

師小結(jié)：分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，就用分子除以分母。依據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)。

4．歸納“小數(shù)化成分?jǐn)?shù)”的方法。

把0.3，0.27，0.75，0.125化成分?jǐn)?shù)。

練習(xí)，探究小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。

師小結(jié)：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，原來(lái)是幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個(gè)0作分母，把原來(lái)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉作分子，化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過(guò)同學(xué)的主動(dòng)參加、自主探究，才能轉(zhuǎn)化為同學(xué)自己的知識(shí)。本教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)以小組合作、自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，在多種方法的基礎(chǔ)上比較、整合，從而得出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)內(nèi)容：教材第101頁(yè)面積計(jì)算和練一練，練習(xí)十九第6～15題，練習(xí)十九后的思索題。

教學(xué)要求：使同學(xué)加深理解和掌控已經(jīng)學(xué)過(guò)的面積計(jì)算公式，進(jìn)一步了解這些計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程及相互之間的聯(lián)系，能正確地進(jìn)行面積的汁算。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1．口算。

出示練習(xí)十九第6題，讓同學(xué)口算。

2．引入課題。

這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的面積計(jì)算。(板書課題)通過(guò)復(fù)習(xí)，要弄清面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程和相互之間的聯(lián)系，能應(yīng)用公式進(jìn)行面積計(jì)算。

二、整理公式

1．提問(wèn)：什么叫面積?我們學(xué)過(guò)哪些圖形的面積計(jì)算?

面積的計(jì)量單位有哪些，你能說(shuō)一說(shuō)平方厘米、平方分米和平方米的大小嗎?

2．整理公式。

出示第101頁(yè)的圖形。說(shuō)明：這里的一組圖形，表示了相應(yīng)的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們看著第101頁(yè)上這樣的圖想一想

每種圖形面積計(jì)算公式怎樣得到的，再把面積公式填在課本上，然后告知大家這些公式和它們的來(lái)源。假如有不熟識(shí)的，可以相互爭(zhēng)論。讓同學(xué)填寫公式并思索推導(dǎo)過(guò)程。

3．歸納公式。

指名同學(xué)說(shuō)明相應(yīng)的計(jì)算公式和推導(dǎo)過(guò)程，老師板書公式。追問(wèn)：三角形、梯形面積計(jì)算時(shí)都要留意什么?(除以2)提問(wèn)

從圖上看，由長(zhǎng)方形的面積計(jì)算推出了哪些圖形的面積計(jì)算公式?由其中的平行四邊形面積計(jì)算又推出哪些圖形的面積計(jì)算公式?

想一想，這些圖形的面積計(jì)算公式都以哪個(gè)圖形的面積計(jì)算為基礎(chǔ)來(lái)推導(dǎo)的?指出，我們?cè)谕茖?dǎo)面積計(jì)算公式時(shí)，都是以長(zhǎng)方形的面積計(jì)算為基礎(chǔ)。

后面學(xué)習(xí)的一些新的圖形的面積計(jì)算公式都是通過(guò)割、補(bǔ)，拼的方法，把它轉(zhuǎn)化為已經(jīng)能計(jì)算面積的圖形來(lái)推導(dǎo)出來(lái)的。

三、組織練習(xí)

1．做練習(xí)十九第7題。

讓同學(xué)做在練習(xí)本上。

指名口答算式與結(jié)果，老師板書，并讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。指出：依據(jù)三角形面積的推導(dǎo)過(guò)程，三角形的面積是等底等高的平行四邊形面積的一半。

2．做練一練第1題。

小黑板出示，讓同學(xué)做在課本上。指名口答結(jié)果，老師板書在小黑板上，結(jié)合讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)三角形、梯形和圓的面積是怎樣算的。

3．做練一練第2題。

指名一人板演，其余同學(xué)做在練習(xí)本上。集體訂正，結(jié)合提問(wèn)同學(xué)要怎樣換算成公頃。

4．做練習(xí)十九第9題。

指名一人板演，其余同學(xué)做在練習(xí)本上。集體訂正，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。追問(wèn)：這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)相等嗎?面積呢?你發(fā)覺(jué)哪個(gè)面積大一些?有什么想法?(長(zhǎng)方形和圓假如周長(zhǎng)相等，那么圓的面積大)

5．做練習(xí)十九第13題。

讓同學(xué)測(cè)量、計(jì)算。指名說(shuō)一說(shuō)每個(gè)圖形是怎樣想的，怎樣做的．

6．讓同學(xué)口答第14題，說(shuō)說(shuō)用什么方法可以求面積。

7．做練習(xí)十九第15題。

讓同學(xué)操作、計(jì)算，然后口答長(zhǎng)、寬和面積，老師依次板書。

四、講解思索題

請(qǐng)同學(xué)們觀測(cè)剛才不同長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積，爭(zhēng)論一下：當(dāng)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)肯定時(shí)，長(zhǎng)和寬的差的改變與面積的大小有什么關(guān)系?爭(zhēng)論后指名同學(xué)溝通每組的爭(zhēng)論結(jié)果。追問(wèn)：這些不同的長(zhǎng)方形里，哪一個(gè)圖形面積最大?指出：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)肯定，長(zhǎng)和寬的差越小，面積越大；當(dāng)它成為正方形時(shí)，面積最大。

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)，練習(xí)十九第8、11、12題。

家庭作業(yè)：練習(xí)十九第lO題。

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案3

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、能辨別物體的長(zhǎng)和短，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)。

2、愿意參與操作活動(dòng)。

二、活動(dòng)課時(shí)：1

三、活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：要求幼兒會(huì)比較物體的長(zhǎng)短、大小、高矮。

難點(diǎn)：培育幼兒的觀測(cè)力。

四、活動(dòng)預(yù)備：

1、比較長(zhǎng)和短。

——老師出示長(zhǎng)短不一的兩根繩：這兩根繩哪根長(zhǎng)？哪根短？語(yǔ)言表達(dá)：長(zhǎng)長(zhǎng)的繩、短短的繩。

——請(qǐng)個(gè)別幼兒把長(zhǎng)長(zhǎng)的繩找出來(lái)；把短短的繩找出來(lái)。

——出示長(zhǎng)短不一的兩支粉筆：這兩支粉筆哪根長(zhǎng)？哪根短？語(yǔ)言表達(dá)：長(zhǎng)長(zhǎng)的粉筆、短短的粉筆

——請(qǐng)個(gè)別幼兒把長(zhǎng)長(zhǎng)的粉筆找出來(lái)；把短短的粉筆找出來(lái)。

2、誰(shuí)的鼻子長(zhǎng)？

——老師出示兩只大象的圖片，引導(dǎo)幼兒用眼睛觀測(cè)“誰(shuí)的鼻子長(zhǎng)？”

