教學(xué)設(shè)計方案模板集合10篇

篇篇1教學(xué)要求：1.認(rèn)識12個字。認(rèn)識1個筆劃“豎勾”和1個偏旁“提土旁”。2.掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。3.正確、流利的朗讀課文。教學(xué)時間：2課時課前預(yù)習(xí)要求：1．中找出本課要學(xué)的生字，做上記號。2．借助拼音認(rèn)讀生字。3．借助拼音朗讀課文，讀熟為止。[設(shè)計說明：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障每個學(xué)生都有充足的時間完成預(yù)習(xí)任務(wù)。]課前準(zhǔn)備：1.本課掛圖2.詞語卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗熟字卡片：棵3.錄音帶：兒歌《一邊大，一邊小》4.把本課生字卡片貼于黑板上。（拼音部分折疊起來。）一、認(rèn)讀生字詞1.昨天你們在家預(yù)習(xí)時都作了哪些工作？本課的生字都會上，你們還會認(rèn)嗎？自己認(rèn)認(rèn)看。哪些字你記不起來了，你可以看看書，或者向你的同座請教一下。[設(shè)計說明：讓學(xué)生通過自己的檢查，發(fā)現(xiàn)不足之處及時彌補。老師向?qū)W生提示學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)遇到困難主動查找資料，解決問題的能力。]2.你再讀這些生字時發(fā)現(xiàn)那些字音不容易讀準(zhǔn)？提示一下同學(xué)們。[設(shè)計說明：從學(xué)生實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生自己找出難點，并提示其他同學(xué)，培養(yǎng)其成就感]3.認(rèn)讀生字卡片。4.這些生字組成詞語以后，你還會認(rèn)嗎？（讀詞語卡片，讀完后貼于黑板上）[設(shè)計說明：初步建立字詞概念；給生字變換語言環(huán)境，鞏固識字。]5.(出示掛圖)這幅圖上畫的是什么地方？你是怎么看出來的？[設(shè)計說明：初步滲透看圖方法——從整體到部分]6.導(dǎo)學(xué)生把詞語卡片貼于對應(yīng)的事物旁邊。）[設(shè)計說明：引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，并從中體驗成功的樂趣；文字與圖畫相對應(yīng)，詞義自然理解。]7.用一句話說說，圖中都有些什么？[設(shè)計說明：進行初步的語言訓(xùn)練]二、學(xué)習(xí)量詞1.圖中的這些事物各有多少呢？（1）當(dāng)學(xué)生用上“群、堆”時，先引導(dǎo)學(xué)生從生字卡中找出來，再相機點撥，了解他們表示的數(shù)量較多。（2）當(dāng)學(xué)生說到“一棵紅棗樹”時，出示“棵”字，引導(dǎo)學(xué)生說出“一顆棗”后，比較“棵”與“顆”。[設(shè)計說明：教師的提問中避免了“數(shù)量詞”的術(shù)語；充分現(xiàn)生字，加強語言和文字的聯(lián)系。]2.我們的課本把這些都編進了一首有趣的兒歌里，不信，你讀讀看。（學(xué)生自由朗讀）三、指導(dǎo)讀文1.指名讀短文。訪問其中一名學(xué)生：是看漢字讀的還是看助拼音讀。2.聽兒歌錄音，鼓動學(xué)生隨著節(jié)奏做拍手游戲。[設(shè)計說明：既可作為課中游戲活動，又營造了兒歌的朗讀氛圍，出示了朗讀樣板]3.同做同學(xué)互相讀讀看。[設(shè)計說明：激發(fā)朗讀欲望，促進合作學(xué)習(xí)]4.指名讀、齊讀，老師、學(xué)生拍手伴奏。[設(shè)計說明：拍手伴奏的方法即可調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，又可幫助學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，符合本課特點。]四、理解短文，指導(dǎo)說句1.看看課題“比一比”，到底在比什么呢？[設(shè)計說明：在充分的讀文后，學(xué)生很容易找到答案——比大小，比多少。]2.少。________比________大，________比________小。[設(shè)計說明：此練習(xí)既可檢查學(xué)生對課文的理解情況，又可對學(xué)生進行語言訓(xùn)練。]篇21.課題名稱：2．概述·小學(xué)六年級語文上冊。·所用教材：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書·所需課時：八課時3．教學(xué)目標(biāo)分析知識與技能：2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。3、搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備過程與方法：2)初讀課文，感知課內(nèi)容，通過討論活動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)3)理解課文交流感受。