感悟小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

Word———感悟:小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

學(xué)校四班級(jí)的心得體會(huì)。

學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)好了，也就有了基本的生活計(jì)算力量，作為一名合格的學(xué)校數(shù)學(xué)老師，為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，教案的撰寫(xiě)是必不行少的一個(gè)步驟！那么，優(yōu)秀的學(xué)校數(shù)學(xué)教案模板有哪些？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)潔便利，下面是我整理的“最新感悟:學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)教材培訓(xùn)心得體會(huì)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

通過(guò)培訓(xùn)我深深感受到了教育局及張局長(zhǎng)、孫局長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們老師的關(guān)懷，對(duì)我們老師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素養(yǎng)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊熟悉，而且對(duì)我今后如何實(shí)踐新課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下：

一、對(duì)教材有了更加深刻的整體熟悉。

青島版教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問(wèn)題串，讓同學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)情境中問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新學(xué)問(wèn)又作為解決新問(wèn)題的工具，讓同學(xué)把解決問(wèn)題與學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)融合在同一過(guò)程中。同時(shí)在情境圖的解讀過(guò)程中滲透對(duì)同學(xué)的思想教育和情感教育。盡管每學(xué)期我們都對(duì)所教教材進(jìn)行了解讀，但我們對(duì)教材的熟悉僅停留在本冊(cè)教材上，只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對(duì)其他班級(jí)各冊(cè)教材與本冊(cè)教材之間的關(guān)系，學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，目標(biāo)體系知之甚微。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)青島版教材有了新的熟悉，新的理解，每單元的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)是什么，在教材中的地位是什么，通過(guò)學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，如何做好與前面學(xué)問(wèn)的連接，如何向后續(xù)學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。

二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略

1、每一個(gè)單元的教學(xué)，要樹(shù)立單元教學(xué)思想，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。關(guān)注同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，弄清同學(xué)每一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問(wèn)，要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問(wèn)，為哪些后續(xù)學(xué)問(wèn)做預(yù)備。

2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。并且肯定要把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓同學(xué)經(jīng)受操作觀看——形象感受——抽象概括等過(guò)程，培育同學(xué)的抽象概括力量。重視解題方法和解決問(wèn)題策略的比較和提升。

老師要加大對(duì)同學(xué)的解決問(wèn)題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度，給同學(xué)留下自主探究的時(shí)間和空間，進(jìn)一步拓寬同學(xué)解決問(wèn)題的渠道，提高同學(xué)的解決問(wèn)題的力量，提高同學(xué)的自主探究力量，提高同學(xué)的學(xué)問(wèn)遷移學(xué)習(xí)力量，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)揮老師的作用，關(guān)心同學(xué)有效地開(kāi)展探究活動(dòng)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量。重視自主練習(xí)的處理，對(duì)每一道練習(xí)題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義，有些新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。

三、知道特別版塊的的教學(xué)方向。

這里的特別版塊指的是實(shí)踐活動(dòng)、我學(xué)會(huì)了嗎、總復(fù)習(xí)、豐收?qǐng)@等，這些板塊是老師在平常教學(xué)中簡(jiǎn)單忽視或者說(shuō)教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中，通過(guò)幾位老師的講解，解決了我們的困惑，讓老師不再茫然。知道從何入手，從何教學(xué)。

本次教材培訓(xùn)對(duì)于我們而言，是一次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，令我受益匪淺，使我對(duì)教材又有了一個(gè)新的熟悉。新教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，還關(guān)注同學(xué)的基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷；新教材不僅關(guān)注了同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，還關(guān)注了同學(xué)的發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題的力量，為我們以后的教學(xué)工作指明的方向。

學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

20xx年3月17日，我有幸參與了20xx年全國(guó)新世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)第四版教材的網(wǎng)絡(luò)研修，經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí)研討，讓我受益匪淺，對(duì)我今后如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導(dǎo)作用。下面就依據(jù)我自己這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)談點(diǎn)心得體會(huì)。

