高中政治《原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

“原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)”教學(xué)設(shè)計(jì)深圳市華中師范大學(xué)龍崗附屬中學(xué)鐘秋燕教學(xué)背景本課是必修1《中國特色社會(huì)主義》第一課第一框的內(nèi)容，是全書的起點(diǎn)。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對(duì)本課內(nèi)容作如下要求——描述不同社會(huì)形態(tài)的本質(zhì)特征，解釋人類社會(huì)發(fā)展的一般過程，闡明社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程取決于社會(huì)基本矛盾的運(yùn)動(dòng)。在高一學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)中，對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)較為感性，而本課側(cè)重于對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的理性分析。因此，在教學(xué)中應(yīng)通過情境創(chuàng)設(shè)和課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的感性體驗(yàn)上升為對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)結(jié)合“探秘人類社會(huì)發(fā)展”的情境，通過歷時(shí)性的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧人類社會(huì)發(fā)展的歷史，了解原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系特點(diǎn)。通過兩個(gè)議題的探究與分享，以論從史出的方式引導(dǎo)學(xué)生懂得人類社會(huì)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展歷程，幫助學(xué)生理解從原始社會(huì)到奴隸社會(huì)、從封建社會(huì)到資本主義社會(huì)是歷史的進(jìn)步。通過回顧資本主義生產(chǎn)關(guān)系的形成與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析當(dāng)代資本主義的發(fā)展困境，明確社會(huì)主義終將代替資本主義的歷史趨勢(shì)，堅(jiān)定社會(huì)主義必勝的信念，形成科學(xué)精神和政治認(rèn)同。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系特點(diǎn)；資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)和實(shí)質(zhì)；資本主義社會(huì)的基本矛盾。難點(diǎn)：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系；生產(chǎn)關(guān)系是否適合生產(chǎn)力發(fā)展是衡量社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)；資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)是無法克服的痼疾。教學(xué)過程環(huán)節(jié)一導(dǎo)入：習(xí)近平致信祝賀中國社會(huì)科學(xué)院中國歷史研究院成立（2019.01）“新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義，更加需要系統(tǒng)研究中國歷史和文化，更加需要深刻把握人類發(fā)展歷史規(guī)律，在對(duì)歷史的深入思考中汲取智慧、走向未來?！薄窘處熁顒?dòng)】結(jié)合習(xí)近平總書記的賀信，向?qū)W生提問“人類社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)是什么？”“我們從哪兒來，我們現(xiàn)在在哪兒，我們將往哪兒去”，為學(xué)生介紹通過學(xué)習(xí)本課，探究這些問題，我們將找到答案。設(shè)計(jì)意圖：通過引用“習(xí)語”，營造出政治學(xué)科的時(shí)政氛圍，開門見山式地指出學(xué)習(xí)目標(biāo)——探尋人類發(fā)展歷史規(guī)律，深入思考、汲取智慧、指引未來。

環(huán)節(jié)二探秘：人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律【教師活動(dòng)】在課堂上發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單，請(qǐng)同學(xué)們通過小組合作、代表發(fā)言的方式，展示對(duì)不同社會(huì)形態(tài)研究的學(xué)習(xí)成果?！疤矫兀喝祟惿鐣?huì)發(fā)展規(guī)律”學(xué)習(xí)任務(wù)單社會(huì)形態(tài)任務(wù)小組原始社會(huì)描繪原始社會(huì)人們的生產(chǎn)和生活狀況。（參考角度：生產(chǎn)力水平；生產(chǎn)資料歸誰所有；人們的地位和相互關(guān)系；產(chǎn)品如何分配）說明原始人平均分配勞動(dòng)產(chǎn)品的原因。奴隸社會(huì)說明奴隸主與奴隸產(chǎn)生的過程。（參考角度：生產(chǎn)力→私有制→階級(jí)→國家）封建社會(huì)封建制生產(chǎn)關(guān)系下農(nóng)民地位與奴隸制生產(chǎn)關(guān)系下奴隸的地位有什么異同。