小巴郎,童年的太陽教學設計

《小巴郎，童年的太陽》教學設計鄭崗小學梁修敏教學內容：人民音樂出版社三年級下冊第8課第54頁《小巴郎，童年的太陽》。教學目標：1、通過教學使學生能夠情緒飽滿地、準確地演唱歌曲《小巴郎，童年的太陽》，掌握切分節(jié)奏，表現維吾爾族音樂風格特點。2、本課采用賞析、實踐、體驗、拓展等教學環(huán)節(jié)，通過師生雙邊互動活動表現歌曲。3、讓學生在歌曲的學唱過程中感受少數民族音樂的藝術美，提高對少數民族音樂的鑒賞力,培養(yǎng)學生熱愛祖國民族文化藝術的情感及民族自豪感。教材分析：《小巴郎，童年的太陽》是一首具有新疆民歌風格的歌曲，歌曲熱烈、活潑、開朗，充滿童真、童趣，內含舞蹈韻律、切分節(jié)奏及襯詞“亞克西”的運用，突出及旋律特點，感悟祖國多元文化的豐富性，增進學生的民族認同感和自豪感。教學重點：了解新疆歌曲的風格特點，用熱情、歡快的聲音演唱《小巴郎，童年的太陽》。教學難點：正確把握切分節(jié)奏。教學方法：示范法，嘗試法、演練法、對比法等。教學準備：電子琴、PPT課件。課時：一課時教學過程：一、視頻導入，激趣賞析師：同學們，歡迎來到輕松愉快的音樂課堂。同學們，你們看過星光大道嗎？（生：看過。）那你們喜歡看嗎？（生：喜歡）老師也非常喜歡，今天老師也帶來了星光大道里的一個精彩片段，老師想分享給大家，我們一同來欣賞一下吧。1、播放阿爾法表演視頻（設計意圖：利用同學們都熟悉的新疆小朋友阿爾法的精彩表演引起他們的興趣和好奇心。）2、師：誰知道這個神氣的小男孩他是誰，來自哪里嗎？（出示照片）生答師：這個小男孩叫阿爾法，來自新疆，他用一種與眾不同的形式將新疆的歌舞帶給了大家，你們想去新疆看一看嗎？（生：想。）那我們今天就請阿爾法帶領我們一同走進新疆。3、介紹新疆的風土人情（配樂圖片介紹）（設計意圖：通過視頻賞析新疆民族特色文化，讓學生在輕松愉快的氛圍中了解新疆的風土人情。）（過渡語）師：新疆美不美??？新疆可真是個好地方啊，新疆不僅有許多好吃的小吃，而且熱情的新疆人們個個都能歌善舞，今天我們就讓阿爾法教我們學唱一首新疆的歌曲，好嗎？（生答）可是跟阿爾法學唱歌曲并不是件容易的事，必須通過他的重重考驗，大家說，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？（生：有。）（設計意圖：利用闖關，營造神秘感，激發(fā)他們的學習興趣。）二、闖關游戲，激發(fā)難點1、通過闖關游戲逐步解決難點A、出示哈密瓜節(jié)奏：XXX

師講解切分節(jié)奏：切分節(jié)奏改變了原來的強弱規(guī)律，它是新疆歌舞里比較常用的一個典型的節(jié)奏型。（集體拍打）B、出示葡萄節(jié)奏：XXX師帶領學生拍打C、出示梨子節(jié)奏：X.X師帶領學生拍打師：我們看一看阿爾法能否讓我們通過這一關。（設計意圖：通過闖關游戲逐步解決難點，邊玩邊學，讓學生有了集體戰(zhàn)勝困難的成就感，既活躍了課堂氣氛，又為后面的歌曲教學打下堅實的基礎。）三、學唱歌曲，激情實踐師：現在我們終于通過阿爾法的重重考驗，看看他將帶給我們一首什么歌曲？多媒體播放《小巴郎，童年的太陽》（出示歌譜）問：誰知道小巴郎是什么意思嗎？（兒童）師：現在讓我們一同再來欣賞一遍，聽的時候請大家仔細思考一下小巴郎是用什么情緒演唱的？并且找一找我們剛才學習的切分節(jié)奏在什么地方？（再次播放范唱）（設計意圖：歌曲旋律較長，多次讓學生聽賞，熟悉旋律，加深印象，利于歌曲的學唱。）1、請同學說出演唱情緒并且找出切分節(jié)奏，老師逐步點擊，帶領同學們讀一讀，并且嘗試著唱一唱，學生說一說相同或相似的樂句，唱一唱，再逐步找出后面相似的地方，唱一唱。（設計意圖：學生在前面多次聽賞的基礎上，找出難點部分單獨練唱，并且憑著音樂記憶力找出相同或相似的樂句，便于歌曲的學唱。）師完整范唱第一段。這么歡快的音樂我們來一起唱一唱吧！請同學們用la隨老師的琴聲模唱第一段旋律,解釋“亞克西”在維語里的含義（好樣的，有贊揚、夸獎的意思。）（過渡語）師：天山把太陽舉起來，祖國把少年舉起來，多么歡快，多么豪邁，為了更好的表達這種心情，歌曲好多地方出現了這樣的記號“＞”（重音記號），在有這種記號的地方我們就要唱的更加的自信，有力。單獨練唱有重音記號的地方。生隨老師琴聲演唱歌曲第一段。生完整演唱歌曲第一段。師伴奏，生嘗試完整演唱第二段。（設計意圖：在學生牢固掌握本課新歌的第一樂段后，讓學生自學第二樂段，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。）9、師生接龍（師唱前四句，生接后幾句。）10、指名生唱前四句，其余接后幾句。（設計意圖：在學生初步、完整的學會本課新歌的基礎上，教師采用多種形式，進行歌曲的反復練唱，最終讓每一位學生都能完整、正確的演唱本課新歌。）欣賞歌伴舞,激烈體驗1、觀看舞蹈《天山歡歌》（1）介紹新疆歌舞：新疆各民族的舞蹈是中華文化遺產的一部分，伴隨著人類文明的進程流傳至今，傳播的媒介就是最具有生命力、最具情感的肢體語言。在新疆，你可以通過一個人的歌聲、舞姿去判斷他的民族，判斷他所生活的地域。新疆歌舞品種多樣，個性鮮明，千百年來在族群中自然傳承，經歷了時代的變遷，經歷了風吹雨打，但它依然在民間頑強地生存著。（2）請學生觀看新疆歌舞代表作《天山歡歌》。問：你們也想加入嗎？（生：想。）師：那我們來學習幾個簡單的基本動作。2、合音樂帶領學生一起邊唱邊跳（設計意圖：在學生掌握歌曲節(jié)奏、旋律的基礎上，根據歌曲的情緒和旋律特點，設計簡單的具有維吾爾族特色的舞蹈動作，讓學生積極參與音樂體驗和表演，載歌載舞，營造熱烈地課堂氣氛，將課堂進一步推向高潮。）四、課堂小結新疆是祖國的一塊寶地，每個少數民族的歌舞都帶有鮮明的民族特色，具有寶貴的文化價值。相信通過這節(jié)課，同學們已經對新疆民族音樂產生了濃厚的興趣，希望大家繼續(xù)關注新疆，關注民族音