一、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新世紀(jì)學(xué)?！稊?shù)學(xué)》（北師大版）第四版教材特色有了深刻的了解。

（一）細(xì)心設(shè)計(jì)“情境+問(wèn)題串”的呈現(xiàn)方式，為自然而然地綻開(kāi)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和老師的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程供應(yīng)基礎(chǔ)環(huán)境和主要脈絡(luò)。

（二）在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景下，更加重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。

1.注意基本活動(dòng)閱歷和基本思想。

2.注意體現(xiàn)“從頭到尾”思索問(wèn)題的過(guò)程。

3.注意在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)重要數(shù)學(xué)概念的把握和基本運(yùn)算技能的形成。

4.注意學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

（三）情境設(shè)計(jì)更加注意題材的多樣與豐富。

教材始終關(guān)注設(shè)計(jì)好玩的、現(xiàn)實(shí)的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)意義和富有挑戰(zhàn)性的情境，這構(gòu)成了教材的鮮亮特點(diǎn)。同時(shí)，在情境的設(shè)計(jì)上，更加注意題材的多樣與豐富，并使情境的素材來(lái)源盡可能廣泛，富有文化內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)處理好不同題材的平衡。

（四）重新梳理和設(shè)計(jì)練習(xí)題，供應(yīng)數(shù)量合適、層次合理、形成多樣的習(xí)題。

二、學(xué)會(huì)追問(wèn)

北師大版教材編寫(xiě)人之一王昌勝教授給我們作了幾個(gè)案例講座，其一是《一班級(jí)教材‘熟悉物體’》，其二是《統(tǒng)計(jì)與概率》。兩個(gè)講座給我印象最深的是用簡(jiǎn)潔的材料上出富有思索的課，體現(xiàn)“深刻”，符合同學(xué)實(shí)際生活閱歷；上課要學(xué)會(huì)追問(wèn)，給同學(xué)一個(gè)操作后，老師要追問(wèn)，把問(wèn)題推給同學(xué)，在追問(wèn)中深化，讓他們自己找出問(wèn)題的答案。追問(wèn)是檢驗(yàn)同學(xué)是否理解所學(xué)。

三、學(xué)會(huì)處理細(xì)節(jié)

有人說(shuō)“整體打算成敗，細(xì)節(jié)成就精彩?！钡瘜?duì)“概念”的咬文嚼字，堅(jiān)持先試后教，設(shè)置或診斷同學(xué)學(xué)習(xí)的障礙；注意課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)與反饋，要層層設(shè)計(jì)與推動(dòng)；注意與生活閱歷的恰當(dāng)溝通，不要生拉硬扯，在層層追問(wèn)中深化；保證同學(xué)有靜靜靜地自立思索的時(shí)間；注意同學(xué)思索力量的提升。

通過(guò)教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我熟悉到作為一名數(shù)學(xué)老師必需不斷更新自己的教學(xué)觀念，深化地了解自己的同學(xué)，解讀教材教法，在今后的教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，引領(lǐng)同學(xué)貼近生活，走進(jìn)數(shù)學(xué)，經(jīng)受學(xué)問(wèn)、力量形成的全過(guò)程。培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，享受學(xué)習(xí)、享受生活、享受校內(nèi)生活的歡樂(lè)。

學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

12月5日，我有幸在北京其次試驗(yàn)學(xué)校美茵校區(qū)，傾聽(tīng)了黃為良老師“素養(yǎng)立意的運(yùn)算教學(xué)”和侯正海老師的“圖形熟悉教學(xué)中若干詳細(xì)問(wèn)題的辨析與思索”，他們的講解一次次使我心靈震撼，他們的很多別樣的思索方式使我耳目一新。