通過研究活動，使學(xué)生掌握應(yīng)用絡(luò)進行學(xué)習(xí)的方法。情感態(tài)度價值觀個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。為：在智力因素方面：整體學(xué)習(xí)成績在年級中屬于中等，學(xué)習(xí)能力較強，思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點。在非智力因素方面：學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力5.教法和學(xué)法：主要是啟發(fā)、講授為主要方式。由教師提供資料，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作精神。組織學(xué)生進行成果展示，鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力。盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。動參與策略），利用絡(luò)收集、整理信息，與小組成員協(xié)作使用PPT講解調(diào)查結(jié)果，演示PPT6.教材分析：本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題，按照近代到現(xiàn)代課文?！墩蔡煊印贰ⅰ稇涯钅赣H》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達(dá)了愛國情感，讓驕傲?！墩蔡煊印方虒W(xué)的重難點是：抓住關(guān)鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！稇涯钅赣H》教學(xué)的重難點是：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情島的獨特方式，體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。海島的熱愛，對祖國的熱愛。《中華少年》教學(xué)重點：了解祖國的過去、今天、明天難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。7、教學(xué)過程：學(xué)習(xí)情景：學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕j(luò)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。（一）出示圖片，談話引入1.通過閱讀資料，同學(xué)們自由談（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？形式的讀，然后交流讀后的體會。）（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)課文指導(dǎo)A小組分工，分幾個角色。B幾人合作朗讀課文。C學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）D討論每段課文分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。E帶著自己感受到的感情分角色朗讀。F體不限，字?jǐn)?shù)不限）2.生分組活動。（四）全班交流學(xué)習(xí)成果1．生按自己的角色分配，全班一起讀課文。2．生交流小組尚未解決的問題。3.生交流每段課文分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。（五）選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復(fù)讀，然后背誦。8．資源·指導(dǎo)教師一名；·絡(luò)教室；·人教版義務(wù)教育小學(xué)六年級上冊語文教科書·與教材配套的掛圖若干·關(guān)于介紹第二單元的圖片、視頻和閱讀材料，關(guān)于學(xué)生及與此主題相關(guān)的或類似的其他主題的材料。9.評價?學(xué)生自評：?“第二單元的學(xué)習(xí)成果”討論評價表1~5種的任意一個。其中5為最好，1為最不好。10．幫助和總結(jié)拓展思考題/活動：1、在讀中探討、理解課文。在課的結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了“三大讀”：感知性讀、感悟性讀、鞏固性讀，很有層次性；而在形式上有：默讀、個別讀、范讀、引讀以及老師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)的分角色讀。2、抓住重點進行學(xué)習(xí)3、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，加深感悟?qū)W習(xí)。