部編六上單元教學(xué)計劃8篇

第第頁部編六上單元教學(xué)計劃8篇

部編六上單元教學(xué)計劃篇1

新學(xué)期伊始，老師和同學(xué)們都面帶笑容、心情開心地開始了焦灼而又勞碌的學(xué)校生活。為更好地完成自己分擔(dān)的各項工作，完成教學(xué)任務(wù)，特制定計劃如下:

一、指導(dǎo)思想

?課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)以同學(xué)的進展為中心，始終把同學(xué)主動、全面的進展放在中心地位。學(xué)校體育教學(xué)工作要以培育同學(xué)積極參與體育熬煉的愛好為切入點，老師的教法需要通過同學(xué)的學(xué)法來實現(xiàn)其功能，在老師方案設(shè)計和實施過程中，要留意同學(xué)學(xué)法的討論與探究，而且要討論教法與學(xué)法的改變，充分發(fā)揮游戲的功能作用，掌控體育運動技能，進展身體素養(yǎng)、增進身體健康。培育同學(xué)終身體育熬煉的意識與行為。

作為體育老師，一要明確教學(xué)理念，端正教學(xué)思想，專研教學(xué)策略，落實六環(huán)三步，提高教學(xué)效率，保質(zhì)保量上好體育課。二要推動少年兒童體育運動的進展，豐富同學(xué)熬煉項目，引導(dǎo)同學(xué)積極參加，形成生氣勃勃的學(xué)校體育氛圍。

二、同學(xué)狀況分析

同學(xué)特別喜愛體育，但部分技能、動作掌控的不是很好。沒有自覺體育的習(xí)慣。

三、主要目標(biāo)

1、培育同學(xué)積極參加體育活動的立場和行為，樂于學(xué)習(xí)和展示簡約的運動動作。說出所做簡約動作術(shù)語。

2、掌控軟式排球的墊球、上手傳球動作，小足球的拖球、撥球、顛球、運球技術(shù)，明確武術(shù)手型特點，基本掌控武術(shù)的簡約組合動作。

3、體驗參與不同項目運動的心理感受，如、在練習(xí)400米項目活動中體驗疲憊，在各種適應(yīng)性攀爬活動中體驗焦灼，在練習(xí)小足球項目活動中體驗興奮等。

4、學(xué)會通過體育熬煉等方法調(diào)控心情，樹立自信心。明確在集體性體育活動中如何與他人合作，享受體育帶來的歡樂，培育良好的合作精神和體育道德。

四、教學(xué)措施

體育教學(xué)是體育工作的中心環(huán)節(jié)，是同學(xué)掌控技術(shù)、培育愛好的重要途徑，提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，是我們體育老師的重要任務(wù)。

1、深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材，制定教學(xué)計劃、單元計劃，確定重、難點，了解同學(xué)實際狀況確定教學(xué)目標(biāo)。

2、課堂上，以啟發(fā)、鼓舞、激趣的教學(xué)方式，吸引同學(xué)參加教學(xué)，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進同學(xué)參與體育熬煉。加強與重視對同學(xué)技能的培育。

3、依據(jù)教學(xué)任務(wù)，提前預(yù)備和布置好場地、器材，不上無預(yù)備的課，觀測同學(xué)的心情改變，多與同學(xué)溝通，實時與班主任、家長溝通，表揚進步的同學(xué)，對有缺點的同學(xué)絕不包庇，實時給與批判指正，絕不體罰和變相體罰同學(xué)，做一名同學(xué)喜愛的體育老師。

4、關(guān)注“體差生”，加強特長生的培育,本學(xué)期開展“我也有特長”活動，讓同學(xué)自己確定一項特長項目，制定練習(xí)計劃(練習(xí)時間、練習(xí)數(shù)量、要達到的明標(biāo))，上交到老師保管，每個月要回報一次練習(xí)狀況。

5、培育同學(xué)參加體育熬煉的愛好，在成功面前不驕傲，在困難與失敗面前不氣餒，在體育游戲中不斷地嘗試與體驗、練習(xí)與思索、互學(xué)與互助，讓同學(xué)真正感受到體育帶來的樂趣，協(xié)作學(xué)校的各項體育工作，做好宣揚和同學(xué)的思想工作，做到安全教育警鐘長鳴。

6、仔細(xì)完成“同學(xué)體質(zhì)健康測試”工作，做到公正、公正、公開。做好學(xué)期、學(xué)年體育成果的考核與評定，重視資料的積累和保管，并且定期進行科學(xué)的分析，總結(jié)成果、不足，以及影響因素，以便在今日的公正中揚長避短，繼往開來。

7、仔細(xì)參與集體備課、教研，虛心向他人學(xué)習(xí)，與同行們探討教學(xué)策略，在討論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)方案、進行教學(xué)評價時，轉(zhuǎn)換角色進行思索，想一想同學(xué)主體對這些設(shè)計、方法、內(nèi)容是否可以接受，能否激起主體的探究意思和學(xué)習(xí)愛好。讓教研活動有時效性。

8、進一步提高課外教學(xué)活動和運動競賽水平，它可以對同學(xué)在體育課上得到的知識進行鞏固，也可以拓展同學(xué)的技能，學(xué)習(xí)他們喜歡的體育項目，同時培育了我校的體育人才，基于這些對本學(xué)期的課外活動制定了具體的計劃、措施，以保證課外活動順當(dāng)開展，探究科學(xué)有效的訓(xùn)練方法和理論，提高運動競賽水平，爭取最好的成果。

部編六上單元教學(xué)計劃篇2

一、單元教材分析

本單元主要通過兩個活動引導(dǎo)同學(xué)開展學(xué)習(xí)：搭積木競賽、觀測的范圍。

〔1〕搭積木競賽

教材設(shè)置了“搭一搭”的情境，“搭一搭”的情境包括兩項競賽，第一項競賽是由觀測到的5個小正方體的組合，畫出從正面、左面、上面觀測到的平面圖形。第二項競賽是依據(jù)觀測到的平面圖形還原立體圖形。