一、反思中前行·摸索中提高

經(jīng)過(guò)這次短暫的培訓(xùn)，回來(lái)后我做過(guò)深刻反省，反省自己的教育理論學(xué)問(wèn)是否懂得、教學(xué)理念是否新奇，教學(xué)學(xué)問(wèn)是否扎實(shí)，教學(xué)技能是否一流。只有不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，才能提高，才能成為一名合格的、受同學(xué)喜受的，有自已到見(jiàn)解的老師。

二、學(xué)以致用，救學(xué)中踐行

對(duì)于每位老師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的熟悉。在日常工作中面對(duì)浩大的班級(jí)同學(xué)數(shù)，面對(duì)積累如山的要批改的作業(yè)再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，老師己經(jīng)忙得不行開(kāi)交，談何每天細(xì)心備課，仔細(xì)鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏閱歷的年輕老師，日常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來(lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂。老師的講解為我們?cè)谶@些方面的思索供應(yīng)了一些可借鑒的方法?？照劺碚摬磺袑?shí)際，屏棄理論也不合規(guī)律。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中依據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少節(jié)課進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)討論等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)討論，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用?？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，才能讓同學(xué)獲得更為有效的教學(xué)。

三、終身學(xué)習(xí)，提升自己。

這次培訓(xùn)，我再次充電，找到了自己的不足，明確了今后努力的方向，我要以這次培訓(xùn)作為起點(diǎn)，活到老、學(xué)到老，博覽群書(shū).不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新探究，提高自己的教學(xué)教研力量，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，和同學(xué)共同成長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。以高度的責(zé)任心對(duì)待自己的工作，大膽嘗試，以愛(ài)育人，零距離，多角度、全方位地與同學(xué)互動(dòng)，以自己的努力，讓我的毎一個(gè)同學(xué)都擁有一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)，以至于對(duì)他們的一身產(chǎn)生樂(lè)觀的影響。

總之，這次培訓(xùn)，我收獲頗豐，我決心以這次難得的培訓(xùn)為契機(jī)，通過(guò)自己的不解努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，盡職盡責(zé)，使自己成為一名新時(shí)期合格乃至優(yōu)秀的學(xué)校數(shù)學(xué)老師。

學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

我參與了北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第四版新課標(biāo)新教材的培訓(xùn)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的熟悉。對(duì)我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導(dǎo)作用。每一次培訓(xùn)，都讓我們有所收獲，有所感悟，老師的成長(zhǎng)之路應(yīng)是一條學(xué)習(xí)之路，也是一條反思感悟之路。下面就將本人的一些體會(huì)淺談如下：

一、教材整體分析

(一)、兩調(diào)整

1.調(diào)整到本冊(cè)教材的有三處，分別是原二班級(jí)下冊(cè)中“混合

運(yùn)算”和“加與減(二)”。原三班級(jí)下冊(cè)的第一單元“元角分與小數(shù)”前移到本冊(cè)最終一單元。

2.調(diào)整出本冊(cè)教材的有三處，分別是：原“千克、克、噸”、“兩三位數(shù)除以一位數(shù)的除法”和“生活中的推理”后移到三班級(jí)下冊(cè);原“時(shí)間與數(shù)學(xué)(二)”和“觀看物體”內(nèi)容后移到四班級(jí)下冊(cè);“可能性”后移到四班級(jí)上冊(cè)。

(二)、兩整合

將聯(lián)系緊密可以整體呈現(xiàn)的部分課節(jié)進(jìn)行了整合。

1、第五單元“周長(zhǎng)”將“花邊有多長(zhǎng)”和“地磚的周長(zhǎng)”兩課合并為一課，

2、第七單元將原來(lái)的“熟悉年月日”、“看日歷”“猜生日”整合為一課，

(三)三新增

新增加了一些內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)綜合運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)學(xué)問(wèn)，解決生活中常見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，增加應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐力量。

(四)三重設(shè)

二、教材特色介紹

1.借助畫(huà)直觀圖關(guān)心同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系，體會(huì)“化繁為簡(jiǎn)”，探究解決問(wèn)題的方法與策略

2、將計(jì)算和解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合。

3.以查找算式在生活中的原型為例，增進(jìn)同學(xué)的數(shù)學(xué)理解。

4、大數(shù)目的加減混合運(yùn)算，很簡(jiǎn)單出錯(cuò)，教科書(shū)突破了這一難點(diǎn)。

5.教科書(shū)特別重視圖表表示問(wèn)題,讀懂圖表等基本素養(yǎng)的培育.

