淺析高職道路工程造價專業(yè)課程思政路徑

淺析高職道路工程造價專業(yè)課程思政路徑

為全面對接數(shù)字經(jīng)濟和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系新需求，彰顯職業(yè)教育的類型特色和定位，教育部印發(fā)了《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，高職?？菩略龆ㄖ频缆饭こ淘靸r專業(yè)，以更好地契合職業(yè)教育發(fā)展和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要。道路工程造價專業(yè)需緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的根本問題，堅守并砥礪“為黨育人、為國育才”的初心使命，把立德樹人作為對黨的初心使命的最高踐行，把課程思政作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措，持續(xù)深化課程思政元素的挖掘與融合。

一、道路工程造價專業(yè)課實施思政教育的意義

課程思政是職業(yè)教育“三教改革”深入開展的基本要求，也是落實教書育人的主體責(zé)任，落實落細思想政治教育工作的重點之一，有利于高職院校全面提升辦學(xué)水平和質(zhì)量。當前，學(xué)生不僅在學(xué)校接受社會主義核心價值觀和主流思想，還通過手機、網(wǎng)絡(luò)等接受形形色色的價值觀和紛繁復(fù)雜的非主流輿情的影響，需要學(xué)校進一步樹牢大思政課觀，不僅要做優(yōu)思政課程，還要做強課程思政，充分利用好課程教育主陣地，引導(dǎo)學(xué)生立志服務(wù)祖國和人民，植根職業(yè)志向，涵養(yǎng)內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)，促進個人德智體美勞全面發(fā)展。造價是為工程建設(shè)創(chuàng)造價值的高智慧附加值的經(jīng)營活動，隨著交通強國、新基建、數(shù)字經(jīng)濟戰(zhàn)略的實施，道路工程建設(shè)進入了高質(zhì)量發(fā)展的機遇期，不論是甲方投資方，還是乙方設(shè)計、監(jiān)理、施工承包方或是咨詢單位，都需要一定的投資決策分析、招標投標、計價計量、成本管控等造價工作人員。這些造價從業(yè)人員能否堅守家國情懷、愛崗敬業(yè)，崇法誠信則對工程建設(shè)質(zhì)量、安全、投資金額、建設(shè)成本等具有重大影響，甚至對國家、社會帶來較大的損失，迫切需要造價從業(yè)人員具備良好的職業(yè)操守，有責(zé)任、有擔(dān)當，為個人所在的單位、工程編制負責(zé)任的道路工程造價數(shù)據(jù)。因此，非常有必要將思政元素融入道路工程造價專業(yè)課中，在課程教學(xué)過程中貫穿對學(xué)生的德育培養(yǎng)。道路工程造價專業(yè)涉及道橋施工技術(shù)、施工組織與管理、定額與造價、招投標、合同管理和法律法規(guī)等內(nèi)容，同時BIM、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等數(shù)字技術(shù)促使工程造價管理形成全鏈條、全要素、網(wǎng)絡(luò)化、智慧化、多方參與的生態(tài)圈，涉及點多面廣，其蘊含著豐富的思政元素。此外，路橋造價發(fā)生了較多的工程實際費用盈利和虧損案例，可以將工程案例與專業(yè)課程進行有效的融合，充分高效利用好課堂思政教育的主渠道，實現(xiàn)在傳授知識的同時對學(xué)生進行價值觀引導(dǎo)和塑造。

二、道路工程造價專業(yè)的課程思政元素

1.家國情懷、降本增效

通過交通建設(shè)行業(yè)領(lǐng)域的典型工程，如“兩路精神”的川藏公路、青藏公路、京津塘高速公路、港珠澳大橋工程、疫情方艙醫(yī)院建設(shè)工程等，通過這些著名的交通建設(shè)工程案例，引導(dǎo)學(xué)生了解交通建設(shè)發(fā)展的歷史，提高個人的專業(yè)認可度和學(xué)習(xí)積極性，提升個人的愛國、敬業(yè)修養(yǎng)，堅定中國特色社會主義的“四個自信”，自覺將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動，堅守維護交通建設(shè)市場經(jīng)濟的初心，樹立為新時代交通建設(shè)發(fā)展降本增效增磚添瓦的志向。