同學(xué)在三班級上冊已學(xué)習(xí)過不多于4個小正方體組合的立體圖形的視圖，他們已經(jīng)學(xué)會辨別從正面、側(cè)面、上面觀測到的立體圖形的外形?，F(xiàn)在要求的是5個小正方體的組合。小正方體在數(shù)量上多了1個，但拼擺時的改變卻多出很多，各種拼擺組成的立體圖形的外形也會各不相同，它們的視圖有時相同、有時不同，對同學(xué)提出了更高的要求。另外，試一試中，依據(jù)給定的兩個方向觀測到的平面圖形，確定搭成這個立體圖形所需要的立方體的數(shù)量范圍，讓同學(xué)認(rèn)識到依據(jù)從兩個方向看到的圖形，不能唯一確定一個物體。

〔2〕觀測的范圍

教材從熟識的、有趣的生活背景中感受觀測范圍的改變。創(chuàng)設(shè)了猴子觀測到的桃子的范圍，電燈下的影子，汽車由遠(yuǎn)及近行駛時，觀測物體的范圍的改變等同學(xué)熟識的、有趣的情境。同時，教材將眼睛、視線與觀測的范圍抽象為點、線、區(qū)域，并能利用所學(xué)的知識說明生活中的一些現(xiàn)象，進展了同學(xué)的抽象技能和解決問題的技能。

二、本單元的知識基礎(chǔ)

●兩個方向觀測物體〔一下〕體會從兩個方向觀測物體所看到的外形可能是不同的，會辨別從兩個方向觀測到的單一物體的外形。

●三個方向觀測物體〔二上〕體驗從不同的位置觀測物體所看到的外形可能是不同的，體會最多能看到物體的三個面，并能直觀辨別從正面、側(cè)面、上面觀測到的簡約物體的外形。經(jīng)受用正方體搭立體圖形的過程，體會三維的立體圖形轉(zhuǎn)化為二維平面圖形的過程。

●三個方向觀測立體圖形的外形〔三上〕經(jīng)受用正方體搭立體圖形的過程，體驗到從不同的位置觀測立體圖形，所看到的外形可能不同。能正確辨別從正面、側(cè)面、上面觀測到的立體圖形的外形。體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。

●從不同方向觀測物體〔四下〕依據(jù)提供的一組照片或畫面，辨別不同位置觀測到的物體的范圍或外形。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確辨別從不同方向〔正面、側(cè)面、上面〕觀測到的立體圖形〔5個小正方體組合〕的外形，并畫出草圖。

2、能依據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀測到的平面圖形還原立體圖形〔5個正方體組合〕，進一步體會從三個方向觀測就可以確定立體圖形的外形；能依據(jù)給定的兩個方向觀測到的平面圖形的外形，確定搭成這個立體圖形所需要的立方體的數(shù)量范圍。

3、經(jīng)受分別將眼睛、視線與觀測的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程，感受觀測范圍隨觀測點、觀測角度的改變而轉(zhuǎn)變。

4、進展同學(xué)的空間觀念和推理技能。體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識說明生活現(xiàn)象。

四、單元教學(xué)重點、難點：

重點：能正確辨別從不同方向〔正面、側(cè)面、上面〕觀測到的立體圖形〔5個小正方體組合〕的外形，并畫出草圖。

難點：體會從三個方向觀測就可以確定立體圖形的外形；能依據(jù)給定的兩個方向觀測到的平面圖形的外形，確定搭成這個立體圖形所需要的立方體的數(shù)量范圍。

五、突破重難點的策略：

1、恰當(dāng)呈現(xiàn)教具學(xué)具，合理組織教學(xué)活動。

教具展示的位置，要有利于全體同學(xué)的觀測；教具學(xué)具的大小要恰當(dāng)，要相宜于同學(xué)的觀測和操作。教學(xué)的組織形式和開展的活動，要能調(diào)動全體同學(xué)參加的積極性，可以采用比一比，猜一猜等形式。

2、開展觀測、想象、操作、推理等活動，不斷進展同學(xué)的空間觀念。

只有在活動的過程中，同學(xué)才能真正經(jīng)受觀測、想像、猜想、分析和推理等過程，同學(xué)的空間想像力和思維技能才能得以熬煉，空間觀念才能得到進展。因此，在本單元的學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)同學(xué)先想一想，畫一畫，再擺一擺，再想一想，著重進展同學(xué)的空間觀念和推理技能。并鼓舞同學(xué)敢于發(fā)表自己的看法，與同伴溝通自己的想法，在溝通中理清思路，相互啟發(fā)。

3、從熟識的生活現(xiàn)象，感受觀測范圍的改變，進一步進展空間觀念。親密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，讓同學(xué)想一想，猜一猜，說一說，做一做，畫一畫，量一量，體會觀測范圍隨觀測點、觀測角度的改變而改變。

六、課時安排建議：

本單元共4課時

搭一搭…………2課時

觀測的范圍…………2課時

機動…………1課時

部編六上單元教學(xué)計劃篇3

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以同學(xué)身心進展為核心，促進同學(xué)身體、生理、心理和社會適應(yīng)技能的全面進展；通過各種教學(xué)方法和手段的運用，激發(fā)同學(xué)對快速跑學(xué)習(xí)的愛好，充分發(fā)揮同學(xué)主動性和主體性，搭建一個同學(xué)展示自我的平臺，把同學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新精神的培育作為重點來抓，使同學(xué)在寬松和諧的氣氛中體驗勝利，享受歡樂；為同學(xué)終身體育意識打下堅實的基礎(chǔ)。