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學(xué)生通過多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛國情，強調(diào)語文的生的愛國主義情感。4、讓學(xué)生提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的'興趣和能力。篇3教學(xué)內(nèi)容：評析作文《我的理想》教學(xué)目標(biāo)：1．培養(yǎng)學(xué)生自評、互評的能力。2．學(xué)生能根據(jù)別人的評價意見修改作文。教學(xué)重點：修改作文教學(xué)難點：修改作文教學(xué)過程：一、制訂作文評價標(biāo)準(zhǔn)1．讀作文要求2．制訂評價標(biāo)準(zhǔn)（1）是否寫清楚了自己的理想、產(chǎn)生這個理想的原因和準(zhǔn)備富怎樣實現(xiàn)自己的理想；（2）是否運用了從其他學(xué)科學(xué)到的材料，作文內(nèi)容是否豐（3）內(nèi)容是否具體，語句是否通順；二、抽一篇作文和幾個片段進行全班評價1．展示一篇作文，師生共同評價出優(yōu)、缺點；2．集體評改。3．展示幾個片段，包括好的和有明顯問題的，共同評價、修改。三、同桌互評四、自改。五、謄寫篇4【教學(xué)目標(biāo)】1、感知課文內(nèi)容，了解插敘的寫法。2、精讀品析，理解人物形象及情感。3、培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。【教學(xué)重難點】精讀品析，理解人物形象及情感?！窘虒W(xué)設(shè)計理念】關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，以主問題策略構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式?！窘虒W(xué)模式】啟導(dǎo)激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸【教學(xué)時數(shù)】一課時?！窘虒W(xué)進程及內(nèi)容】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖教學(xué)觀察及思考啟導(dǎo)激趣互動提問。聽取;談經(jīng)歷;初步感受。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。整體感知提出主問題上的故事?巡視、指導(dǎo)、鼓勵速讀課文;用簡潔的語言歸納每個小故事的內(nèi)容;班上交流。整體感知精讀感悟提出主問題2：我從什么地方看出這是一個什么樣的人?(媽、爸、我、萬芳……)巡視引導(dǎo)。評價激勵。神態(tài)、語言等描寫方法;評價人物;筆記;朗讀展示(1、小組內(nèi)交流認(rèn)識人物的描寫方法;了解人物態(tài)度和性格;體會課文的思想感情。拓展延伸提出主問題3：事情?點評、激勵。歸納、總結(jié)。獨立思考。全班交流引導(dǎo)學(xué)生正確處理親情與友誼的關(guān)系，培養(yǎng)健康正確的價值觀;培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力?！景鍟O(shè)計】“我”被逼要回木雕“我”慷慨地送木雕(插敘)交流羚羊木雕萬芳和“我”換褲子(形影不離)溝通“我”委屈地要回木雕和諧=篇5【教材分析】動學(xué)生的心，并引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的人生深入思索?！緦W(xué)生分析】人無私奉獻的高尚精神很有必要。２、學(xué)生具有了初步搜集材料、理解材料的能力?！驹O(shè)計理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視培養(yǎng)學(xué)生能利用圖書館、絡(luò)搜集自己考自己的人生?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、知識目標(biāo)：人格魅力。２、能力目標(biāo)：３、情感目標(biāo)：感受居里夫人那顆水晶般的心，并聯(lián)系自己的人生深入思索：磨練意志，學(xué)會生活，熱愛科學(xué)。４、實踐目標(biāo)：學(xué)會搜集、篩選和交流資料?！窘虒W(xué)重點】了解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特點的聯(lián)系?！窘虒W(xué)難點】梳理、把握課文內(nèi)容，并從居里夫人的品質(zhì)中受到啟發(fā)、教育?！窘虒W(xué)方法】１、朗讀梳理法：反復(fù)誦讀課文，品味真誠、質(zhì)樸的語言，從而全面把握課文內(nèi)容，朗讀中引導(dǎo)學(xué)生篩選、梳理__蘊涵的豐富信息。