2.職業(yè)操守、愛崗敬業(yè)

通過學(xué)習(xí)造價工程師的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任，提升學(xué)生對造價學(xué)習(xí)的使命感，樹牢職業(yè)道德操守，通過造價行業(yè)的大國工匠、勞動模范、工程招標投標腐敗案例、影視《理想之城》等多種形式，讓學(xué)生正確認識到造價是通過提供智力支持增值賦能工程項目的建設(shè)，確保交通建設(shè)的工、料、機資源配置的優(yōu)化。面對眾多的經(jīng)濟利益誘惑，堅持職業(yè)操守、愛崗敬業(yè)，正確理解路橋圖紙、準確計算工程量、合理套用工程定額、精準編制造價相關(guān)文件、保守商業(yè)機密，提高個人職業(yè)素養(yǎng)，固守造價本心。

3.精打細算、崇法誠信

在工程項目估算、概算、預(yù)算、結(jié)算、決算、投標報價等階段，計算的合法性、準確性、合理性、及時性都直接影響著甲乙雙方的經(jīng)濟利益，對工程質(zhì)量、安全、工期，制定和考核人工費、材料費、機械設(shè)備費都有重要作用。面對交通建設(shè)中不斷涌現(xiàn)的復(fù)雜紛繁的經(jīng)濟狀況，應(yīng)強化工程造價與法律法規(guī)的有效融合，依法開展工程造價執(zhí)業(yè)活動。這要求學(xué)生熟知不同工程階段費用構(gòu)成、計算方法和程序、造價表的編制等，同時將專注進取、精打細算、崇法誠信、認真負責(zé)的職業(yè)品格和工匠精神在潛移默化中融入課程內(nèi)容中。通過對高速公路降本增效案例分析，展示工程成本管理創(chuàng)造的經(jīng)濟效益，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求卓越的工匠精神。

4.主動求變、創(chuàng)新精神

當前，造價行業(yè)面臨著順應(yīng)路橋工業(yè)化、智能化改革發(fā)展新要求，處在向標準化、智能化、規(guī)范化、精準化等方向快速變革中，因此在校學(xué)生不可能將所有的未來職業(yè)生涯中的知識和能力全部掌握并實踐，這就需通過課堂的灌輸和培養(yǎng)，形成追求進步、不斷學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、搶占機遇、快速接納新生事物的能力，通過主動求變來破解造價職業(yè)中遇到的新情況和新問題。另外，造價人員要熟練掌握不斷更新的工程造價文件編制軟件、工程計量支付軟件等多個軟件，順應(yīng)BIM、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)對造價數(shù)字化的沖擊與變革，造價人員不能因循守舊，要注重新技術(shù)的應(yīng)用，用靈活方法、轉(zhuǎn)化思維去破解造價過程中遇到的新問題，用創(chuàng)新意識推動自己職業(yè)能力的提升，編制更精準化的造價文件。

