信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)習(xí)本教學(xué)中的價(jià)值及運(yùn)用

信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)習(xí)本講課中的價(jià)值及運(yùn)用【綱領(lǐng)】跟著新課程改革的日漸深入，在小學(xué)英語(yǔ)講堂講課中，信息技術(shù)獲得了愈來(lái)愈寬泛的運(yùn)用。借助于信息技術(shù)協(xié)助講課手段，設(shè)置有關(guān)的情境，對(duì)教學(xué)構(gòu)造進(jìn)行了優(yōu)化，為學(xué)生供給的學(xué)習(xí)空間也更為廣闊。在提高了學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，還使小學(xué)英語(yǔ)習(xí)本講課獲得了優(yōu)異的見效。本文通過(guò)剖析小學(xué)英語(yǔ)習(xí)本講課中運(yùn)用信息技術(shù)價(jià)值以及詳細(xì)的運(yùn)用策略，以期為一線英語(yǔ)教師供給借鑒和參照?！疽c(diǎn)詞】習(xí)本講課;信息技術(shù);價(jià)值;運(yùn)用;策略【作者簡(jiǎn)介】陳露，南京市棲霞區(qū)南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部。習(xí)本講堂是針對(duì)教師一言堂、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的問(wèn)題而提出的重申講堂講課應(yīng)以“習(xí)得”為本的一種講課新理念。經(jīng)過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，習(xí)本講堂可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師與資源的多元互動(dòng)，以“習(xí)”為講堂核心，改變傳統(tǒng)講課過(guò)程，從多個(gè)角度促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的“習(xí)得”和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。信息技術(shù)的發(fā)展，供給了強(qiáng)有力的支撐，為小學(xué)英語(yǔ)習(xí)本講課注入了新的活力。經(jīng)過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)手段，能對(duì)習(xí)本講堂的講課方法進(jìn)行優(yōu)化，將小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的踴躍性有效地調(diào)換起來(lái)，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)社交能力，以此促使講堂講課有效性的極大提高。一、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)習(xí)本講課中的價(jià)值有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生因?yàn)槠淠昙o(jì)特色，很難保持長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，傳統(tǒng)的英語(yǔ)講堂講課形式單調(diào)、內(nèi)容無(wú)聊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使講堂講課見效不好。缺少興趣的指引，學(xué)生參加講堂的踴躍性就會(huì)大大降低，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是英語(yǔ)講課中的首要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)的應(yīng)用可以將傳統(tǒng)以書寫板書為主的講堂轉(zhuǎn)變成聲、像、圖、文字等多種要素相聯(lián)合的興趣性講堂，將本來(lái)無(wú)聊的講課內(nèi)容以聲影的形式顯現(xiàn)給學(xué)生，這類聲像并茂的講課情境對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力，從而激發(fā)了學(xué)生激烈的學(xué)習(xí)興趣與參加講堂的主動(dòng)性。提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，主假如為了提高學(xué)生英語(yǔ)溝通的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)英語(yǔ)講課中受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)英語(yǔ)教師只重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只需學(xué)生可以認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞，聽寫過(guò)關(guān)便算合格，而忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)溝通實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)辦一個(gè)良好的溝通環(huán)境，給英語(yǔ)習(xí)本講課供給了豐富的資源，在豐富講堂講課內(nèi)容的同時(shí)也給學(xué)生供給了更為真切的實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生口語(yǔ)溝通的興趣。比方，利用多媒體播放外國(guó)真切的英語(yǔ)口語(yǔ)溝通環(huán)境;利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)辦真切的教學(xué)情境等等讓學(xué)生可以在觀看并模擬的過(guò)程中提高自己英語(yǔ)語(yǔ)感，從而增強(qiáng)自身英語(yǔ)實(shí)踐能力。擴(kuò)寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)門路。習(xí)本講課主假如以學(xué)生為講課中心，依據(jù)學(xué)生的所需張開有關(guān)的講課活動(dòng)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)講課中，學(xué)生獲得悉識(shí)可是依賴講堂上教師的解說(shuō)，大多數(shù)小學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的能力，再加上課后沒有專業(yè)教師的指導(dǎo)，致使學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效率極低。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)生在任何時(shí)間、任何地址都可以經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及信息設(shè)施進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也擁有重要的意義。比方，學(xué)生可以經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí);經(jīng)過(guò)信息技術(shù)與教師進(jìn)行互動(dòng)溝通解決課后學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題;或許可以經(jīng)過(guò)教師錄制的微課進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)等等。