２、討論探究法：圍繞居里夫人的人格魅力，組織學(xué)生課堂討論，提取信息；討論__中的警句或者格言，理解其含義，摘抄積累。３、故事講述法：學(xué)生主講，教師補充的方法?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體ＣＡＩ課件?！窘虒W(xué)資源】文字資料：教學(xué)參考書、絡(luò)下載相關(guān)資料?！菊n時安排】１課時?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)語設(shè)計信念》。二、對照幻燈片，學(xué)生解決疑難字音奢望（shē）閑暇（xiá）lìn）懊惱（àonǎo）沉醉（zuì）猝然長逝（cù）問心無愧（kuì）三、學(xué)生集體朗讀課文朗讀結(jié)束后，以四人一小組的形式討論問題：居里夫人是怎樣一個人？（小組派代表發(fā)言：刻苦鉆研，意志頑強，不計個人名利等等。）四、整理居里夫人人格魅力的框架，出示板書堅忍不拔的精神致力于科學(xué)研究沉醉于世界的品質(zhì)對事業(yè)而不是對財富的興趣優(yōu)美中夢想家欣賞生活中的種種瑣事（人格魅力信念）簡陋生活條件艱辛工作環(huán)境寧靜簡單魅力是如何體現(xiàn)的，增添趣味性。五、人格魅力小結(jié)六、品味語言句或格言，學(xué)生找出這些句子，并談?wù)勼w會。七、拓展延伸其他科學(xué)家刻苦鉆研，忘我研究的事例。八、布置作業(yè)１、語言運用：⑴無論任何，都。⑵問心無愧地說：。⑶執(zhí)著地、勤奮地。⑷致力于。⑸受了一言半語的呵責(zé)。⑹從中我獲益匪淺。⑺沉醉于之中。⑻把視為理所當(dāng)然。⑼之所以，是因為。２、基礎(chǔ)訓(xùn)練和一課雙測。篇6《反壟斷法》第17條：禁止具有市場支配地位的經(jīng)營者從事下列濫用市場支配地位的行為：（一）以不公平的高價銷售商品或者以不公平的低價購買商品；（低買高賣）（二）沒有正當(dāng)理由，以低于成本的價格銷售商品；（掠奪性定價）之下，在其競爭對手被排擠出市場后，再提高價格，獲取高額壟斷利潤的濫用行為?！斗床徽?dāng)競爭法》第11條規(guī)定：“經(jīng)營者不得以排擠競爭對手為目的，以低于成本的價格銷售商品。”這一行為之所以被視為不正當(dāng)競爭行為是因為它違背了公認(rèn)的商業(yè)道德而不具斷法的調(diào)整。（三）沒有正當(dāng)理由，拒絕與交易相對人進行交易；（拒絕交易）（四）沒有正當(dāng)理由，限定交易相對人只能與其進行交易或者只能與其指定的特定的經(jīng)營者進行交易；（獨家交易）（五）沒有正當(dāng)理由搭售商品，或者在交易是附加其他不合理的交易條件；（搭售）（六）沒有正當(dāng)理由，對條件相同的交易相對人在交易價格等交易條件上實行差別待遇；（差別待遇）（七）國務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機構(gòu)認(rèn)定的其他濫用市場支配地位行為。三、經(jīng)營者集中（一）經(jīng)營者集中的概念和類型1、概念的股份、資產(chǎn)以及3）通過合同等方式取得對其他經(jīng)營者的控制權(quán)或者能夠?qū)ζ渌?jīng)營者施加決定性影響的情形。2、經(jīng)營者集中的類型1）橫向集中是指因生產(chǎn)或者銷售具有可替代性的產(chǎn)品或服務(wù)而處于相互直接競爭關(guān)系中的企業(yè)之間的集中。2）縱向集中方和賣方之間的合并或者上游經(jīng)營者與下游經(jīng)營者之間的合并。3）混合集中一般指既不存在競爭關(guān)系也不存在買賣關(guān)系的企業(yè)之間的合并，即跨行業(yè)的企業(yè)合并。3、法定情形《反壟斷法》第20條規(guī)定的【禁止經(jīng)營者集中的情形】（一）經(jīng)營者合并；（二）經(jīng)營者通過取得股權(quán)或者資產(chǎn)的方式取得對其他經(jīng)營者的控制權(quán)；（三）經(jīng)營者通過合同等方式取得對其他經(jīng)營者的控制權(quán)或者能夠?qū)ζ渌?jīng)營者施加決定性影響。（二）經(jīng)營者集中的申報與審查1、申報制度1）經(jīng)營者集中的申報制度分為事前申報制度和事后申報制度。我國《反壟斷法》采取的是事前申報制度：經(jīng)營者集中達(dá)到行機構(gòu)申報，未申報的不得實施集中。2）經(jīng)營者集中申報豁免（經(jīng)營者集中為改變其整體對外市場份額狀況的情形）《反壟斷法》第22條：經(jīng)營者集中有下列情形之一的，可以不向國務(wù)院反壟斷執(zhí)行機構(gòu)申報：（一）參與集中的一個經(jīng)營者擁有其他每個經(jīng)營者百分之五十以上有表決權(quán)的股份或資產(chǎn)的；（二）參與集中的每個經(jīng)營者百分之五十以上有表決權(quán)的股份或者資產(chǎn)本同一個未參與集中的經(jīng)營者擁有的。