1、著重引導(dǎo)讓他們體驗快速跑運動帶給他們的身心轉(zhuǎn)變以及超越自我的勝利喜悅。

2、著重培育同學(xué)的自我分析技能、自主學(xué)習(xí)的技能，邊學(xué)邊用，階梯式提高，逐步推動同學(xué)思索、改進。

3、教學(xué)過程多設(shè)計為游戲式、競賽式練習(xí)，既活躍課堂氣氛，又激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。4、教學(xué)過程、評價過程著重個體，因材施教、褒獎推動。

快速跑的練習(xí)方法教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

本課以體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以同學(xué)進展為中心，激發(fā)同學(xué)

的運動愛好，培育同學(xué)終身體育的意識。依據(jù)同學(xué)的個體差異，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，保證每個同學(xué)都能通過學(xué)習(xí)達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個同學(xué)都能在運動中體驗到學(xué)習(xí)和勝利的樂趣。二、教材分析

快速跑是高中田徑必修教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，通過快速跑練習(xí)不僅

可以提高同學(xué)各種快速反應(yīng)技能、機體無氧代謝技能，而且可以培育青少年勇往直前，發(fā)奮向上的精神。教材對于促進同學(xué)生理、心理健康起著積極作用。高中快速跑教學(xué)要求同學(xué)在體驗快速跑的樂趣基礎(chǔ)上，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，進展同學(xué)快速跑的技能，掌控快速跑的基本技術(shù)與技能，以積極進取的立場和行為參加快速跑熬煉。本課時是高一班級快速跑教學(xué)第四課時，是在培育跑的正確姿態(tài)基礎(chǔ)上進行的途中跑技術(shù)——進展步頻、步幅方法教學(xué)。快速跑教學(xué)的技術(shù)教學(xué)競技化味道很濃，而新課程強調(diào)同學(xué)的運動體驗，突出身體熬煉，本課從教材的'內(nèi)涵出發(fā)，運用了多種教學(xué)手段、教學(xué)方法，讓同學(xué)在歡樂中體驗快速跑。三、學(xué)情分析

本課教學(xué)對象為高一班級同學(xué)。高中同學(xué)身心進展趨成熟，已經(jīng)具

備了獨立思索、判斷、概括等技能，在身體熬煉中也具備了較高的基本運動技能。教學(xué)中要讓同學(xué)把動體與動腦很好地結(jié)合起來，給同學(xué)提供再認(rèn)識所學(xué)知識、以及制造性應(yīng)用所學(xué)動作的機會，從而加強教學(xué)效果。

1.有利因素：同學(xué)獲得優(yōu)異成果的欲望比較劇烈，對游戲、競賽具有深厚愛好。

2.不利因素：女生因個體差異，對跑的愛好不夠深厚。

3主要困難：高中生正處在新奇而自尊心又很強的狀況下，有些同學(xué)怕自已做不好而難看，所以練習(xí)時可能涌現(xiàn)比較被動，老師要不斷地激勵同學(xué)，讓同學(xué)相互間評比。四、教學(xué)形式

采納開放自由的練習(xí)形式，盡可能發(fā)揮和表現(xiàn)出同學(xué)的自主性，能

動性和制造性，老師引導(dǎo)同學(xué)體驗和探究適合同學(xué)個體的技術(shù)動作。同學(xué)自練自評，相互間發(fā)覺技術(shù)動作的優(yōu)缺點，老師從中指導(dǎo)，同學(xué)不斷練習(xí)不斷進步。五、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：了解影響途中跑技術(shù)的因素。

2.技能目標(biāo)：改善動作質(zhì)量，提高快速跑水平，并學(xué)以致用，進展速度素養(yǎng)，加強體能。

3.情感目標(biāo)：積極參加不斷進步，感受合作互助的歡樂。培育團隊合作的和諧人際關(guān)系。六、本課重難點

本課重點：著重改進步頻和步幅難點：步頻和步幅的最正確結(jié)合七、教法與學(xué)法的選擇依據(jù)

〔一〕教法設(shè)想：

結(jié)合同學(xué)的實際狀況，遵循直觀性、自覺性、積極性和按部就班原那么，我主要采納：1、啟發(fā)式教學(xué)法

通過語言、動作激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，啟發(fā)同學(xué)積極思索，求異創(chuàng)新。

2、講解示范法

講解語言精練，講解適度，示范正確精美，利于仿照。本課主要采納體驗法、講解示范法、提問設(shè)疑法、引導(dǎo)激勵法和評價分析法。3、以參加求體驗

讓同學(xué)在練習(xí)當(dāng)中體會到勝利的樂趣。敏捷多變的教學(xué)方法讓同學(xué)對課的內(nèi)容始終保持新鮮感，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中積極參加，大膽創(chuàng)新，從而達到了以同學(xué)為主體進行練習(xí)的目的，滿意心理需求?！捕硨W(xué)法指導(dǎo)

在本課的學(xué)法中，我采納“聽、看、想、練、學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮同學(xué)的主體地位，活躍課堂氣氛，通過同學(xué)自主去嘗試，相互對比，師生爭論，觀測等方式培育同學(xué)的思索技能，觀測技能和實踐技能。八、場地器材

學(xué)校田徑場標(biāo)識物8個九、教學(xué)程序

愛好激發(fā)課堂常規(guī)趣味游戲初體驗→追趕跑技能體驗

引入問題“如何跑的快？”

問題“影響快速跑的因素有哪些？”

探究實踐小組爭論分組練習(xí)步幅練習(xí)步頻練習(xí)跑的幫助練習(xí)

教學(xué)競賽迎面接力

部編六上單元教學(xué)計劃篇4

一、指導(dǎo)思想：

依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)健的要求，通過跨欄跑教學(xué)這一載體，進展同學(xué)速度、靈敏，柔韌等身體素養(yǎng)，促進同學(xué)身體健康；在教法方面關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)克服困難、勇猛堅韌的精神和互幫互學(xué)、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)；提高同學(xué)在日常學(xué)習(xí)和生活中的突發(fā)狀況下跨越障礙的技能。