——依據(jù)幼兒所說(shuō)，老師用彩筆給鼻子長(zhǎng)的小象涂色。

——幼兒在幼兒用書上依次操作“誰(shuí)的鼻子長(zhǎng)”、“誰(shuí)的耳朵長(zhǎng)”“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)”“誰(shuí)的脖頸長(zhǎng)”

3、長(zhǎng)頸鹿找東西。

——老師出示“長(zhǎng)頸鹿找東西”的圖片：長(zhǎng)頸鹿爸爸/媽媽和長(zhǎng)頸鹿寶寶起床了，他們分別在找自己的圍巾，圍巾應(yīng)當(dāng)是誰(shuí)的？

——依據(jù)幼兒所說(shuō)，老師用筆分別給他們連線。

——幼兒在幼兒用書上依次操作連線。

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案4

統(tǒng)計(jì)教案

一、復(fù)習(xí)分段整理數(shù)據(jù)

出示第1題，讓同學(xué)讀懂題目，再獨(dú)立完成

全班溝通：

(1)是溝通自己所用的方法，比如可以每統(tǒng)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)之后把該數(shù)據(jù)做一記號(hào)

(2)溝通統(tǒng)計(jì)結(jié)果，檢查自己做對(duì)了沒(méi)有

(3)溝通自己統(tǒng)計(jì)的時(shí)候有沒(méi)有涌現(xiàn)問(wèn)題，其他同學(xué)可針對(duì)性地提出改進(jìn)方法

最末要提示同學(xué)留意檢查的習(xí)慣：數(shù)據(jù)提供的是20個(gè)同學(xué)的記錄，那在后面的表格中，也應(yīng)當(dāng)要有20個(gè)“合計(jì)”，否那么就是遺漏或是重復(fù)了。

看統(tǒng)計(jì)好的表格，說(shuō)說(shuō)你從這表格中讀懂了哪些信息?

二、條形統(tǒng)計(jì)圖：

1、看圖：

出示第2題：先讓同學(xué)讀懂題目

回答下列問(wèn)題一：這一周的用水量，哪天，哪天最低?

你是怎么看出來(lái)的?

回答下列問(wèn)題二：怎么評(píng)價(jià)一周的用水量呢?(一般可用用水總量或是平均每天的用水量)想一想：哪種方法更清晰?怎么求平均每天的用水量呢?請(qǐng)你算一算

算完后問(wèn)：有沒(méi)有哪天正好是這個(gè)平均數(shù)“9噸”的?

從條形統(tǒng)計(jì)圖上看一看，它在整體中處于一個(gè)怎樣的水平?(不高不低)

從這份條形統(tǒng)計(jì)圖中，你還想到了什么問(wèn)題?

2、畫圖：

出示第3題。先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)各類食品詳細(xì)所指，按要求分類整理，制成統(tǒng)計(jì)圖。

完成統(tǒng)計(jì)表后繼續(xù)完成條形統(tǒng)計(jì)圖，留意不要遺漏了制作時(shí)間和直條上的數(shù)據(jù)。

比較統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為它們各有什么好處?

(統(tǒng)計(jì)表能清晰地反映各類數(shù)據(jù)

條形統(tǒng)計(jì)圖不僅能反映出各類的詳細(xì)數(shù)據(jù)，還能清晰地看出各類之間的多少關(guān)系，更加的直觀。)

三、游戲規(guī)章的公正性

出示第4題。判斷3個(gè)游戲規(guī)章：

1、正方體的三個(gè)面寫“1”，三個(gè)面寫“2”。“1”朝上甲贏，“2”朝上乙贏

讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)是否公正?為什么?

(1和2都有3次涌現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是公正的。)

2、正方體的四個(gè)面寫“1”，兩個(gè)面寫“2”?！?”朝上甲贏，“2”朝上乙贏

(1有4次涌現(xiàn)的機(jī)會(huì)，2只有2次，是不公正的。)

3、正方體的六個(gè)面分別寫1~6，朝上的數(shù)小于3甲贏，否那么乙贏

理解“否那么”：小于3的只有1和2，否那么就是指剩下的3、4、5、6，有4個(gè)，所以是不公正的。

小結(jié)：像這樣的游戲要判斷是否公正，主要看什么?

(決斷輸贏的次數(shù)是否相等)

四、思索：

小明和小剛同時(shí)各拋一枚硬幣，這兩枚硬幣落地后假如朝上的面相同，算小明贏;朝上的面一正一反，算小剛贏。這樣的游戲規(guī)章公正嗎?為什么?

可先讓同學(xué)猜一猜。再相互說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。

全班溝通的時(shí)候，適當(dāng)板書：

正正、正反;反反、反正有2次涌現(xiàn)是一樣的，2次是不一樣的，所以是公正的。

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案5

1、充分挖掘教材結(jié)合同學(xué)實(shí)際進(jìn)行再設(shè)計(jì)。

教材中對(duì)于乘法結(jié)合律和交換律的探究是兩個(gè)分散的情景，在第一次的備課時(shí)我依據(jù)書上的過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)，可試課時(shí)發(fā)覺(jué)在探究結(jié)合律時(shí)，同學(xué)可以從不同的角度去計(jì)算小長(zhǎng)方體的塊數(shù)，但幾乎沒(méi)有用括號(hào)的。他們習(xí)慣于先算哪一面就把哪兩個(gè)數(shù)字寫在前面，老師在引導(dǎo)出書上的算式上也有些牽強(qiáng)，而且我發(fā)覺(jué)同學(xué)列出的這些算式中本身就有乘法的交換律。那么何不先探究乘法交換律，把探究交換律的過(guò)程作為探究結(jié)合律的階梯，由淺入深，由易到難會(huì)讓同學(xué)更簡(jiǎn)單接受。因此，我大膽轉(zhuǎn)變教材結(jié)構(gòu)，先探究乘法交換律，并利用調(diào)皮這個(gè)人物把書中分散的情景進(jìn)行整合，突出整體性。收到了較好的效果。