2、經(jīng)營者集中的審查因素《反壟斷法》第27條：審查經(jīng)營者集中，應(yīng)當(dāng)考慮下列因素：（一）參與集中的經(jīng)營者在相關(guān)市場的份額及其對市場的控制力；（二）相關(guān)市場的市場集中度；（三）經(jīng)營者集中對市場進入、技術(shù)進步的影響；（四）經(jīng)營者集中對消費者和其他經(jīng)營者的影響；（五）經(jīng)營者集中對國民經(jīng)濟發(fā)展的影響；（六）國務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機構(gòu)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)考慮的影響市場競爭的其他因素。3、經(jīng)營者集中的豁免《反壟斷法》第28條后段：經(jīng)營者能夠證明該集中對競爭形。五、反不正當(dāng)競爭法一、概述（一）反不正當(dāng)競爭法與知識產(chǎn)權(quán)法的關(guān)系一方面侵犯知識產(chǎn)權(quán)的行為在很多情況下同時屬于不正當(dāng)象，但是各種專門知識產(chǎn)權(quán)法對知識產(chǎn)權(quán)已經(jīng)提供了特殊保護；外為知識產(chǎn)權(quán)提供附加性或兜底性保護。因此，在通常情況下，但是知識產(chǎn)權(quán)已經(jīng)規(guī)范的侵權(quán)行為，不正當(dāng)競爭行為，才需要依據(jù)反不正當(dāng)競爭法做出裁判。（二）不正當(dāng)競爭行為的具體形式不正當(dāng)競爭是指經(jīng)營者違反《反不正當(dāng)競爭法》的規(guī)定，損害其他經(jīng)營者的合法權(quán)益，擾亂社會經(jīng)濟秩序的行為。不正當(dāng)競爭行為的構(gòu)成要件包括以下四個方面：1、主體方面：在市場經(jīng)濟條件下，不正當(dāng)行為的實施者是的經(jīng)營者。2、客體方面：不正當(dāng)競爭行為的客體是指經(jīng)營者通過事實權(quán)益以及良好的競爭秩序。3、主觀方面：不正當(dāng)競爭行為的主觀方面是指經(jīng)營者事實不正當(dāng)競爭行為時的主觀心理狀態(tài)，包括故意和過失。4、客觀方面：不正當(dāng)競爭行為的客觀方面表現(xiàn)為行為人事實了與誠實信用原則或者其他公認(rèn)的商業(yè)道德相悖的行為。二、市場混淆（一）概念為。（二）市場混淆的特征1、主觀方面：市場混淆的目的是開展競爭，市場混淆人具有主觀過錯（故意），其目的在于使交易對方為其提供的商品或擴大自己的銷售量。屬于反不正當(dāng)競爭法規(guī)制的范圍。2、對象方面：商業(yè)標(biāo)識是市場混淆的客體或者對象世界知識產(chǎn)權(quán)組織（WIPO）《反不正當(dāng)競爭保護示范條款》第2條——典型商業(yè)標(biāo)識：商標(biāo)、商號、特殊標(biāo)記、商品外觀、商品或服務(wù)標(biāo)示、知名人士或者眾所周知的虛構(gòu)形象。3、內(nèi)容方面：市場混淆在行為特征上表現(xiàn)為使用與他人商業(yè)標(biāo)識相同或者近似的商業(yè)標(biāo)識。包括冒用行為和仿用行為4、后果方面：市場混淆或者淡化他人商業(yè)標(biāo)識。（三）市場混淆的表現(xiàn)形式根據(jù)《反不正當(dāng)競爭法》第5條的規(guī)定，市場混淆的表現(xiàn)形式主要有：1、假冒他人合法商業(yè)標(biāo)識行為2、仿冒知名商品其他標(biāo)志的行為擅自使用知名商品特有的名稱、包裝、裝潢，或者使用與知使購買者誤認(rèn)為是該知名商品。篇7授課時間：教學(xué)目標(biāo)：通過對詩中意象的賞析，體會它塑造的意境通過對詩中關(guān)鍵字詞的把握，來體會作者的思想感情教學(xué)設(shè)想：對于詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生總是感覺很茫然，似乎鑒賞詩歌沒有規(guī)律可循。通過對杜甫的《登高》一詩的鑒賞分析，以及對有類似特點的詩歌《送友人》的鑒賞，使同學(xué)們把握兩點學(xué)習(xí)詩歌的規(guī)律，為他們以后學(xué)習(xí)與《登高》類似的詩歌時提供一些借鑒。教學(xué)過程：導(dǎo)入：各位同學(xué)，前幾天我們學(xué)習(xí)了《夢游天姥吟留別》這習(xí)另外一位偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫的作品《登高》。甫有所了解，哪位同學(xué)來向大家介紹一下你所了解的杜甫？杜甫，字子美，自號少陵野老。后人又稱他為杜少陵，又因收在《杜工部集》里。他的詩歌因為多是反映現(xiàn)實生活的，所以又稱他的詩為“詩史”。他和李白、白居易一起被稱為唐朝三大詩人。杜甫一生不得志。天寶四年（公元745年），他34歲時，抱著“至君堯舜上，再使風(fēng)俗淳?！钡睦硐雭淼介L安應(yīng)試求官。年。又值安史之亂。他顛沛流離。聞唐肅宗在靈武即位，他前往投奔，被叛軍捉住，押回長安。后來逃出，一人到達(dá)唐肅宗的臨時駐地鳳翔，皇上授他左拾遺的官職。