6.乘除法中增加了點(diǎn)子圖等直觀模型，關(guān)心同學(xué)理解算理。

7、從“回顧”入手綻開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)已有認(rèn)知基礎(chǔ)，建立起已有生活閱歷和所學(xué)新學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

8、用常見(jiàn)的、直觀的、應(yīng)用廣泛的現(xiàn)實(shí)模型開(kāi)展新知的熟悉。

9、利用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

隨著課改的不斷深化，教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以同學(xué)為主體的教學(xué)思想，細(xì)心設(shè)計(jì)了教材的實(shí)踐活動(dòng);關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，注意同學(xué)的情感體驗(yàn);重新討論學(xué)問(wèn)之間的整合;加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與同學(xué)生活的聯(lián)系;注意同學(xué)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”力量的培育。

通過(guò)新課標(biāo)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更加使我熟悉到作為一名數(shù)學(xué)老師要想構(gòu)建高效課堂，必需轉(zhuǎn)變老師的教育方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。特級(jí)老師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)老師要帶著思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開(kāi)放，孩子們的思路才更開(kāi)闊。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要專(zhuān)心地讀懂同學(xué)，要才智地讀懂課堂，這樣的課堂肯定會(huì)布滿活力。

總之，《新課標(biāo)》給了我很大的啟發(fā)，給我供應(yīng)了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。為我們老師供應(yīng)了寬廣的舞臺(tái)，我將努力踐行課標(biāo)新理念。

學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

以同學(xué)進(jìn)展為本提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)——三班級(jí)數(shù)學(xué)新教材解讀培訓(xùn)心得體會(huì)

參與了學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)新教材解讀培訓(xùn)，傾聽(tīng)了周小萍和舒愛(ài)武老師的精彩講座，感受頗多。她們具體為我們介紹了新教材的編排特點(diǎn)，修訂前后教材結(jié)構(gòu)對(duì)比等等。聽(tīng)了之后，對(duì)于一個(gè)從未教過(guò)三班級(jí)數(shù)學(xué)的我有信念教好孩子們，對(duì)于數(shù)學(xué)新課程、新教材也有了肯定的熟悉。下面我就談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：

一、面對(duì)教材修改老師不同的態(tài)度

現(xiàn)階段，面對(duì)教材修改老師呈現(xiàn)出不同的態(tài)度，有的覺(jué)得數(shù)學(xué)越來(lái)越難教，有的認(rèn)為教材無(wú)論怎么改都無(wú)所謂，有的認(rèn)為不管教材變成怎樣都會(huì)教。新教材的改頭換面，使我們不行能再像以往那樣照本宣科．更不能對(duì)教材亦步亦趨了。打開(kāi)新教材，撲面而來(lái)的是一股清爽氣息，課程的開(kāi)放性、綜合性與敏捷性令人耳目一新。新教材無(wú)論從內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上，都很好地體現(xiàn)了“以同學(xué)進(jìn)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動(dòng)好玩，貼近同學(xué)生活，布滿時(shí)代氣息。但同時(shí)也對(duì)教材編排體例的變化感到很不適應(yīng)。傳統(tǒng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的系統(tǒng)與規(guī)范，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密的規(guī)律挨次和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，這在我們頭腦中已經(jīng)根深蒂固。然而新教材不再刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密，而是從同學(xué)的閱歷動(dòng)身，貼近同學(xué)的生活實(shí)際，從問(wèn)題情境動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這種編排體例和教學(xué)要求上的變化，與老師教學(xué)習(xí)慣產(chǎn)生劇烈的沖突，沖突日益凸現(xiàn)出來(lái)，這種不適應(yīng)，是大多數(shù)老師會(huì)感慨教材越來(lái)越難教的根本緣由。