整個單元教學(xué)的過程中，強調(diào)知識與技能的結(jié)合，通過對跨欄跑的學(xué)習(xí)，促進了同學(xué)對技術(shù)動作的掌控與鞏固，了解跨欄跑的相關(guān)知識。課堂中努力關(guān)注同學(xué)的個體差異和學(xué)習(xí)需求，給同學(xué)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、合作學(xué)習(xí)的時間和空間，對課中涌現(xiàn)的問題予以實時指導(dǎo)，讓同學(xué)充分體驗學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)“和諧環(huán)境，合作學(xué)習(xí)，相互溝通”的教學(xué)氛圍。

二、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)中采納多種幫助練習(xí)，援助同學(xué)在初學(xué)過程中清除恐驚心理，引導(dǎo)同學(xué)利用各種方法反復(fù)練習(xí)且在老師的啟發(fā)下通過相互間的學(xué)習(xí)和溝通，了解跨欄跑的相關(guān)知識、形成須要的動作技術(shù)為全過程學(xué)習(xí)的順當(dāng)進行打下良好的基礎(chǔ)。

認(rèn)識目標(biāo)：初步了解跨欄跑運動的知識；對跨欄跑完整技術(shù)動作有初步的認(rèn)識。

技能目標(biāo)：基本掌控跨欄跑技術(shù)，能連續(xù)跨越3—5個欄架；進展速度、靈敏、柔韌等素養(yǎng)，提高跨越障礙的技能。

情感目標(biāo)：建立自信心并擅長展示自我，養(yǎng)成勇于戰(zhàn)勝困難的良好品質(zhì)，學(xué)會相互學(xué)習(xí)和相互溝通，提高合作意識并積極參加單元學(xué)習(xí)中的各項練習(xí)。

三、學(xué)情分析

跨欄跑是我校田徑隊的強項之一，在近年的烏市中同學(xué)田徑運動會上我校幾乎都有跨欄跑冠軍，在校運會上跨欄項目也很受同學(xué)關(guān)注，是個熱點，這些競賽對全校同學(xué)影響比較大，課間和午休的時候常?？梢砸姷揭恍┩瑢W(xué)用跳繩或其它代替物“玩跨欄”。這些為我開展跨欄跑教學(xué)提供了一些積極因素。我授課的班級是九級雙語班，同學(xué)身體素養(yǎng)一般，同班級同學(xué)身體素養(yǎng)差異不大，在低班級時進行過一些簡約的過障礙跑練習(xí)，本班級男生學(xué)習(xí)愛好特別積極，而女生不太愛運動，羞澀〔本班級女生較多，所以對教學(xué)帶來肯定的難度〕，她們在學(xué)習(xí)跨欄跑時心理上有肯定的恐驚感，如怕欄〔怕欄高、怕碰欄、怕摔跤〕。因此，援助同學(xué)克服對欄的恐驚心理是跨欄跑初期教學(xué)的重要任務(wù)。

四、教學(xué)內(nèi)容分析：

跨欄跑是田徑項目中技術(shù)要求較高且欣賞性很強的項目之一；由于跨欄跑技術(shù)繁復(fù)，我所教授同學(xué)的空中本體感覺技能較差，對動作技術(shù)的分析技能尚有欠缺，因此，此單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)對他們而言存在肯定的難度。為使同學(xué)進行充分的練習(xí)，在教學(xué)中，欄的高度，欄間的距離盡量依據(jù)同學(xué)的體能和技術(shù)掌控狀況，進行合理安排，對于技術(shù)環(huán)節(jié)也不做過多的要求。

五、教學(xué)重點與難點

重點：跨欄步的技術(shù)擺曳腿的抬、伸、壓，起跨腿的蹬、屈、拉。擺曳腿和起跨腿腿與手臂的協(xié)調(diào)協(xié)作?？鐧诓脚c欄間跑的有機結(jié)合。

難點：跑跨和跨跑的結(jié)合技術(shù)是教學(xué)難點

六、教法與學(xué)法：

整個單元共六課時，考慮到同學(xué)學(xué)習(xí)跨欄跑時的心理恐驚和個體差異等因素，設(shè)立由易到難，由低到高的梯度進行教學(xué)；教學(xué)方法強調(diào)整體性和系統(tǒng)性特點；教法順次為“完整法——分解法——完整法”。老師通過直觀教學(xué)法，誘導(dǎo)練習(xí)法引導(dǎo)同學(xué)進行練習(xí)，并且在練習(xí)的過程中發(fā)覺問題，分析問題，解決問題。

在整個單元教學(xué)中，采用以小組為單位的組織形式，老師盡可能應(yīng)依據(jù)同學(xué)自己的技術(shù)水平，身體素養(yǎng)進行合理的分組，充分發(fā)揮體育骨干的作用，又能在老師或同伴的援助下進行練習(xí)；由同學(xué)進行選擇練習(xí)的難度。這樣既提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又進展了同學(xué)性格，使同學(xué)由“要我學(xué)”到”我要學(xué)”整個課堂教學(xué)有條不紊。通過分層學(xué)練，同學(xué)間的互動，使同學(xué)能在較短的時間內(nèi)掌控技術(shù)，使課上能涌現(xiàn)同學(xué)爭著嘗試各種跨越的練習(xí)，展示自我的訓(xùn)練場面。從而使每位同學(xué)通過學(xué)習(xí)都有所進步，有所進展，由“學(xué)會”變“會學(xué)”，形成樂于學(xué)習(xí)，努力求知的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而為目標(biāo)的達成起到較好的效果。