三、道路工程造價專業(yè)課程思政的實施路徑

1.構(gòu)建“雙線并軌、三課四通”全過程、聯(lián)動式專業(yè)課程思政體系“雙線”，指空間上校內(nèi)教學(xué)、校外實習(xí)實訓(xùn)，時間上課堂內(nèi)線下教學(xué)與課堂外線上自主學(xué)習(xí)?！半p線并軌”可實現(xiàn)以多種途徑、手段等方式融入造價思政元素的目標，重塑混合的教學(xué)模式，從以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的“學(xué)”為中心，拓延學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，使思政元素融入于“無痕”，育人過程更加高效?！叭n”即專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、專業(yè)拓展課；“四通”即目標貫通、內(nèi)容融通、教師互通、評價聯(lián)通。專業(yè)“三課”中思政育人目標貫通，在課程學(xué)習(xí)中注重強化學(xué)生的家國情懷、注重承擔(dān)專業(yè)責(zé)任和時代使命，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠守好工程建設(shè)的“錢袋子”?！叭n”的教學(xué)內(nèi)容相互融通，層層分解任務(wù)，協(xié)調(diào)專業(yè)課程之間的銜接，逐階提升。不同課程的授課教師之間相互進行交流，進一步明確各自的分工與合作，協(xié)作提高育人質(zhì)量。挖掘富含思政元素的專業(yè)課程考核評價內(nèi)容，多種評價的主體、方式、手段相互之間聯(lián)通，依托考核評價的結(jié)果，進行有針對性的整改，螺旋提升學(xué)生的思政水平。

2.打造“四位一體”專業(yè)課程思政教師創(chuàng)新團隊

教師是專業(yè)課程思政實施的核心要素，也是實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)條件，需培育一支“專業(yè)、思政、技術(shù)、工匠”四位一體的專業(yè)課程思政教師創(chuàng)新團隊。作為道路工程造價教師必須專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實和教學(xué)經(jīng)驗豐富，熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)目標、規(guī)格、課程標準、教學(xué)內(nèi)容和方法，才可確保在專業(yè)課程教學(xué)實施中達到思政育人目標。強化專業(yè)課程教師的思政意識、水平和能力，因為造價專業(yè)教師一般為理工或管理專業(yè)畢業(yè)，對專業(yè)課程思政教育具有一定的難度，對此，專業(yè)教師應(yīng)積極參加組織的思政教育學(xué)習(xí)，利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺的思政教育課程，專業(yè)教師之間可相互交流學(xué)習(xí)。用好用活“學(xué)習(xí)強國”、“燈塔大課堂”等平臺，關(guān)注國家時事，提升思想政治理論知識、意識及思政工作能力，將鮮活的思政元素融入課程中。專業(yè)課程教師還要不斷地學(xué)習(xí)造價行業(yè)的新技術(shù)、新規(guī)范、法律法規(guī)等，關(guān)注工程造價與數(shù)字技術(shù)的深度融合，順應(yīng)智能化時代的呼喚，掌握智能化市場定價、數(shù)字化精準管理的內(nèi)容，從而確保培養(yǎng)人才與市場需求的有效銜接。