2、留意滲透一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

對(duì)于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿意于同學(xué)理解、掌控乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算，重要的是讓同學(xué)經(jīng)受一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)立場(chǎng)的啟蒙教育，本節(jié)課我抓住這一教學(xué)重點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)覺(jué)問(wèn)題————提出假設(shè)，舉例驗(yàn)證————概括規(guī)律”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使同學(xué)經(jīng)受探究過(guò)程，并在此過(guò)程中留意滲透“探究與發(fā)覺(jué)”的一般方法，同學(xué)學(xué)得積極、主動(dòng)。

3、表達(dá)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，合作溝通。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)上。老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，向同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，援助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。當(dāng)然獨(dú)立思索是合作的前提，沒(méi)有獨(dú)立思索的合作溝通是空的，在本教學(xué)中也有表達(dá)，例如在進(jìn)行猜想驗(yàn)證的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我要求每個(gè)同學(xué)自己先寫一個(gè)式子，再四人小組進(jìn)行溝通，最末全班進(jìn)行溝通。為同學(xué)搭建充分參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，援助同學(xué)在自主探究和合作溝通中真正理解和掌控?cái)?shù)學(xué)知識(shí)。

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案6

認(rèn)識(shí)直角

一、教學(xué)目的要求：

1、使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角會(huì)畫直角。

2、通過(guò)看一看，比一比、畫一畫等教學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)的觀測(cè)技能、判斷技能、實(shí)踐技能。

3、使同學(xué)知道直角在生活中有廣泛的應(yīng)用，教育同學(xué)學(xué)會(huì)查找生活中的數(shù)學(xué)。

二、教材分析：

教材通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)手帕、練習(xí)本、黑板上的角，說(shuō)明這些角是直角。再借助三角板來(lái)說(shuō)明什么角是直角。然后讓同學(xué)通過(guò)折紙作直角，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。最末讓同學(xué)學(xué)會(huì)用三角板畫角。

三、教學(xué)方法：

練習(xí)法、實(shí)踐法、引導(dǎo)法

四、教學(xué)過(guò)程

〔一〕預(yù)習(xí)：看書21-22頁(yè)。

〔二〕引入：

1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請(qǐng)指出這些角的頂點(diǎn)和邊。

2、說(shuō)一說(shuō)四周哪些物體的表面有角？有哪些角的外形和復(fù)習(xí)題中第一個(gè)圖的外形相同？〔去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角〕

象這樣的角叫直角?！舶鍟n題〕

〔三〕講授：

〔1〕觀測(cè)物體表面的直角。

請(qǐng)同學(xué)們拿出教科書、練習(xí)本，他們的封面各有幾個(gè)角？看看這些角的外形是不是相同？觀測(cè)桌面上的四個(gè)角，他們的外形是不是也相同？

把教科書封面上的一個(gè)角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

這些角都叫什么角？

我們四周還有哪些物體的表面有直角？

〔2〕請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個(gè)角是直角。

用三角板中的直角，可以檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角。

做“做一做”的第一題。

〔3〕學(xué)畫直角

老師邊示范邊講解：從一點(diǎn)起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點(diǎn)和這條邊的端點(diǎn)合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再?gòu)捻旤c(diǎn)起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個(gè)直角。要畫上直角符號(hào)。

同學(xué)邊畫邊說(shuō)。同桌相互評(píng)一下。

同學(xué)按操作畫，老師巡察。

〔4〕分組進(jìn)行競(jìng)賽，每組拿一個(gè)正方形盒子，數(shù)一數(shù)全部的面一共有多少個(gè)直角，評(píng)比出數(shù)的最快的小組。

〔四〕課堂練習(xí)：

1、做練習(xí)的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對(duì)又快。

2、練習(xí)第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形。

〔五〕課堂小結(jié)：

說(shuō)一說(shuō)，這堂課你認(rèn)識(shí)了什么圖形？學(xué)會(huì)了什么本事？

〔六〕板書設(shè)計(jì)：直角

〔七〕課后作業(yè)：

在方格紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形?！灿萌前瀹嫛?/p>

〔八〕后記及反饋：

本節(jié)課由于找三角板中的直角涌現(xiàn)困難，所以課堂節(jié)奏有些慢，沒(méi)有完成預(yù)期的任務(wù)。直角與生活有親密的聯(lián)系，人們四周很多的物體表面都有直角，引導(dǎo)同學(xué)從生活中認(rèn)識(shí)直角，感受生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系，效果不錯(cuò)。

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案7

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材一班級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一內(nèi)容是同學(xué)在上學(xué)期學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)鐘表”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)掌控了鐘表實(shí)時(shí)間的一些知識(shí)，知道如何看整時(shí)和半時(shí)。而本節(jié)課那么是教學(xué)用“5分5分?jǐn)?shù)”的方法來(lái)認(rèn)讀時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際的操作知道1時(shí)=60分。同學(xué)通過(guò)觀測(cè)和自己的動(dòng)手過(guò)程來(lái)感受時(shí)間，使他們?cè)谟^測(cè)與操作過(guò)程中，經(jīng)受和感受時(shí)針與分針的運(yùn)動(dòng)狀況，從而構(gòu)建同學(xué)的時(shí)間觀念，這就構(gòu)成本堂課的主要任務(wù)，同學(xué)在熟識(shí)喜歡的生活情境中和操作活動(dòng)中認(rèn)時(shí)間、表示時(shí)間，切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，獲得輕松、開(kāi)心的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)正確讀、寫鐘面上的幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分。

2、在認(rèn)、讀、寫的活動(dòng)過(guò)程中，讓同學(xué)感受蘊(yùn)含的時(shí)間觀念。

3、通過(guò)時(shí)間與生活聯(lián)系的事例，讓同學(xué)體驗(yàn)時(shí)間的珍貴，進(jìn)行良好生活習(xí)慣的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)、分的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：幾時(shí)幾分的認(rèn)讀。

教學(xué)預(yù)備：教具――多媒體課件，時(shí)鐘模型；學(xué)具――小鐘。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、復(fù)習(xí)引入

同學(xué)們，今日我給你們帶來(lái)了一位小伙伴，想認(rèn)識(shí)她嗎？〔課件出示婷婷的錄像〕

師：看一看婷婷在干什么？

生：起床、吃早餐、上學(xué)、上課。

師：她什么時(shí)間起床？你是怎么認(rèn)的？

她什么時(shí)間吃早餐呢？怎么認(rèn)的呢？〔同學(xué)一一口答〕

師：婷婷上學(xué)和上課的時(shí)間你們都會(huì)認(rèn)嗎？跟你同位的小伙伴說(shuō)一說(shuō)?！餐瑢W(xué)相互說(shuō)一說(shuō)〕