七、單元課時安排本單元共設(shè)計六課時。

第一次課內(nèi)容：

1、跨欄跑起源和進展介紹；

2、體育觀賞—跨欄跑；

3、專項柔韌性，協(xié)調(diào)性練習(xí)。

目標(biāo)：

1、了解跨欄跑的起源和進展的過程；

2、知道跨欄跑中什么是起跨腿、擺曳腿；

3、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)跨欄跑的熱忱。

第二次課內(nèi)容：

1、專項柔韌性、協(xié)調(diào)性練習(xí)；

2、過障礙練習(xí)：連續(xù)過肯定高度的跳繩、墊子等；

3、中速跑過低欄；

4、游戲“越過各種障礙”競賽。

目標(biāo)：

1、進展柔韌素養(yǎng)、初步形成跨越障礙的技能；

2、掌控過障礙的方法，知道跨和跳的區(qū)分；

3、樹立學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成相互溝通、相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第三次課內(nèi)容：

1、跨欄步特地性練習(xí)；

2、欄側(cè)起跨腿、擺曳腿練習(xí)；

3、學(xué)習(xí)起跑至第一欄距離，中速過三個欄。

目標(biāo)：

1、進一步改進擺曳腿和起跨腿動作，掌控抬伸壓和蹬屈拉的技術(shù)；

2、進展靈敏、協(xié)調(diào)等身體素養(yǎng)，形成跨越障礙的技能；

3、建立自信心、逐步養(yǎng)成勇于戰(zhàn)勝困難的良好品質(zhì)。

第四次課內(nèi)容：

１、復(fù)習(xí)欄側(cè)起跨腿、擺曳腿練習(xí)；

2、學(xué)習(xí)起跑跨越第一個欄和欄間3步過欄節(jié)奏；

3、不同欄高、欄間距的分層學(xué)練習(xí)。

目標(biāo)：

１、初步掌控欄間跑3步的節(jié)奏，鞏固跨欄步技術(shù)；

２、進一步進展速度、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素養(yǎng)；

3、培育自信、果決、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)建立。

第五次課內(nèi)容：

１、幫助練習(xí)；

2、蹲踞式起跑，上第一個欄；

3、蹲踞式起跑，過3－5個欄；

4、同學(xué)展示、評價。

目標(biāo)：

1、改進并提高跨欄跑的技術(shù)，80%的男生，65%以上的女生能在較快速度下跨越3——5個欄；

2、提高速度、靈敏和協(xié)調(diào)等身體素養(yǎng)，加強下肢能量；

3、建立自信、勇猛的品質(zhì)；

4、形成主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

第六次課內(nèi)容：技評

目標(biāo)：

1、考查同學(xué)對運動技術(shù)的理解及掌控程度；

2、檢驗同學(xué)的綜合運動技能；

3、培育同學(xué)主動參加學(xué)練及勇于拼搏進取、刻苦訓(xùn)練的立場和精神品質(zhì)的表現(xiàn)等。

八、教學(xué)組織形式

主要有自然分組教學(xué)，按技能分層教學(xué)，個人展示等形式。

九、場地器材

目前我校同學(xué)上課人數(shù)多，器材少，針對這樣的狀況，利用一切可用的器材進行教學(xué)。在本單元教學(xué)中利用了小體操墊、跳繩，讓同學(xué)借用這些器材做一些幫助性練習(xí)，這樣彌補課堂上器材不足的缺點，也增加了同學(xué)的練習(xí)密度。在分解練習(xí)和最末的完整練習(xí)中采納跨欄架，讓同學(xué)體驗到跨欄運動的刺激與歡樂。

部編六上單元教學(xué)計劃篇5

單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元〔位置〕

單元教材分析：“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮亮的時代特點，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間，并進行溝通的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學(xué)在第幾組第幾個的狀況，使同學(xué)能采納適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是依據(jù)同學(xué)的已有的閱歷和愛好特點，依照兒童空間方位的認(rèn)知順次進行編排。也就是從同學(xué)最熟識的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué)，在各種操作、探究的活動中，觀測、感知、猜想、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經(jīng)受物體的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo)同學(xué)把空間方位的知識應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的愛好，進展同學(xué)的創(chuàng)新意識，培育同學(xué)初步的空間方位觀念。

單元教學(xué)要求：

1、通過直觀演示和動手操作，使同學(xué)認(rèn)識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。

2、使同學(xué)會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。

3、使同學(xué)能夠在詳細(xì)情景中，依據(jù)行、定物體的位置。

單元教學(xué)重、難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置

單元課時安排：約4課時

上下、前后、左右、位置各一課時

no:1

教學(xué)內(nèi)容：上下〔位置〕

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的活動中，讓同學(xué)體驗上下的位置關(guān)系，初步培育同學(xué)的空間觀念

2、確定物體上下的位置和順次，并能用自己的語言表達

3、初步培育同學(xué)按肯定的順次進行觀測的習(xí)慣

4、初步培育同學(xué)的想象技能和解決問題的策略意識，使同學(xué)在活動中獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點：能確定物體上下的位置和順次，并能用自己的語文試表述

教學(xué)難點：讓同學(xué)體驗上下位置的相對性。

教學(xué)預(yù)備：動物分房圖假設(shè)干；四只動物頭像假設(shè)干；課件

教學(xué)過程：

一、從生活閱歷出發(fā)，初步體會上下的含義，培育想象技能

1、看看我們的教室，你發(fā)覺了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：假如再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？