3.深掘?qū)I(yè)課程思政元素，實施育人“無痕”融入

筆者以道路工程造價專業(yè)的核心課程《公路工程造價編制》和《公路施工組織》兩門課程為例，對課程思政實施進行闡述?！豆饭こ淘靸r編制》課程結(jié)合實際造價工作流程，提煉典型工作項目融于教學(xué)內(nèi)容，并將青島海灣大橋、川藏公路、火神山醫(yī)院建設(shè)、綠色交通建設(shè)等思政元素及職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)，并體現(xiàn)在考核評價中。對每個項目按照由簡到難逐層設(shè)置若干學(xué)習(xí)任務(wù)，通過逐個完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握項目對應(yīng)核心職業(yè)能力，并把課程思政融入教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，結(jié)合企業(yè)對工程計價控制、計量支付、合同價款變更、決算等職業(yè)能力要求，以真實工程項目為載體，以工作過程為導(dǎo)向，“做中學(xué)，學(xué)中做”，學(xué)生通過完成具體任務(wù)獲得職業(yè)技能。以學(xué)生動手為主，采用循序漸進的方式，完成從造價理論學(xué)習(xí)到文件編制的完整教學(xué)過程，把培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求卓越的勞模精神，查閱規(guī)范的規(guī)矩意識，愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的勞動精神貫穿于整個教學(xué)過程中，最終實現(xiàn)課程的教學(xué)目標?！豆肥┕そM織》內(nèi)容主要包括：公路基本建設(shè)程序、施工過程組織、施工組織設(shè)計、機械施工組織設(shè)計等內(nèi)容。堅持理論與實踐的有機融合理念，以“三教改革”為切入點，校企協(xié)同開發(fā)活頁式、工作手冊式新生態(tài)教材，形成“紙質(zhì)教材+多媒體平臺”的新形態(tài)一體化教材體系。工程施工組織涉及到人工、材料、機械等因素，所編制出來的施工方案不僅決定了工程項目的經(jīng)濟效益，而且還決定投資效益及項目的社會效益。這就要求一名工程造價人員，在從業(yè)過程中，不僅要有過硬的專業(yè)知識和愛崗敬業(yè)的工作作風(fēng)，而且要有“家、國、天下”的博大胸懷，為工作、國家作出負責(zé)任的工程組織方案。構(gòu)建起以思政教育為宗旨，以案例庫為核心，串接相關(guān)知識模塊，融合多種教學(xué)資源的課程思政教學(xué)資源授課過程中。比如，通過以圖片和事實的形式引入茅以升等行業(yè)內(nèi)的典型人物，給聽講者傳授“大國工匠”精神和“大國工程”的事例?；谠诮üこ添椖?，企業(yè)技術(shù)專家、校內(nèi)教師協(xié)同實施同門課程模塊化教學(xué)，實現(xiàn)“雙向雙融通”，著力打造“多師一徒相授”的組織模式，實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做”，構(gòu)建課程教學(xué)新生態(tài)。校企協(xié)同模塊化課程教學(xué)使專業(yè)課堂的“課程思政”與思政課程的“思政課程”同向發(fā)力，對學(xué)生思政教育不間斷，讓學(xué)生走入社會的同時，將正確的世界觀、人生觀和價值觀同時帶入到工作崗位，使學(xué)生提升職業(yè)自豪感和自信心。

4.“三維融合”開展課程思政的評價考核

專業(yè)課程思政的考核評價是教學(xué)實施的關(guān)鍵鏈條，是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的測量尺，也是引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)實施問題、優(yōu)化課程設(shè)計、提出有針對性的改進措施的指揮棒。專業(yè)課程思政教學(xué)評價考核要充分發(fā)揮好指揮棒的導(dǎo)向作用，強化價值引領(lǐng)、品質(zhì)塑造引領(lǐng)專業(yè)能力培養(yǎng)，聚焦課程思政教學(xué)入腦入心，從“點”、“線”、“面”3個維度去開展專業(yè)課程思政的考核評價，激活課程教學(xué)改革的動力，提升學(xué)生的專業(yè)能力，引領(lǐng)學(xué)生思想脈動和價值觀改造?！包c”的評價是課堂過程性考試模式，如在課堂授課過程中，選取蘊含思政元素的典型案例，分小組討論學(xué)習(xí)并進行匯報。對教師點評、學(xué)生自評、同學(xué)間互評和匯報展示成果情況進行評價考核。“線”的評價是針對專業(yè)課程某章節(jié)內(nèi)容開展，通過引進真實工程案例，讓學(xué)生用知識和辯證的思維、從不同的角度分析工程各方的利益和競爭點。通過學(xué)生發(fā)表的觀點和感悟，教師進行積極引導(dǎo)和點評，提高學(xué)生在遵循法律、規(guī)范的前提下分析解決工程造價的實際問題的能力，使學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)既有感性的認知也有實踐的體驗，從而鍛造學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的鮮活性、有效性和生動性?！懊妗钡脑u價是針對專業(yè)課程的整體性和增值性考核，是“課程”與“思政”有機融合的考核，包括課程設(shè)計、教學(xué)組織、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐、期末考核等不同元素，考核專業(yè)課程各要素資源是否有效支撐學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、素養(yǎng)的提升，特別是考核專業(yè)課程思政的針對性和親和力，為課程思政教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)改進和提升持續(xù)提供動力。

四、結(jié)語

課程思政是一項