（參考角度：生產(chǎn)資料歸誰所有；人們的地位和相互關(guān)系；產(chǎn)品如何分配）資本主義社會(huì)談?wù)勝Y本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽的表現(xiàn)和特點(diǎn)。（參考角度：生產(chǎn)資料歸誰所有；人們的地位和相互關(guān)系；產(chǎn)品如何分配）設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合歷史課程的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，鍛煉表達(dá)觀點(diǎn)的能力?！緦W(xué)生活動(dòng)】“原始”小組和“奴隸”小組分別展示學(xué)習(xí)成果?！窘處熁顒?dòng)】結(jié)合原始社會(huì)和奴隸社會(huì)下的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系情況，請(qǐng)同學(xué)們討論思考——“議題1：以階級(jí)社會(huì)（奴隸社會(huì)）代替無階級(jí)社會(huì)（原始社會(huì)）是否是人類社會(huì)的進(jìn)步？”通過對(duì)奴隸社會(huì)和原始社會(huì)的比較，引導(dǎo)學(xué)生懂得人類社會(huì)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展歷程，并進(jìn)一步揭示生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，階級(jí)是生產(chǎn)力發(fā)展的產(chǎn)物?！緦W(xué)生活動(dòng)】深入思考議題，認(rèn)識(shí)到“只有生產(chǎn)發(fā)展到一定程度，才可能出現(xiàn)階級(jí)；只要生產(chǎn)發(fā)展到一定階段，就必然產(chǎn)生階級(jí)”。明確奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)后，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，使人類擺脫蒙昧野蠻的狀態(tài)，邁入了文明時(shí)代的門檻。設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)象上看，有的學(xué)生可能認(rèn)為存在剝削的奴隸社會(huì)代替無剝削的奴隸社會(huì)是社會(huì)的退步。此處引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比兩種社會(huì)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的過程中，獲得關(guān)于社會(huì)發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)生活動(dòng)】“封建”小組和“資本主義”小組分別展示學(xué)習(xí)成果?！窘處熁顒?dòng)】比較封建社會(huì)和資本主義社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們討論思考——“議題2：以自由而無生產(chǎn)資料的工人代替有一點(diǎn)生產(chǎn)資料而不自由的農(nóng)民是否是人類社會(huì)的進(jìn)步？”【學(xué)生活動(dòng)】深入思考議題并認(rèn)識(shí)到，一方面，封建制生產(chǎn)關(guān)系已不適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展；另一方面，伴隨資本主義制度的確立，工業(yè)革命發(fā)生和完成，帶來了資本主義社會(huì)生產(chǎn)力的巨大飛躍，促進(jìn)了人類思想解放，使科學(xué)、教育、文化的發(fā)展達(dá)到了前所未有的高度。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生開展有深度、拓展性的討論，從而明確生產(chǎn)關(guān)系是否適合生產(chǎn)力發(fā)展是衡量社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)。【歸納小結(jié)】人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律之一：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力。環(huán)節(jié)三揭秘：資本主義生產(chǎn)關(guān)系【教師活動(dòng)】結(jié)合教材對(duì)資本主義生產(chǎn)關(guān)系的描述，讓學(xué)生說一說，建立資本主義生產(chǎn)關(guān)系需要哪些條件？在感悟史實(shí)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思的重要觀點(diǎn)——“資本來到世間，從頭到腳，每個(gè)毛孔都滴著血和骯臟的東西。”播放視頻《領(lǐng)風(fēng)者：剩余價(jià)值》，提出問題：什么是剩余價(jià)值？為什么說資本主義剝削是有“秘密”的？剝削的“秘密”到底是什么？同時(shí)，利用“煤炭生產(chǎn)的相對(duì)過?！?，進(jìn)一步闡明資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)和實(shí)質(zhì)?！緦W(xué)生活動(dòng)】跟隨老師回顧資本主義發(fā)展歷程，回答課堂提問，感受資本主義社會(huì)“隱蔽的另一面”。了解資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)、實(shí)質(zhì)，并認(rèn)識(shí)到：資本家逼迫工人進(jìn)工廠做工，決不會(huì)是提供生產(chǎn)條件讓他們賺錢，而是為了剝削工人，使資本增值；工人受資本家雇傭，就必然要受資本家剝削。