4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢？

5、揭示課題：今日就讓我們來一起感受“上、下“

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培育空間觀念。

1、創(chuàng)設(shè)情境〔1〕，初步體會上下位置關(guān)系

a：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，預(yù)備回家過冬呢！〔cai〕顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢！〔cai〕顯示

b：看它們的位置，你發(fā)覺了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？

2、創(chuàng)設(shè)情境〔2〕，初步體會上下位置關(guān)系的相對性

a：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽〔cai〕顯示

b：觀測：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看

c：再觀測小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎？

“小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？

小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、創(chuàng)設(shè)情境〔3〕，進一步體會上下位置關(guān)系的相對性。

a：大家都說對了，小松鼠和小鳥興奮得在樹枝了蹦上蹦下〔cai〕顯示，松鼠和小鳥交換了位置

b：現(xiàn)在，你又發(fā)覺了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。

小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會發(fā)生肯定的改變。

三、創(chuàng)設(shè)活動，加深理解，促進情感體驗

1、擺一擺。建立初步的空間觀念

〔1〕聽口令擺一擺

先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最末把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？

〔2〕同桌合作擺一擺，說一說

2、找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系

〔1〕全體起立，從教室中，你能發(fā)覺誰在誰的上面？誰在誰的下面？

〔2〕你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？

四、分層活動，鞏固理解、加強應(yīng)用意識

1、出示北師大教材的第58頁的練一練圖，讓同學(xué)觀測后說一說

2、出示北師大教材的第59頁的第3題。讓同學(xué)自由的說誰在誰的上面？誰在誰的下面？

3、確定位置，培育簡約的推理技能

小紅住在小英樓上，

小英住在小蘭的樓上。

誰在最上面？誰在最下面？

no：2

教學(xué)內(nèi)容：前后(第2頁)

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)能在詳細(xì)的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順次。

2、能精確地確定物體前后的位置與順次。

3、培育同學(xué)關(guān)于前后的空間觀念。

4、培育同學(xué)的愛國主義精神。

教學(xué)重點：前與后的位置與順次

教學(xué)難點：同學(xué)前后空間觀念的培育。

教學(xué)方法：嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲

教學(xué)預(yù)備：紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學(xué)過程：

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

1、老師請5名同學(xué)上講臺排成隊列

〔5名同學(xué)排成隊列，其余同學(xué)描述其中一位同學(xué)的位置〕

2、在老師的口令下，同學(xué)按要求調(diào)換位置〔把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進行調(diào)換，換三次，最末一次換到了隊伍的末尾。使同學(xué)初步體驗到：前后的位置與順次，具有肯定的相對性。

引導(dǎo)同學(xué)“〔〕同學(xué)在〔〕同學(xué)前面，在〔〕同學(xué)后面，”“〔〕在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。

二、觀測爭論、學(xué)習(xí)新知

1、〔有了前面的情境設(shè)計做鋪墊，同學(xué)已初步體驗到了前后的位置與順次，因此新課知識，應(yīng)由同學(xué)自己通過觀測、爭論來掌控。〕

2、老師出示電腦：小動物賽跑

電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參與賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

〔同學(xué)看電腦觀測小動物的位置改變〕

〔暫停演示〕問：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？

問：假如競賽繼續(xù)進行，可能會有什么狀況發(fā)生？〔目的：啟發(fā)同學(xué)的法語異思維，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主能動性，培育同學(xué)的觀測和語言表達技能。再次體驗到前后順次具有相對性〕

3、看書：第2頁上面的圖：讓同學(xué)看圖答

三、練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維

1、說一說

〔1〕你的座位前面是誰？后面是誰？〔目的：讓同學(xué)在真實的場景中體會前后意義和相對性〕

〔2〕你前面有幾個同學(xué)？后面有幾個同學(xué)？你是排在第幾位？〔使同學(xué)學(xué)會從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案〕

2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。

3、游戲：

〔1〕請一名同學(xué)扮演司機，老師扮演售票員，5名同學(xué)扮演站牌〔手持站牌站在教室5個不同的地方〕，其余同學(xué)扮演等車的乘客〔可任意選擇站起來牌〕，在教室里進行坐車游戲。

師出示其中一個站牌，請同學(xué)說說站起來牌的意義。

師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點站起來是“火車站”，終點站是“動物園”，有上車的乘客請上車。

師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

每到一站，老師都報出站不同，同學(xué)自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？〔答案不唯一〕

〔2〕請同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？〔與一名同學(xué)合作〕，他在我的哪一面？〔前面〕換位置后再問：現(xiàn)在呢？〔后面〕師生同時向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢？〔后面〕

師：對，請同學(xué)們記?。好娉姆较蚓褪恰?/p>

生：前

師：背對的方向那么是————

生：后

師：前與后只是相對的，而不是絕對的。

四、家庭游戲、知識鞏固

〔1〕回家后，幫你的玩具排排隊〔可以是布娃娃，也可以是不同外形的積木〕，并向家里人說說他們的前面順次

〔2〕向家長說說，做課間操時，排在前面和后而的分別是誰？

no：3

教學(xué)內(nèi)容：左右〔第3頁〕

教學(xué)要求：

1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、能初步運用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

3、認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。

教學(xué)重點：認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。

教學(xué)難點：“左右”的相對性。

教學(xué)預(yù)備：計算機課件筆橡皮尺子文具盒小??

