教學(xué)研究：談?wù)勑聲r代下的美術(shù)教育

談?wù)勑聲r代下的美術(shù)教育新時代背景下，美術(shù)學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也與學(xué)生美術(shù)知識實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)、社會適應(yīng)力的強化存在直接的聯(lián)系。因此在教學(xué)組織活動中，教師要注意結(jié)合美術(shù)鑒賞教學(xué)需求對教學(xué)改革進行分析，促進完善美術(shù)鑒賞教學(xué)體系的構(gòu)建，保障學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到顯著提升。一、核心素養(yǎng)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出為高中美術(shù)鑒賞教學(xué)改革指明了方向，也在一定程度上對美術(shù)鑒賞教學(xué)改革活動的優(yōu)化開展提出了巨大的挑戰(zhàn)。其一，教學(xué)人文性要求提高，傳統(tǒng)過于關(guān)注美術(shù)鑒賞教學(xué)工具性的教學(xué)理念和方法不再適應(yīng)教學(xué)改革需求，如何構(gòu)建能兼具美術(shù)鑒賞人文性和工具性的教學(xué)活動，成為高中美術(shù)教師必須重點解決的問題。其二，對教學(xué)創(chuàng)新的要求提高，教師在教學(xué)活動中不僅要對學(xué)生審美意識加以培養(yǎng)，還要重點關(guān)注學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)力、文化理解能力的訓(xùn)練，以期能借助美術(shù)鑒賞教學(xué)促進學(xué)生全面發(fā)展。其三，教學(xué)信息化趨勢明顯，要求美術(shù)教師應(yīng)該掌握信息化美術(shù)教學(xué)的技巧，借助信息技術(shù)的應(yīng)用對美術(shù)鑒賞教學(xué)進行改革創(chuàng)新，增強教學(xué)效率和效果，促進完善教學(xué)體系的構(gòu)建。二、新時代學(xué)科核心素養(yǎng)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)改革措施在正確定位核心素養(yǎng)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)面臨挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，新時期在推進教學(xué)改革的過程中，要選擇創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，制定相應(yīng)的改革方案，從多角度對學(xué)生實施美術(shù)鑒賞教學(xué)指導(dǎo)。（一）借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)進行改革的過程中，為了能對學(xué)生的審美態(tài)度加以培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的審美情感共鳴，就可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，在虛擬現(xiàn)實技術(shù)的支撐下創(chuàng)設(shè)與經(jīng)典美術(shù)作品相關(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到特定的情境中完成對美術(shù)作品的鑒賞和分析，從而能深切感受到經(jīng)典作品的美學(xué)元素，促進學(xué)生形成良好的審美情趣和審美態(tài)度。例如教師結(jié)合經(jīng)典美術(shù)作品《最后的晚餐》就可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)對《最后的晚餐》作品所表現(xiàn)的情境進行還原，將油畫作品中人物的形態(tài)靈動的在虛擬現(xiàn)實空間中展現(xiàn)出來，使學(xué)生在虛擬現(xiàn)實情境的作用下感受到油畫作品所營造的氣氛、所傳達的情感，從而對《最后的晚餐》涉及到的美學(xué)元素形成全新的認識。在教學(xué)實踐中，結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，教師能在現(xiàn)實與虛擬的沖突中引導(dǎo)學(xué)生對作品進行賞析，感受作品的美學(xué)價值和文化意蘊，學(xué)生的審美情趣和審美態(tài)度能得到有效培養(yǎng)，為學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。?（二）應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合美術(shù)教學(xué)資源高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動的開展需要豐富的教學(xué)資源作為支撐，教師在開展教學(xué)活動的過程中，為了能對學(xué)生的圖像識讀能力和文化理解能力加以培養(yǎng)，就要嘗試應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對美術(shù)鑒賞教學(xué)所需教學(xué)資源進行整合，在豐富教學(xué)資源的支撐下對學(xué)生實施針對性訓(xùn)練，確保在賞析美術(shù)作品的同時能有意識、有計劃的對學(xué)生的圖像識讀能力和文化理解能力加以培養(yǎng)。例如教師結(jié)合齊白石的名畫《群蝦圖》組織學(xué)生進行鑒賞學(xué)習，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐下，教師能在教學(xué)活動中對齊白石筆下“蝦”的創(chuàng)作特點進行系統(tǒng)的分析，解析用筆的變化、用墨的靈活性，感受齊白石筆下通過濃淡相宜的墨色和粗細相間的筆觸賦予蝦靈魂和生命的創(chuàng)作狀態(tài)，重點訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)識圖能力。在學(xué)生對這方面鑒賞方向和創(chuàng)作手法形成初步認識后，教師可以嘗試引入我國傳統(tǒng)水墨畫創(chuàng)作手法方面的內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)水墨畫文化思想，在文化的交融中提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，增強高中美術(shù)鑒賞教學(xué)綜合效果，為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。（三）在美術(shù)作品對比分析中引發(fā)學(xué)生辯證思考美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)美術(shù)作品進行思考和解讀，在對學(xué)生實施獨立分析和思考能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，促進美術(shù)鑒賞教學(xué)效果不斷優(yōu)化，確保學(xué)生對美術(shù)作品所傳達的情感形成深切的認識。如教師在講解《蒙娜麗莎》經(jīng)典作品的過程中，就可以基于對比分析的教學(xué)要求導(dǎo)入我國經(jīng)典的仕女圖或者敦煌壁畫中的飛天圖，讓學(xué)生結(jié)合文化背景的差異對比分析不同作品創(chuàng)作手法的差異和情感表達的差異。在教學(xué)活動中，教師要結(jié)合作品對比分析讓學(xué)生認識到不同美術(shù)作品的藝術(shù)價值和所蘊含的文化情感，在美術(shù)鑒賞中能辯證的結(jié)合不同的文化背景對作品的藝術(shù)價值進行判斷，從而促進學(xué)生文化理解能力和思維能力得到有效的訓(xùn)練，提高教學(xué)有效性。三、結(jié)語綜上所述，有效的教學(xué)改革能應(yīng)對新時代背景下美術(shù)鑒賞教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，增強高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的科學(xué)性和合理性，為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。因