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解剩余價(jià)值的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上明白資本家是如何對(duì)廣大工人進(jìn)行剝削的，理解這種剝削的隱蔽性?！窘處熁顒?dòng)】請(qǐng)同學(xué)們思考，資本主義生產(chǎn)過剩是如何產(chǎn)生的？我們?cè)撊绾卫斫馍a(chǎn)社會(huì)化？又該如何理解生產(chǎn)資料資本主義私人占有？為學(xué)生講解生產(chǎn)社會(huì)化和生產(chǎn)資料資本主義私人占有之間的矛盾，實(shí)際上就是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾在資本主義社會(huì)的具體體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到無產(chǎn)階級(jí)同資產(chǎn)階級(jí)的利益是根本對(duì)立的，兩者之間的矛盾是不可調(diào)和的。【學(xué)生活動(dòng)】跟隨老師的講授，結(jié)合思維導(dǎo)圖，理解資本主義社會(huì)的基本矛盾。正確認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)兩大階級(jí)之間貧富差距的存在，以及資產(chǎn)階級(jí)對(duì)無產(chǎn)階級(jí)的剝削。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解資本主義社會(huì)基本矛盾的具體表現(xiàn)，從而明白資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)難以治愈的根本原因。同時(shí)，讓學(xué)生明白，資本主義社會(huì)存在著巨大的貧富差距，工人階級(jí)處于被剝削的地位，工人生活條件有所改善并不能說明資產(chǎn)階級(jí)對(duì)無產(chǎn)階級(jí)的剝削已經(jīng)消失。環(huán)節(jié)四信念：社會(huì)主義必然勝利【教師活動(dòng)】結(jié)合資本主義國家發(fā)展現(xiàn)狀，請(qǐng)同學(xué)們想一想為什么資本主義還沒有滅亡？事實(shí)一再告訴我們，馬克思、恩格斯關(guān)于資本主義社會(huì)基本矛盾的分析沒有過時(shí)、關(guān)于資本主義必然滅亡、社會(huì)主義必然勝利的觀點(diǎn)沒有過時(shí)。這是社會(huì)歷史發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的總趨勢(shì)，但道路是曲折的。資本主義最終滅亡、社會(huì)主義最終勝利，必然是一個(gè)很長的歷史過程?！緦W(xué)生活動(dòng)】參與小組內(nèi)的討論與分享，運(yùn)用人類社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律正確分析，“資本主義必然滅亡、社會(huì)主義必然勝利”背后的原因。設(shè)計(jì)意圖：從“探秘人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律”到“揭秘資本主義生產(chǎn)關(guān)系”，希望學(xué)生通過課堂探究深化對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，能夠運(yùn)用這一規(guī)律分析社會(huì)現(xiàn)象。教學(xué)反思本課的核心任務(wù)是幫助學(xué)生樹立正確的馬克思主義世界觀，懂得人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程和趨勢(shì)，進(jìn)而運(yùn)用人類社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律分析社會(huì)現(xiàn)象。在具體的教學(xué)過程中，主要側(cè)重于以下兩方面：凸顯基本觀點(diǎn)。作為教學(xué)目標(biāo)的觀點(diǎn)，不僅是純知識(shí)性的理論觀點(diǎn)，而且兼具知識(shí)建構(gòu)、能力發(fā)展、價(jià)值引領(lǐng)的指向，統(tǒng)領(lǐng)、統(tǒng)籌全部?jī)?nèi)容的配置與實(shí)施。本課關(guān)注兩個(gè)核心觀點(diǎn)的生成——“經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義無法克服的痼疾”和“資本主義終究要被社會(huì)主義所取代”。要讓學(xué)生接受“觀點(diǎn)”，不是一件易事，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。借助情境創(chuàng)設(shè)、視頻和圖片資源等多樣方式，使抽象的觀點(diǎn)變得和藹可親，潛移默化地深入學(xué)生心中。更重要的是，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中引申觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神等思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)注思維過程。作為達(dá)成觀點(diǎn)的過程，與其說是學(xué)科邏輯的演繹過程，不如說是學(xué)生親力親為的探究和分享活動(dòng)過程，即展現(xiàn)建設(shè)性批判思維的過程。圍繞人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程和趨勢(shì)，本課設(shè)置了兩個(gè)具有思辨