上任不久，因為宰相房琯年他辭官西行，到了四川，在成都西郊浣花溪畔蓋了一座草堂，就是杜甫草堂，三年后川軍叛亂，他又開始漂泊流浪。后來在節(jié)度使嚴(yán)武的保薦下，做了節(jié)度使參謀等職，嚴(yán)武死后，他失去依靠，再次輾轉(zhuǎn)于江陵、岳州、衡水一帶。公元770年冬天，這位飽經(jīng)憂患的老人病逝在湘江水上一條小船里，時年59歲。（投影）時的所見所感。今天我們來了解一下他的這首《登高》，看看詩情的。（投影）賦予了自己的主觀感情色彩。（投影）我們舉個例子來具體了解一下什么是意象？馬致遠(yuǎn)的元曲，（投影）在這首元曲中寫了哪些景物？枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。18個字寫了9處景物。前三句者主觀的感情色彩，這就是意象。現(xiàn)在大家聽我讀一遍，注意我讀的感情、節(jié)奏。找?guī)讉€學(xué)生再有感情地朗讀一遍。同學(xué)們再齊讀一遍，注意讀出感情。鑒賞詩歌：生發(fā)言來說一說）現(xiàn)在我們來鑒賞一下這首詩。教師：首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”寫了哪些景物？明確：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。家描述一下？明確：急風(fēng)在猛烈地吹著，天空寥廓，猿在不住地哀鳴。水中青色的小洲，沙灘上白色的沙子，鳥兒在急風(fēng)中飛舞盤旋。尤畫面。來思考，說說這些景物在詩人看來是一幅怎樣的畫面?明確：冷清而凄涼的畫面。向東流去。在這樣的情境下，想一想詩人能聯(lián)想到什么呢？明確：無邊的落葉，紛紛落下。遍地一片荒涼的景象。面對滔滔不絕地江水，想自己大半生的漂泊，年華就這樣逝去，卻沒有建立功業(yè)。不由得使人悲上心頭。教師：頸聯(lián)中有一個字可以說很明顯的寫出了作者的心情，大家考慮是哪一個字？明確：“悲”字。作客在外，已經(jīng)是夠可悲的了，卻又是離歲已大，卻又得了病，而且又是孤苦伶仃一個人登高臺，作者的心情怎樣，自然不難理解。負(fù)，現(xiàn)在卻已兩鬢斑白，歲月已逝。壯志不得申，如果有酒來消愁，那也是一件可以解愁的辦法，可是卻已戒酒了，只有一個人默默地承受著這種痛苦。來渲染出一種冷清而悲涼的氣氛。為本詩奠定了抒情基調(diào)。在頷聯(lián)中，一個“悲”字，把作者的悲傷感情直白的表現(xiàn)了出來。通過這首詩的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)出兩點規(guī)律，一是抓住詩中落木、長江滾滾。”這些意象及其特點明顯的為本詩奠定了悲傷的基調(diào)。（投影）其次，就是抓住關(guān)鍵性的字詞，頷聯(lián)中的“悲”字，就是本（投影）教師：現(xiàn)在，給大家5分鐘時間來讀幾遍，把這首詩背誦下來。由學(xué)生齊背一遍。鑒賞《送友人》：剛才我們總結(jié)了學(xué)習(xí)詩歌的兩點規(guī)律，現(xiàn)在大家就來鑒賞一下李白的《送友人》，這首詩。（投影）。給學(xué)生五分鐘時間，由學(xué)生來鑒賞討論。然后由學(xué)生來發(fā)言。（略）教師略加指導(dǎo)、分析。總結(jié)本課：在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)到大量的詩歌，對能夠不斷探索出一些規(guī)律，從而能更好的鑒賞詩歌。謝謝大家。下課。板書：登高杜甫意象：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江關(guān)鍵字：悲篇8教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛小園、熱愛大自然的感情。2、能從課文第2-6自然段中選一段背誦，并能正確默寫。3、體會比喻句的作用，積累不同的比喻詞。教學(xué)時數(shù)：1課時。教學(xué)過程：一、揭示課題，交代任務(wù)。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。三、出示學(xué)習(xí)要求：1、四人小組讀通課文，說說你心中的感受。2、自學(xué)生字、新詞，小組合作聽寫。3、小組合作，討論課后習(xí)題。四、再讀課文，深入理解。1、檢查反饋一：你認(rèn)為哪個生字最難記，說一說。2、檢查反饋二：讀了課文，你有什么話最想說?3、檢查反饋三：你最喜歡讀哪一段，請你用自己喜歡的方式讀一讀。你用什么方法讀懂這篇課文。(諸如：抓中心詞--誘人，找“誘人”的語句：抓中心句，畫一幅幅四季圖：……)5、檢查反饋五：課后習(xí)題。重點是第2題，體會比喻句的作用。五、熟讀課文，自選默寫。篇9教學(xué)目標(biāo)：1.掌握__常用的文言詞匯。2.分析、理解__每段內(nèi)容，從而理解全篇。3.品味__描寫山水的巧妙手法。4.朗讀背誦。教學(xué)重點：1.掌握__常用的文言詞匯。2.分析、理解__每段內(nèi)容，從而理解全篇。3.朗讀背誦。教學(xué)難點：1、品味__描寫山水的巧妙手法。