二、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。

新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此老師在教學(xué)中要鼓舞同學(xué)大膽思索，用同一個(gè)問(wèn)題樂(lè)觀尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)覺(jué)，有所創(chuàng)新。讓同學(xué)充分暴露和展現(xiàn)思索問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解。對(duì)于同學(xué)的不同想法，老師要準(zhǔn)時(shí)地賜予確定和表?yè)P(yáng)，使他們享受到勝利的喜悅，增加制造性活動(dòng)的信念。這樣既培育同學(xué)從多方面，不同角度思索問(wèn)題的力量，同時(shí)同學(xué)的求異思維也得到了培育。

三、教學(xué)中的建議

1．教學(xué)中我們要盡量削減對(duì)同學(xué)的時(shí)空占據(jù)，為同學(xué)供應(yīng)樂(lè)觀思索、主動(dòng)探究與合作溝通的空間，使同學(xué)多一些自由的體驗(yàn)。

2．允許同學(xué)從不同的角度熟悉問(wèn)題，采納不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的學(xué)問(wèn)與方法解決問(wèn)題，鼓舞解決問(wèn)題策略的多樣化。使不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

3．給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí)，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀看世界，體驗(yàn)生活。那么，數(shù)學(xué)就不在僅僅是書(shū)本上板著面孔的枯燥的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)會(huì)變得更加豐富多彩，布滿生命活力。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使之用數(shù)學(xué)的思想、方法、學(xué)問(wèn)去解決問(wèn)題。

循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門(mén)，固步自封編不出美麗的童話。在課改這一寬闊天空里，我們應(yīng)當(dāng)不怕失敗，不斷努力，不斷創(chuàng)新，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)對(duì)教材的疏理，讓我對(duì)二班級(jí)教材有了更深刻的熟悉，本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊熟悉，而且對(duì)我今后如何實(shí)踐課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。現(xiàn)詳細(xì)談一下個(gè)人體會(huì)：

一、疏理教材，認(rèn)知結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系：

通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)青島版版教材有了新的熟悉，新的理解：全套教材的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn)，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)抓好連接，才能使同學(xué)真正的理解把握所學(xué)學(xué)問(wèn)。

二、感知教材，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用教材：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)由“情景串”引出“問(wèn)題串”，提倡數(shù)學(xué)課堂生活化，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決，青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。采納教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通”是新課程提倡的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)化為詳細(xì)的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要留意從同學(xué)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，引領(lǐng)同學(xué)不斷經(jīng)受艱辛的自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程，讓同學(xué)親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)覺(jué)”“再制造”過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，更主要讓同學(xué)感受如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程促進(jìn)同學(xué)全面、可持續(xù)、和諧進(jìn)展的特點(diǎn)。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，青島版教材顏色豐富、貼近生活、編排有新意，深受學(xué)校生寵愛(ài)。但總體看新增加了不少學(xué)問(wèn)點(diǎn)，原有的內(nèi)容也并未削減，課時(shí)數(shù)也增加不少。這就需要我們仔細(xì)討論我們的教學(xué)內(nèi)容究竟應(yīng)當(dāng)講到什么程度，達(dá)到什么難度。

總之,新教材新理念，為我們供應(yīng)了更寬廣的舞臺(tái)，也對(duì)我們老師提出了更高的要求。我將會(huì)努力實(shí)踐課標(biāo)新理念。

學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

12月21日在聊城技師學(xué)院培訓(xùn)中心，我有幸參與了聊城市舉辦的北師大版書(shū)法教材培訓(xùn)會(huì)，并且收獲頗多，這次培訓(xùn)對(duì)于我們實(shí)習(xí)老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。作為實(shí)習(xí)老師，我從未想到過(guò)還有機(jī)會(huì)去接觸軟筆書(shū)法。這次培訓(xùn)的時(shí)間不長(zhǎng)，只有一天，在這一天的時(shí)間里我們也能學(xué)到不少東西。這次培訓(xùn)還使我意識(shí)到了書(shū)法對(duì)于老師的重要性，老師的字體會(huì)潛移默化地影響同學(xué)的字體。