歸納：分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)；分針指著6，時(shí)針走過(guò)幾，就是幾時(shí)半。

二、指導(dǎo)探究

1、用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)識(shí)時(shí)間

〔1〕〔課件出示圖片〕婷婷現(xiàn)在在干什么呢？〔做操〕這是婷婷做操的時(shí)間〔出示鐘面9：15〕，你們還會(huì)認(rèn)嗎？

〔2〕是幾時(shí)幾分呢？誰(shuí)會(huì)認(rèn)？〔同學(xué)嘗試認(rèn)讀，并指導(dǎo)寫出9：15〕

〔3〕分針指著3，為什么不是3分，而是9時(shí)15分呢？〔同學(xué)嘗試說(shuō)〕我們來(lái)看看鐘面上是怎么走的?！舱n件演示〕

師歸納：分針走了幾小格就是幾分。

〔4〕分針指著數(shù)字3是15分〔出示鐘面模型〕，分針指著其他的數(shù)字是多少分，你們知道嗎？同位相互說(shuō)說(shuō)，并在書上填出來(lái)?！餐瑢W(xué)先爭(zhēng)論，再獨(dú)立填，然后集體反饋，老師板書在黑板上〕

2、認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系

〔1〕〔指著模型〕分針走了一圈是多少分？分針走了一圈的時(shí)候時(shí)針走了多少呢？我們一起來(lái)看一看〔課件演示〕。

〔2〕時(shí)針走了多少？它們所用的時(shí)間是相等的，可以用什么符號(hào)表示？

板書：1時(shí)=60分

〔3〕你們的小鐘面上也是這樣的嗎？自己撥一撥，看一看吧。邊撥邊觀測(cè)，分針走一圈時(shí)針走了多少？

3．新課小結(jié)

除了能認(rèn)幾時(shí)整、幾時(shí)半，我們還會(huì)認(rèn)幾時(shí)幾分了。為我們的進(jìn)步鼓掌！

三、實(shí)踐運(yùn)用

1．小游戲

小游戲――“我來(lái)?yè)茜娔銈冋f(shuō)”

看分針指的數(shù)字，你能很快地說(shuō)出是幾分嗎？〔師生互動(dòng)〕

你們自己想玩這個(gè)游戲嗎？自己撥一個(gè)，請(qǐng)同位的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?！采?dòng)〕

2．婷婷特別喜愛(ài)參與學(xué)校里的活動(dòng)。老師給她拍了幾張照片，想看看嗎？〔課件出示：跳舞――2：40，捏橡皮泥――3：05〕

師：她在什么時(shí)刻參與什么活動(dòng)？〔同學(xué)說(shuō)〕

這兩個(gè)時(shí)刻你們還會(huì)寫嗎？〔同學(xué)獨(dú)立寫，重點(diǎn)指導(dǎo)3：05的寫法，集體反饋?！?/p>

3．撥一撥，說(shuō)一說(shuō)

〔1〕這是少兒臺(tái)的電視節(jié)目單〔課件出示〕，婷婷最喜愛(ài)看這個(gè)時(shí)間的節(jié)目，是什么呢？〔課件出示有時(shí)刻2：55的鐘面〕同學(xué)們請(qǐng)你猜一猜。

〔2〕你們喜愛(ài)看什么節(jié)目呢？在小鐘面上撥出來(lái)，讓你的小伙伴猜一猜。

4．連線

〔1〕電視節(jié)目這么好看，有幾只小動(dòng)物也想來(lái)看呢?？墒切?dòng)物還沒(méi)找到自己的座位，請(qǐng)同學(xué)們?cè)麄冋乙徽?，要求?dòng)物身上的時(shí)刻和座位上的時(shí)刻一樣。〔課件出示小動(dòng)物身上的鐘面和凳子上面的時(shí)刻〕

〔2〕拿出作業(yè)紙，自己找一找、連一連。

〔3〕小狗怎么沒(méi)有座位??？這兒還有一個(gè)空位置，誰(shuí)能說(shuō)出它的時(shí)間？〔同學(xué)說(shuō)，課件出示并完成連線〕

四、全課總結(jié)

同學(xué)們，今日我們了解了婷婷的學(xué)習(xí)和生活。你們喜愛(ài)跟她交伙伴嗎？我們不僅跟她交上伙伴，還要向婷婷學(xué)習(xí)珍惜時(shí)間，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

附：板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)時(shí)間

1時(shí)=60分2時(shí)40分3時(shí)5分

2：403：05

五、教學(xué)反思

用“5分5分?jǐn)?shù)”的方法認(rèn)識(shí)時(shí)刻

師：〔課件出示圖片〕婷婷現(xiàn)在在干什么呢？

生：做操。

師：這是婷婷做操的時(shí)間〔出示鐘面9：15〕，你們還會(huì)認(rèn)嗎？是幾時(shí)幾分呢？

生1：9時(shí)15分。

師：你還會(huì)認(rèn)這個(gè)時(shí)刻，真了不得！

生2：還可以說(shuō)9點(diǎn)一刻。

師：你還知道9點(diǎn)一刻呀，你怎么知道的呢？

生：我媽媽跟我說(shuō)的。

師：你是怎么認(rèn)的呢？

生1：時(shí)針走過(guò)了9，就是9時(shí)多了。

生2：分針走1大格是5分，走2大格是10分，走3大格就是15分了。

師：可我看到了分針指著3啊，為什么不是3分而是9時(shí)15分呢？我們來(lái)看看鐘面上是怎么走的。〔課件演示〕

師：分針怎么走的?。?/p>

生1：分針走了15下。

生2：分針走了15個(gè)小格。

師：分針走一小格是1分，那么分針走了15個(gè)小格，就是15分。

反思：

在用“5分5分?jǐn)?shù)”的方法認(rèn)識(shí)時(shí)刻這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上，教材既安排了認(rèn)讀時(shí)刻的教學(xué)，又安排了寫時(shí)刻的教學(xué)，尤其3時(shí)5分這個(gè)時(shí)刻的電子表表示方法同學(xué)很簡(jiǎn)單寫錯(cuò)。何不轉(zhuǎn)變一下呈現(xiàn)方式，讓同學(xué)學(xué)得更輕松一些呢？

