《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級下冊第三單元《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)新莊鎮(zhèn)中心學(xué)校安秀英老王（楊絳）課題老王單元第三單元學(xué)科語文年級七年級課時(shí)目標(biāo)1．能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，了解老王的基本情況。2.通過探究活動和感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力等。3.學(xué)習(xí)本課作者抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。4.重點(diǎn)感情,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。難點(diǎn)自主預(yù)習(xí)1、試讀課文，掃清字詞。2、生字注音繃 捎 腫脹降格 門框 蹬傴 翳 攥惶恐 荒僻取締鑲嵌 滯笨 侮辱 愧怍3、解釋詞語或根據(jù)意思寫出詞語?；炭郑喝【啠豪⑩簦海夯臎銎АＫ鷶。核萜茢　＃喊岩晃矬w嵌入另一物體內(nèi)。自讀課文，圈劃疑難點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)。文章寫作背景是文化大革命時(shí)期，初一學(xué)生對那時(shí)期情況缺乏了解，所以前期組織學(xué)生查閱資料能更好理解課文。掃清字詞障礙有助于學(xué)生流利地讀課文內(nèi)容。在預(yù)習(xí)中學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，拉近與課文之間的距離。有利于課堂中更順利地開展。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、以一組圖片、音樂和話題導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。（播放音樂《讓世界充滿愛》，“底層的光芒”圖片）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上課前呢，我們來看看這兩組圖片。（問題：同學(xué)們，大家在生活中看到過這些畫面嗎？大家對他們的生活了解嗎？……）“我也不了解，但是每當(dāng)看到這些畫面，我的心就隱隱作痛。這些人中有頂著烈日指揮交通的警察，有冒著嚴(yán)寒蹬三輪的車夫，迎著寒風(fēng)清掃街道的阿姨，淋著冷雨叫賣青菜的老人……他們，我們很少關(guān)注，只知道他們貧窮，生活在底層，不被人重視。直到我讀了楊絳先生的《老王》，才驀然覺得，原來這些“平凡人”是如此善良樸實(shí)，今天就讓我們一起走進(jìn)《老王》，去聆聽一個(gè)關(guān)于底層三輪車夫的故事……（媒體資源工具：多媒體白板，101教育PPT，圖片資源，音頻）聆聽音樂,觀看圖片并思考音頻導(dǎo)入能將學(xué)生的注意力集中在課堂；用圖片直觀展示像老王這樣的人的生活境況，再以語言描繪，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)以及對課文內(nèi)容的共鳴，從而產(chǎn)生進(jìn)一步了解老王的意愿，激起學(xué)習(xí)的興趣。作者介紹楊絳（1911—2016），錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1935—1938年留學(xué)英法，回國后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。1949年后，在中國社會科學(xué)院文學(xué)研究所、外國文學(xué)研究所工作。主要作品有劇本《稱心如意》《弄假成真》，長篇小說《洗澡》，散文《干校六記》，隨筆集《將飲茶》，譯作《堂吉訶德》《吉爾·布拉斯》《小癩子》等。（媒體資源工具：電腦多媒體白板，101教育PPT）選擇性筆記了解作者生平，積累文學(xué)常識。字詞積累1．字詞檢測教師當(dāng)堂檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。（媒體資源工具：101教育PPT，隨機(jī)點(diǎn)評）2.插入小練習(xí)（101PPT中的習(xí)題）搶答筆記積累字詞，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。初讀感知初步感知今天老師就要給你們介紹一個(gè)這樣的普通人，請看畫像（PPT）。他叫老王（板書），從畫像上看，你覺得這是一個(gè)怎樣的人？有何依據(jù)？（皺紋，歷盡滄桑；衣著，貧窮；表情，善良。）（1）揣摩老王的“不幸”：說說老王的“不幸”還體現(xiàn)在哪些地方？品析老王的善良：作者回憶的哪些事情可以體現(xiàn)老王的善？哪一部分讓你最感動？（媒體資源工具：101教育PPT，團(tuán)隊(duì)競賽）默讀課文，感知課文內(nèi)容。感知課文，體會老王的形象。合作探究3、品析語言（1）請同學(xué)們齊讀課文的第8自然段，本段運(yùn)用了什么描寫方法來刻畫老王？有什么作用？（2）你覺得第8自然段的哪個(gè)詞語用得好，為什么？（媒體資源工具：101教育PPT，團(tuán)隊(duì)評價(jià)）4、5、預(yù)設(shè)善待老王：老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對老王的遭遇，作者一家如何善待老王的？從中看出作者是一個(gè)怎樣的人？小組合作并在文中勾畫相應(yīng)的詞句小組合作幫扶學(xué)困生；了解老王的“苦”，便于學(xué)生深刻體會老王的“善”是多么的不易。板書（媒體資源工具：101教育PPT，思維導(dǎo)圖）梳理筆記培養(yǎng)學(xué)生梳理知識的能力小結(jié)通過仔細(xì)閱讀課文，我們看到了一個(gè)窮苦卑微但淳樸善良的老王。他的一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會底層的不幸者，但是在他身上我們也學(xué)到了與人為善的道理。同學(xué)們在你們身邊也有像老王一樣的不幸者嗎？我們是不是也該為他們做點(diǎn)什么呢？希望同學(xué)們對身邊的人多一些關(guān)心，多一點(diǎn)同情，多一點(diǎn)理解，多一份尊重。只要人人獻(xiàn)出一份愛，我們的世界才會變得更加美好。（媒體資源工具：101教育PPT）思考，自省增強(qiáng)本堂課的完整性，并激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。積