教學(xué)過程：

一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右

師：小伙伴們，今日誰有信心上好這節(jié)課？請舉起你的小手。

1、感知左手和右手

師：看看你舉起的這只手，是你的————右手？

再看看你的另一只手，是你的————左手？

師：大家說說，我們經(jīng)常用右手〔或左手〕做哪些事？

〔同學(xué)自由發(fā)言〕

師：左、右手要多熬煉，特別是左手，多熬煉會使我們的小腦袋越變越聰慧。

2、體驗自身的“左與右”

師：左、右手是一對好伙伴，協(xié)作起來能量可大了。小伙伴再看一看自己的身體還有像這樣的一對好伙伴嗎？誰來說一說？

〔同學(xué)自由回答〕

3、小游戲聽口令做動作〔由慢到快〕

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

4、揭示課題

師：小伙伴們剛才已經(jīng)熟識了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許很多多，今日我們就來確定一下“左”和“右”

〔板書課題：左右〕

師：請小伙伴們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”

字下邊是個“口”字。

二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊

1、擺一擺

師：同桌合作，像電腦上一樣的順次擺放好事先預(yù)備好的學(xué)習(xí)用品。

〔計算機演示：按順次擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具〕

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

2、數(shù)一數(shù)

師：按左右的順次來數(shù)一數(shù)?！颤c著學(xué)具來數(shù)，數(shù)好后請同學(xué)回答，從而完成電腦中的填空題〕

從右數(shù)橡皮是第個

從左數(shù)橡皮是第個

師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順次也不同。

3、說一說

尺子的左邊是什么？右邊呢？

〔1〕啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)觀測圖說出左邊有什么？右邊有什么？

〔2〕說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？

〔計算機演示印證〕

5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說

三、體驗“相對”，加強理解

1、找一找〔計算機演示圖意〕

2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告知他小明家住幾號房嗎？〔開展?fàn)幷摚嬎銠C學(xué)示結(jié)果〕

2、想一想

師：我跟大家面對面地站著〔老師舉起右手〕，請問：老師舉起的是右手嗎？

師：〔老師把右手放下〕請小伙伴把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。〔老師又舉起右手〕同學(xué)爭論

老師舉著右手轉(zhuǎn)身與同學(xué)同向，證明結(jié)論。

師：我們面對面地站著，由于方向相對，舉的右手就會剛好相反。

練習(xí)：老師和同學(xué)一同舉左手體驗。

四、解決問題，加強應(yīng)用意識

1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？

問：相鄰是什么意思？

面對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？

背對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？

側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學(xué)有誰？

師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了改變，但相鄰的同學(xué)總是這幾個。

2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景

問：他們都是靠右邊走的嗎？〔同學(xué)爭論，也可以讓同學(xué)試著走一走，體會一下〕

小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平常我們上下樓梯時，都要像這些小伙伴一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

3、擺一擺

老師說，同學(xué)擺

把本子放在書的下面

把尺子放在書的左面

把鉛筆放在書的右面

4、出示北師大教材的第61頁的第5題

師：停車場上的汽車們跟小伙伴玩起了捉迷藏的游戲，〔計算機出示圖〕汽車們告知大家：從右數(shù)大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？

爭論：說說你是怎樣想的？

還有不同的相法嗎？

點擊電腦：涌現(xiàn)7輛車

五、總結(jié)

我們學(xué)習(xí)了什么？〔左右〕對！是表示方向的左和右。

在生活中，我們肯定要分清左和右，特別是行走時，人留意靠右走。

no：4

教學(xué)內(nèi)容：位置〔第5頁〕

教學(xué)要求：

1、能夠在詳細(xì)情境中，依據(jù)行定物體的位置。

2、培育觀測、分析、比較的思維技能。

3、培育團結(jié)、合作、互助的精神。

教學(xué)重點：依據(jù)定某一物體的位置。

教學(xué)難點：能用語言去描述某一物體的位置。

教學(xué)預(yù)備：掛圖投影課件座次卡

教學(xué)過程：

一、自我介紹，初步感知位置

1、談話引入

師：小伙伴咱們班今日來了這么多可愛的小動物，它們可想和你們交伙伴呢〔出示動物卡片〕你想跟哪個動物交伙伴，你就對它介紹一下你的位置，它好過去找你

2、小伙伴自我介紹，并拿到動物卡。

二、創(chuàng)設(shè)游戲活動，進一步感知位置

1、找座位游戲

師：每個小動物背后都有一個小奧秘，打開看一看〔動物卡背后有新座位號〕

師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說〔同學(xué)相互說一說〕

師：在行動之前，你想提示小伙伴們什么？引導(dǎo)同學(xué)說出相互謙讓。

同學(xué)按卡找座位

2、介紹方法

師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？

〔指名回答〕

師：同學(xué)們在小動物的援助下，找到了新座位，而且有的同學(xué)很樂于助人，看來同學(xué)們對前后左右掌控得較好，剛才你們的找座位就是今日要學(xué)習(xí)的“位置”

板書課題：位置

3、介紹新位置

師：你們都有了新的座位，四周有了新的學(xué)習(xí)伙伴，現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置，然后請小伙伴起來說給大家聽一聽?！捕嗾f一些〕

4、點名游戲

師：現(xiàn)在我們再做一個點名游戲，先看老師怎么做？

第6組第3個站起來！

第2組第1個拍拍手！

××在哪里？

第3組第4個是誰？

師：誰情愿像老師這樣發(fā)令做裁判？

5、進一步探究位置相互間的關(guān)系

師：我們可以看到，每個同學(xué)的位置都是不一樣的，左右兩個同學(xué)的座位與你有什么關(guān)系？前后兩個同學(xué)的位置又與你有什么關(guān)系呢？

指名小組匯報

生：左右同學(xué)和我是同一排，前后的同學(xué)和我是同一組。

三、練習(xí)反饋

1、老師談話：在日常生活中，對號入座的機會的許多，同學(xué)們喜愛看電影嗎？今日我們就到電影院去看看

〔1〕課件出示第8頁的第4題

師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點？

生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。

〔2〕師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應(yīng)當(dāng)坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。

師：你們是怎樣找到這個座位的？〔生口答〕

看書：把剩下的小伙伴找見座位連線

〔3〕全班匯報，同學(xué)說，老師課件演示。

小結(jié)：我們都給小伙伴找到了座位，你瞧他們多興奮呀！小螞蟻又給我們出了道難題！

2、掛圖了示第8頁的第5題圖

〔1〕情景導(dǎo)入

師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果？

〔2〕全班溝通

師：同學(xué)們真聰慧，想出了為么多方法，它太感謝你們了，下面請你們援助它完成第8頁的第5題吧。

3、同學(xué)們援助小伙伴找到了座位，援助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！

完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正

4、師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很仔細(xì)，解決了很多生活實際中的問題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜愛的游戲，“聽反話”