結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組：結(jié)合婷婷做操的情境引出認(rèn)時(shí)刻的教學(xué)。在認(rèn)9時(shí)15分這個(gè)時(shí)刻時(shí)，我給了同學(xué)充分的學(xué)習(xí)空間，讓他們依據(jù)自己已有的生活閱歷嘗試著認(rèn)時(shí)刻。孩子們各人說(shuō)著各人認(rèn)時(shí)刻的方法，當(dāng)老師確定他們認(rèn)對(duì)了的時(shí)候，同學(xué)的喜悅之情真是無(wú)法言喻。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系

師：〔指著模型〕分針走了一圈是多少分？分針走了一圈的時(shí)候時(shí)針走了多少呢？我們一起來(lái)看一看〔課件演示〕。

師：時(shí)針走了多少？它們所用的時(shí)間是相等的，可以用什么符號(hào)表示？

生：可以用等號(hào)表示。〔老師板書：1時(shí)=60分〕

師：你們的小鐘面上也是這樣的嗎？自己撥一撥，看一看吧。邊撥邊觀測(cè)，分針走一圈時(shí)針走了多少。

活動(dòng)二：從鐘面上認(rèn)讀時(shí)間

師：看分針指的數(shù)字，你能很快地說(shuō)出對(duì)應(yīng)的是幾分嗎？〔老師撥鐘同學(xué)認(rèn)〕認(rèn)得真快！你們自己想玩這個(gè)游戲嗎？自己撥一個(gè)，請(qǐng)同位的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。〔同學(xué)相互開(kāi)展活動(dòng)〕

活動(dòng)三：從實(shí)際生活中認(rèn)讀時(shí)間

師：這是少兒臺(tái)的電視節(jié)目單〔課件出示〕，婷婷最喜愛(ài)看這個(gè)時(shí)間的節(jié)目，是什么呢？〔課件出示有時(shí)刻2：55的鐘面〕同學(xué)們請(qǐng)你猜一猜?！采?，并說(shuō)說(shuō)如何認(rèn)的〕

師：你們喜愛(ài)看什么節(jié)目呢？在小鐘面上撥出來(lái)，讓你的小伙伴猜一猜吧?！餐瑢W(xué)活動(dòng)〕

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：懂得將較繁復(fù)圖形進(jìn)行分割、填補(bǔ)、移動(dòng)的方法。

2、技能目標(biāo)：能通過(guò)獨(dú)立思索、合作溝通、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)徑直在方格圖上，數(shù)出相關(guān)圖形的面積，特別是利用化繁為簡(jiǎn)的方法、割補(bǔ)、移動(dòng)等方法求出圖形的面積。具有處理圖形的思維方式和技能。

3、情感目標(biāo)：使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)解決問(wèn)題的策略、方法的多樣性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育探究的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用分割的方法，把較繁復(fù)的圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)約的圖形再計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用較簡(jiǎn)約的方法計(jì)算圖形的面積。

教法學(xué)法：

依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從同學(xué)已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，本節(jié)課采納同學(xué)動(dòng)手操作、以試驗(yàn)發(fā)覺(jué)為主。在實(shí)施教學(xué)中，我充分利用多媒體課件演示，組織同學(xué)觀測(cè)比較、動(dòng)手操作、適時(shí)地演示；運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，發(fā)動(dòng)同學(xué)進(jìn)行溝通合作，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究問(wèn)題的積極立場(chǎng)，培育同學(xué)的思維技能和推導(dǎo)歸納技能。

教具預(yù)備：

多媒體、課件，學(xué)具為有地毯圖樣的小卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、談話導(dǎo)入。

師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了利用方格圖求一些圖形的面積，看今日今日老師又給大家?guī)?lái)了什么？想看嗎？

2、課件出示：四副有漂亮圖案的地毯，讓同學(xué)觀看后說(shuō)說(shuō)

美在哪里？引出下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：地毯上的圖案

3、課件出示有藍(lán)案的地毯圖片。

笑笑和調(diào)皮看見(jiàn)一塊地毯，圖形如下列圖，笑笑想，地板上的瓷磚鋪成的圖形多美啊！這里面有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？〔一個(gè)小方格表示1平方米〕

生：是對(duì)稱圖形，是由很多小正方形組成的。

師：對(duì)，大家觀測(cè)很仔細(xì)，這個(gè)圖形是對(duì)稱的，很美。

師：給大家提了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，看著這幅圖，大家猜一猜可能是什么問(wèn)題？

生：地毯上藍(lán)色部分的面積有多大？

師：猜得真準(zhǔn)。今日我們就來(lái)討論“地毯上的面積”?！舶鍟?/p>

二、自主建構(gòu)，合作探究

1、獨(dú)立探究，查找解決策略

師：大家每人手中都有一張跟大屏幕上完全一樣的圖。先獨(dú)立思索，將想到的方法簡(jiǎn)約地記錄到練習(xí)本上。

〔同學(xué)獨(dú)立思索，老師巡察?！?/p>

2、合作溝通，對(duì)比擇優(yōu)

師：先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)各自發(fā)覺(jué)的方法，然后記錄到合作卡上。比一比哪個(gè)小組發(fā)覺(jué)的方法最多，最簡(jiǎn)便。

〔同學(xué)小組內(nèi)進(jìn)行溝通?！?/p>

師：大家都爭(zhēng)論得很充分了，哪個(gè)小組情愿把你們的方法與大家共享？

生1：徑直一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，為了不重復(fù)，在圖上編號(hào)。

生2：用總的14×14的正方形面積減去白色部分的面積。

生3：由于這個(gè)圖形是對(duì)稱的，所以平均分成4份，先數(shù)出一份中藍(lán)色的面積，再乘4。

生4：轉(zhuǎn)移填補(bǔ)，將中間8個(gè)藍(lán)色小正方形轉(zhuǎn)移到四周藍(lán)色色重疊的地方，就變成4個(gè)3×6的長(zhǎng)方形加上4個(gè)3×3的正方形。

師：對(duì)于各組發(fā)覺(jué)的方法，你們認(rèn)為哪種更簡(jiǎn)便，為什么？

生：方法1徑直數(shù)太麻煩，方法3把這個(gè)圖形分割成4塊，算出或數(shù)出其中一塊的藍(lán)色面積再乘4比較簡(jiǎn)便。

生：方法4想法很奇妙，也比較簡(jiǎn)便。

……

師：〔小結(jié)〕大家對(duì)比很仔細(xì)。對(duì)于這種在方格圖中計(jì)算圖形的面積，我們可以徑直一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以用大面積減小面積，還可以對(duì)整體進(jìn)行分割，一部分一部分?jǐn)?shù)或算。詳細(xì)運(yùn)用哪種方法，要依據(jù)實(shí)際狀況敏捷對(duì)待。