擴(kuò)寬了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的門路，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。二、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)習(xí)本講課中的應(yīng)用策略1.表現(xiàn)教材情境，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱忱激發(fā)出來(lái)。興趣是學(xué)好英語(yǔ)的要點(diǎn)，學(xué)生只有擁有高漲的學(xué)習(xí)熱忱，才能成為講堂講課的主體、學(xué)習(xí)的主人，這樣才能使講課見效真切事半功倍?，F(xiàn)行的英語(yǔ)教材和生活實(shí)質(zhì)有著特別親近的聯(lián)系，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)多媒體信息技術(shù)手段的運(yùn)用，將文字形式為主的英語(yǔ)教材以真切情境的形式顯現(xiàn)給學(xué)生，用聲音、圖像、視頻等優(yōu)異的講課資源取代傳統(tǒng)無(wú)聊的文字講課，刺激學(xué)生的多種感官，將學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性充分地調(diào)換起來(lái)。在應(yīng)用信息技術(shù)表現(xiàn)教材情境時(shí)應(yīng)注意雙方面內(nèi)容：其一，重要扣教材，明確講課目標(biāo)，使教材情境可以更好地服務(wù)于講課活動(dòng);其二，要生動(dòng)形象，知足學(xué)生興趣需求。經(jīng)過(guò)創(chuàng)辦優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思想能力進(jìn)行培養(yǎng)。比方，在AttheZoo的講課時(shí)，筆者依據(jù)小學(xué)生的心理特色，第一，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，下載好多“elephant”“bear”“tiger”“l(fā)ion”等小動(dòng)物的圖片和視頻，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行整合為學(xué)生創(chuàng)辦一個(gè)真切旅行動(dòng)物園的講課情境。在進(jìn)行單詞解說(shuō)時(shí)，筆者將動(dòng)物的圖片或許視頻與動(dòng)物的喊聲相聯(lián)合，更好地刺激學(xué)生的視覺和聽覺，使講堂互動(dòng)更為活躍、風(fēng)趣。運(yùn)用多媒體創(chuàng)辦講課情境，將小學(xué)生認(rèn)知興趣激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生更深刻地理解和記憶新單詞。此后，借助于多媒體顯現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話和人機(jī)互動(dòng)，經(jīng)過(guò)教材情境的表現(xiàn)，可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課核心句型的用法和構(gòu)造真切掌握，并由此促使了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)表達(dá)能力的提高。應(yīng)用信息技術(shù)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的訓(xùn)練。小學(xué)英語(yǔ)講課中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽聞能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，特別是在英語(yǔ)講課的初級(jí)階段，打下一個(gè)優(yōu)異的發(fā)音基礎(chǔ)對(duì)后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)擁有重要的作用。過(guò)去的英語(yǔ)講堂講課中平常是采納教師領(lǐng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音，可是講堂時(shí)間有限，學(xué)生沒法在兩三遍領(lǐng)讀中掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音技巧。跟著信息技術(shù)在英語(yǔ)講課中的應(yīng)用，給學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練供給了優(yōu)異的講課資源。比方，在每節(jié)課的單詞跟讀環(huán)節(jié)中，教師可以利用信息技術(shù)制作生動(dòng)風(fēng)趣的視頻、音頻課件，讓學(xué)生在課上可以跟著視頻、音頻進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音練習(xí)，從而不停地提高英語(yǔ)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)發(fā)音的規(guī)范性。為認(rèn)識(shí)決課上時(shí)間有限，沒法給學(xué)生供給充分的發(fā)音練習(xí)時(shí)間，教師可以將每個(gè)單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音錄制成微課小看頻上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生課后時(shí)間觀看跟讀。比方，每個(gè)單詞又哪幾個(gè)音標(biāo)、口型怎樣等等逐個(gè)示范，學(xué)生照著模擬，增強(qiáng)英語(yǔ)發(fā)音、口型的訓(xùn)練，逐漸形成標(biāo)準(zhǔn)的口腔記憶，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化。擴(kuò)大小學(xué)生英語(yǔ)閱讀量，將講課重難點(diǎn)打破。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生必然要掌握必然的閱讀量，這就需要教師可以采納有效舉措，讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。既要充分掌握課本的信息量，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀提煉經(jīng)典的英文素材;為了攻陷閱讀難關(guān)，可以經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，共同達(dá)成閱讀資料。教師要將使用英文工具書的方法實(shí)時(shí)教給學(xué)生，以逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，并輕松打破講課的難點(diǎn)。比方，在學(xué)習(xí)“Lookatthemonkeys”這一課的知識(shí)時(shí)，教師要部署學(xué)生新課題，依據(jù)所選定的課題和自己實(shí)質(zhì)出門狀況，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)充分利用。為了加深記憶和理解，與音頻和圖片等資料相聯(lián)合，成立學(xué)習(xí)檔案。