要求：〔1〕同座位的，一個說一個做。

〔2〕一個同學(xué)說，全班做

〔3〕一個同學(xué)做，全班同學(xué)說。

部編六上單元教學(xué)計劃篇6

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)第十一冊78—79頁

教學(xué)目的：

1、能正確辨別從不同方向〔正面、側(cè)面、上面〕觀測到的立體圖形〔5個〕的外形，并畫出草圖。

2、能依據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀測到的平面圖形還原立體圖形〔5個〕，進一步體會從三個方向觀測就可以確定立圖形的外形，能依據(jù)給定的兩個方向觀測到的平面圖形的外形，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

教學(xué)重難點：如何引導(dǎo)同學(xué)進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮攔住的小立體方塊。

教具預(yù)備：小立方體〔同學(xué)用〕，大立方體〔老師用〕，競賽記錄紙〔每小組一張〕。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

師：同學(xué)們都玩過搭積木的游戲吧，這里面究竟有哪些什么神秘呢？或許上了今日這節(jié)數(shù)學(xué)課，我們就能找到答案。

二、探究溝通，解決問題

活動一：從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀測立體圖形(5個小正方體組合)的外形。

1、創(chuàng)設(shè)“競賽”情景??

〔1〕觀測由5個小正方體搭成的立體圖形的外形〔規(guī)章，無遮擋〕

〔2〕想一想，從正面看是什么外形，從側(cè)面、上面看呢？又是什么外形？

〔3〕畫一畫〔生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀測到的和想象的立體圖形〕

〔4〕同組同學(xué)溝通對比，爭論修改后完成競賽記錄紙項目一。

〔5〕各組代表上臺投影展示本組競賽作品。

〔6〕師：你畫出的從三個不同方向看到的圖形與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。

〔7〕師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以就比較直觀，簡單觀測和想象其不同方向的外形。

2、創(chuàng)設(shè)“競賽”情景二

〔1〕變換成以下的外形，從不同方向再觀測，想象它的外形，并畫出來。

〔2〕畫一畫〔生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀測到的和想象的立體圖形〕

〔3〕同組同學(xué)溝通對比，爭論修改后完成競賽記錄紙項目二

〔4〕各組代表上臺投影展示本組競賽作品。

〔5〕師：從三個不同方向觀測，為什么只看到3個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應(yīng)當(dāng)看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？生：〔很簡單地指出來〕被遮攔住了。

〔6〕師：雖然看不見，但它仍舊是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從從三個不同方向〔正面、側(cè)面、上面〕看不見的是哪一個？〔讓生上臺指出是哪一個〕

活動二：依據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀測到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合)

〔1〕出示，課本上從正面和上面觀測到的平面圖形的外形?！采厦妗场舱妗?/p>

〔2〕師：這是一個用5個小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀測所畫下的外形。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？

〔3〕同學(xué)小組合作操作〔依據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形〕

〔4〕各組展示本組搭好的作品。

〔5〕師：請說一說你搭過程中的想法和做法。

〔6〕師：可以先依據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再依據(jù)上面觀測到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以依據(jù)上面的外形，知道有一塊是隱蔽的，再依據(jù)正面的外形確定隱蔽在哪一塊下面。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、從二個方向觀測，能不能確定立體圖形外形。

〔1〕出示課本79頁試一試第一題圖，師：請用5個小正方體搭出這個立體圖形。〔各組展示搭好的作品〕

〔2〕師：各組搭出的立體圖形，外形都不一樣，你從中發(fā)覺了什么？能說一說為什么搭的不一樣嗎？

2、二個方向觀測可確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。

〔1〕出示試一試第二題圖

〔2〕師：先從上面看，哪個位置有正方體,哪個位置沒有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個？最少有幾個？

〔3〕同學(xué)小組合作操作〔這樣的立體圖形，你從中發(fā)覺了什么？〕

3、獨立做練一練第1、2小題

四、回顧整理，反思提升

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的活動，你有哪些收獲？

部編六上單元教學(xué)計劃篇7

〔一〕教材簡析

在二班級上冊教材中，同學(xué)已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識，同學(xué)通過觀測、猜想以及試驗的方法可以找出最簡約的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。如用兩個數(shù)字卡片組成兩位數(shù)的排列數(shù)，三個小伙伴兩兩握手的組合數(shù)等。本冊教材中繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合的內(nèi)容。本冊教材就是在同學(xué)已有知識和閱歷的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓同學(xué)通過觀測、猜想、試驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。與二班級上冊教材相比，本冊教材的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了排列以及組合。教材重在向同學(xué)滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培育同學(xué)有順次地、全面地思索問題的意識，這也是《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問題的過程中，使同學(xué)能進行簡約的、有條理的思索?！?/p>

排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。比如人們出行可選擇的路徑，郵政編碼、電話號碼、身份證號碼等各種編號，體育競賽中競賽場次的設(shè)定等，這些都需要用到排列組合知識。本單元安排的都是同學(xué)身邊的事例和一些生動有趣的活動。如在例1中安排的是有關(guān)衣服的搭配問題，讓同學(xué)找出不同的穿法，在“做一做”中安排了用活動數(shù)字卡片找出不同的兩位數(shù)的活動；在例2中安排了同學(xué)用數(shù)字卡片擺三位數(shù)的情景，在“做一做”中安排了照相時的不同站位的活動；在例3中安排的是有關(guān)中國隊參與世界杯足球賽時小組競賽的場次問題，在“做一做”中安排了三個小伙伴搶占兩把椅子的游戲。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)通過觀測