三、全課小結(jié)，課后拓展。

師：對(duì)于計(jì)算方格圖中規(guī)章圖形的面積，我們可以分割，可以徑直數(shù)，還可以“大減小”。假如沒(méi)有方格圖，我們?cè)撛鯓咏鉀Q一些圖形的面積呢？明天的數(shù)學(xué)課上我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。有愛(ài)好的同學(xué)可以在空白方格上設(shè)計(jì)一些你喜愛(ài)的圖案，讓你的同桌幫你算一算圖案的面積，還可以把他們寫進(jìn)數(shù)學(xué)日記。

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案9

一.教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)人教版教科書第四冊(cè)第六單元《克與千克的認(rèn)識(shí)》及相關(guān)練習(xí)

二.教學(xué)目標(biāo)：

1.在詳細(xì)的`生活情境中，讓同學(xué)感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克

2.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)初步的估量物體質(zhì)量的技能和會(huì)用秤稱物體的方法。

3.激發(fā)同學(xué)探究知識(shí)的意識(shí)，及相互合作學(xué)習(xí)的技能，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

三.重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。聯(lián)系同學(xué)已有的生活閱歷，讓同學(xué)選擇合適的單位。

四.難點(diǎn)：

建立1克和1千克的質(zhì)量，較精確地估量物體質(zhì)量，表示物體的輕重。

五.解決方法：

為同學(xué)制造充分的感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

六.設(shè)計(jì)理念：

由書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變，重視培育解決問(wèn)題的策略，組織同學(xué)合作學(xué)習(xí)，人人參加、主動(dòng)進(jìn)展。

七.教具、學(xué)具預(yù)備：

多媒體課件，天平，盤稱，2分硬幣，一塊肥皂，2袋500克的糖，1千克的稱砣一個(gè)

八.教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題

1、組織同學(xué)進(jìn)行負(fù)重跑步競(jìng)賽。

師問(wèn)：我聽(tīng)說(shuō)我們班有兩名同學(xué)跑得很快，他們是誰(shuí)呀?今日我們讓他們進(jìn)行一場(chǎng)競(jìng)賽怎么樣?不過(guò)今日的競(jìng)賽難度增加了，他們每人要背一個(gè)同學(xué)競(jìng)賽，你們想看看嗎?

同學(xué)活動(dòng)。

師問(wèn)：讓我們來(lái)采訪一下冠軍，你為什么不選王仕聿(重的那位同學(xué))呢?

那么，王仕聿，你有多重?除了“斤”以外，你們還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位?

2、師說(shuō)：“斤”“兩”是我國(guó)過(guò)去常用的質(zhì)量單位，從1990年12月21日開(kāi)始，我國(guó)就規(guī)定不運(yùn)用這兩個(gè)計(jì)量單位了?，F(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)加入世界貿(mào)易組織，要和國(guó)際接軌，而“克”“千克”是全世界各國(guó)統(tǒng)一運(yùn)用的質(zhì)量單位。這節(jié)課我們就來(lái)討論國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量單位“克與千克”(板書課題)

(二)探究新知

1、溝通匯報(bào)：請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)去超市調(diào)查狀況。

師：昨天老師讓同學(xué)們?nèi)コ姓{(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物品的質(zhì)量，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你調(diào)查了些什么?

同學(xué)匯報(bào)。

師問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)了那么多，這些物品有的用“克”作單位，有的用“千克”作單位?請(qǐng)你認(rèn)真想一想，什么時(shí)候用“克”，什么時(shí)候用“千克”作單位呢?(比較輕的東西用“克”做單位，比較重的東西用“千克”作單位)

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案10

教學(xué)內(nèi)容：

本單元主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。這是同學(xué)在已學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法和簡(jiǎn)約的余數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，使同學(xué)在學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的過(guò)程中掌控計(jì)算方法，理解算理培育遷移類推技能。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步掌控用除法豎式計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)、商是兩位數(shù)，以及除數(shù)是一位數(shù)，商是一位數(shù)的有余數(shù)除法。

2、會(huì)解決有余數(shù)的除法的簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題。

3、在教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓同學(xué)體驗(yàn)生活中到處有數(shù)學(xué)，培育同學(xué)動(dòng)腦思索及主動(dòng)探究的精神。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)：兩位數(shù)除一位數(shù)的口算和豎式計(jì)算的方法；除法驗(yàn)算。

難點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)〔首位不能整除的〕；商末尾有0的除法。

關(guān)鍵：讓同學(xué)經(jīng)受探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程。

教學(xué)課時(shí)：

9課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)同學(xué)活動(dòng)：25分鐘

教學(xué)內(nèi)容：

課本第1~2頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法及其算理，探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)的口算方法，掌控兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算。

2、培育同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中探究計(jì)算方法的技能。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌控兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法和平共處算理；兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式的書寫。。

教學(xué)預(yù)備：

小棒，卡片，課件

教學(xué)過(guò)程：

一、新知鋪墊

1、口算練習(xí)。

指名口算。

63829355

口答。

46里面有〔〕個(gè)十〔〕個(gè)一。

95里面有〔〕個(gè)十〔〕個(gè)一。

84里面有〔〕個(gè)十〔〕個(gè)一。

73里面有〔〕個(gè)十〔〕個(gè)一。

二、探究新知

1、引入課題。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。〔揭示課題〕

2、教學(xué)口算。

?理解圖意，同學(xué)觀測(cè)場(chǎng)景圖，說(shuō)說(shuō)知道了什么，想想能提出哪些問(wèn)題。

?爭(zhēng)論第一個(gè)問(wèn)題：平均每個(gè)男孩買多少枝？小組溝通。

?小棒可以演示。

?爭(zhēng)論第二個(gè)問(wèn)題：平均和每個(gè)女孩子買多少枝？結(jié)合實(shí)際操作讓同學(xué)形成思維。也可以先讓同學(xué)仿照提問(wèn)。

?歸納：先把4捆平均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分成2份，每份是3枝，合起來(lái)是23枝。板書：

402=2062=3

20+3=23

3、即時(shí)訓(xùn)練，口答?！沧屚瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)算么算的〕