2、理解作者流露出來的思想感情。教學(xué)方法：1、引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的文言文知識，自主、合作、探究。2、運用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入天下西湖三十六，就中最好是杭州。可是，你曾否想過，只滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……課件展示：天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐韋莊)三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清劉嗣綰)受。（美。）短文――《與朱元思書》。(課件展示：課題)二、作者作品簡介課件展示：吳均（469-520），一作吳筠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩。__選自《》，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。三、范讀課文1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽課文范讀。有三個任務(wù)：注意字音、語速、語調(diào)。2、檢查學(xué)生聽讀情況。課件展示下列詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀后，再齊讀一遍。韻柯飄蕩負(fù)勢軒邈泠嚶縹碧橫柯窺谷鳶和鳴戾天息心經(jīng)綸四、學(xué)生自讀課文，有三個任務(wù)：1、熟讀課文，爭取背下來。2、對照課下注釋，初步理解課文。3、根據(jù)原文，用自己的話描述富春江的美景。五、檢查學(xué)生自讀情況1、課件展示：古今對照，理解課文第一段。（1）解釋紅色詞語：風(fēng)煙共色從流飄蕩許獨絕（2）齊讀本段后小結(jié)：這是__的第一部分，這部分是__的總起，概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。（3）總結(jié)本段寫法，展示：本段有寫景、有敘事、有抒情。請指出來。（4）對照板書，速背本段。2、課件展示：古今對照，理解課文第二段。（1）解釋紅色詞語：縹碧直視無礙急湍奔（2）齊讀本段后小結(jié)：以上是__的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水之清，水之急都突出了“異”之特點。兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什么不同。（3）齊讀并速背本段。3、課件展示：古今對照理解課文第三段。（1）解釋黃色詞語：寒樹負(fù)勢競上軒邈泠泠相鳴戾天息心經(jīng)綸忘反橫柯上蔽交映見（2）小結(jié)二、三段寫法。學(xué)生根據(jù)板書速背本段。（3）研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱；比擬的。用這種方式來結(jié)束課文，余味無窮。六、欣賞圖片，鞏固課文內(nèi)容：1、從整體色彩看，最合適的原句是什么？風(fēng)煙俱凈，天山共色。2、請看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適？水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。3、夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。4、請展開想象用原文中的句子描述。5、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。七、學(xué)生質(zhì)疑：請同學(xué)們提出疑問。解決后，完成作業(yè)。八、作業(yè)1．下列畫線字注音有誤的一項是()。A.縹碧piǎo無礙ài泠泠作響língB.飄蕩dàng急湍tuān嚶嚶成韻yīngC.軒邈miǎo經(jīng)綸lún鳶飛戾天yuānD.橫柯窺谷kuī好鳥相鳴⒉下列畫線詞解釋有誤的一項是()。A．負(fù)勢競上，互相軒邈(憑依)B．鳶飛戾天者，望峰息心(至)C．經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反(籌劃)D．爭高直指，千百成峰()⒊下列對句子翻譯有誤的一項是()。A．從流飄蕩，任意東西。西。B．急湍甚箭，猛浪若奔。急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。C．好鳥相嗚，嚶嚶成韻。美麗的鳥兒在相互對叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動聽D．蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。二、填空題⒋《與朱元思書》選自《》，作者。__是