在講堂上，教師將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就運(yùn)用大屏幕進(jìn)行顯現(xiàn)，并相互溝通不一樣樣的建講和見解。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)門路和知識(shí)領(lǐng)域的不停豐富和拓展，提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。應(yīng)用信息技術(shù)促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)習(xí)本講課中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和講堂講課質(zhì)量。傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，可是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力較差，致使課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量很不理想，致使講堂講課時(shí)要開支大批的時(shí)間讓學(xué)生熟習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。經(jīng)過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效優(yōu)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生課前預(yù)習(xí)擬定學(xué)習(xí)綱領(lǐng)，學(xué)生可以依據(jù)綱領(lǐng)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。比方，在“Ataparty”一課的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，筆者將第一課時(shí)中會(huì)用到的一些要點(diǎn)單詞和詞組，比方要修業(yè)生可以熟讀并會(huì)寫的“grandfather、brother、sister、askirt、afriend”等，以及要點(diǎn)的句子“Nicetomeetyou.”“Werelatefortheparty.”和要點(diǎn)的句型“Whosthe...with...？”“Hes/Shes...”等等內(nèi)容經(jīng)過(guò)錄制微課的形式進(jìn)行簡(jiǎn)單的解說(shuō)，并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)參照，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)跟著微課視頻對(duì)這些基礎(chǔ)的單詞、詞組、句子、句型等都有了基本的掌握，在正式的課堂講課中就不需要占用時(shí)間再進(jìn)行重復(fù)解說(shuō)，可以直接利用講課情境進(jìn)行對(duì)話，以提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的深入，并且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能獲得有效的提高。巧用信息技術(shù)協(xié)助講課，真切落實(shí)學(xué)生的主體地位。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)亟待解決的重要課題，是提高小學(xué)生的應(yīng)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心修養(yǎng)的培養(yǎng)。跟著迅猛發(fā)展的信息技術(shù)，訊飛語(yǔ)音的出生，不只能對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行規(guī)范，同時(shí)還可以使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力獲得極大的提高。同時(shí)，跟著不停發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道獲得了極大的豐富。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨處地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以提高自己語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)自主學(xué)習(xí)地位真切落實(shí)，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。比方，在學(xué)習(xí)“Howdoyougetthere？”這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用語(yǔ)音教具系統(tǒng)和訊飛語(yǔ)音云和語(yǔ)音教具系統(tǒng)，制作有聲講課卡片，改正學(xué)生的發(fā)音，進(jìn)行正確的帶讀和泛讀，將“Howdoyougotoschool？”等核心句型運(yùn)用點(diǎn)讀設(shè)施播放。為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的踴躍性，將一些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行增強(qiáng)訓(xùn)練。同時(shí)，經(jīng)過(guò)卡通人物的會(huì)話練習(xí)，讓學(xué)生迅速掌握本節(jié)課所波及的新單詞。并且為了使學(xué)生扎實(shí)掌握句式，再經(jīng)過(guò)人機(jī)會(huì)話的形式，對(duì)核心句型進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在堅(jiān)固新單詞、掌握新句式的基礎(chǔ)上，又對(duì)自己的語(yǔ)感進(jìn)行了培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)教具系統(tǒng)的使用，即對(duì)堂講課中學(xué)生主體性的講課原則進(jìn)行了有效落實(shí)，同時(shí)還對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)溝通的優(yōu)異習(xí)慣進(jìn)行了培養(yǎng)，從而使英語(yǔ)習(xí)本講堂獲得了極佳的講課見效。三、結(jié)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)習(xí)本講課中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)了講課的可視性和奇怪性，為講堂講課注入了新的活力，同時(shí)，還突出了學(xué)生在講堂上的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性充分調(diào)換起來(lái)。跟著信息技術(shù)的不停發(fā)展和圓滿，需要教師能不斷研究?jī)烧咧g的最正確交融點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多媒體課件的創(chuàng)辦性運(yùn)用，協(xié)助英語(yǔ)教學(xué)，以綜合發(fā)展學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)、感情、文化等，最后培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)