402603642555

505804844363

4、教學(xué)豎式計(jì)算。

?老師結(jié)合462說(shuō)明豎式的寫法，邊說(shuō)邊板演。

?探究算理?！膊襟E：除、乘、減、移〕

?思索：2為什么要寫在十位上？

?小結(jié)：用豎式計(jì)算，要從十位除起，先用十位上的數(shù)除以除數(shù)，再用個(gè)位上的數(shù)除，除到哪商就寫在哪一位上。

三、實(shí)際運(yùn)用。

1、完成第2頁(yè)第1題?！擦粢鈪^(qū)分與聯(lián)系〕

2、完成第2題。

讓同學(xué)試做前兩題，再讓同學(xué)獨(dú)立完成后兩題。留意筆算留意什么？以及聯(lián)系與區(qū)分。

3、完成第3題和第4題。

4、第5題，先獨(dú)立后溝通解決問(wèn)題的方法。應(yīng)許同學(xué)不同的策略解題。

四、全課總結(jié)。

今日你學(xué)會(huì)了什么？

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案11

教學(xué)內(nèi)容：

教材p73--75

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)生活中萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的調(diào)查、收集、整理，讓同學(xué)初步感受多位數(shù)，培育同學(xué)的實(shí)際分析技能。

2.使同學(xué)掌控萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法，會(huì)正確地讀出萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。

3.培育同學(xué)的動(dòng)手技能和口頭表達(dá)技能。

4.培育同學(xué)的小組合作意識(shí)和技能。

5.發(fā)揮同學(xué)的制造性和主動(dòng)性。

教學(xué)過(guò)程：

一.課前收集資料，感知四五位數(shù)

同學(xué)課前收集資料，寫在卡紙上，并貼在黑板上。

昨天同學(xué)們都收集了電腦的價(jià)格，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)將它們貼到黑板上來(lái)，讓大家來(lái)看看你的成果。

二.分類

師：黑板上有這么多數(shù)，請(qǐng)你先輕輕的試著讀一讀，然后觀測(cè)這些數(shù)的特點(diǎn)，并給這些數(shù)分分類。

生：這兩類數(shù)一類中有零，另一類沒(méi)有零。

三.讀法

1.沒(méi)有零的數(shù)的讀法。

師：你覺(jué)得哪一類數(shù)讀起來(lái)比較簡(jiǎn)單?誰(shuí)能來(lái)讀一讀?

讀這些數(shù)有什么好方法?

出示板書：

從高位起，根據(jù)數(shù)位順次讀;

萬(wàn)位上是幾就讀幾萬(wàn)，千位上是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百……

2.有零的數(shù)的讀法。

師：這些有零的數(shù)你會(huì)讀那一個(gè)?你能找出和他同一類的數(shù)嗎?

同學(xué)小組爭(zhēng)論。

師：每個(gè)人先獨(dú)立思索，再在小組中溝通。

師將黑板上的數(shù)移位。

師：讀這些數(shù)有什么好方法?

板書出示：中間有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0;

師：你還會(huì)讀哪一個(gè)數(shù)?(末尾有0的數(shù))找出末尾有0的數(shù)，

師：讀這些數(shù)，又有什么好方法?

板書出示：末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。

師：剛才我們已經(jīng)找到了有零的四、五位數(shù)的讀寫的方法。你能寫一個(gè)中間和末尾都有零的數(shù)，讓大家來(lái)讀一讀嗎?

師：你為什么這樣讀?

現(xiàn)在請(qǐng)同桌相互出題，考考對(duì)方。

四.寫法

師：剛才還有一些小伙伴收集的價(jià)格還沒(méi)有展示出來(lái)，現(xiàn)在我就請(qǐng)這些同學(xué)來(lái)報(bào)一報(bào)，看你們能不能記住來(lái)。

同學(xué)訂正。

師：你是怎么寫下來(lái)的。

出示板書：幾萬(wàn)就萬(wàn)位上寫幾，幾千就千位上寫幾，幾百就百位上寫幾……

師：誰(shuí)還能來(lái)報(bào)一報(bào)。(有0的數(shù))

同學(xué)試寫。

同學(xué)訂正。

師：你是怎么寫下來(lái)的。同桌兩人溝通一下。

同學(xué)匯報(bào)。

出示板書：中間或末尾哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在哪一位上寫0。

五.練習(xí)與鞏固

1、p75“做一做”1、2

2、p76“做一做”1、2

小結(jié)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲?你想到了什么?

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案12

單元教才分析：

本單元主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。這部分內(nèi)容是在同學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要包括兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)：我長(zhǎng)高了，這部分教材結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了測(cè)量長(zhǎng)度的活動(dòng)。教材通過(guò)讓同學(xué)相互量身高、步長(zhǎng)、臂展以及測(cè)量門窗的寬度等實(shí)際活動(dòng)，加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，進(jìn)一步建立長(zhǎng)度觀念。同時(shí)，使同學(xué)通過(guò)對(duì)自己身體各部分長(zhǎng)度的測(cè)量，感受成長(zhǎng)的歡樂(lè)。在這個(gè)活動(dòng)中，教材還設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，使同學(xué)進(jìn)一步鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌控。

單元教學(xué)要求：

1．使同學(xué)會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會(huì)計(jì)算加減兩步式題。

2．使同學(xué)能結(jié)合詳細(xì)情景進(jìn)行加、減法估算，并說(shuō)明估算的思路。

3．使同學(xué)能夠用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)約問(wèn)題。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：著重同學(xué)對(duì)兩位數(shù)進(jìn)位加法和退位減法筆算的計(jì)算過(guò)程及方法的理解。