本次培訓(xùn)的主講人是教育部人文社會(huì)科學(xué)討論項(xiàng)目“啟功先生書(shū)法學(xué)討論”的參加人之一，并擔(dān)當(dāng)北京師范高校藝術(shù)與傳媒學(xué)院書(shū)法系副教授的李洪智教授。他先向我們介紹了學(xué)校生開(kāi)設(shè)毛筆書(shū)法課的重要意義，接著，介紹了學(xué)校老師應(yīng)當(dāng)如何就書(shū)法課教育同學(xué)。最終，他向我們介紹了唐代以來(lái)草法變異的現(xiàn)象及其緣由。

作為一名語(yǔ)文老師，必需要使同學(xué)養(yǎng)成寫(xiě)一手好字的習(xí)慣。那就必需要做好以下幾方面工作：首先，老師應(yīng)當(dāng)具備書(shū)法專(zhuān)業(yè)理論學(xué)問(wèn)與技能，主要是臨帖的技能。聞名的書(shū)法巨匠林散之、啟功、陸維釗都是先觀看并臨帖，書(shū)法才能才得以提高。其次，書(shū)法與其他學(xué)科聯(lián)系性強(qiáng)，為了適應(yīng)書(shū)法藝術(shù)的教學(xué)，老師對(duì)這些方面的學(xué)問(wèn)也應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)你@研和討論。最終，要依據(jù)學(xué)校生身心進(jìn)展的特點(diǎn)，因材施教，因地制宜地組織書(shū)法教學(xué)才能得到事半功倍的效果。比如：學(xué)校生的書(shū)法應(yīng)注意間架結(jié)構(gòu)，其次，再注意用筆，用筆要簡(jiǎn)潔化，規(guī)律化：在最開(kāi)頭的教學(xué)中，不要交給孩子們“變化”，要先使孩子們寫(xiě)好每個(gè)筆畫(huà)；對(duì)自己選好的范本無(wú)論是摹還是臨，都應(yīng)當(dāng)在動(dòng)手的同時(shí)多開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行分析和討論。

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我才發(fā)覺(jué)漢字的一些書(shū)寫(xiě)規(guī)律，比如：同樣寫(xiě)口子旁的字，口子旁在左和在右寫(xiě)法是不同的，口字在左要寫(xiě)得小而偏上，口字在右要寫(xiě)得下而大。意識(shí)到自己字體中的不足，今后我將會(huì)在空閑時(shí)間練練字，先從最簡(jiǎn)潔的筆畫(huà)橫、豎開(kāi)頭，由于作為一名老師尤其是語(yǔ)文老師，寫(xiě)一手好字也是必不行少的。

通過(guò)培訓(xùn)我深深感受到了教育局及張局長(zhǎng)、孫局長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們老師的關(guān)懷，對(duì)我們老師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素養(yǎng)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊熟悉，而且對(duì)我今后如何實(shí)踐新課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下：

一、對(duì)教材有了更加深刻的整體熟悉。

青島版教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問(wèn)題串，讓同學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)情境中問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新學(xué)問(wèn)又作為解決新問(wèn)題的工具，讓同學(xué)把解決問(wèn)題與學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)融合在同一過(guò)程中。同時(shí)在情境圖的解讀過(guò)程中滲透對(duì)同學(xué)的思想教育和情感教育。盡管每學(xué)期我們都對(duì)所教教材進(jìn)行了解讀，但我們對(duì)教材的熟悉僅停留在本冊(cè)教材上，只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對(duì)其他班級(jí)各冊(cè)教材與本冊(cè)教材之間的