單元課時(shí)安排：

1、兩位數(shù)加一位數(shù)3課時(shí)左右

2、兩位數(shù)減一位數(shù)5課時(shí)左右

3、連加、連減和加減混合4課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)左右

我長(zhǎng)高了1課時(shí)左右

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案13

教學(xué)思路：

通過(guò)觀測(cè)、操作，能根據(jù)指定的目標(biāo)或者自定的目標(biāo)對(duì)物品進(jìn)行分類，并會(huì)比較事物的多少、大小、高矮、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。在分一分、比一比的活動(dòng)中讓同學(xué)形成初步的觀測(cè)、分析比較技能。在老師的引導(dǎo)下，能在日常生活中發(fā)覺(jué)并提出有關(guān)分類、比較的簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能初步匯報(bào)和溝通自己的想法。經(jīng)受分類和比較的過(guò)程感受數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習(xí)慣。但是特地讓孩子被動(dòng)的認(rèn)知讓整個(gè)課堂很枯燥，孩子也沒(méi)有愛(ài)好。所以在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候，我想采納一系列游戲的方式和方法讓孩子在玩中學(xué)在學(xué)中玩，如《小組找家》《男女小伙伴找家》《小小花果山》《漂亮的大海邊》，一環(huán)接一環(huán)，讓孩子在新穎的時(shí)候就結(jié)束，意猶為盡，既調(diào)動(dòng)了孩子的積極性又保證了孩子在玩中所學(xué)的知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀測(cè)、操作、能根據(jù)指定的標(biāo)準(zhǔn)或自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類并會(huì)比較事物的大小多少輕重高矮長(zhǎng)短遠(yuǎn)近寬窄粗細(xì)后薄等。

2、在分一分、比一比的活動(dòng)中，讓同學(xué)形成初步的觀測(cè)、分析、比較技能。

3、在老師的指導(dǎo)下，能在日常生活中發(fā)覺(jué)并提出有關(guān)分類、比較的簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)問(wèn)題。

4、經(jīng)受分類、比較的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習(xí)慣。

教材分析：

本單元教材選取同學(xué)習(xí)慣的生活環(huán)境場(chǎng)景為基本素材。通過(guò)幫媽媽整理衣服和存放衣服的活動(dòng)，啟發(fā)同學(xué)借助已有的生活閱歷，在動(dòng)手實(shí)踐與合作溝通中學(xué)習(xí)分類和比較，把數(shù)學(xué)知識(shí)與同學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。信息窗是幫媽媽分類放衣服，通過(guò)媽媽和小伙伴的談話啟發(fā)同學(xué)利用閱歷，學(xué)習(xí)比較多少、大小、輕重、粗細(xì)、高矮等，在我學(xué)會(huì)了么欄目中比較遠(yuǎn)近寬窄，達(dá)到寬展鞏固的目的。

學(xué)校同學(xué)狀況分析：

學(xué)校處于城市，教室里設(shè)有多媒體，利用課件讓同學(xué)投入這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同學(xué)在家也有一些生活閱歷，和教材的生活場(chǎng)景基本差不多，所以對(duì)于孩子的已有的生活閱歷對(duì)大小多少輕重高矮的分類不是太難。

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案14

【教學(xué)目標(biāo)】

1.依據(jù)天平平衡的原理，理解等式。能用方程表示簡(jiǎn)約的數(shù)量關(guān)系，理解方程的意義，滲透符號(hào)意識(shí)，進(jìn)展數(shù)感。

2.使同學(xué)在觀測(cè)、思索、分析、抽象、概括的過(guò)程中，經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)生活或詳細(xì)情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)符號(hào)建立方程，表示數(shù)學(xué)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，培育同學(xué)形成模型思想。

3.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，提高對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

結(jié)合詳細(xì)情境理解等式和方程的意義，用方程表示簡(jiǎn)約的等量關(guān)系。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件視頻資料卡片

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境感知“相等”

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

談話：同學(xué)們，我國(guó)地大物博、歷史悠久，有很多的珍稀動(dòng)物，你知道有哪些?

預(yù)設(shè)：熊貓、白鰭豚、東北虎??

課件出示：(金絲猴、短尾猴、白鰭豚、東北虎、熊貓)

談話：這些都是我國(guó)的珍稀動(dòng)物。

談話：老師特別喜愛(ài)憨態(tài)可掬的熊貓嗎?瞧，它們?cè)谧鲇螒蚰亍?/p>

2.提供素材、感知“相等”

出示課件：

談話：你發(fā)覺(jué)了什么?

預(yù)設(shè)：1.蹺蹺板平衡，追問(wèn)：說(shuō)明白什么?

2.熊貓一樣重，追問(wèn)：你怎么看出來(lái)的?

談話：熊貓的質(zhì)量是50千克，能用一個(gè)式子表示嗎?

預(yù)設(shè)：50=50

談話：觀測(cè)這個(gè)式子，和我們以前學(xué)習(xí)的式子有什么不同?

預(yù)設(shè)：以前的式子中有運(yùn)算符號(hào)，這個(gè)式子中沒(méi)有。

追問(wèn)：沒(méi)有運(yùn)算符號(hào)，為什么也能用“=”連接呢?

預(yù)設(shè)：兩邊的重量是相等的。

小結(jié)：原來(lái)相等的關(guān)系就可以用“=”表示出來(lái)。

談話：想一想，生活中，你學(xué)習(xí)的知識(shí)中，也有相等的關(guān)系嗎?

2.預(yù)設(shè)：這輛車的速度和那輛車的速度一樣ab=ba

二、分析素材、理解“相等”

1.借助蹺蹺板，理解相等與不相等。

出示課件：

談話：能用式子表示現(xiàn)在的關(guān)系嗎?

預(yù)設(shè)：40100,100span=

談話：同學(xué)們看，又來(lái)了一只熊貓，你猜會(huì)發(fā)生什么狀況?

預(yù)設(shè)：1.左邊重、右邊輕或左邊輕、右邊重

2.平衡，一樣重

談話：你能說(shuō)說(shuō)它們的關(guān)系嗎?

預(yù)設(shè)：1.兩只小熊貓的重量〉一只大熊貓的重量

或兩只小熊貓的重量span=一只大熊貓的重量

2.兩只小熊貓的重量=一只大熊貓的重量

2.認(rèn)識(shí)含有未知數(shù)的式子。

談話：小熊貓?zhí)先ズ?，蹺蹺板是這樣的。你能說(shuō)說(shuō)這三只熊貓的質(zhì)量有怎樣的關(guān)系呢?

預(yù)設(shè)：1.小熊貓的重量+40=100

談話：你是怎樣想的?

預(yù)設(shè)：一只熊貓的質(zhì)量加40千克熊貓的質(zhì)量等于100千克熊貓的

質(zhì)量

追問(wèn)：你能用誰(shuí)和誰(shuí)是相等的再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

談話：同學(xué)們找得到了蹺蹺板中相等的關(guān)系，能用更簡(jiǎn)潔的式子

來(lái)表示嗎?

預(yù)設(shè);a+40=100

2.*+40=100

談話：真了不得，會(huì)用字母表示未知數(shù)。不知道的數(shù)量，我們通常用字母表示。一般狀況下，像這樣的未知數(shù)用字母*